一年级数学上册第二单元教学设计
基本含义，初步了解它们的相对性。 难点：学会用“左、右”描述物体的位置。 教学措施： 1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。 2、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。 3、重视用比较规范的语言表达“上、下”、“前、后”、“左、右”这三组位 置关系。 4、在教学中教师应该慎重对待位置关系的“相对性”问题。
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有 这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、 脚……)
(3)活动三：“找朋友”游戏。 ①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找 一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好? ②教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立 刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 ③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有 规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、 左耳…… (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水 果，请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果。 ①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨) 教师提问：最左边是什么?最右边是什么?（以“观察者” 为参照点来辨别） ③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜， 让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左 边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇 到过这样的问题吗?
教学方法：直观演示法、情境教学法。
课时分配：2 课时。 第一课时
上、下、前、后
三维目标：
知识与技能：
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的 空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方 法。
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字 了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还 是右手?你用右手做什么?（以自身为参照点来辨别）
来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是 你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?
第二课时 左、右
三维目标：
知识与技能：
(1)学生认识“左、右”的基本含义。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置 的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学 生的学习兴趣。
(出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心 医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再 帮帮他 三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右” 是相对的。 (1)活动一：讨论。 ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 ②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? ③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 ④为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右 手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 ①出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了， 我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉 了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右 边。 (3)活动三：上下楼梯。 ①出示图片：少年宫。 ②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? ③展开讨论。 ④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边 走。
重点、难点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。 关键：明白“人”以“自身”为参照点，“物”以“观察者”为参照点。
教学准备：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学时间：
年 月 日 星期 第 节
NO:4
教学过程
持教者二次备课
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’
引导学生观察：
(1)图上有什么?
(2)你能用一句话描述这幅图吗?
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生
共同总结出：货车在火车的上面，火车在货车的下面。指出上
面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：
①货车在轮船的（ ）面。
②轮船在火车的（ ）面。 ③轮船的上面有什么? 同桌互相说，再请个别同学上台说。 （3）完成书本第 9 页的“做一做”的第一题，让学生自 由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的 下面，懂得区分上下方位关系。 2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他 的方位，出示教科书 P9 的图，请学生观察： 汽车在货车的（ ）面。 货车在汽车的（ ）面。 同桌互相说，再请个别同学上台说。 教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系 的方位词，因此它们都不能孤立的存在。 二、运用知识．巩固练习 完成练习二第 1 题。 教师读题后让学生独立填写，教师再进行讲评。 看图再说一说其他几位同学的位置关系。 四、总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举 例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就 要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父 母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 课时反思：
学情分析：
大多数学生“上、下”“前、后”这两对方位有较好的认知，但“左、右”这对 方位却认识不够，有部分学生连自己的左手右手都分不太清楚。
教学目标：1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、
右”的基本含义，初步了解它们的相对性。 2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
a．提问：他们都是靠右边走的吗? b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走 的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我 们也需要靠右? 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?说说你的收获。
课时反思：
情感、态度与价值观：
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学准备：课件
教学时间：
年 月 日 星期 第 节
NO:3
教学过程
持教者二次备课
一、新授
1．出示教科书 P9 的图，教师介绍南京长江大桥的结构，
第二单元
单元主题：位置 主备人： 备课成员： 教材分析：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” （用两个数来确定物
体的位置）。 这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。 这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。 现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法， 拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。 “上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。
一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计]-小学数学-一上-第二单元-2
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6和7的加、减法（第1课时）1．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受“调换两个相加的数的位置，得数一样”的客观事实。
2．掌握得数是6和7的加法及6和7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图两式”的学习，培养学习数学的兴趣和探索精神。
掌握得数是6和7的加法及6和7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
根据“一图四式”体会加法和减法之间的联系。
多媒体课件，圆片、三角形、小棒等学具。
新课导入一、复习师：同学们，从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了？（学生自由回答0到9。
）同学们真棒！那你们会不会帮老师把这些凌乱的数按一定的顺序排排队呢？（出示第1题。
）预设：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
问：你是按什么顺序排的？教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程预设：按从小到大的顺序。
追问：还有没有不一样的排法？预设：按从大到小的顺序排，9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
师：我们已经学习了6和7的分与合，你会填一填吗？（出示第2题。
）学生独立完成，教师巡视，指名学生汇报。
师：那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好？看看谁算得又快又准。
（出示第3题。
）让学生在练习本上算出得数，教师巡视，最先算完的学生举手示意。
师：老师看了一下，大多数同学都算得非常好，只有一小部分同学有点困难。
没关系，我们一起帮帮有困难的同学。
让学生边齐读算式，边说得数，多媒体显示得数。
二、引入师：同学们都已经会计算1~5的加、减法了。
这节课我们一起学习6和7的加、减法（板书课题）。
新知探究一、教学5＋1和1＋5师：看同学们表现得这么棒，老师想带两位新朋友给你们认识，你们想不想认识他们？这两位新朋友看到你们刚刚回答问题时的表现这么棒，想考考你们，你们敢接受吗？出示教科书第44页主题情境图左图。
师：观察这幅图，你们知道这两位新朋友在干嘛吗？学生自由发言。
师：如果让这两个小朋友根据桌子上的花分别写出一道加法算式，你觉得小女孩和小男孩可能会写出什么样的加法算式？同桌交流一下。
人教版数学一年级上册教学设计：第2单元 位置-第2课时 位置——左右
人教版数学一年级上册教学设计第2单元位置第2课时位置——左右一、教学内容本节课时主要围绕数学一年级上册第2单元的“位置”展开，具体涉及到左右的概念。
通过本节课的学习，学生将能够掌握左右的基本概念，并且能够在实际生活中运用左右的概念进行简单的位置判断。
二、教学目标1.知识与技能目标：–掌握左右的基本概念。
–正确使用“左”、“右”等相关词汇描述位置。
–能够在简单的情境中判断物体的位置关系。
2.情感态度价值观目标：–培养学生观察、分析问题的能力。
–培养学生合作学习的意识，培养学生尊重他人、团结互助的精神。
三、教学重点与难点•重点：掌握左右的基本概念，正确使用相关词汇描述位置。
•难点：在简单的情境中判断物体的位置关系。
四、教学准备1.课件：准备相关与左右概念有关的图片、具体情境的演示图片等。
2.教具：左右箭头标识物体位置，玩具道具等。
3.课前安排：将教室布置为左右概念的情境，为课堂展示做准备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师以问答形式导入：请学生说一说自己的左手和右手在哪边。
•引出“左右”概念。
2. 学习探究（15分钟）•呈现相关图片，让学生观察物体的相对位置，并运用“左右”描述。
3. 合作实践（20分钟）•学生分组，在小组内进行讨论，完成一些左右概念相关的绘画题目。
•学生进行角色扮演，模拟在不同位置的情境。
4. 拓展应用（10分钟）•让学生自觉观察班级里的物体位置关系，并用“左右”进行描述。
•教师在教室内示范案例，让学生进行位置判断。
六、课堂小结与反思本节课通过多种方式引导学生理解左右的概念，引入生活实际，让学生积极参与。
在今后的学习过程中，我们将进一步巩固和延伸这些概念，为学生建立坚实的数学基础。
七、家庭作业请家长结合课堂内容，帮助孩子在日常生活中观察和描述物体的左右位置关系，做进一步的巩固和练习。
以上就是本节课的教学设计，希本能够对学生的左右概念有所帮助，启发他们独立思考，培养他们对数学的兴趣。
一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计]-小学数学-一上-第二单元-2
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6和7的加、减法（第2课时）1．学会观察图画，理解图画上的内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清知道了什么，要求什么，并能选择合适的方法进行计算。
学会用数学知识解决简单的实际问题。
2．在自主探究用6和7的加法解决问题的过程中，经历发现问题、解决问题并予以验证的过程，培养主观能动性，提高思维能力。
3．培养严谨求实、认真观察的学习习惯，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
用6和7的加法解决简单的实际问题。
通过图画情境和数学符号来理解题意。
多媒体课件。
新课导入师：看第一幅图，请你说说图中表达的意思，并提出一个问题。
预设：河里有3只螃蟹，又来了2只，一共有几只螃蟹？师：我们该如何列式？看图说一说算式表示什么意思？教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程预设：3＋2＝5，河里有3只螃蟹，又来了2只，一共有5只螃蟹。
师：我们再来看一看第二幅图的意思是什么，说说看。
图里有什么？预设：2盘苹果。
师：谁能看图提问题？预设：左边有3个苹果，右边有4个苹果，一共有几个苹果？师：怎么列式解答你提出的问题呢？预设：3＋4＝7。
师：看图说一说算式表示什么意思？预设：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合在一起，一共有7个苹果。
师：同学们都太棒了，下面我们就来学习看图解决问题。
新知探究一、阅读理解出示教科书第46页情境图。
师：请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
师：你能根据这些信息，提出一个数学问题吗？预设：一共有几只兔子？师：同学们观察得非常仔细，不仅发现了两个数学信息，还根据这两个数学信息提出了一个数学问题：一共有几只兔子？那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就能看明白呢？看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。
课件出示：师：你们认识它们吗？谁能说说大括号和问号的意思？学生自由回答。
师：同学们都说得很有道理，“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？只”表示求一共有几只兔子。
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教学设计
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》教学设计一. 教材分析《位置》是人教版小学数学一年级上册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位，能够正确地辨别物体的位置，并能够用语言描述物体的位置。
教材内容由浅入深，通过生活实例和实际操作，让学生感知和理解位置的概念，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生空间想象力较弱，对于位置的认知多依赖于具体的生活情境。
他们对新鲜事物充满好奇，接受能力强，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够辨别上、下、左、右、前、后六个基本方位，并用语言描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象力，提高学生用语言描述物体位置的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够辨别六个基本方位，并用语言描述物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用六个基本方位，描述复杂物体的位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生活情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，培养学生合作、探究的精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学材料和教具。
2.学生准备：带好学习用品，如铅笔、橡皮、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物找家”游戏，引导学生观察小动物的位置，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实物、图片或课件，呈现六个基本方位，引导学生认识上、下、左、右、前、后，并用语言描述物体的位置。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，通过实际操作，让学生辨别和描述物体的位置。
如学生分组，每组选一个组长，教师指令组长移动位置，其他学生用语言描述组长的位置变化。
2024新苏教版一年级数学上册第二单元第1课《认识6～9》教案
苏教版小学数学一年级上册教学设计2.1 认识6～9【教学目标】1.经历从具体情境中将数量抽象成数的过程，理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。
2.掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。
3.会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受数是表示事物数量的符号，形成初步的数感和符号意识。
【教学重点】理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。
掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。
【教学难点】会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受相同事物可以用不同单位来计数。
【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。
复习巩固再把这些物品的个数从小到大排列。
学习任务二：探究新知，素养形成。
1.出示例1主题图，数一数，认一认。
观察图中的小朋友在干什么，还知道些什么。
注意：数出事物的数量是几，就用几来表示。
一类一类地数图中的事物，可以用指着数、点着数等方法数出各类事物的数量。
2.你能用不同方式表示出图中各事物的数量吗？试着用“实物”--“手指”--“方块”--“数”这样的顺序来表示图中的数量。
数量是6、7、8、9的事物可以分别用数6、7、8、9来表示。
3.6还可以表示什么？7 , 8 , 9 呢？4.8只手套还可以怎样表示呢？一只一只数，8只手套可以用8来表示。
人有两只手，需要戴两只手套，两只手套也叫一副手套，如果将这些手套一副一副数，是4副手套，就用4来表示哦！5.试一试，看数接着画。
5.试一试，填一填。
鞋子一共（）双，一共（）只。
6.知识小结（1）数量是6~9的事物，可以用6~9各数表示。
事物的数量是几，就用几来表示。
（2）数量相同的不同事物可以用同一个数来表示。
（3）相同的事物可以用不同的单位来计数。
8.拨一拨，写一写。
第二单元位置(教案)-一年级上册数学人教版
教案标题：第二单元位置（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。
2. 培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。
3. 培养学生运用数学语言进行交流，提高合作意识。
二、教学内容1. 上下、前后、左右等词语的认识。
2. 运用这些词语描述物体的相对位置。
3. 在具体情境中判断物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。
2. 教学难点：培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。
四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 教学素材：教室内的物品、图片等。
五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：通过课件或黑板展示教室内的物品，引导学生用上下、前后、左右等词语描述物品的位置。
3. 活动一：让学生观察教室内的物品，用自己的语言描述物品的位置，并与同学分享。
4. 活动二：分组活动，让学生在小组内用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并进行交流。
5. 活动三：教师出示图片，让学生用上下、前后、左右等词语描述图片中物品的位置。
6. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和合作意识。
7. 作业布置：让学生回家后，观察家里的物品，用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并与家长分享。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学内容是否充实？3. 教学方法是否恰当？4. 学生在学习过程中是否存在问题？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？通过以上教学设计，希望能帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识，培养学生的观察能力和合作意识，为今后的学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
第二单元 整理和复习(教学设计)-一年级上册数学(人教版2024秋)
6-10的认识和加、减法整理和复习一、知识链接引入师：讨论交流：本单元主要学习了哪些内容？今天我们要来学习加减混合。
二、新知探究1.6-10的认识展示6-10的图片生活中数量是6-10的物体，可以用6-10各数表示。
10以内数的排序从小到大：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
从大到小：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
6-10的写法2.6-10的比较大小和第几6-10各数的大小比较：①用一一对应的方法比较。
②用数的顺序比较两数的大小。
几和第几：师：说一说，图中从左边数第4个和第6个鱼缸分别有几条鱼？生1：第1、第2、第3、第4、第5、第6.生2：从左边数，第4个鱼缸有6条鱼，第6个鱼缸有9条鱼。
“几”表示事物数量的多少;“第几”表示其中一个事物的排列顺序。
3.6-10的分与合师：你还记得6-10的分与合吗？我们通常是怎样进行一个数的分与合的？生：通常，我们是按顺序、成对地进行。
师：请同学依次来说一说？4.6-10的加减法6-10的加法计算方法：①接数法②点数法③数的组成法6-10的减法计算方法：①倒数法②点数法③数的分成法求两部分合起来是几，用加法计算。
3+4=7(朵)或4＋3＝7(朵)理解数学符号：“大括号”下面有问号是求把两部分合在一起，用加法计算。
“大括号”上面的一侧有问号是求从总数中去掉一部分，还剩多少，用减法计算。
师：看图说一说你的理解，然后列式计算。
一图四式：根据一副图的思考角度不同，可写出两道加法算式和两道减法算式。
5.连加连减先说一说运算顺序，再计算。
连加、连减算式的运算顺序：按照从左到右的顺序计算，先把前两个数相加（减），再与第三个数相加（减）。
6.加减混合加减混合运算，按照从左到右的运算顺序把算式分成两部分，先算出第一部分的结果，再把这个结果同第二部分的算式相加或者相减。
7.加法表和减法表小组合作：在卡片上分别写出10以内所有的加法和减法算式，再整理一下。
人教版一年数学上册第二单元《位置：左、右》教案
人教版一年级数学上册第二单元《位置：左、右》教案一、教学目标1.能正确理解和运用“左”、“右”等位置词语。
2.能够根据题目要求，正确判断物体的位置。
3.能够通过绘图和实际操作，加深对位置概念的理解。
二、教学重点1.位置词语“左”、“右”等的掌握和运用。
2.通过实际操作培养学生对于位置概念的理解能力。
三、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册2.教具：小黑板、粘贴纸、彩色笔等四、教学过程第一课时1.引导学生通过游戏或歌曲等活动，复习“左”、“右”等位置词语。
2.讲解“左边”、“右边”等词语的含义，让学生理解这些位置词在日常生活中的应用。
3.带领学生观察教室内不同物体的位置，并进行简单描述，如“书桌在左边，椅子在右边”。
第二课时1.利用小黑板或粘贴纸，让学生分组进行练习，根据指令画出不同形状的物体，并描述其位置关系。
2.设计游戏环节，让学生根据老师口头指令或图示，模拟不同位置相关的情境，加深理解。
3.引导学生进行实际操作，例如让学生走到教室的不同位置，向其他同学描述自己的位置。
第三课时1.组织学生参与小组比赛，要求根据图示或描述，快速判断物体的位置，并标明正确答案。
2.让学生以小组合作的方式，设计一个描述位置关系的小故事或游戏，展示给全班同学，加深印象。
3.结合生活实际，让学生到校园内或教室内寻找不同物体的位置，进行实地观察与描述。
五、教学反思1.教师在引领学生学习过程中应注意启发学生主动思考，引导他们多角度理解位置概念。
2.教师要适时调整教学节奏，结合学生的实际反馈，确保教学效果最大化。
3.在课后复习时，建议学生与家长一起玩具或户外游戏，巩固位置词的学习成果。
本教案旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握“左”、“右”等位置概念，促进他们对数学的兴趣和自信心的培养。
第二单元 第3课时 可爱的小猫(教学设计)一年级数学上册(北师大版2024秋)
第二单元第3课时可爱的小猫教学设计【教学内容】2024北师大版一年级数学上册第二单元第3课时可爱的小猫【核心素养】通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神【学情分析】学生在第一单元的学习中对0都有比较简单的认识，也有了一定的情感体验，对于学习这节课是非常有帮助的。
在本单元的前面几节课中，也认识了5以内的加减法，但是每个学生的生活背景，知识经验不同，接受知识的能力也有所差别。
【教学目标】1.结合具体情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
2.能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。
3.感受数学与生活的密切联系，培养培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
【教学重点】理解得数是0的减法算式的实际意义。
【教学难点】理解相同的两个数相减得数是0的道理。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】一、巧设情境—引“探究”【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
】1.看谁算的对又快。
4-1= 4+1= 1+3= 3-1= 5-3= 2+2= 1+2= 4-2= 2-1=2.看图列式。
（1）还剩几只？(2)一共有几只？二、新知探究—习“方法”【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，理解得数是0的减法算式的意义，探究计算方法，提高学生收集、处理数学信息的能力。
】任务一：理解得数是0的减法算式的意义1.课件出示情境图。
提问：你能把这个小猫吃鱼的故事讲出来吗？2.引导逐个图片观察。
盘子里有3条鱼。
吃了1条，还剩2条。
又吃1条，还剩1条。
再吃1条，还剩0条。
3.交流：在这幅图中，你还能找到得数等于0的算式吗？4.结论：两个相同的数相减，结果得0。
任务二：探索加法和减法的关系1.拨一拨，填一填。
在计数器上拨出5颗珠子，分别拨走1颗、2颗、3颗、4颗、5颗，列出相应的算式。
2.交流：观察算式，你发现了什么？3.结论：加减法是互逆关系。
第二单元 第7课时 用减法解决问题(教学设计)一年级数学上册(人教版2024秋)
第二单元 第7课时 用减法解决问题教学设计【学习目标】1. 知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。
2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】会正确地口述图意及列式计算。
【教学难点】明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。
【学情分析】对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。
通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。
针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。
【核心素养】再次经历解决问题的全过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法，提升分析问题、解决问题的能力。
【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。
】1.你能猜出这个谜语的谜底吗？一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
(打一动物)预设：学生能猜出谜底是青蛙。
师：对，这个谜语描述的就是青蛙。
青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。
下面我们就去帮青蛙解决问题吧！2.你能说说下面这些图的意思吗？3.改变上图问号的位置，可以把问号放在哪？今天这节课我们就一起学习新的解决问题的方法。
学习任务一：用减法解决问题【设计意图：通过变换问号的位置，使学生加深对大括号的理解,在解决用大括号和问号表述的问题时,一定要看清问号的位置,问号在大括号下面时,表示要计算总和,用加法计算;如果问号在大括号的上面,表示给出总数,求其中的一部分,应该用减法计算。
同时感悟到问号的位置决定着列式方法。
】课件出示教材第46页例31.阅读理解。
（1）你能从图中找到哪些数学信息？预设1：一共有7只青蛙。