2018年人教版八年级上册(2017部编版)语文第10课《短文两篇》预习教案
个性化教学辅导教案答谢中书书《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
陶弘景（公元456—536年），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人，号华阳隐居（自号华阳隐居）。
著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
此文称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，堪称六朝山水小品名作。
朗读指导山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
记承天寺夜游苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。
宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。
苏轼是北宋著名的文学家、诗人、书画家。
与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。
《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。
朗读指导元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。
答谢中书书但 少 闲人如吾两人 者耳。
只是缺少像我们两个这样清闲的人哪。
【但】只是。
【闲人】清闲的人。
作者月夜访友，平淡的语气和近乎白描的手法，流露出作者复杂的内心感受，表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。
“闲人”一语双关，所有意味尽含其中。
全文脉络如下：记承天寺夜游⎩⎪⎨⎪⎧叙事：赏月散步的时间、地点、人物、原因写景：积水空明，藻、荇交横抒情⎩⎪⎨⎪⎧赏月的欣喜，漫步的悠闲失意的落寞，自我排遣的达观答谢中书书知识梳理 夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
欲颓．(tu í) 沉鳞．(l ín) 能与．其奇者(y ù)2．理解课文中的重点字词。
[来源:学#科#网Z#X#X#K]晓雾将歇．．(将：将要。
歇：消散) 沉鳞．．竞跃(沉鳞：潜游在水中的鱼) 未复有能与．其奇者(与：参与，这里指置身其中)3．一词多义。
欲夕日欲．颓(将要)[来源:Z,xx,] 实是欲界．．之仙都(欲界：指人间。
欲，可以理解为七情六欲)4．古今异义。
四时．俱备古义：季节 今义：时间 晓雾将歇．古义：消散 今义：休息夕日欲颓．古义：坠落今义：消沉，萎靡5．词类活用。
五色交辉．(辉，名词作动词，辉映)记承天寺夜游知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遂．(suì)寝．(qǐn)相与．(yǔ)藻．(zǎo)荇．(xìng)2．理解课文中的重点字词。
念：考虑，想到。
相与：共同，一起。
空明：形容水的澄澈。
盖：大概是。
3.古今异义。
但古义：只是今义：但是，表转折关系的连词耳古义：助词，相当于“罢了”今义：名词，耳朵户古义：多指门今义：窗户、人家念古义：考虑，想到今义：思念、读4．词类活用。
相与步．于中庭(名词作动词，散步)答谢中书书文本精读把握情感1．要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
【交流点拨】作品首先为我们呈现了山水相映之美。
“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。
山水相映，情味盎然。
其次是色彩配合之美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿清幽雅静，石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
第三是晨昏变化之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。
2．深入研读课文，引导学生体会：本文表达了作者怎样的思想感情？【交流点拨】文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
[本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩绚烂，生命勃发，灵动飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱山林，归隐林泉的志趣。
记承天寺夜游文本精读赏析佳句1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
2．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
【交流点拨】先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。
夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。
作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
答谢中书书山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将．歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲．界之仙都。
自康乐以来，未复有能与．其奇者。
1.解释文中加点的词。
⑴晓雾将．歇⑴实是欲．界之仙都⑴未复有能与．其奇者2.用现代汉语翻译文中画直线的句子。
3.这篇短文表达了作者怎样的思想感情？1.将要欲望参与，这里指欣赏2.两岸的石壁色彩更深，交相辉映。
3.表达了作者沉醉于山水的愉悦之情，与古今知音共同欣赏美景的得意之情。
记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲．睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂．至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何．处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1.解释文中加点的词。
⑴解衣欲．睡⑵遂．至承天寺寻张怀民⑶何．处无竹柏2.用现代汉语翻译文中画直线的句子。
3.文章除表现了苏轼安闲自适的心境，还流露出他怎样的情绪？1.想要，打算 于是，就 哪个2.月光照在院中如水一般澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹子、柏树的影子。
3.宦途失意的苦闷。
阅读课文，完成下面的题。
1．词汇理解(1)四时俱．备( ) (2)晓雾将歇．( ) (3)夕日欲颓．( ) (4)沉鳞．．竞跃( ) (5)月色入户．( ) (6)念．无与为乐者( ) (7)遂．至承天寺寻张怀民( ) 2．一词多义(1)欲⎩⎪⎨⎪⎧夕日欲．颓（ ）可汗问所欲．（ ） (2)与⎩⎪⎨⎪⎧未复有能与．其奇者（ ）念无与．为乐者（ ） (3)寻⎩⎪⎨⎪⎧遂至承天寺寻．张怀民（ ）寻．病终（ ） 3．古今异义(1)但少闲人．．如吾两人者耳 古义：____________________________。
今义：与事无关的人。
(2)夕日欲颓．古义：__________________________。
今义：精神不振的样子。
C．第4句描写了承天寺庭院清幽空明之景。
D．最后3句流露出作者遭贬后复杂的内心感受。
1．(1)全，都(2)消散(3)坠落(4)潜游在水中的鱼(5)门(6)考虑，想到(7)于是，就2．(1)副词，将要，快要动词，想要，希望(2)动词，参与，欣赏介词，和，跟(3)动词，寻找副词，不久3．(1)清闲的人(2)坠落4．(1)太阳快要落山(的时候)，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
(2)自从(南朝的)谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
(3)怀民也没有睡觉，我们便一起在院子里散步。
(4)庭院里好像积满了水，清澈透明，水中(好像)有水藻、荇菜交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。
(5)只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。
5．(1)山川之美古来共谈(2)实是欲界之仙都(3)庭下如积水空明水中藻、荇交横盖竹柏影也6．(1)渲染了清晨充满生机与活力的热闹气氛。
(2)热爱自然，娱情山水；避世退隐，鄙弃名利。
(3)写出了月光清澈透明、竹柏倒影清丽淡雅的特点。
(4)被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种难言(微妙)的感情尽在其中。
(5)A解析：第1句只交代了时间和起因，未交代地点。
学期部编八年级语文上第10课《短文两篇》教案.docx
第10 课短文二篇《答谢中书书》【教学目标】1.掌握“四时、交辉、歇、颓”等文言词语的意思 , 疏通文意 , 理解课文内容。
2.学习对自然景物的描写 , 体会作者的高雅情怀。
3.感知山川之美 , 激发热爱祖国山河之情。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。
【情境导入】同学们 , 古人云 : “仁者乐山 , 智者乐水。
”山水景物 , 曾经引起了多少文人墨客的无限情思 , 他们给后人奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们就来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。
【新课解读】一、初读课文——疏通文意1.学生自己朗读课文 , 用笔标出不会读的字词。
2.听朗读录音 , 特别注意自己所标出的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3.学生读课文。
(1)学生自由朗读 , 老师提出朗读要求 :①读准字音 ; ②读准节奏 ; ③读出感情。
(2)学生展示朗读。
老师再次强调朗读要求 , 全班同学齐声朗读。
(3)结合课文注释 , 利用工具书 , 掌握重点字词的释义 , 疏解文字 , 并勾画出重点词句 , 提出疑难字词句。
(4) 小组内解决疑难 , 同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译, 疏通文意。
4.应掌握的重点句子如下 :(1) 晓雾将歇 , 猿鸟乱鸣。
译文 : 清晨的薄雾将要消散的时候 , 传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。
(2)夕日欲颓 , 沉鳞竞跃。
译文 : 太阳快要落山了 , 潜游在水中的鱼争相跳出水面。
(3)实是欲界之仙都。
译文 : 这里实在是人间的仙境啊。
(4)自康乐以来 , 未复有能与其奇者。
译文 : 自从南朝的谢灵运以来 , 就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
5.全班解决小组提出的疑难问题 , 并翻译课文 , 老师适当点拨。
二、精读课文——深入探究1.文章主要描写了哪些景物 ?讨论明确 :山峰、水流、石壁、竹林、猿鸟、游鱼。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第三单元第10课《短文两篇》教学设计
短文两篇学习目标：1．古诗文重点字词过手。
2．学习陶弘景高雅的生活态度和苏轼乐观豁达的心态。
重难点：学习陶弘景高雅的生活态度和苏轼乐观豁达的心态。
教学过程：第一课时答谢中书书一、题解今天我们学习《答谢中书书》，生读课题、作者。
从题目中你得到了哪些信息？题解答………回复谢中书…谢徵,作者的朋友书………书信。
古人的书信，又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
陶弘景何人？南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
二、诵读译读投影：出示划有节奏的诗文全文1．一生读2．全班齐读3．教师指导师范，生再齐读。
4．生自读，自译5．重点字词，生译1）重点字词四时俱备四时：四季。
俱：都晓雾将歇歇：消散夕日欲颓，沉鳞竞跃。
欲：将要。
颓：坠落。
沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏五色交辉交辉：交相辉映3）古今异义①四时俱备(时古义:季节今义:时间)(备古义:具备今义:准备、具备)②晓雾将歇(歇古义:消散今义:休息)(晓古义:清晨今义:知道)③夕日欲颓(颓古义:坠落今义:消沉，委靡)④古来共谈(谈古义:称赞今义:谈论)4）一词多义与-----未复有能与其奇者:参与，这里指欣赏;念无与为乐者:和。
书-----谢答中“书”书:与“中”合用为官职名;谢答中书“书”:书信。
5）词类活用五色交辉:名词作动词，辉映。
6）逐句翻译，教师点拨重点字词。
1高峰入云，清流见底译:巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底2两岸石壁，五色交辉译:两岸石壁色彩斑斓，交相辉映3青林翠竹，四时俱备译:青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存4晓雾将歇，猿鸟乱鸣译:清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声5夕日欲颓，沉鳞竞跃译:夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面6自康乐以来，未复有能与其奇者译:自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了7．生齐读译文。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第3单元第10课《短文两篇》教案
《短文两篇》教案教学目标：1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容。
背诵并默写两篇短文。
2．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
第一课时教学内容：学习《答谢中书书》教学过程：一、导入导语：同学们，你有没有觉得我们生活的地方景色很美呢？也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏；或许你对周围的环境已经太过熟悉，熟视无睹，其实，只要我们放缓脚步，带着心情，就会感到周围的一切是那样的美好：天的清明，地的广袤，山的秀美，树的苍翠……无不让人心动神摇。
今天我们将要学习的课文是一篇描写秀美山水的文言小品文，作者仅用六十八个字，却把自己看到的、想到的和体会到的笼于笔端，纳于纸上，下面就让我们一同走进陶弘景的《答谢中书书》。
（板书课题）二、破题提问1：题目中有两个“书”，意思是一样的吗？明确：第一个“书”，见课文注解①，与“中书”连用，是一种文书官职的称呼；第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈（诉说）情。
提问2：题目的意思如何理解呢？明确：回复谢中书（谢徵）的书信。
三、认读师语：作者在书信中都写了什么呢，让我们一起进入课文内容的学习。
一读：大声地朗读，做到字准句清。
步骤：1.学生试读2.教师范读3.全班齐读4.注意读音：夕日欲颓（tuí）未复有能与其奇者（yù）二读：注意停顿，读出节奏韵律。
步骤：1.自由朗读课文，注意停顿。
2.学生个读3.提示节奏：文章多为四字对偶句，朗读节奏均为“二、二”，散句以句意来定：“实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
学期部编八年级语文上第10课《短文两篇》教案
第10课短文二篇《答谢中书书》【教学目标】1.掌握“四时、交辉、歇、颓”等文言词语的意思,疏通文意,理解课文内容。
2.学习对自然景物的描写,体会作者的高雅情怀。
3.感知山川之美,激发热爱祖国山河之情。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。
【情境导入】同学们,古人云:“仁者乐山,智者乐水。
”山水景物,曾经引起了多少文人墨客的无限情思,他们给后人奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们就来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。
【新课解读】一、初读课文——疏通文意1.学生自己朗读课文,用笔标出不会读的字词。
2.听朗读录音,特别注意自己所标出的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
3.学生读课文。
(1)学生自由朗读,老师提出朗读要求:①读准字音;②读准节奏;③读出感情。
(2)学生展示朗读。
老师再次强调朗读要求,全班同学齐声朗读。
(3)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词的释义,疏解文字,并勾画出重点词句,提出疑难字词句。
(4)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。
4.应掌握的重点句子如下:(1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。
译文:清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿和鸟此起彼伏的鸣叫声。
(2)夕日欲颓,沉鳞竞跃。
译文:太阳快要落山了,潜游在水中的鱼争相跳出水面。
(3)实是欲界之仙都。
译文:这里实在是人间的仙境啊。
(4)自康乐以来,未复有能与其奇者。
译文:自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
5.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,老师适当点拨。
二、精读课文——深入探究1.文章主要描写了哪些景物?讨论明确:山峰、水流、石壁、竹林、猿鸟、游鱼。
2.作者是怎样描绘秀美的山川景色的?小组讨论,交流展示,明确:先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,又平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”“夕”两层来写,一句一景,次第井然。
《短文两篇》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。散文是一种自由灵活的文学体裁，它以平实的语言表达作者的情感和思想。散文的重要性在于它能够贴近生活，反映人的内心世界。
2.案例分析：接下来，我们来看两篇具体的短文。通过分析《背影》和《鹿柴》，了解散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解作者的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨
今天的学习，我们了解了散文的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现并创作美的散文。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并感受两篇短文的主旨思想，特别是作者对亲情和自然的情感表达。
-掌握散文的阅读方法，学会从字词、句子、段落三个层面分析文本，把握文章结构。
-学习并运用修辞手法，如比喻、拟人等，分析作品的艺术特色。
-培养学生的语言表达能力，学会用恰当的语言评析作品。
举例解释：
-在《背影》中，重点分析父亲送别场景的描写，理解其中蕴含的父爱深情。
二、核心素养目标
《短文两篇》教学的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，培养情感态度与价值观。通过学习，使学生能够深入理解文本，感受作者的情感，分析并评价作品的艺术特色，提高审美品味；培养他们对生活中美好情感的关注，激发对家人、自然的热爱，树立正确的价值观；强化学生的思维品质，培养独立思考与批判性思维，学会从多角度审视问题，提升解决问题的能力。同时，注重语言运用，提高学生的表达与交流技巧，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。
五、教学反思
在上完《短文两篇》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了反思。这节课让我深刻体会到，引导学生深入理解文本，感受作者情感的重要性。以下是我的一些思考和体会。
短文两篇人教版语文八年级上册教案
短文两篇人教版语文八年级上册教案陋室铭刘禹锡山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无文案之劳形……以下是作者整理的短文两篇人教版语文八年级上册教案，欢迎大家鉴戒与参考!《短文两篇》教案○教学目标①知道行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次”的体会。
③揣摩形象化的语言。
④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
○教学重点①知道两篇课文的深入内涵。
②知道形象而又含蓄的语言。
○课前准备①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感爱好的问题，列出摸索题，准备讨论、发言材料。
②罗列自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。
③教师设置精当的摸索题备案，以供学生参考。
第一课时○教学内容教学《行道树》：①知道行道树的无私奉献精神。
②反复朗诵课文，体会形象化的语言。
○教学设计导入同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。
在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，比方，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。
这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。
毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深入含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
朗诵课文教师指导学生掌控朗诵的发音、停顿、重音、腔调、速度和情感等方面的问题。
识记字词(包括《第一次真好》)整体感知①自读，发觉问题让同学们独立浏览，调动自己的学习体会，归纳学习本课应重点掌控的知识点，提出疑难问题，做好记录。
②讨论，挑选、整理四人小组讨论，交换发觉的问题。
比较浅显的，组内讨论解决;集中疑难问题，准备课堂发言。
③课堂讨论，肯定摸索题小组代表发言，提出问题。
八年级上册语文《短文两篇》教案【三篇】
八年级上册语文《短文两篇》教案【三篇】篇二师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。
一、检查预习成果，疏通文意1.用自己喜欢的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。
2.反馈预习情况。
向大家推荐认为值得积累或要引起注意的字词。
提出自己拿不准的字词请求协助。
教师提示一些重要词语，协助学生理解文句。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
念：想遂：于是，便至：到②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
盖：原来③但少闲人如吾两人者耳。
但：只3.请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评价。
4.全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。
(考虑到本文篇幅不长且难于理解的字词不多，所以本文对于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，这样能够有更多的时间用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的兴趣及水平。
)二、介绍作者，了解写作背景1.请同学说说对苏轼的了解。
苏轼是北宋的文学家、书画家。
工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。
《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
2.教师补充对苏轼的看法。
师：关于苏轼，刚才大家都说了，苏轼的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常地过日子，却说人生无趣。
看来他们真的该好好地学一学苏轼，问问他为什么能过得如此快乐。
今天我们来学习一下苏轼的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使人生快乐的真谛。
(这个环节花了较多时间让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学举足轻重的人物，多些介绍能够丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的兴趣。
)三、难句解疑，体会文中作者的思想感情1.文中哪一个词能够让我们看出苏轼此时的处境?如何理解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。
有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。
《短文两篇》教案教学设计人教版八年级上册
《短文两篇》教案教学设计(人教版八年级上册)《短文两篇》教案教学设计(人教版八年级上册)「篇一」教学目标：知识与能力1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
过程与方法：两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。
引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
情感与价值：教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。
教学重点：1．感知课文内容，准确理解课文内容。
2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学难点：了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
课时安排：一课时教学过程：《蝉》一、导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。
每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。
那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？蝉在每年7、8月份产卵，产下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼虫的整个生活过程后，成熟的幼虫在5－8月从土中钻出来，爬到灌木、杂草等地方，蜕皮、羽化为成虫，也就是成年的蝉。
实质上，蝉真正的寿命只有2－3个月，也就是一个夏天。
如此煎熬的成长过程，如此短暂的生命，它的生命又怎样体现出意义呢？今天我们来学习两篇美文。
品味生命的意义。
二、作者简介师：简要介绍一下作者。
请同学们将第11页注释1和第12页注释4，简单地介绍一下作者。
小思，本名卢玮銮，香港作者，作品有《路上谈》《承教小记》等。
席慕蓉，台湾画家、作家、诗人。
从小酷爱绘画，多次举办画展，出版画册并获奖。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》等。
人教部编版2018年八年级上册语文第10课《短文两篇》表格版教案
2.景中有情，情景交融。
八、拓展延伸，升华主题
教师出示问题，适时引导
指导比较两文异同
师友相互讨论谈感受。
全班交流心得，加深对课文的理解。
总结提高
九、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
十、布置作业：
1.积累词语，背诵课文。
2.完成课后练习。
3.运用动静相衬的写法描写一处景物，抒发自己的感情。（200字左右）
重点难点
理解文章的意境和作者的思想感情，品味语言的精练及布局的匠心所在。
策略方法
朗读法、师友合作探究法。
教具准备
教学课件
教学时数
2课时
课前导学
1.í） 沉鳞竞跃（yuè） 与其奇者（yù）
未寝（qǐn） 相与（yǔ） 遂（suì 藻（zǎo）荇（xìnɡ）
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第 二 课 时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
1、复习导入，交流预习，师友检查：
1.解决生字、词的音和义。
2.交流作者以及背景资料。
二、感知内容，学习朗读。
1.作者为何要夜游承天寺？
2.文中哪些句子表达了作者的情感？
3.“闲人”是指什么样的人？
4.“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
2.作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）
3.作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？
（形态、色彩、声音）
（三）梳理结构
1.导入新课：中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情画意。
人教版八年级上册语文《短文两篇》教案
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人教版八年级上册语文《短文两篇》教案【学习目标】1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
2、学习托物言志的写法。
3、理解作者的思想感情。
【学习重点】理解课文内容及作者的思想感情。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1、学生准备：⑴ 熟读课文，识记字词。
⑵ 根据课文内容，构思文章意境。
2、教师准备：⑴ 网上搜集有关资料备案，开拓学生视野。
⑵ 制作多媒体课件。
第一课时〖学习内容〗1、学习《陋室铭》，背诵并默写课文。
2、“托物言志”的写法。
〖学习设计〗一、导入同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。
笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。
如果你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。
今天我们要学习的这两篇短文《陋室铭》。
《爱莲说》就是托物言志的名文。
“铭”和“说”，都是古代的文体。
铭，用于述功纪行或警诫劝勉，文辞精练，有韵脚，读来铿锵有力。
说，这种文体，大多是就一事、一物或一种现象表达作者的思想与情感，写法不拘一格，行文自由活泼。
二、整体感知根绝课文题目，思考文章内容：1、作者为什么要为“陋室”作“铭”?2、通过自读激发学生阅读兴趣。
同学们可以讨论交流。
3、齐读《陋室铭》，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，先准确翻译，然后再阐述理由。
观点可能有这样几种：⑴ “山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
”(千古名句，又在开头)⑵ “孔子云：何陋之有?”(孔子的话一言九鼎，在文中作总结)⑶ “斯是陋室，惟吾德馨。
”引导同学讨论，在讨论中理解作者所要表达的报复和情操。
三、研讨品读大屏幕出示问题，学生翻译原句并在小组中思考讨论。
1、“山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
”在文章中有什么作用?2、作者从哪些方面写了“陋室”?3、“孔子云，何陋之有?”有什么深刻含义?在文章中起到了什么作用?让学生在朗读课文之后进行思考，四人小组讨论。