(精编)部编人教版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计
18 在长江源头各拉丹冬各拉丹冬图片学习目标1.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。
（重点）2.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。
（难点）3.体会文中表现出来的自然美，培养读者对大自然的感情。
（重点）作者名片马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。
中共党员。
一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
背景链接作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。
本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
字词学习裸露( ) 黧黑( ) 冻疮( )霹雳( ) 砾石( ) 虔诚( )蠕动( ) 眩晕( ) 蜷卧( )腈纶( ) 皱褶( ) 挪动( )草坝子( ) 气喘吁吁( ) 接踵而至( ) 熠熠烁烁( )luǒ lùlí chuānɡpī lìlìqián rúxuàn quán jīnɡ lún zhě nuóbàxūzhǒnɡyì多音字词语解释黧黑：形容黑。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
懈怠：松懈懒惰。
敦实：结实；粗壮，敦厚诚实。
腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线，布料等。
流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。
风云变幻：比喻局势的动荡与变化。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。
熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。
川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。
漫不经心：疏忽大意，一点儿也不放在心上。
整体感知读课文，划分文章层次，理清作者的写作思路。
课文可以分为四部分。
第一部分(1-2)：写在大山脚下仰望各拉丹冬雪峰的尊荣。
第二部分(3-4)：写向各拉丹冬雪峰进发的艰难情景。
第三部分(5-13)：写近观冰塔林看到的壮观景象。
第四部分(14)：写在砾石滩上看雪峰时的新发现。
课文解读一、在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者的所见、所感是怎样的？阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
气势磅礴，变化多端。
二、读课文，说说考察的环境是怎样的？请找出相应的描写。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。
远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
三、负重向各拉丹冬雪峰进发，是一个异常艰难的历程。
在此期间，“我”遇到了哪些困难? 自然环境恶劣1.海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应2.频频小震酝酿着某一两次大地震住宿环境恶劣在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。
身体不适（刚进各拉丹冬）1.手背生起冻疮2.肩背脖颈疼痛得不敢活动3.连夜高烧，不思饮食4.活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”……身体不适（在冰塔林）1.正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。
这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。
回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。
2.头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。
3.而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。
面对这样的恶劣环境，你会想什么呢？你知道作者有什么感想吗？请找出相关描写这样的身体状况真是大煞风景。
但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
困难无处不在，热情始终不减。
四、作者刚进入冰塔林时，看到的是什么样的景象？从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
远眺雪峰壮丽奇观从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更有被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。
“尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。
五、读课文，说说冰塔林的美体现在哪些地方？1.整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。
2.是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
3.太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。
端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
句子赏析永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样”。
放飞想象课文最后写到“拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。
”，请你发挥你的想象，你觉得他们可能发现了什么？深入探究１.文章中第11段写到的“琼瑶仙境”是指什么？具有什么样的特点？作者运用了哪些手法来描写？“琼瑶仙境”指的是冰窟中的景色，作者置身其中，仿佛置身仙境。
“流苏……像长发……”运用了比喻的修辞手法，写出了冰窟中形状的怪异，冰体的蜿蜒挺拔，冰山的褶皱；整段写出了冰世界的闪耀光彩，静穆与高大，增添了文章的色彩。
2.文中写到“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
”请赏析这个句子，并写出你的感受。
运用比喻的手法，将大山比作身披白色披风的巨人，写出了大山的晶莹洁白，傲然挺立。
“黧黑”写出了大山的神秘感；整句描写了大山的外观形态，棱角层次的鲜明，让我们感受到了大山的气势磅礴，拔地参天，增强了我们的阅读兴趣。
3.全文作者以游踪为序，详细讲述了作者自己游览各拉丹冬的情景，作者是不是仅仅为了描写各拉丹冬的壮丽景色，还是有其他的目的？说一说你的看法。
主旨概括作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。
艺术特色１.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。
文章中运用到“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象的描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。
作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。
2.主题鲜明，意味深长。
文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示，做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。
3.善用比喻，生动形象。
文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人”，“像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。
拓展迁移长江源即长江的源头，孕育了华夏的文明。
位于世界屋脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚洲屋脊”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的唐古拉山脉两大山脉之间。
由于恶劣的自然环境，很少有人触及，是科学家、探险者和环保爱好者所神往的地方，景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美景。
长江源头被国家列为自然保护区。
课后习题参考答案一、本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬浏览的经历。
理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
参考答案：各拉丹冬雪峰脚下：“融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感”——草坝子：“海拔接近六千米”“频频小震酝酿着某一两次大地震”——砾石堆：“晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目”冰山：“整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地”——冰窟：“远比想象的要温暖”——冰河：“滑极了”——砾石滩：“太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来”。
二、本文写各拉丹冬的冰塔林有什么特点？试结合课文内容具体分析。
参考答案：晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。
挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。
三、联系上下文，品味下列语句，写下你的阅读感受。
1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
2.风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……3.永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
4.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
参考答案：1.“尽情卖弄”：贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。
“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更有被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。
2.妙用夸张，极言雪山冰窟的风没有方向、肆意狂啸、昼夜不停。
3.“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样”。
4.观察的细致、想象的丰富、推断的合理，尽在言语中。
四、文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
”这句话具有怎样的内涵？写一段文字，谈谈你的理解。
参考答案：长江乃中国第一大河，和黄河一起并称为“母亲河”。
长江起源于雪域高原的各拉丹冬雪山，那里常年云遮雾障、白雪皑皑，极目远眺，冰峰连绵、冰河辽阔、冰塔如林、冰山耸立。
坚冰之下的潺潺流水，咕咕作响，一刻不停，缔造了水之神物——长江。
长江一路向东奔涌，养育了万千子民，孕育了千年文化，更创造了美妙绝伦的人类文明。
【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文18《在长江源头各拉丹冬》教案【精编】一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写长江源头壮丽景色的文章，通过作者的实地考察，向读者展示了各拉丹冬的奇特风光。
文章语言优美，描绘细腻，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。
学习本文，可以使学生了解长江源头的情况，增长地理知识，同时也能培养学生的欣赏能力和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于描写自然景观的文章，他们通常比较感兴趣。
但是，由于生活经验的限制，他们可能对长江源头的情况了解不多，因此，在教学过程中，教师需要适当地提供相关的背景知识。
此外，文章中的一些专业术语和难理解的句子，也需要教师在课堂上进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江源头各拉丹冬的地理位置、特点，掌握文章中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，文章中的关键词语和句式。
2.难点：理解文章中的一些专业术语和难理解的句子。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，解释文章中的专业术语和难理解的句子。
2.阅读理解法：学生通过阅读文章，理解文章内容，掌握关键词语和句式。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
4.写作法：学生根据文章内容，进行写作练习。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解文章内容，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解长江源头的情况，准备课堂讨论和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道长江的源头在哪里吗？它有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师利用课件展示长江源头的图片，让学生直观地感受各拉丹冬的美丽景色。
人教部编版八年级下册语文第18课《在长江源头格拉丹冬》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的环保意识在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
至于学生小组讨论环节，我觉得整体效果还是不错的，学生们能够积极发表自己的观点，进行思想碰撞。但也有个别小组在分享成果时，表述不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力和逻辑思维，我打算在接下来的教学中，加强对学生这方面的指导和训练。
此外，我注意到在课堂总结环节，有些学生对环保意识的培养还是有所欠缺。在今后的教学中，我会更多地结合生活实际，让学生体会到环保的重要性，激发他们的责任感。
人教部编版八年级下册语文第18课《在长江源头格拉丹冬18课《在长江源头格拉丹冬》教案，主要内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析文章结构，体会作者情感，领略自然风光，培养环保意识。具体涉及以下几方面：
1.阅读课文，了解长江源头格拉丹冬的自然风光和地理特点。
-课文中长难句的理解：课文中部分句子结构复杂，需要学生具备较高的阅读理解能力。
-知识迁移与应用：如何将课文中学到的知识和情感体验应用到日常生活中，对学生来说是一个难点。
举例解释：
-情感理解：通过讨论和分享，引导学生表达自己对自然景观的感受，进而理解作者的情感。
-批判性思维培养：组织小组讨论，让学生针对课文中的观点提出质疑，锻炼他们的批判性思维。
-修辞手法分析：挑选课文中的典型句段，分析其修辞手法，让学生学会欣赏和模仿。
2.教学难点
部编版语文八年级下册 第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计
5.18《在长江源头各拉丹冬》教学设计课标分析(一)总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。
感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。
4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。
主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。
学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。
5.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。
学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。
8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美教材分析本册教材共分六个单元，分别是反应民俗的散文或诗歌，阐释事理的说明文，演讲单元，游记单元及两个古诗文单元。
其中第五单元是游记单元，本单元通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计语文八年级下册
18《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教学目标】1. 通过行走路线的绘制梳理出游踪“所至”，并以“移步换景”的写法品析为突破口体会马丽华游记散文的“描写美”。
2. 通过“文本细读”和“对比阅读”的方式，从“所见”的背后，体会作者将景物描写和主观感受、邈远思绪融为一体的“诗意境界”。
3. 理解作者身体状况和内心感想的“悖反”并从“所感”中挖掘藏北的文化内涵，从而体现出渴望苦难的“精神理念”。
【教学重点】通过文本细读的方式让学生共振共鸣，充分感受马丽华散文中的神韵和诗意【教学难点】渴望苦难文化内涵【教学方法】情境教学法、小组合作探究、对比阅读【准备】熟读课文并完成预习任务1. 疏通字词，找一组描写各拉丹冬的词语。
2. 进行一项创造性阅读活动。
（仿、改、扩、缩、荐、评......）3. 查阅各拉丹冬资料，观看纪录片《话说长江》《再说长江》（引导学生进行跨媒介阅读，纪录片从多角度详细拍摄了长江源头，可与课文形成互补）4.阅读关于马丽华的资料，便于第二课时加深对文本深度的理解。
【教学过程】过程一、导入环节：放视频，《长江之歌》。
“你从雪山走来，春潮是你的风采”。
在这首传唱大江南北的《长江之歌》中，第一句便提到了长江源头的雪山，这雪山就是各拉丹冬。
格拉丹冬是冰雪的王国，是离天最近的地方，神秘而奇美......多年来，吸引着无数人前去探险和游览。
今天我们就跟随马丽华的文字去长江源头——各拉丹冬，观赏其无限风光。
【设计意图】情境切入，给学生直观感受，拉近与学生距离。
二、任务情境设置：1. 设问：我们出去旅游，为了让行程更加顺利，一般要参看——旅游攻略（学生答）。
在旅游攻略中可以找到什么信息呢？预设：路线，天气，住宿，吃饭，景点，感想，注意事项......2. 核心任务：今天我们就转换一种角度，不是阅读旅游攻略，而是设计旅游攻略，要求以马丽华的文章为依据，结合生活经验，设计一份去各拉丹冬的旅游攻略。
【设计意图】以贴近学生生活经验的情境设计核心任务，推动学生走进文本，建立起学生生活经验和文本之间的关联。
人教版八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》教案
人教版八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》教案一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是人教版八年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在各拉丹冬的所见所感，展现了长江源头壮丽的自然风光和独特的民俗风情。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以领略大自然的神奇与美妙，增强对祖国大好河山的热爱之情，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析初二的学生已具有一定的阅读理解能力和表达能力，对自然风光和民俗风情有一定的认识和了解。
但文中的一些专业术语和地理知识可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行解释和拓展。
此外，学生对诗歌的鉴赏能力有待提高，教师应在此方面加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江源头的自然地理特征，掌握课文中的重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和诗歌鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受长江源头的壮丽风光，增强对祖国大好河山的热爱之情，培养热爱大自然的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：课文中所描述的各拉丹冬的自然景观和民俗风情；2.难点：课文中的专业术语和地理知识的解释，以及诗歌的鉴赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造身临其境的学习氛围；2.互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度；3.诗歌鉴赏教学法：引导学生感受诗歌的美，提高审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、视频等多媒体元素的课件；2.地图：准备中国地图，标注长江源头的位置；3.资料：收集有关长江源头各拉丹冬的地理、民俗资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江源头的壮丽风光，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
同时，引导学生关注课文中的关键词语和句式，如“各拉丹冬”、“雪山”、“冰川”等。
3.操练（15分钟）学生自主学习，合作探讨，针对课文中的重难点进行解读。
人教版八年级下册(2017部编版)第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
-难点三：从课文到实际的思维转换。学生需要将课文中的环保理念与实际生活中的环保行动相结合，这是一个从理论到实践的思维跳跃。
-举例：如何将课文中提到的长江源头保护与学生在日常生活中应如何保护环境相联系，需要教师设计相关的讨论和实践活动。
-举例：课文中“这里的冰川是那样的雄伟壮观，仿佛是大自然的杰作”一句，学生需理解作者如何通过语言表达出冰川的壮美。
-重点二：词汇和句型掌握。学举例：“源头”、“各拉丹冬”、“雄伟壮观”等词汇，以及“仿佛是大自然的杰作”这样的句型。
-重点三：课文结构分析。学生应学会分析课文的结构，理解作者的表达手法和意图。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用不同的教学策略和方法，如小组讨论、实物展示、情境模拟等，以确保学生能够理解透彻，并能够将所学知识内化于心、外化于行。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹冬》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，我们日常饮用的水来自哪里？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头各拉丹冬的奥秘。
-举例：课文的描述顺序、空间转换、修辞手法等。
2.教学难点
-难点一：词汇的准确理解与应用。对于一些生僻词汇，学生可能难以理解其在文中的确切含义和用法。
-举例：“各拉丹冬”一词的地理背景和象征意义，需要通过图片、视频等辅助教学手段帮助学生理解。
-难点二：课文深层含义的挖掘。学生可能难以理解课文中蕴含的作者情感和深层意义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹东》教案
课堂上，通过提问和小组讨论的方式，我发现学生们对于课文中的难点和重点内容有了较好的把握。例如，在分析课文结构时，他们能够准确地找出文章的主题思想，以及作者是如何通过对各拉丹东的描绘来表达对自然环境的热爱。在实践活动环节，学生们积极参与，展示了他们的想象力和创造力。
-描述方法和修辞手法：课文运用了丰富的描述方法和修辞手法，如比喻、拟人等，学生需学会识别并模仿运用，以提高写作能力。
-文化背景知识：理解课文中所涉及的长江源头各拉丹东的自然景观和民族文化，增强学生的文化素养。
举例：
- “各拉丹东”是长江的发源地，教师可通过图片和视频资料展示其地理位置和自然风光，加深学生的印象。
5.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生热爱大自然、珍惜水资源、保护生态环境的正确价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解和运用：课文中出现的一些生字词，如“各拉丹东”、“冰川”、“溯源”等，是学生需要掌握的核心词汇，教师应通过实例解释，帮助学生理解词义并学会运用。
-文章结构与主题：分析课文的篇章结构，明确文章的主题思想，即对长江源头的赞美和对自然环境的保护意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹东》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，我们的母亲河长江的发源地是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头的奥秘。
-文化内涵的挖掘：课文背后的文化内涵较为丰富，学生可能难以理解其深层意义，需要教师引导探讨。
人教版语文八年级下册(2017部编版)第18课《在长江源头格拉丹东》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长江源头在实际生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
学生在欣赏课文描绘的自然美景中，提升审美情趣，激发创造力。
4.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解长江文化，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。
学生在学习过程中，深入理解长江文化内涵，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
本节课的核心内容包括：
（1）理解课文内容，把握长江源头格拉丹东的自然景观特点及作者所抒发的感情。
2.描述手法在教学中的应用：在讲授课文过程中，我发现学生对描述手法的掌握程度不一。为了让学生更好地理解课文，我尝试通过举例和比较的方式，引导学生体会描述手法在文中的运用。但实际效果仍有待提高，我需要在今后的教学中继续探索更有效的方法。
3.实践活动的设计与实施：本次实践活动的设计旨在让学生通过讨论和实验操作，加深对课文内容的理解。但从实际操作来看，部分学生对讨论主题的把握不够准确，实验操作过程中也存在一定的问题。为此，我将在以后的实践中，更加注重引导学生明确讨论主题，提高实验操作的有效性。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻感受到《在长江源头格拉丹东》这篇课文所蕴含的魅力。通过引导学生学习这篇课文，我发现了以下几点值得反思的地方：
1.学生对长江源头知识的了解程度：在导入新课环节，我发现部分学生对长江源头的基本知识了解不够，导致他们对课文内容理解不够深入。在今后的教学中，我应加强对学生基础知识的教育，帮助他们构建完整的知识体系。
第18课《在长江源头各拉丹冬》教案--部编版语文八年级下册
18 在长江源头各拉丹冬【教学目标】1.通过跳读课文及圈点勾画的方法,精准把握作者的游踪、文章的写作方法。
2.通过发布朋友圈的方式,深度感受各拉丹冬景物的壮美特点以及作者融入其中的情感、思绪。
【教学过程】一、导入新课你知道各拉丹冬的地理位置和气候特点吗?想一想,这里为什么会成为长江的源头呢?二、学习活动任务一跳读课文,看看作者的游踪是什么?课文运用了什么写作方法?师:请抓文中关键词,划出点明作者观察点的词句,将作者的行踪补充完整。
大屏幕出示:游踪走向格拉丹冬➡➡➡沿冰河走➡➡.师:作者的游踪,就是游记的骨骼,有了这些,一篇游记的框架就搭建起来了。
人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面,这是一种什么写作手法?(答案)游踪:在草坝子上安营接近冰山、冰塔林置身冰窟再入冰塔林写法:移步换景。
任务二假如你是马丽华,找出文中令你印象深刻的句子,发布一个游览各拉丹冬的朋友圈吧!(一)编写朋友圈。
师:假如你是马丽华,把你印象最深的句子找出来,发一个朋友圈,再以马丽华朋友的身份写一条评论。
1.大屏幕出示:示例一我们走向各拉丹冬,远观这座雪山。
的确,阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。
评论:运用拟人的修辞手法,形象地描绘出白雪覆盖下的各拉丹冬雄壮高峻、变化多端的整体形象,表达了“我”对各拉丹冬美景的向往与赞美。
“黧黑的骨骼”描写裸露在外的山体,与雪的晶莹洁白形成鲜明的对比;“如刀削一般”的“雕塑感”,写出了裸露在外的山体的峻拔。
示例二我在走向各拉丹冬时想到,短短几年里,先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
评论:为长江探险者的探索精神点赞!这从侧面表现了各拉丹冬自然环境的险恶,预示接下来可能会遇到严峻的考验,旅行者加油!2.请你朗读课文,想象现在就行走在各拉丹冬,你有什么深刻感受?都写在你的朋友圈吧!3.小组内交流展示朋友圈。
(二)分享朋友圈。