王春桃 小学语文课堂教学中如何进行有效评价
小学语文课堂教学中如何进行有效评价
义城完小王春桃在课堂教学中，评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。
教师的评价应当诚恳、饱含真情，通过丰富的评价语言，让学生在平等、和谐的课堂氛围中，品尝成功的喜悦，增强学习的信心，促进学生潜能和个性的发挥。
课堂上我常进行鼓励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。
”“再努力一下你就成功了。
”“你说得太好了，我怎么没想到呢？”“多好的问题，会读，会思考，你真行！”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。
”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。
作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。
清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。
”花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。
所以教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会看文章”、“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生在和谐的课堂氛围中，保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。
但是，教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异，体现个性化。
一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此在教
学中给他们的评价也是不同的。
赞誉鞭策优秀生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。
在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。
而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。
在课堂教学中，我经常运用多样、灵活、生动、丰富的评价语，就拿读完课文后来讲，我总是这样来评价学生：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。
”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”……
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。
一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”由此可见，无论什么样的评价必须要有
真情。
作为教师，我们更应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
总之，教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。
我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
小学语文教学评价策略
小学语文教学评价策略语文作为小学重要的学科之一，对于孩子的整体素质发展和学习能力的培养起着重要的作用。
对小学语文教学进行评价是非常必要的。
本文将从教师评价和学生评价两方面介绍小学语文教学评价策略。
一、教师评价策略1. 综合评价方法：在语文教学过程中，教师可以综合运用质量评价、过程评价和效果评价方法，全面了解学生的学习情况和能力发展。
质量评价注重对学生作业、考试成绩等作品的质量进行评价，过程评价注重对学生学习过程的观察和评价，效果评价注重对学生学习成果的评价。
2. 课堂观察评价：教师可以通过对课堂上学生的表现进行观察和评价，了解学生的学习状况和掌握情况。
教师可以观察学生的听讲情况、参与度、合作情况等，评价学生的学习态度和学习能力。
3. 作业评价：教师可以通过对学生作业的批改和评价，了解学生的学习情况和能力水平。
在批改作业时，教师可以注重对学生的思维能力、语言表达能力、文字规范性等方面进行评价，及时给予学生指导和建议。
4. 口头评价：教师可以通过课堂提问、讨论等方式，对学生进行口头评价。
在提问过程中，教师可以评价学生的回答是否准确、是否完整，引导学生思考，提高学生的语文能力。
1. 自评：学生可以通过自评的方式评价自己的学习情况和能力水平。
学生可以根据课堂表现、作业完成情况等自己对学习的评价，提出自我提高的方面和建议。
2. 同伴评价：学生可以互相进行同伴评价。
学生可以根据小组讨论、合作完成作业等情况，评价同伴的学习态度、合作能力等，并提出改进的意见。
3. 问卷调查：学生可以通过填写问卷的方式对教师的教学进行评价。
学生可以根据自己的学习体验和感受，评价教师的教学方法和教学效果，提出改进的建议。
4. 学习反思：学生可以通过学习反思的方式评价自己的学习过程和效果。
学生可以回顾自己的学习情况，思考学习中遇到的问题和困难，并提出解决问题的办法和建议。
小学语文教学的评价策略应该多样化，综合考虑学生的表现和能力发展，促进学生的学习进步和全面发展。
小学语文教学中的课堂教学评估方法
小学语文教学中的课堂教学评估方法随着教育改革的不断深入，课堂教学评估成为了教育界讨论的热点话题之一。
在小学语文教学中，课堂教学评估方法的选择和运用对于提升学生的学习效果和促进教学质量的提高具有重要的意义。
本文将探讨小学语文教学中可以应用的几种课堂教学评估方法。
一、日常评估日常评估是小学语文教学中最常见的评估方法之一。
它以教师对学生在平时学习过程中的表现进行观察和记录为主要方式，以了解学生的学习情况和掌握程度。
在语文教学中，教师可以通过听读、口语表达、书写等方式进行日常评估。
例如，教师可以在课堂上进行听写练习，通过观察学生的听写成绩来了解学生对听力理解和书写能力的掌握情况。
同时，教师还可以利用课堂问答的方式，观察学生对知识点的理解和运用能力。
二、作业评估作业评估是小学语文教学中常用的评估方法之一。
它通过对学生完成的作业进行批改和评价，来评估学生对所学知识的掌握情况和运用能力。
在语文教学中，作业评估可以通过书面作业、阅读理解题、写作练习等形式进行。
教师可以根据作业中的错误和不足之处，针对性地给予学生指导和建议，帮助学生提升语文学习的效果。
三、考试评估考试评估是一种比较全面和客观的评估方法，也是小学语文教学中必不可少的一部分。
通过定期组织考试，可以对学生的综合能力进行评估，并判断学生对所学知识的掌握情况和运用能力。
在语文教学中，考试评估通常包括笔试和口试两个方面。
笔试可以对学生的记忆能力、理解能力和应用能力进行测评，而口试则更能体现学生的口语表达和语文应用能力。
四、观察评估观察评估是一种直接观察和记录学生学习行为和表现的评估方法。
在小学语文教学中，教师可以通过观察学生的课堂参与程度、注意力集中度、学习态度等方面来评估学生的学习情况和学习效果。
观察评估需要教师具备细心、耐心和专注的观察力，同时还需要教师对学生的行为和表现进行合理的记录和分析。
五、互评与自评互评与自评是小学语文教学中培养学生自主学习和合作学习能力的重要评估方法。
小学语文课堂教学中的有效评价策略
小学语文课堂教学中的有效评价策略课堂教学评价语，是指在课堂教学活动中，教师对学生的学习和相关行为表现做出的瞬间、即时的评价时所使用的语言，包括口头评价语言和手势、眼神、微笑、点头等体态语。
根据学生的不同年龄特征，应使用不同类型的评价语；根据不同学科特点，评价语也应有多样化的选择。
一、课堂教学评价语在教学过程中的地位和意义著名特级教师孙双金说:“评价语言在教学上占有十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果，说大一点，关系到学生的终生发展，所以，应该给予足够的重视。
”在动态生成的语文课堂中，教师的评价语往往决定了课堂教学的走向，直接影响教学效果。
因此，教学评价语在小学语文课堂上占据着极其重要的地位。
在课堂教学过程中，评价语具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。
教师的评价语直接或间接影响着学生的学习效果，从而影响课堂教学的效率。
德国一位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于唤醒，激励和鼓舞。
”唤醒学生强烈的求知欲，激励和鼓舞学生产生积极进取的学习热情，这正是教学评价语所应达到的教学效果。
课堂上学生的学习状态通过学生回答问题的形式可以很好地反映出来，有经验的教师从学生的答案中一方面发现大多数学生对于知识点的理解和掌握程度，从而以评价语言为导向组织和改进自己的教学活动；另一方面对于回答问题的同学个体来说，教师的评价语还在于引导他掌握真知，并产生积极向上的学习动力。
所以，有效的评价语不但可以开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，而且可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。
二、小学语文教学评价语在课堂中有效运用的策略小学语文课堂评价语中出现的诸多问题,对培养学生创新精神和实践能力有消极影响，不利于“以人为本，促进发展”教育目标的实现。
探寻小学语文教学评价语在课堂中有效运用的策略，是每一个语文教师的责任。
小学语文课堂如何有效地进行课堂评价
小学语文课堂如何有效地进行课堂评价在小学语文课堂中，评价是教师对学生学习情况的了解和认知的重要手段。
合理有效的课堂评价可以帮助学生全面发展，促进他们的学习动力和自信心的提升。
本文将从多个方面介绍小学语文课堂如何有效地进行课堂评价。
一、设定明确的评价目标在进行课堂评价之前，教师应该先设定明确的评价目标。
这些目标可以是对学生学习情况、语文能力、思维能力等方面的评价。
通过明确的评价目标，可以使评价更加有针对性和具体化，有助于提高评价的准确性。
例如，对于学生的阅读理解能力的评价目标可以是“能够理解并准确回答课文中提出的问题”、“能够根据课文内容，进行合理推测和解释”等。
二、多种评价方法的运用在进行课堂评价时，教师应该灵活运用不同的评价方法。
通过多种评价方式的交替使用，可以全面了解学生的学习情况，避免单一评价方法的局限性。
1.书面评价：可以通过作业、小测验等方式进行书面评价。
教师可以根据学生的书写规范、文采表达能力等方面进行评价。
2.口头评价：可以通过课堂互动、答疑环节等进行口头评价。
教师可以根据学生的回答质量、表达能力等方面进行评价。
3.观察评价：可以通过观察学生在课堂上的表现进行评价。
教师可以观察学生的听讲情况、合作能力、态度等方面进行评价。
4.综合评价：可以将上述多种评价方法综合运用，形成一个全面的评价体系。
通过综合评价，可以更准确地了解学生的综合能力水平。
三、灵活运用评价工具除了评价方法的选择外，评价工具的灵活运用也是进行有效课堂评价的重要方面。
1.作业和测验：教师可以通过作业和测验来对学生的语文学习情况进行评价。
作业和测验应该设计合理，内容难度适中，能够全面覆盖教学内容。
2.评价表格：教师可以设计和使用评价表格来评价学生的课堂表现。
评价表格可以包括学生的听讲、回答问题、参与讨论等各项指标，便于教师进行记录和评估。
3.学习档案：教师可以建立学生学习档案，对学生的语文学习情况进行全面记录和评价。
学生的学习档案可以包括平时作业、测验成绩、学习记录等多个方面，有助于全面了解学生的学习情况。
小学语文教学中的有效评价方法
小学语文教学中的有效评价方法评价是教学过程中至关重要的一环，通过评价可以了解学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，促进学生的全面发展。
在小学语文教学中，如何进行有效的评价是一个需要探讨和解决的问题。
本文将从多个角度探讨小学语文教学中的有效评价方法。
首先，对于小学语文教学中的评价方法，我们需要关注学生的整体发展。
传统的评价方法往往只注重学生的语言表达能力，忽视了学生的思维能力、创造能力和情感态度的培养。
因此，我们应该采用综合评价的方法，将学生的语言表达能力、思维能力、创造能力和情感态度等方面进行综合评价。
例如，可以通过观察学生的课堂表现、听说读写的能力、课外阅读和写作作品等多个方面来评价学生的语文水平。
其次，评价方法应该注重学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点和潜力，评价方法应该根据学生的个性差异进行灵活调整。
例如，对于喜欢阅读的学生，可以通过阅读理解题来评价其阅读能力；对于喜欢写作的学生，可以通过写作作品的评价来了解其写作水平。
同时，评价方法还应该注重学生的进步和成长，而不仅仅是追求分数的高低。
因此，我们可以采用成绩曲线评价法，将学生的学习成绩与其自身的进步进行比较，更加全面地评价学生的学习情况。
此外，评价方法还应该注重学生的参与和反思。
学生参与评价的过程可以培养他们的自主学习能力和批判思维能力。
例如，可以让学生参与评价标准的制定，让他们了解自己在哪些方面需要提高，从而有针对性地进行学习。
同时，学生还可以通过自我评价和互评的方式来反思自己的学习情况，发现自己的不足之处并制定改进计划。
这种参与和反思的评价方法可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
另外，评价方法还应该注重培养学生的创新能力。
语文学科注重培养学生的语言表达能力和思维能力，因此评价方法应该能够激发学生的创新思维。
例如，可以通过开放性问题的提问和讨论来评价学生的思维能力；可以通过创意写作的评价来了解学生的创新能力。
同时，评价方法还应该注重学生的实践能力和实际运用能力。
浅谈小学语文课堂教学中如何进行有效评价
浅谈小学语文课堂教学中如何进行有效评价语文是培养学生综合素质和语言能力的核心科目之一，在小学阶段的语文教学中，评价不仅是检验教学成效的重要手段，更是教师引导学生积极参与学习的关键环节。
如何进行有效评价，成为语文教育界关注的话题。
本文将从以下几个方面探讨小学语文课堂教学如何进行有效评价。
一、课前明确评价目标评价之前，必须清楚评价的目标是什么。
在小学语文课堂教学中，评价目标不仅包括孩子的语言能力、阅读能力等能力指标，还应包括学生的情感态度、价值观念方面的体现。
在课堂教学的过程中，教师应当根据教学目标明确评价目标，制定出具体可行且符合教学特点的评价方式。
二、巧妙运用评价方式小学语文教学中的评价方式，应当符合小学生的认知特点和教育需求。
首先，评价应当多元化。
课堂教学中的评价方式可以包括情境模拟、角色扮演、游戏化评价等方式，让学生在实际中更好地理解掌握知识。
其次，评价应当针对性强，教师需要根据不同学生的情况进行差异化评价。
对于“优生”可以采用高难度的评价方式，对于“差生”采用低难度、重过程的评价方式，使每个学生都能得到适合自己的评价。
最后，评价方式应当具有正向导向性。
评价不仅是对学生的一种检验，同样应具有指导意义，能够帮助学生发现自身的问题，改进不足之处。
三、注意评价的时机时机是评价的重要因素。
小学生的学习过程需要按照自己的节奏来进行，评价也应该在恰当的时机进行。
比如说，在“快乐阅读”环节中，文章中出现多个错误，过早进行评价会打击孩子的兴趣和积极性。
在孩子完成作品之后，差异化和突出优点的评价将会更加有效。
四、平衡评价有效的评价是平衡的评价。
要避免单一的评价方法过度使用带来的问题，对不同表现进行综合评价。
评价依据不应过于草率，而应全方位地考虑学生在语言能力、阅读能力、思维品质、道德水平等方面的表现。
五、注重评价的结果评价的结果是对教学反馈的重要体现。
具有积极目标导向性的评价结果常常鼓励学生更加努力学习，成为更好的自己。
小学语文教案的课堂评价方法
小学语文教案的课堂评价方法语文教育是培养学生语言和思维能力的重要途径，而课堂评价则是教师对学生学习情况进行全面了解和评估的手段。
在小学语文课堂中，如何科学有效地进行评价，既能够促进学生的学习动力，又能够提高教学质量，是每一位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将介绍几种常用的小学语文教案的课堂评价方法，旨在帮助教师提高评价效果。
一、观察能力评价法观察学生的观察能力，是一种直观了解学生阅读和理解能力的方式。
在课堂中，教师可以通过观察学生的阅读速度、理解程度、情感表达等方面来评价学生的观察能力。
例如，在进行课文朗读时，教师可以观察学生的语调、停顿以及表情等非语言因素，从而了解学生对课文内容的理解和把握程度。
二、口头表达评价法口头表达能力是培养学生语言沟通能力的重要环节，也是学生语文能力的一项重要指标。
在课堂中，教师可以通过出题、问答、小组讨论等形式，引导学生进行口头表达，并对其进行评价。
例如，教师可以提问学生关于课文的问题，要求学生进行简要的回答或者发表自己的观点，从而考察学生的语言组织、表达清晰度以及思维能力等方面。
三、书面表达评价法书面表达是培养学生语文写作能力的重要环节，也是检验学生语文能力的有效方式之一。
在课堂中，教师可以通过布置作文、完成填空、解答问题等方式，帮助学生进行书面表达，并对其进行评价。
例如，教师可以要求学生根据课文内容，写一篇短文或者完成练习题，从而考察学生的语言表达能力、文化内涵理解以及逻辑思维等方面。
四、实际操作评价法实际操作评价法是通过让学生进行实际的操作活动，来评价学生的语文能力。
例如，在学习诗歌鉴赏时，可以让学生自己朗诵诗歌，或者进行诗歌的改编创作，从而考察学生的语音语调、体验感受以及创造能力等方面。
五、综合评价法综合评价法是将以上几种评价方法结合起来，对学生进行全面评价。
在课堂中，教师可以根据学生的学习表现，综合运用观察、提问、作业完成情况等多种方式来评价学生的综合能力。
小学语文教学的有效评价方法
小学语文教学的有效评价方法小学语文教学是培养学生综合语言运用能力和良好语文素养的关键阶段。
评价是教学过程中的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习情况，对教师的教学有针对性的改进，促进学生的进步。
本文将介绍几种有效评价方法，旨在提高小学语文教学的质量和效果。
一、观察评价法观察评价法是通过教师观察学生在学习中的表现，从而进行评价的方法。
教师可以通过观察学生的学习动态、语言表达、交流互动等方面，全面了解学生的情况。
通过这种方法，教师可以发现学生的优点、不足和问题，并针对性地进行指导和帮助，促进学生的综合语文素养的提升。
二、作业评价法作业评价法是通过批改和分析学生的作业，来评价学生的学习情况和水平的方法。
作业评价是语文教学中常用的一种评价方法。
教师可以根据学生的作业完成情况、语言表达能力、思维逻辑等方面进行评价，并给予及时的反馈和指导。
通过这种方法，教师可以及时发现学生的问题，并对学生进行个别化的辅导和提高。
三、口头评价法口头评价法是通过教师与学生的口头交流，来评价学生的学习情况和能力的方法。
教师可以利用课堂教学过程中的提问、讨论、演讲等形式与学生进行互动，了解学生的语言表达能力、思维能力和语言运用能力等方面的情况。
通过这种方法，教师可以了解学生的学习动态，对学生进行及时的评价和指导。
四、综合评价法综合评价法是通过多种方式和途径，对学生进行全面评价的方法。
综合评价包括学生的笔试成绩、口头表达能力、学习态度、参与课堂活动等方面的评价内容。
教师可以根据学生的多个层面进行评价，并综合考虑各个因素的权重，给予全面的评价和反馈。
通过这种方法，教师可以了解学生的综合能力和水平，促进学生的全面发展。
总结起来，小学语文教学的有效评价方法包括观察评价法、作业评价法、口头评价法和综合评价法。
不同的评价方法可以互相补充，使评价更加全面准确。
在实际教学中，教师应根据具体情况选择合适的评价方法，通过评价和反馈，促进学生的全面发展和提高。
语文教学中的评价方法与技巧
语文教学中的评价方法与技巧在语文教学中，评价是一个重要的环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，同时也能够激发学生的学习动力。
本文将介绍一些语文教学中常用的评价方法与技巧，以期提升语文教学的效果。
一、口头评价口头评价是在课堂上通过口头方式对学生进行评价的方法。
教师可以通过提问、讨论或是组织小组活动等形式进行评价。
此外，教师还可以通过评价学生的口头表达能力、思维逻辑能力以及对语言规范的掌握情况等，从而了解学生的学习情况。
1. 提问教师可以随机提问学生，从而鼓励学生主动参与课堂。
提问的问题可以涵盖课文内容、词语解释、篇章结构等方面，有效地检测学生的学习情况。
2. 讨论教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生就课文中的问题进行思考和交流。
通过观察学生的表现和听取学生的发言，教师可以了解学生的学习水平和思维能力。
3. 角色扮演通过角色扮演的方式，教师可以引导学生理解文本中的人物角色、情感和事件，并对学生的表演进行评价。
这种方法不仅可以提升学生的口头表达能力，还能够锻炼他们的情感理解和情感交流能力。
二、书面评价书面评价是通过书面方式对学生进行评价的方法。
教师可以通过布置作文、朗读、语文考试等形式进行评价。
1. 作文作文是语文教学中非常重要的一种评价方式。
通过作文，教师可以考察学生的语言表达能力、写作能力以及对文本理解的深度。
教师可以根据学生的作文水平，适时给予肯定性的评价和指导性的建议。
2. 朗读评价朗读评价是通过学生对课文或其他文章进行朗读的方式来评价学生的语音语调、语速以及语感等。
教师在听取学生的朗读后，可以根据学生的发音准确性、语调的恰当性等方面进行评价。
3. 语文考试语文考试是一种常用的书面评价方式。
通过阅读理解、语言运用、作文等各种形式的考题，教师可以全面了解学生的语文知识和能力，并对学生的学习状况进行评价。
三、综合评价综合评价是将口头评价和书面评价相结合，通过多种评价方式全面了解学生的学习情况。
浅谈小学语文课堂教学评价有效评价
浅谈小学语文课堂教学评价有效评价在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。
下面谈一些我在小学语文课堂教学评价方面的做法，求教于方家。
一、善于倾听是正确评价的保证著名语文教育家周一贯说：“有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。
由此可见，教师要在课堂上全神贯注地聆听学生们的每一个问题，每一句话语，了解学生的个性和真实想法，捕捉到来自学生的思维火花，并及时作出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以有的放矢的评价。
因此，在教学中，教师是否善于倾听直接影响到课堂评价的好坏，也直接决定了学生对老师评价的接受程度。
1、倾听学生求知的声音小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么，因而在课堂教学中，教师要尊重学生的求知欲，善于倾听他们的问题，逐一进行评价和解释。
随着课堂教学的展开，有些问题在教学中师生共同给予解答，有的问题我鼓励学生向书本、课下收集资料中去寻求答案。
这样这样就让学生在自主、轻松的状态下展现出他们的天性和聪明。
2、倾听课堂中出现的“小插曲”在课堂上，经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，作出正确、适当的评价。
及时地肯定性评价，缓解了课堂气氛，保护了学生的自尊心，起到了良好的作用。
3、倾听学生争论的声音每一个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们也都有各自的见解。
因而在课堂中，允许学生畅所欲言，鼓励他们各抒己见，此时，教师则要用心地倾听，适时作出公平的评价，提高他们的思维能力。