水龙吟(教师版)
2014年北京教师资格考试：《水龙吟》教案
2014年北京教师资格考试：《水龙吟》教案第一篇：2014年北京教师资格考试：《水龙吟》教案2014年北京教师资格考试：《水龙吟》教案面试指导：一、写作背景词作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。
这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康(南京)。
词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。
这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。
二.补充注释： 1. 三.赏析词文：1.“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点? 雄浑而不失清丽。
2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点? 用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。
3.移情入景的手法。
“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。
4.词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀? 江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。
5.“落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子(词人自称)”，有何特色?刻画一个怎样的人物形象?为何自称江南游子? 特色A.景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。
B.强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云;栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。
不言忧愤，而忧愤之情自见。
形象在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。
江南游子：自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。
辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
6.“无人会，登临意”(无人能够理解我登临时深沉的内心感受)，结合这句与下片的内容关系，说说上片结句“住而未住，收而未尽”的效果。
《水龙吟》导学作业(教师版)
《水龙吟》导学作业(教师版)《水龙吟》导学作业【学习目标】1.了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2.根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
3.感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
【学习过程】一、课前作业：整体感知1.注音：岑（cén）玉簪（zān）螺髻（jì）鲙（kuài）揾（wèn）2.结合注释，边读边理解词的内容，梳理概括词句的意思。
辽阔的南国秋空千里，江水随天空远去，秋色无边。
遥望远山吗，有的像女人头上插的玉簪，有的像螺形的发髻，却只引起愁恨，西下的太阳斜照着这楼头，在离群孤雁的悲鸣声里，是我这流落江南的思乡游子。
我看着这宝刀，狠狠地把楼上的栏杆都拍遍了，也没有人领会我现在登楼的心意。
别说鲈鱼可以烹成佳肴美味，西风吹遍了，不知张季鹰已经回来了没？像只为自己购置田地房产的许汜，应怕惭愧去见才气双全的刘备。
可惜时光如流水一般过去，我真担心着风雨飘荡中的国家，真像桓温所说树也已经长得这么大了！请谁去叫那些披红着绿的歌女，来为我擦掉英雄失意的眼泪！二、课堂学习：鉴赏探讨1.上片首句“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，描写了一幅什么样的图景？采用青天、江水意象，用“千里”“无际”修饰，秋空千里，秋色无边，描绘了一幅楚地清秋的壮阔图景。
2.你是如何理解“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”的？远望群山，如女人头上的玉簪和螺髻，山色壮美但仿佛含愁带恨，用移情于物的手法，大好河山，半壁入敌手，表现词人心中的“愁”和“恨”。
3.“落日楼头，断鸿声里，江南游子。
”三句十二字，蕴含了什么深意？①“落日、断鸿”，视听结合，渲染了一种苍凉悲壮的氛围，②“落日”暗喻南宋国事衰退，“断鸿”失群的孤雁，即“江南游子”，暗指飘零身世及孤寂忧郁心境。
加深了对北方故乡的思念。
4. 上片结尾“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。
” 请简要赏析通过“看”“拍”动作细节描写，表现心底情绪。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水龙吟》的背景及作者杨洪基；（2）能够分析并欣赏《水龙吟》的词牌特点和音乐韵律；（3）能够解读并领会《水龙吟》中的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过聆听、欣赏、分析、比较等方法，提高对古典诗词的鉴赏能力；（2）通过小组讨论、分享，培养合作学习和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《水龙吟》的字词解释和词牌特点；（2）《水龙吟》的意象和意境分析；（3）古典诗词的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）《水龙吟》的深层寓意和诗人的情感表达；（2）如何运用批判性思维进行诗词鉴赏。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《水龙吟》的背景、词牌特点、意象等；2. 欣赏法：聆听《水龙吟》的音频，感受音乐韵律；3. 小组讨论法：分组讨论《水龙吟》的寓意和诗人的情感表达；4. 分享法：邀请学生分享自己的鉴赏心得和感悟。
四、教学准备1. 教师准备：《水龙吟》的原文、译文、注释等相关资料；2. 学生准备：预习《水龙吟》，了解作者杨洪基；3. 教学器材：音频播放设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨洪基及《水龙吟》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏环节。
2. 欣赏《水龙吟》（1）播放《水龙吟》的音频，让学生感受音乐韵律；（2）引导学生关注《水龙吟》的词牌特点和意象。
3. 解读《水龙吟》（1）分析《水龙吟》的字词解释和寓意；（2）探讨诗人的情感表达和创作背景。
4. 小组讨论（1）分组讨论《水龙吟》的深层寓意和诗人的情感表达；（2）鼓励学生提出自己的观点和疑问。
（1）邀请学生分享自己的鉴赏心得和感悟；六、教学延伸1. 对比欣赏：与其他古典诗词进行对比，分析《水龙吟》的独特之处；2. 创作实践：邀请学生尝试创作以“水”为主题的诗词，培养创作能力；3. 文化探究：深入了解杨洪基的生平事迹及其创作背景，探究古典诗词的历史演变。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《水龙吟》的背景和作者杨洪基的创作动机。
分析《水龙吟》的诗歌结构、韵律和修辞手法。
解读诗歌中的意象和情感表达。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用文本分析、比较研究和案例研究等方法，深入探讨诗歌的主题和风格。
1.3 情感态度与价值观：感受和理解诗歌中的爱国情怀和忧患意识。
培养对传统文化的尊重和传承，提高学生的文学素养和人文素质。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景和作者简介：介绍杨洪基的生平和创作背景。
探讨《水龙吟》的创作动机和历史背景。
2.2 诗歌结构和韵律分析：分析《水龙吟》的诗歌结构，包括诗句的排列、段落的划分等。
探讨诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
2.3 诗歌意象和情感表达：解读诗歌中的主要意象，如水、龙、秋等。
分析诗歌中的情感表达，如忧国忧民、壮志未酬等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《水龙吟》的全文，引起学生对诗歌的兴趣和好奇心。
引导学生关注诗歌的和作者，激发学生对诗歌背景的探究欲望。
3.2 诗歌背景和作者简介：利用多媒体展示杨洪基的画像和生平简介。
引导学生通过阅读相关资料，了解《水龙吟》的创作背景和历史背景。
3.3 诗歌结构和韵律分析：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
分组讨论，让学生通过合作分析诗歌的结构和韵律特点。
3.4 诗歌意象和情感表达：引导学生仔细阅读诗歌，找出主要的意象和情感表达。
让学生通过分组讨论和分享，探讨诗歌中的意象和情感内涵。
第四章：教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和合作等。
评估学生对诗歌背景和作者的了解程度。
4.2 学生理解力：通过提问和回答，评估学生对诗歌结构和韵律的理解程度。
通过写作和讨论，评估学生对诗歌意象和情感表达的理解程度。
4.3 学生创造力：观察学生在诗歌创作和表达中的创造力。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《水龙吟》的背景及作者；（2）分析《水龙吟》的词牌特点、结构布局和修辞手法；（3）欣赏《水龙吟》的意境和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水龙吟》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《水龙吟》的意境和情感；（2）掌握《水龙吟》的词牌特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词牌特点和修辞手法的运用；（2）体会作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《水龙吟》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《水龙吟》，了解词牌特点；（2）分析诗句中的修辞手法，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《水龙吟》的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受《水龙吟》描绘的美景；（2）引导学生体会作者对美好生活的向往。
5. 总结提升：（1）总结《水龙吟》的词牌特点和修辞手法；（2）强调欣赏古典诗词的重要性，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四、课后作业：1. 背诵《水龙吟》；2. 选择一首古典诗词进行鉴赏，分析其词牌特点和修辞手法；五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的热情，培养学生的审美情趣和综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 作业评价：检查学生背诵《水龙吟》的情况，以及对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果和理解能力。
《水龙吟 登建康赏心亭》教师版导学案
《水龙吟登建康赏心亭》导学案（教师版）教学目标：1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术手法。
4、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
5、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
教学重点：1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。
3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。
教学难点：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法：倾情诵读、整体感知，体会情感、感受形象，咀嚼涵咏、品味语言。
【知识链接】写作背景《水龙吟登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
文体知识《水龙吟•登建康赏心亭》中“水龙吟”是词牌名，“登建康赏心亭”是词的题目。
建康，即今天的南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。
典故重现1、“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？西晋张翰，字季鹰，在洛阳做官，见秋风起，想到家乡的味美的鲈鱼，于是弃官回乡。
2、“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
”三国时许氾去看望陈登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡下床。
后来许氾把这事告诉刘备，刘备说：“天下大乱，你忘．．怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你，如果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡地下，岂止相差上下床呢？”3、“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！”《世说新语·言语》载，桓温北伐，经过金城，见自己过去种的柳树已经长到几围粗，便感慨地说：“树犹如此，人何以堪？”意思是说树已经长得这么高大了，人怎么能不老呢？一、自主学习【滴水石穿】1、下列各项中加点的字词注音玉簪．（）螺髻．（）鲈鱼堪脍．（）揾．英雄泪（）2、解释下列各项中加点的字词。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《水龙吟》，使学生了解并掌握古文的基本阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，使学生深入理解《水龙吟》的文意，提升解读古文的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《水龙吟》，使学生体会作者的思想感情，培养学生对古文的热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点重点理解《水龙吟》的文意，掌握基本的古文阅读方法。
2.2 教学难点难点在于理解《水龙吟》中的一些生僻词语和特殊句式。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解《水龙吟》。
3.2 教学手段利用多媒体课件，帮助学生更好地理解《水龙吟》的内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过简介《水龙吟》的作者杨洪基及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读《水龙吟》，理解文意，掌握句子结构。
4.3 合作探讨分组讨论，共同解决阅读过程中遇到的问题，加深对文意的理解。
4.4 课堂讲解针对学生阅读过程中遇到的难点，进行讲解，释疑解惑。
4.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
5.2 课后作业评价学生作业的完成情况，巩固所学知识。
5.3 单元测试通过单元测试，检验学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
第六章：教学拓展6.1 相关知识为学生提供与《水龙吟》相关的文化背景知识，如古代音乐、词的流派等，拓宽学生的知识视野。
6.2 课堂实践活动组织学生进行古代诗词朗诵比赛，提高学生对古代文化的热爱。
第七章：教学反思7.1 教学效果评价教师在课后对教学效果进行自我评价，总结教学过程中的优点和不足。
7.2 学生反馈意见收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
第八章：教学修改与调整8.1 针对教学反思的结果，对教学内容、教学方法进行修改和调整。
高中语文水龙吟教案范文
高中语文《水龙吟》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《水龙吟》。
（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗歌的写作特色。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，品味诗歌中的爱国情怀。
（2）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）培养学生的文学素养，提升人文素质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的写作特色和艺术手法。
3. 诗歌中的情感把握和主题理解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌的深层含义和主旨的把握。
3. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《水龙吟》，理解诗歌大意，体会诗歌的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、表现手法和情感，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解诗歌的字词解释、翻译，分析诗歌的写作特色和艺术手法。
5. 情感体验：引导学生感受苏轼的豪放洒脱，品味诗歌中的爱国情怀。
7. 课后作业：要求学生背诵《水龙吟》，并进行诗歌鉴赏练习。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《水龙吟》的情况和课后诗歌鉴赏练习的完成质量。
3. 诗歌鉴赏能力：通过学生的课堂发言和作业，评估学生对诗歌意象、表现手法和情感的理解程度。
4. 课堂提问：针对学生的回答，评价学生对诗歌内容的理解和分析能力。
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知达常青藤中学高一年级（下）语文导学设计编号26
课题：水龙吟教师版
制作人：xx 审核人：xx 时间：2018年6月
【学习目标】
1.了解辛弃疾的生平经历与思想
2.品读讨论，掌握本词中独特的抒情手法。
3.感受词人的独特形象，体会词人的复杂情感。
【重点难点】
理解本词用典的深刻内涵即用典抒情的表达效果。
【知识链接】
一、作者简介
辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩。
南宋豪放派词人，与苏轼合称“苏辛”。
有词集《稼轩长短句》传世。
1127年，北宋灭亡，北方沦陷，南宋建立。
辛弃疾父祖为保全家族，被迫仕金。
辛弃疾一生以1162年他南归为界，分为两个时期。
1140年—1162年（南归前）
1140年，辛弃疾出生于山东济南（金国境内）。
辛弃疾自幼受家庭影响，以收复中原，一雪国耻为志。
1161年，辛弃疾聚集两千乡勇，加入耿京起义军。
同年，辛弃疾奉命南下，拜见宋高宗。
期间，耿京被叛徒张安国所杀，义军溃散，辛弃疾收拢兵马，杀入金营，生擒张安国，马不停蹄，昼夜南奔，将其押往建康，令南宋朝廷将其斩首示众，朝野为之轰动。
1162年—1207年（南归后）
梁衡《把栏杆拍遍》：“他作为南宋臣民共生活了40年，倒有近20年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的20多年间又有37次频繁调动。
”
辛弃疾曾担任多个地方的地方官员，却从未实现领军北伐的心愿。
这首先是因为辛弃疾与一心求和维稳的南宋朝廷格格不入，其次也因为辛弃疾是仕金官员的后人，农民起义军中的要员，故而朝廷既要利用他的才干平叛、理政，又防备他，排挤他，忌讳他，对他时用时弃。
辛弃疾68岁时病逝，据说他临终时还大呼“杀贼！杀贼！杀贼！”
二、写作背景
1174年秋，辛弃疾在建康（今江苏南京）任江东安抚司参议官时，登临建康赏心亭，创作了这首词。
【学习过程】
一、初读词作，自行划分节奏，标注重音，并注意以下词的读音与意义
遥岑玉簪螺髻吴钩脍季鹰刘郎倩红巾翠袖揾
二、研读上阕，思考
1.你从哪些景色中体会到了作者的情感，请具体说明。
并谈谈这样写有什么好处？
水天一色，天地苍茫；草木萧瑟，悲秋之感。
（借景抒情，融情于景）
山（移情于景）
落日，断鸿，既是实写，又可看做隐喻。
2.除了写景，作者还写到了自己的动作，从这些动作中，你能体会出作者怎样的心绪？用来杀敌建功的宝刀却只能“看”而不能“用”，表达英雄无用武之地的抑郁悲愤。
栏杆拍遍，常用以抒发抑郁悲慨。
3.作者自称“江南游子”，结合上下文，你能从这个词中体会出作者怎样的心绪？
写作者不忘故土，不忘北上；与暖风熏人的繁华江南格格不入；客居异乡，知音难求。
三、研读下阕，思考：
1.下阕主要运用了用典的修辞手法，那么，作者意在通过这三个典故表达自己怎样的情志？
休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？
典故：西晋时，张翰（字季鹰）在洛阳做官，一天，见秋风起，想到家乡吴中的莼菜羹、鲈鱼脍，说：“人生贵在适意，怎能离乡千里去求名利？”便辞官回乡。
故乡难归，报国无门。
求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。
典故：三国时，许汜一心求田问舍，不思国难，刘备以之为耻。
忧心国事
可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！
典故：东晋时，桓温曾三次北伐，试图收复北地，第二次北伐时，他途经琅琊，见到自己早年在此栽种的柳树已粗达十围，便扶树流泪道：“木犹如此，人何以堪！
报国无门，年华虚掷
2.最后一句有什么作用？
照应上文，收束全词，深化主题
四、补充阅读——辛词欣赏
南乡子·登京口北固亭有怀（《永遇乐·京口北固亭怀古》姐妹篇）
何处望神州。
满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事，悠悠。
不尽长江衮衮流。
年少万兜鍪。
坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手。
曹刘。
生子当如孙仲谋。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生。
丑奴儿·书博山道中壁
少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼。
为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休。
却道天凉好个秋。
摸鱼儿·更能消几番风雨
淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。
更能消、几番风雨。
匆匆春又归去。
惜春长怕花开早，何况落红无数。
春且住。
见说道、天涯芳草无归路。
怨春不语。
算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。
长门事，准拟佳期又误。
蛾眉曾有人妒。
千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。
君莫舞。
君不见、玉环飞燕皆尘土。
闲愁最苦。
休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。
鹧鸪天·送人
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
西江月·遣兴（以文为诗）
醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。
近来始觉古人书，信着全无是处。
昨夜松边醉倒，问松“我醉何如”。
只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”
沁园春·将止酒、戒酒杯使勿进（以文为诗）
杯汝来前，老子今朝，点检形骸。
甚长年抱渴，咽如焦釜，于今喜睡，气似奔雷。
汝说“刘伶，古今达者，醉后何妨死便埋”。
浑如此，叹“汝于知己，真少恩哉”！
更凭歌舞为媒，算合作平居鸩毒猜。
况怨无大小，生于所爱，物无美恶，过则为灾。
与汝成言，勿留亟退，吾力犹能肆汝杯。
杯再拜，道“麾之即去，招则须来”。
一剪梅（婉约之作）
记得同烧此夜香，人在回廊，月在回廊。
而今独自睚昏黄，行也思量，坐也思量。
锦字都来三两行，千断人肠，万断人肠。
雁儿何处是仙乡？来也恓惶，去也恓惶。
其他名句：
我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
（《贺新郎·甚矣吾衰矣》）
不恨古人吾不见，恨古人不见吾狂耳。
知我者，二三子。
（《贺新郎·甚矣吾衰矣》）
易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。
（《贺新郎·别茂嘉十二弟》）
我最怜君中宵舞，道男儿到死心如铁。
看试手，补天裂。
（《贺新郎·同父见和再用韵答之》）
挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。
如今憔悴赋招魂，儒冠多误身。
（《阮郎归·耒阳道中为张处父推官赋》）
烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。
得姓何年，细参辛字，一笑君听取。
艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦。
更十分，向人辛辣，椒桂捣残堪吐。
（《永遇乐·戏赋辛字，送茂嘉十二弟赴调》）。