农村小学语文教学中的困惑论文
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。
教育的最终目的是为了促进人的发展，为人的发展服务的。
但是在农村，由于交通不便利，信息比较闭塞，接受新鲜事物落后，群众文化基础较低，教师每天在此环境下周而复始的进行着本职工作，接触和接受的事物相对较为落后，随着新课程改革的不断深入，特别是在农村教语文的老师都有所感触，自己学生的语文成绩与城镇学校学生的语文成绩差距越来越大，距离越来越来越远。
教师下很大力气来教学，可是学生的语文成绩提升的还是十分缓慢，无论语文教师如何努力难以实现心中理想的成绩。
为什么呢？我认为： 1.加强教师自身素质的提高农村学校的语文教师，由于环境等因素使他们在语文教学上的教育教学理念陈旧老套。
在课堂上，仍然扮演着“传道、授业、解惑”的的角色。
这样的语文教学模式，总是让学生处在被动接受语文知识和被迫参与课堂教学实践活动的尴尬境地里，而完全丧失学习语文的自主权利，养成了学生唯老师之命的依赖性。
俗话说：“火车快不快，全靠头来带”教师作为学生的直接指导者和引路人，必须要在业务上精益求精，始终要跑在学生前头。
“加强自身修养，提高业务水平”是每位教师的必修课。
时代在发展，社会在进步，作为教师只有不断提高自身素质，才能跟上时代的步伐。
在教育教学过程中，教师要以自己的良好形象和人格品质来作学生的表率。
在闲暇之时教师要多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断地充实自己。
在平时的工作中要向有经验的教师多学习、勤交流，以此提高自己的业务水平。
2.创造良好的语文学习环境活跃的语文课堂气氛能有效的提高教学效率，也是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，要符合学生的生理特点、心理特征和智力水平，充分发挥学生的主体作用，语文教师的教学活动，特别讲究教学语言的运用，平和、亲切、委婉、优美的语言表达，随和、真诚、灵活的体态语言，更能融洽师生关系，激发学生学习语文的学习兴趣。
农村语文教学现状与问题论文
农村语文教学的现状与问题教材不是唯一的课程资源,但无疑仍然是最重要的课程资源之一。
对于农村地区来说,尤为重要。
我们使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例,都力图体现新课程的目标和内容,是我们可利用的最基本的课程资源。
语文教学来源于生活，生活也是学习语文的一个重要资源，我们应该返璞归真。
如果我们在平时的语文教学中能够将视角瞄准语文的本体，简约中求深刻，缺憾中寻完美，空白处求感悟。
少点花哨，多点本真的东西，那么，语文教学连同我们自己都会变得简单而又深刻，清晰而又丰富，独特而又鲜活！1、农村学生课外阅读现状目前农村小学语文课外阅读令人担忧，许多学生几乎没有进行过课外阅读，他们几乎没有时间进行课外阅读，即使有一点时间来阅读，也是无人引导。
这一现状在农村尤为凸显。
一方面，教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。
随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。
虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足学生求知、求新、求奇，想开拓视野，想独立的欲望，学生阅读的主动性和积极性低。
另一方面，在教师或家长影响下，学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文之类的作文书，而其他书籍统统抛到九霄云外，缺乏正确的指导。
2、倡导小学语文开放式提问教师所问的问题应该是领域广泛的，既包括书本上的基础知识，也包括书本之外的延伸性内容。
比如说，在学习“亡羊补牢”这个寓言故事时，教师可以这样问学生，“我们应在什么时候修补羊圈最好呢？”“、你能在生活中找到一个亡羊补牢的例子吗？”开放性的提问旨在锻炼学生的联想能力，以及将知识与实践对接的素质。
当然，开放式的提问不拘泥于某一个标准答案。
学生若能在回答中开拓思维，发扬创新意识，教师就应该予以鼓励。
开放性的提问环节要让每一位学生都参与进来，教师要本着“因材施教”的精神，设计难度不同的开放性问题，使得学习能力层次不同的学生都有能力回答提问。
农村小学语文教学问题探讨论文
农村小学语文教学问题探讨论文农村小学语文教学问题探讨论文一、农村小学语文教学的现状剖析长期以来，受社会、经济、文化发展水平等影响和制约，我国广大农村地区的小学教育整体上还处于比较落后的水平，存在着不少的薄弱环节。
30多年的小学语文教学生涯，使我深刻地认识到当前农村小学语文教学还存在着不少的问题和弊端。
在教学过程中对当前国家推行的素质教育还存在认识的误区，贯彻执行更是阻力重重；对新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计的教学目标还存在理解的偏差，忽视了学生个性化的差异和多样化的学习需求；忽略了学生学习的好奇心和主动进取精神，基本还停留在填鸭式的知识讲授上，教学实效性较差。
主要表现在：一是教学理念落后，单纯侧重于知识的传授，忽视了学生技能的提高和情感的培养。
二是教学方法单一，缺乏创新，在教学的过程中教师忽略课标的要求，仅仅注重字词的书写和训练，缺乏对学生情感态度和价值观的培养。
三是教学内容枯燥无味，教师大都按照教材和参考书按部就班，将所谓的标准答案强加于学生身上，使得缺乏必要生活体验的小学生难以与所学的内容产生情感的共鸣，课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣和课堂吸引力大大降低，教学效果较差。
二、农村小学语文教学的问题思考前面我们分析了新课改背景下农村小学语文教学总体处于一个教学效果不尽如人意的状况，主要表现在教学理念上、教学内容上和教学方法上与新课标的标准和要求还存在着不小的差距。
究其原因，我们认为应该从小学语文教学的主客观条件进行综合考虑，笔者认为可以从以下三个方面进行有效的思考和研究。
1.教学理念和师资力量落后。
新课改实施以后，教育行政部门不断加大对教师的培训力度，许多教师的课堂出现了可喜的局面。
但是，陈旧的教学观念和落后的师资力量仍是小学语文教学难以取得成效的一个重要的影响因素。
尽管新课程改革对小学语文教学提出了较为明确的努力方向，但是农村小学的师资大都比较薄弱，处于“两低一高”的状态。
农村小学语文教学中的困惑
农村小学语文教学中的困惑第一篇：农村小学语文教学中的困惑语文教学中的困惑在新课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些乡镇的教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。
一、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分工，再合作。
这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。
浅谈农村小学语文教学中的困惑
诱惑的困惑 考试本 身并不是 坏事 ，它是检测 学 习效 果的一 种手段 ，但若单 以学生 的考
试 成 绩 论 英 雄 ，论 先 进 ，论 功 过 ，论 奖 惩 ，则 就 对 平 凡教 师具 有很 大 的诱 惑 力 ，
家和 教育名 师 的笔端 ，也 能常见 于各 种 级别 的色彩 斑斓 的公开 课。但是 具体 到
必好 多 少 。 因 此 在 如 此 景 况 之 下 ，我 们 的 诸 多 语 文 教 者 需 要 靠 日常 的 语 文 课 ，逐 个 课 时 地 去 锻 造 学 生 ，而 锻 造 是 需 要 时 间 的 。
倡 导 的教 育时 尚 ，农村 小学语 文教学 当
然 也 不能例 外。每节 课 ４ Ｏ分 钟 的 时 间 ， 就 语 文 学 习而 言 ，不 到 一 小 时 又 能 做 多
完 成 教 学 任 务 匆 匆 而 行 的 教 学 行 为 。 所
这并 不一定 是立竿 见影 的事 ，有时却 会 带来 适得其 反的效 果 ，于是 又只好在应 试 中且行 且止。 一个学期 ，乃至 一个年
度 的 行 教 行 为 ，就 在 这 反 复 选 择 中 困 惑
、
语 文能力 的细育 漫化与 教学 时
日常 的 小 学 语 文 教 学 中 ，特 别 是 当我 们
常态 地去检 视 农村小 学 的语 文教 学 ，甚
至 去 了 解 这 些 小 学 语 文 教 师 的 内 心愿 想
养的诸 多环节 。而其 中的任何 一个 环节
相 对 于 基 础 薄 弱 的 农 村 小 学 生 来 说 ，若 单 靠 教 学 流 程 中 的 某 一 个 短 暂 时 段 来 践
小学语文教学论文6篇
小学语文教学论文6篇【篇一】【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。
特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。
这些问题的存在是由诸多因素造成的。
本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。
【关键词】农村；现状；对策；语文；教学一、农村小学低年级语文教学现状分析教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新课程改革已付诸实施，今年年底将接受国家验收。
可当前农村小学教育的现状又如何呢？我利用这么多年来在农村的教学实践，了解到目前农村小学教育的现状。
农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。
校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房，并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器，师资队伍也有所壮大，学生有了更好的学习环境。
不过我认为，目前农村小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：（一）学前教育落后，学生基础差、底子薄。
在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。
这给小学教学造成一定的难度。
(二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。
很多农村家长外出打工，挣钱供孩子吃喝穿戴，送他们读书，却没有时间辅导孩子的学习，甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。
孩子们学好学坏只能看造化了。
(三)新的教学设施使用率不高。
农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。
缺乏专业维修人员，每次报修都要等上1个月左右，况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。
现代教学设备得不到适时利用，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会；现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。
二、解决农村低年级语文教学的对策要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。
这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。
小议农村小学语文教学的困惑
、
村小学语 文教师必须转变教学理念， 让 学 生 在课 堂上 自 己找 方法 ， 整 个 一节 课 大 部 分 时 间用 来 组 织 学 生 发 言讨 论 ， 合 作 学 习 ，但 在 实 际 教 学过 程 中，由于 多
方 面 的原 因 ，因 为 组 织不 当 ，或 备，再 合 作 。这样 可 以让 每 个 学 生 都 可 以 发挥 自己 的特 长 ， 不 同的 认 识 ，不 同的 发现 ，是 学 生靠 个 体 自主 学 习很 难 解 决 的 ， 把 学 生 的个 体 差 异 变 成 一种 教 学 资 源 ， 学 生 就 会积 极 参 与 合 作 学 习 中去 。 三、教学 目的不明确 理念的转变 ， 是适应语文新课程改 革 的根本前提 。在 日常的教学工作 中，
应 ，教 学 目的 不 明确 ，不 知 道 语 文 到 底 该 教 什 么 ， 更 不知 道 该 如 何 备 课 ，如 何 正确 使 用 教材 等 。 面 对 所 有 这
些 困惑 ，一 定 要 从 教 学 实 际 出 发 ， 敢 于 尝 试 ， 勇于 探 索 ，努 力 寻 找 解 决 问题 的 方法 ，力 求做 好 教 学 工 作 ，从 而 不 断提 高 教 学 成 绩 。 【 关键 词］ 教 学 时 间 ；学 习 方式 ；教 学 目的 ；运 用 教材
鎏 耋 釜 釜
宣
小 议农 村小 学语 文教 学 的困惑
④ 后玉瑞
（ 甘 肃省 陇南 市宕 昌县崖 寺小 学 。 甘肃
【 摘
陇南
７ ４ ８ ５ ０ ０ Ｊ
要】 面 对 新 课 改 ，作 为 农 村 小 学 教 师 都 存 在 很 多 困 惑 ，如 课 堂 教 学 时 间 不 够 ，学 生 学 习方 式 不 适
浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决方法
浅谈农村小学语文教学中存在的问题及解决方法摘要：近年来，随着素质教育观念的不断推广与普及，大批教育工作者针对如何开展我国小学阶段语言教育教学活动进行了分析，其进一步推动了教学工作的多元化发展，为新时期小学语文教学工作的持续优化提供了强劲的助力。
在此期间，通过结合教学实践进行分析，部分教师针对我国小学语文教学工作发展现状以及教学过程中存在的主要问题进行了梳理，其进一步促进了教学工作模式的多元化发展与变革，为新时期教育事业的拓展奠定了坚实的基础。
关键词：农村小学；语文教学；存在问题；解决方法引言语文是提升学生思维能力、拓展学生认知的重要科目，在整个学习生涯中占据着非常重要的地位。
对于农村小学来说，由于师资力量比较薄弱，因此学生在学习时并不是很注重探究知识，学习能力普遍不高。
因此，为了提升课堂教学效率，很多语文教师在开展教学时通过对整个课堂教学状况的引导和分析来快速地将教学的知识内容进行串联，并提出一些问题和建议来引导学生探究和交流，让学生从学习的过程中找到乐趣，提升自己的学习水平和兴趣，这也是小学语文课堂教学中运用问题生成方式来进行教学的主要内容。
一、小学语文教学现状（一）农村小学语文教学枯燥、传统现在我国大部分农村教师在传授知识的过程中，都是应用灌输式教学模式，只是讲解教材当中的知识。
这样的教学模式与教学实际不符合，同时也没有注意此科目的发展。
例如，小学语文课下作业依然是教材当中的练习题，此种形式枯燥、单一，可以说成是例题的翻版，长时间下去就会促使小学生习惯了进行模仿式学习。
显而易见，这种教学模式与农村小学教育资源匮乏，软件设备与硬件设备不足有很大关联，这种教学模式非常不利于培养学生的探究能力以及创新意识。
（二）没有有效营造良好的课堂氛围研究数据表明，很多小学语文教师并不会有效地营造课堂教学氛围，这一定程度上影响了学生在语文学科中的知识接受程度。
科学研究表明，学生在一个积极向上、和谐友爱的课堂环境中学习知识时，能够有较高的学习效率，对学生的学习推动性也是较显著的；反之，在一个消极、不健康的课堂环境中，学生的学习兴趣不仅会被影响，还会被一些不良的学习习惯所左右。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学语文教学中的困惑
虽然新课改的诸多新型理念生发于教育名家和教育名师的笔端，也能常见于各种级别的色彩斑斓的公开课。
但是具体到日常的小学语文教学中，特别是当我们常态地去检视农村小学的语文教学，甚至去了解这些小学语文教师的内心愿想时，却发现他们常常心在困惑之中。
一方面他们要花费时间去尝试新理念新思路，另一方面却因功利性的应试的需要又不得不顺从尝试。
因为小学生语文能力的细育漫化，教学过程的精耕细作都需要教学时间的消耗，从而导致了教学进度的拖沓。
而应试体制下的诱惑又迫使教师们不得不扭曲教学形式，甚至给语文课加班加点。
于是他们便身不由己地夹在了新理念与功利性的应试的甬道里，磕磕绊绊，行色匆匆。
一、语文能力的细育漫化与教学时间延长的困惑
农村小学教育基础薄弱，小学生语文能力低下，是普遍的现实，也是有目共睹的事。
面对着语文基础这样偏差的小学生，除了对语文能力的各个层面细育漫化，及牵扶而行外，恐怕就再也没有更好的办法了。
其它的农村语文教师所面临的景况也许有较好的机遇，但未必好多少。
因此在如此景况之下，我们的诸多语文教者需要靠日常的语文课，逐个课时地去锻造学生，而锻造是需要时间的。
譬如，一个学生一个汉字写得不好，你就得给他写几次的时间；一个句子读不成句，你得腾时间导与练。
再如，一个学生课堂发言从一字不吐到能说出几个字，你需要消耗鼓励与等待的时间。
这无数个“给”“导”
与“等”的时间就会使课堂时间悄然流逝。
而语文课堂教学时间毕竟有限，又由不得教师这般地“给”“导”“等”。
因而这种细育漫化与教学时间的延长就形成了冲突，也使诸多教师困惑难解。
二、语文教学过程的精耕细作与教学进度拖沓的困惑
语文课教学过程的精耕细作，当然细化在教学的各个流程，如朗读课文中的咬字断句，字词音形的识记与运用性的理解，课文重点文段中的字词句解读与表达等，都是全面培养小学生语文素养的诸多环节。
而其中的任何一个环节相对于基础薄弱的农村小学生来说，若单靠教学流程中的某一个短暂时段来践行，那是远远不够的。
而需要分门别类一步一个脚印地去行教，如有时候为把课文读通就得耗去一个课时或不止一个课时。
如此以来，语文学习所需要的时间显然捉襟见肘。
我们再看教材内容的编排，就现行的人教版每个学期的小学语文教材的编排来看，基本上安排了8个专题，30多篇课文，其中还包括含有词语盘点、口语交际、习作、我的发现、日积月累等内容的语文园地。
应该说这是一本厚重的书，因为不论哪一个内容所牵涉到的语文素养的培养并非是单项的，唯一的。
因而在行教的过程中，就不可能一晃而过，却要紧扣语文素养这一涵盖多面的目标精耕细作，漫步而行。
然而一个学期不过20周，且校务活动，教者个人外出学习等非正常组织学习时间的耽搁或挤压，单纯的语文授课的时间就会明显不足。
因而时常就有为完成教学任务匆匆而行的教学行为。
所以在
实际的小语教学中，诸多教者既有语文课精耕细作的践行时刻，也有急赶教学进度的匆匆而行。
一个学期，一个年度就这样在漫快之间且行且止，在行止之中困惑莫辨。
三、减轻课业负担与语文学习加班加点的困惑
减轻课业负担，这是新课改下积极倡导的教育时尚，农村小学语文教学当然也不能例外。
而每一个身在一线的小语教者都知道，一周五节语文课，这是铁定的课节。
可是每节40分钟的五节课亦不过是3个小时多一点的时间，就语文学习而言，3个多小时又能做多少事呢？若是用在一篇精讲且篇幅较长的课文学习上，只怕还不够用呢。
至于其它没有早自习的语文教学，大都需要靠挤占其它非文字科目的时间和学生的休息时间，特别是借助负荷沉重的家庭作业来弥补课时的不足。
这种视学生学业成绩为教学目标的教师行为，诸多语文教者的心底并不是不清楚有违教育之道，但又觉得有苦难言。
因为学生的学习任务如果不能如期完成，新授的知识如果不给定时间巩固，学生所获将会甚少，也就会削弱语文学习的意义。
因此语文教学就在这口头喊减负，手底加时间的困惑中前行着，延续着。
四、语文素养的培养与应试体制下诱惑的困惑
考试本身并不是坏事，它是检测学习效果的一种手段，但若单以学生的考试成绩论英雄，论先进，论功过，论奖惩，则就对平凡教师具有很大的诱惑力，逼迫着他们视功利为脸面，视功利为出人头地的手段。
所以在日常具体的教育教学中，也迫使教师视学生学
业成绩为自身脸面，注重题海战术，疲劳战术，时间捆绑战术。
为了提升学生的学业成绩，就得把所有学习时间都耗在了反复讲练之上。
另一方面我们的诸多语文教者，也很想在教学过程中注重语文素养的细育漫化，及教学流程中的精耕细作，试图给出一定的时空漫漫导化学生。
但这并不一定是立竿见影的事，有时却会带来适得其反的效果，于是又只好在应试中且行且止。
一个学期，乃至一个年度的行教行为，就在这反复选择中困惑地前行着。
五、教师专业成长与教育现实的困惑
教师的专业成长是离不开教育实践的，其中教师自觉地利用日常的课堂进行某种教育思想的尝试与探寻，并形成一定的操行方式，为进一步上升到理论层面提供有效的依据，这便是教师专业成长的十分重要的过程。
可是在现实的教育中，时而要为完成冗杂的教学任务而疲于赶进度，时而要为应试扭曲的教学形式而忙于知识速成。
因此在探寻与应试的纠葛中，教师就只能且行且止，时断时续。
这就使教师的专业成长时常出现了断层。
因为诸多的农村小语教者在教育尝试中，又不得不为应试而教，否则关乎己身的诸如职称，工资等都将受到牵连。
这就迫使他们想摆脱困惑，一心事职的教育愿想无法畅行。
“明知不可为而为之”这是人在无可奈何之下的一句感言。
我想这也恰好可以用来描述当下农村小语教学之中的困惑。
新课改下的小语教学改革，历经数年，应该说显性的教学公开课是可赞可叹的。
但在农村日常的教学之中，却隐性地存在着并不乐观的景况，
有时候甚至包括如我一般热爱小语教学的教育者也身不由己地前行在小语教育的路上，似乎无法解除这种心身的羁绊。