部编版新人教版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教学实录
《枫树上的喜鹊》教学实录
1.语言素养：通过阅读《枫树上的喜鹊》，提高学生的阅读理解能力，丰富词汇量，培养文学鉴赏力，激发学生对语文学习的兴趣。
2.思维发展：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过讨论、写作等环节，提升学生的逻辑思维和创新思维能力。
3.文化意识：让学生了解鸟类文化，增进对自然环境的认识，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
《枫树上的喜鹊》教学实录
一、教学内容
《枫树上的喜鹊》教学实录
本节课选自人教版小学语文三年级下册第四单元，教学内容主要包括以下几部分：
1.阅读理解：通过阅读《枫树上的喜鹊》，让学生了解故事的主要情节，认识喜鹊这种鸟类，理解故事中所传递的友情、互助等美好情感。
2.词汇积累：学习课文中的生字词，如“喜鹊、枫树、邻居、快乐、温暖”等，并掌握它们的用法。
4.审美鉴赏：引导学生感受课文的语言美、意境美，提高学生的审美情趣，激发学生对美好事物的追求。
5.表达交流：通过角色扮演、讨论等形式，锻炼学生的口头表达能力，培养学生的沟通技巧，增强合作意识。
6.自主学习：鼓励学生主动探究、发现知识，养成自主学习的好习惯，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-阅读感悟：三年级学生阅读理解能力有限，对于故事深层含义的理解和感悟可能存在困难。
-创作表达：学生可能不知道如何将所学的知识运用到自己的写作中，缺乏创作灵感。
举例解释：
-针对修辞手法的难点，教师可以通过生动的例子，让学生感受到修辞手法的美感，并引导学生尝试在写作中运用。
-在阅读感悟方面，教师可以设置问题链，引导学生逐步深入思考，帮助学生理解故事背后的深意。
此外，课堂上的小组讨论环节，学生的参与度还有待提高。我注意到有些学生在讨论过程中不够积极，可能是由于他们对讨论主题感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，尝试引入更多有趣的讨论主题，激发学生的兴趣，同时加强引导，让学生学会如何表达自己的观点。
《枫树上的喜鹊》课堂实录(附优质课教案)
《枫树上的喜鹊》课堂实录（附优质课教案）《枫树上的喜鹊》课堂实录一、谈话引题师：二（3）班的小朋友，你们好！生：老师好！师：我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？举举手。
噢，两个小朋友得五颗星，三位。
得四颗星的呢？噢，也有两位。
三颗星的？好的，三颗星比较多了。
把你们的手放下来。
其实啊，咱们自己学习把课文读正确读通顺，是一项非常了不起的本领。
了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听，你看，小青蛙和它的妈妈游到了桥洞底下，它看到周围那么美丽的景色，高兴地叫着“呱呱呱，多好看哪！这时候，另一只看不见的小青蛙也像它一样叫着，它怎么叫呢？生：呱呱呱，多好看哪！师：也是一只开心的小青蛙，它叫得可高兴了，它怎么叫？生：呱呱呱，多好看哪！师：听到另一只小青蛙的声音，这只小青蛙就热情地和它打招呼“呱—呱呱！嗨—你好！”。
那只看不见的小青蛙也和它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：热情地招呼，它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：你真了不起！会用亮眼睛看。
小青蛙觉得可奇怪了，于是它就问“呱呱！呱呱呱！”它在问什么呀？生：你好，你是谁？师：它在问，连着两个问号呢！生：你好，你是谁？师：你好，这是问题吗？你好，这是我们打招呼。
两个问题它除了问你是谁，它或许还问——。
生：你是谁？你在哪里？二、品读课文师：多奇怪的小青蛙，刚才咱们小朋友用眼睛看，用耳朵听，用心静静想，就走进了故事。
咱们这节课也走进一个有趣的故事，好吗？好，咱们上课！生：老师您好！师：小朋友们好！请坐。
今天咱们一起来读故事，讲故事，故事的题目就是—生：枫树上的喜鹊。
师：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。
范读：枫树上的喜鹊。
生：枫树上的喜鹊。
师：有进步，故事开始了：我们村的渡口旁，有一棵枫树，我很喜欢它，谁接着读故事?生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
2024年部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案3篇
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案３篇〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案第【1】篇〗教学目标：1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。
了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。
（重点）2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
（难点）3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的.喜爱之情。
2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3.文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。
“爱”是核心。
4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
）（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。
有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。
部编版二年级语文下册第四单元 9.枫树上的喜鹊【课堂实录】
枫树上的喜鹊一、谈话引题师：二（3）班的小朋友，你们好！生：老师好！师：我最喜欢你们用亮亮的眼睛看着我，因为咱们的眼神也是一种交流，课前大家已经读过课文了，而且还和你的小伙伴汇报了你的学习成果，对吧？你们都给你的小伙伴打了星级，有没有得五颗星的？举举手。
噢，两个小朋友得五颗星，三位。
得四颗星的呢？噢，也有两位。
三颗星的？好的，三颗星比较多了。
把你们的手放下来。
其实啊，咱们自己学习把课文读正确读通顺，是一项非常了不起的本领。
了不起的孩子会用眼睛看用耳朵听，你看，小青蛙和它的妈妈游到了桥洞底下，它看到周围那么美丽的景色，高兴地叫着“呱呱呱，多好看哪！这时候，另一只看不见的小青蛙也像它一样叫着，它怎么叫呢？生：呱呱呱，多好看哪！师：也是一只开心的小青蛙，它叫得可高兴了，它怎么叫？生：呱呱呱，多好看哪！师：听到另一只小青蛙的声音，这只小青蛙就热情地和它打招呼“呱—呱呱！嗨—你好！”。
那只看不见的小青蛙也和它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：热情地招呼，它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。
师：你真了不起！会用亮眼睛看。
小青蛙觉得可奇怪了，于是它就问“呱呱！呱呱呱！”它在问什么呀？生：你好，你是谁？师：它在问，连着两个问号呢！生：你好，你是谁？师：你好，这是问题吗？你好，这是我们打招呼。
两个问题它除了问你是谁，它或许还问——。
生：你是谁？你在哪里？二、品读课文师：多奇怪的小青蛙，刚才咱们小朋友用眼睛看，用耳朵听，用心静静想，就走进了故事。
咱们这节课也走进一个有趣的故事，好吗？好，咱们上课！生：老师您好！师：小朋友们好！请坐。
今天咱们一起来读故事，讲故事，故事的题目就是—生：枫树上的喜鹊。
师：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。
范读：枫树上的喜鹊。
生：枫树上的喜鹊。
师：有进步，故事开始了：我们村的渡口旁，有一棵枫树，我很喜欢它，谁接着读故事?生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
部编版小学语文二年级下册第四单元9.枫树上的喜鹊(优秀教学实录)
9 枫树上的喜鹊教学过程:一激趣导入,理解题目师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?生:看到过。
师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生:叽叽的不停地叫。
生:有的边拍打着翅膀边叫。
师:大家观察的很仔细。
今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。
(板书题目,学生读题)二初读课文,整体感知1.配乐诵读。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况:(1)小老师领读生字(2)小组开火车读(3)认读生字词语。
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
在句子中检查认字:①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。
本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。
三、写字指导1.观察我会写的字,说发现。
2.范写以下几个字:伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。
姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。
戏:右上角有点,不要忘写了一点。
母:先写竖折,然后写横折钩。
3.学生练习,教师巡视指导。
(播放古筝曲)4.展示交流。
1.把学生代入角色体验。
不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。
放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
第二课时教学目标:1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程一直接导入下面,我们继续学习课文。
二检查预习情况1.了解读了几遍。
2.抢答:故事发生在哪里?教学生字:渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。
)教学渡船,渡河,摆渡。
枫树上的喜鹊教学实录
枫树上的喜鹊教学实录第一课时一、教学目标1.自由朗读课文，圈画生字，识记“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“伞、母”两个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3．默读课文，说说“我”喜欢的是什么。
4. 多种形式识记生字。
二、重点难点重点1．自由朗读课文，圈画生字，识记“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“伞、母”两个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3．默读课文，说说“我”喜欢的是什么。
难点多种形式识记生字。
教学过程：一联系生活，导入新课上课前，我想和大家分享一件事，上个星期天的早上，我正在院里浇花。
这时，我们家的小猫跑了过来。
看！就是它。
它“喵，喵，喵……”一直在叫，好像在说：“我好饿呀。
”于是，我赶紧拿来食物喂它。
它吃完后，又对我叫“喵！喵！喵！”我猜它肯定是对我说：“我吃饱了，谢谢你。
”同学们，在生活中你们有没有和老师一样的经历？去听过小动物的叫声，猜过它们在说些什么？咱们一起聊聊吧！接下来，咱们去听一听喜鹊的叫声（播放喜鹊叫的音频），同学们还记得吗？一年级下学期我们曾学过一篇跟喜鹊有关的课文，课文的名字叫？（《树和喜鹊》），同学们，我们一起来看。
“小喜鹊，尾巴长，黑脑袋，白胸膛。
尖尖嘴巴爱说话，常在枝头把歌唱，喜鹊喳喳叫，好事要来到。
”喜鹊特别喜欢在大树上做窝，当然枫树也常常是它安家的地方。
第9课《枫树上的喜鹊》，是著名作家郭风爷爷写的。
（板书课题，学生齐读课题。
）二范读课文，总体感知1、老师范读课文，学生边听边思考“谁？在哪？干什么？心情怎样？”2、学生汇报三初读课文,随文识字1. 自由朗读课文，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。
2．同桌之间互读生字，读得不正确的，互相纠正。
3．引导学生随文识字识记“渡”字①朗读课文，在文中用“—”画出含有“渡”字的词语②汇报词语③借助图片理解词语渡口渡口旁渡口边渡船④利用图片引读词语（强调“渡”字和水有关）（2）识写生字“伞”①有一棵枫树，就生长在渡口旁边，看看它好像什么样子？呈现“它好像一把很大很高的绿色太阳伞。
新部编版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计(教学实录试讲稿)
新部编版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计一、教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7 个生字，会写“伞、抬、姨” 等8 个生字，会读“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
二、教学过程：声音画面导入：今天老师给大家带来一老朋友（播放喜鹊的叫声），猜一猜这是什么动物叫声，播放喜鹊的图片，齐读课题《枫树上的喜鹊》。
三、检查预习情况1、找学生领读生字（拼读并组词）2、开火车读生字并组词3、小游戏抢答词语4、指导书写伞、母（生说笔顺老师板书、范写）四、学习第一段。
1、读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子划出来。
7、默读1——4 画出含有我喜欢的句子交流。
2、认识枫树。
(1)找出描写枫树的句子读一读。
(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么? 生：很大又很高的绿色太阳伞。
(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点?生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
△我就像在童话书本里那样……阿姨。
△……我的喜鹊弟弟。
9、把这两句变成诗形，生齐读。
10、交流其他喜欢的句子。
11、配乐读。
（一名学生读我喜欢的句子其他同学读剩下的句子）12、师当阿姨，生当弟弟配合读。
强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。
五、学习日出段。
1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。
出示课文内容。
小组合作演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
2、还可能做些什么呢？身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
“鹊!鹊!鹊!” “鹊，鹊，鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”六、拓展延伸1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……2、(1) 师创设情境，引导学生自己创作童话。
3、 A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是：“”B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“”(2) 课堂交流，师给予评价七、主题升华体会童年的美好生活，找出自己的童年故事六、作业找像这样有趣的童话书读一读（大头儿子和小头爸爸）。
人教版(部编)二年级语文下册 第四单元(课堂实录)9 枫树上的喜鹊
9 枫树上的喜鹊课堂实录一、谈话导入师：同学们,你们仔细听过动物的叫声没有？我们来玩一种游戏：“听叫声,猜动物”。
播放小狗、小猫和喜鹊的叫声。
师：这是？生：小狗。
师：这是？生：小猫。
师：这个是？生：喜鹊！出示图片。
师：一年级时咱们学过一篇和喜鹊有关的课文,谁还记得？生1：树和喜鹊师评价：你的记性真好！喜鹊爱在大树上做窝,枫树也是他常常安家的地方。
今天我们就来学习一篇新课文——枫树上的喜鹊。
（板书课题）边写边指导：“枫”是形声字,左边木字旁表意,右边“风”表音；“树”是左中右结构的字,两边高,中间低,体现了汉字的字形美；“十个豆,一张口”是“喜”；“鹊”是鸟字边的字,和鸟有关。
齐读课题。
二、初读课文1.出示要求：借助拼音自由读课文,读准字音,将句子读流利,不认识的字多读几遍。
师：老师发现,有的同学在遇到不认识的字时拿起了手边的字典,刚才有谁用到了字典？（举手）查字典是一种很好的学习习惯,我们要坚持。
2.识字。
（1）形声字“渡”师：其实,有些字有更巧妙的识字方法,我们一起来看——出示“渡”。
师：这个字,谁想来读？（指名读）师评价：又快又准确！你又用了什么好办法记住它呢？生1：我是通过形声字的构字规律认识的“渡”。
师：再说具体一点？生1：左边表意,和水有关,右边表音,念“度”。
师评价：你真会找办法！老师把课本中含“渡”的词语和短语找了出来。
（出示：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸）谁想来读？（指名读）师评价：读得真好！边说边画：渡口就是道路和水面交接,停靠船只的地方；停靠在渡口的船只叫做渡船……渡船漂啊漂,漂到了老师的卡片上——谁想读？（指名）老师奖励你把它贴到正确的位置。
依次读,并在黑板上找到“渡口、渡船、渡口边和渡口对岸。
”师：大家看,渡船停在了——（渡口）,乘着——（渡船）就可以来到（渡口对岸）（2）师：本课的生字中还有很多形声字,我们把它们放到词语中,出示：绿荫、遮蔽、懂得、答案。
哪一位小老师愿意领读？（同学领读）我们一起再来读读！（齐读）标红荫、蔽。
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枫树上的喜鹊张凤芹师：上课！生：起立，老师您好！师：小朋友们好，请坐，真是有礼貌。
这节课老师要带领大家走进喜鹊的家一起去看看。
看，这是什么。
生：喜鹊。
师：喜鹊喳喳叫，好事要来到，多惹人喜爱啊。
今天我们来学习第九课，读课题九、枫树上的喜鹊，读。
生：九、枫树上的喜鹊。
师：的读起来又短又轻，再来一次。
生：九、枫树上的喜鹊。
师：好，读一读课文吧，听清要求，自由朗读，读准字音，读通句子，拿不准的多读几遍好。
端起课本，打开45页，好多好书，看谁的声音最响亮，看谁读完第一个坐好。
小朋友们读书习惯真好，有的同学已经做好了，谁来读一读？生：渡口绿荫遮蔽撑着师：翘舌音读准了，真棒，来，你。
生：拼音字母上冈懂得。
师：懂得，轻声。
生：懂得。
师：哎，好多了，让我们一起来读一遍。
生：渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案。
师：懂得，一起，再读一遍。
生：懂得。
师：真棒，这么短的时间大家都读的这么好了，那么枫树长什么样呢，谁能来读一读，请你来。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢她。
师：别着急，别读这么快，再读一遍，孩子。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，好，那个枫树就长在渡口旁，你读一读，这边的同学，读一读。
生：渡口旁。
师：这边的同学，读一读。
生：渡口旁。
师：看，这就是渡口，渡口在水边，是人们上船、下船的地方，所以渡字有三点水，在渡口的旁边就叫？生：渡口旁。
师：就叫渡口旁，路口的对面就叫对岸，人们都在渡口旁上船了，船来了。
人们就从渡口坐上？生：渡船。
师：就可以来到？生：渡口。
师：渡船上还有人要撑船呢，读读这个词生：撑着渡船。
师：看，这就是撑着渡船把竹竿抵在水底，让船前行，这个动作需要手部动作，所以有一个？生：提手旁。
师：看这个人在做什么？生：运动俯卧撑。
师：看，手部打开直立地面，用手部的力量，这就是手掌的掌字，再读一读撑着渡船。
生：撑着渡船。
师：俯卧撑。
生：俯卧撑。
师：这是一棵怎样的枫树呢？看。
你说它是它像什么、生：它像一把伞。
师：像一把伞，多形象啊，你来读。
生：一把太阳伞。
师：一把什么样的太阳伞、生：一把绿色的太阳伞师：好极了，一把什么样的绿色太阳伞生：一般很高很大的绿色太阳伞。
师：再读一读。
生：一把很高又很大的绿色太阳伞。
师：你来读一读。
生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
师：是啊，就这样，我们像爬楼梯一样，一层一层的把这个长句子读好了，我们来读一读文中的句子，它好像一把开始。
生：他好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
师：这树荫遮住了阳光，遮住了留下了绿茵，你来读。
生：绿茵。
师：对，你来读。
生：绿茵。
师：一起读。
生：绿茵。
师：绿茵是由于树木遮蔽阳光而形成的，你来读。
生：遮蔽。
师：看这棵树的树叶遮蔽了太阳，一起读。
生：树叶遮蔽了太阳。
师：一起读生：乌云，遮蔽了天空师：来看这句。
生：它的绿茵遮蔽了渡口。
师:这样的枫树，我喜欢，文中反复说，我喜欢，我喜欢什么呢，请同学们默读课文，一到四自然段，我喜欢什么呢，画出文中我喜欢的句子，开始吧，默读就是不出声，不指读不读。
不动嘴唇，同学们画的时候画完整一些，有的画完了。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树。
我很喜欢它。
师：好再读一句生：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了，我喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，我真是喜欢极了。
师：完了是吗，真会读书，真找全了，小朋友跟着他找的一样吗？生：一样。
师：这是完整的一句话，看这个句子是说我喜欢什么呢？生：我喜欢极了。
师：文中有一句话怎么说的。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
师：我喜欢的是什么样？生;枫树师：是的，我喜欢一棵枫树，好请坐，我喜欢枫树的什么样，谁来读好那个小男孩儿也来读。
生：它，好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着他的绿茵，遮蔽了村里的渡口。
师：多漂亮的一棵树啊，谁还想读好。
这个小女孩儿请你读。
生：他好像很一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着他的绿茵，遮蔽了村里的渡口。
师：真好。
炎热的夏天，如果你站在这样的枫树下玩，你会有什么感觉呢，你说生：很热。
师：他有绿荫的，可以遮住阳光。
生：凉快。
师：是啊，带着这种感觉来读。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢她。
师：还有更喜欢的吗，谁来读你来。
生：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
师：我喜欢什么喜鹊的窝。
说完整。
生：喜欢枫树上一个喜欢一个喜鹊的窝。
师：我为什么会喜欢一个喜鹊的窝，窝里住着谁，你说。
生：喜鹊师：说完整。
生：窝里住着喜鹊。
师：喜鹊每天都叽叽喳喳的，你喜欢吗？生：喜欢。
师：那我常常觉得喜鹊会跟我说话呢，每天早上上学的时候我要经过渡口旁，你会说什么呢？生：你好。
师：他在和你打招呼呢，你说？生：早上好，小朋友。
师：上个星期天的早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴又有了更惊喜的发现来读一读，上个星期天早上，我正乘着渡船到对岸的树林里去，打开发现，喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊，喜鹊窝里又有新成员了，你喜欢吗，读读这个句子。
生：我真是喜欢极了。
师：是吗，看它们多可爱啊，你喜欢吗，来读一读，这个星期天早上我正要撑着渡船到对岸的树林里去打拆，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了，我真是高兴极了是吗，你也喜欢去读。
齐读。
上个星期天早上读。
生：上个星期天早上，我正撑着船到对岸的树林里去打柴。
发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了，我真是喜欢极了。
师：读着读着，就读出了一首动人的诗，自由读一读，谁想读给大家听。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢她，枫树上有一颗有一个喜鹊的窝，我喜欢极了，喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了，我真是喜欢极了。
师：我听出来了，你真是喜欢极了，你来读。
生：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢她，枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了，喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了，我真是喜欢极了。
师：听出了你的喜欢。
我读黑色的字，谁来读红色的字。
我们村的渡口旁有一棵枫树。
生：我很喜欢她。
师：枫树上有一个喜鹊的窝我喜欢极了喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
生：我真是喜欢极了。
师：看着风树上的喜鹊作者在心中编织了一个美丽的童话，这个童话中他称呼喜鹊妈妈为？生：喜鹊阿姨师：称呼喜鹊弟弟为？生：是我的喜鹊弟弟师：同学们看屏幕上的这两个字是我们要写的生字，怎样才能把这两个字写好呢？这两个字很话比较多我们能不能写的一样长啊？你来说。
生：第一次的竖折折钩里面那个横写在横中线上。
师：你观察的真仔细，不过我问呀这这些是不是能那哪一个横要写的最长，你说。
生：最下面一个。
师：对，最下面一个。
师：距离一样长吗？生：一样对距离一样。
师：这叫做距离，要均等，说距离要均等，连在一起，读一读。
生：横划分长短，距离要均等。
师：记住这些规律，就可以把横画写的字横画多的自信好了，好伸出你的小手，和老师一起写写这两个字，一边写一边读，撇点撇横横，横折横竖折，折钩撇捺。
再来写点，撇横折。
横竖折折钩竖撇，好像好像老师一样，在你的课本上，田字格里写一些，描一个，写一个，头正肩平，脚放正。
一尺一寸。
师：想不想知道，喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？生:想。
师：喜鹊阿姨说，鹊！鹊！鹊！知道为什么读的这么刚劲有力吗？生：感叹号。
师：你注意了标点符号。
你再来读。
生：鹊！鹊！鹊！师：你年龄还小，声音还很稚嫩，你来读。
生：鹊！鹊！鹊！师：一起读一读喜鹊阿姨怎么说的好吗，准备好了吗。
开始。
生：鹊！鹊！鹊！师：喜鹊阿姨在教什么？生：拼音字母师：再读一遍。
生：拼音字母。
师：从山冈的时候，我看到了一幅画面，看这就是山冈上的那幅画面，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳问喜鹊弟弟读一读来。
生：鹊，鹊，鹊。
师：看清楚后面是三个鹊。
生：鹊！鹊鹊鹊！师：扬上去跟听老师再读鹊！鹊鹊鹊？生：鹊！鹊鹊鹊？师：多读就能读就读出来了，请坐，我知道喜鹊阿姨这句话的意思是？生：你来看看那是什么？师：是啊，喜鹊弟弟一起很快给出了答案，你来。
生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：喜鹊弟弟的话很有意思，你看一个鹊，两个鹊，三个鹊，应该怎么读呢？生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：应该读重一些，谁来在读，谁来在试一试，你来。
生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：多高兴啊，和妈妈一起很快乐，在读。
生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：我懂得，他们很快给给出了答案。
生：妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
师：新的一天开始啦，妈妈，那是太阳，太阳出来了，我们又可以一起做游戏了。
生：妈妈，那是太阳，太阳升上来了。
师：我看到这样的场景，听到他们快乐的叫声，心里想着他们是在看日出呢。
心里面明白，就是？生：懂得。
师：懂得。
太阳升上来了，喜鹊弟弟该吃早饭了，这时候喜鹊阿姨找了一条虫子回来，喜鹊弟弟看到妈妈带好吃的回来了，一起说到鹊！鹊！鹊鹊鹊！你知道这是什么意思吗，快和你的同桌说一说，看谁想的最有意思，谁有想法你想说。
生：妈妈，我想吃虫子，我想吃虫子。
师：请坐，你来说。
生：妈妈，我饿了，我想吃。
师：嗯，是饿坏了，还有不同的说法吗。
生：妈妈，妈妈快给我，真是饿坏了。
师：请坐，他们还会有什么意思呀，你来说。
生：妈妈，你辛苦了。
师：这时候，喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里嚼起来，你知道喜鹊阿姨在说什么吗，把你的想法写下来，喜鹊弟弟的想法也要写一些，那开始吧，请看47页，自己写和别人的不一样。