浅谈当前农村小学语文教育[论文]
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。
教育的最终目的是为了促进人的发展，为人的发展服务的。
但是在农村，由于交通不便利，信息比较闭塞，接受新鲜事物落后，群众文化基础较低，教师每天在此环境下周而复始的进行着本职工作，接触和接受的事物相对较为落后，随着新课程改革的不断深入，特别是在农村教语文的老师都有所感触，自己学生的语文成绩与城镇学校学生的语文成绩差距越来越大，距离越来越来越远。
教师下很大力气来教学，可是学生的语文成绩提升的还是十分缓慢，无论语文教师如何努力难以实现心中理想的成绩。
为什么呢？我认为： 1.加强教师自身素质的提高农村学校的语文教师，由于环境等因素使他们在语文教学上的教育教学理念陈旧老套。
在课堂上，仍然扮演着“传道、授业、解惑”的的角色。
这样的语文教学模式，总是让学生处在被动接受语文知识和被迫参与课堂教学实践活动的尴尬境地里，而完全丧失学习语文的自主权利，养成了学生唯老师之命的依赖性。
俗话说：“火车快不快，全靠头来带”教师作为学生的直接指导者和引路人，必须要在业务上精益求精，始终要跑在学生前头。
“加强自身修养，提高业务水平”是每位教师的必修课。
时代在发展，社会在进步，作为教师只有不断提高自身素质，才能跟上时代的步伐。
在教育教学过程中，教师要以自己的良好形象和人格品质来作学生的表率。
在闲暇之时教师要多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断地充实自己。
在平时的工作中要向有经验的教师多学习、勤交流，以此提高自己的业务水平。
2.创造良好的语文学习环境活跃的语文课堂气氛能有效的提高教学效率，也是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，要符合学生的生理特点、心理特征和智力水平，充分发挥学生的主体作用，语文教师的教学活动，特别讲究教学语言的运用，平和、亲切、委婉、优美的语言表达，随和、真诚、灵活的体态语言，更能融洽师生关系，激发学生学习语文的学习兴趣。
浅谈农村小学作文教学论文
浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。
受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。
为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。
二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。
2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。
3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。
4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。
三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。
2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。
3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。
4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。
四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。
只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。
（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。
）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。
- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。
- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。
2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。
农村小学语文教学问题探讨论文
农村小学语文教学问题探讨论文农村小学语文教学问题探讨论文一、农村小学语文教学的现状剖析长期以来，受社会、经济、文化发展水平等影响和制约，我国广大农村地区的小学教育整体上还处于比较落后的水平，存在着不少的薄弱环节。
30多年的小学语文教学生涯，使我深刻地认识到当前农村小学语文教学还存在着不少的问题和弊端。
在教学过程中对当前国家推行的素质教育还存在认识的误区，贯彻执行更是阻力重重；对新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计的教学目标还存在理解的偏差，忽视了学生个性化的差异和多样化的学习需求；忽略了学生学习的好奇心和主动进取精神，基本还停留在填鸭式的知识讲授上，教学实效性较差。
主要表现在：一是教学理念落后，单纯侧重于知识的传授，忽视了学生技能的提高和情感的培养。
二是教学方法单一，缺乏创新，在教学的过程中教师忽略课标的要求，仅仅注重字词的书写和训练，缺乏对学生情感态度和价值观的培养。
三是教学内容枯燥无味，教师大都按照教材和参考书按部就班，将所谓的标准答案强加于学生身上，使得缺乏必要生活体验的小学生难以与所学的内容产生情感的共鸣，课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣和课堂吸引力大大降低，教学效果较差。
二、农村小学语文教学的问题思考前面我们分析了新课改背景下农村小学语文教学总体处于一个教学效果不尽如人意的状况，主要表现在教学理念上、教学内容上和教学方法上与新课标的标准和要求还存在着不小的差距。
究其原因，我们认为应该从小学语文教学的主客观条件进行综合考虑，笔者认为可以从以下三个方面进行有效的思考和研究。
1.教学理念和师资力量落后。
新课改实施以后，教育行政部门不断加大对教师的培训力度，许多教师的课堂出现了可喜的局面。
但是，陈旧的教学观念和落后的师资力量仍是小学语文教学难以取得成效的一个重要的影响因素。
尽管新课程改革对小学语文教学提出了较为明确的努力方向，但是农村小学的师资大都比较薄弱，处于“两低一高”的状态。
浅析小学语文教学在农村的现状
浅析小学语文教学在农村的现状
随着农村教育水平的提高和国家对农村教育的关注，小学语文教学在农村的现状逐渐
得到了改善。
但是，仍然存在着一些困难和问题。
首先，基础薄弱。
由于农村环境的特殊性和教育资源的匮乏，很多农村学生在小学入
学时，语文基础水平就非常低下，缺乏必要的学习习惯和方法。
这就需要教师在教学过程中，切实做好基础打牢工作，通过分类讲解、逐步推进等方法，使学生逐步建立起语文学
习的框架。
其次，教育资源不足。
由于农村教育资源的不足，很多农村小学没有配备数字化教学
设备，教师在教学过程中难以使用多媒体等先进设备，无法将知识传授地更加形象和生动，这就给语文教学带来了不小的困难。
第三，教师素质不高。
有一些农村小学的教师文化水平比较低，教学方法和手段比较
单一，教学任务分解不够细致，这就让学生很难掌握知识点。
因此，需要通过培训等方式
加强农村小学教师的教育教学能力及素质。
最后，教材内容与教学实际不符。
现行的小学语文教材难度较大，有些内容与学生实
际情况不符，读起来枯燥无味，容易让学生失去学习的兴趣。
因此，语文教学需要根据学
生的实际情况和需求，及时修订教材，使内容更加贴合学生的学习需求，增加趣味性，提
高学习效果。
总之，小学语文教学在农村存在一些问题和困难，但通过保证基础、加强教师培训、
提供教育资源、及时修订教材等措施，小学语文教学在农村就能够更好地发展，为农村高
质量教育做出贡献。
农村小学语文教育方面的论文
农村小学语文教育方面的论文要全面提高农村小学生的语文素质，关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式，以全新的角度来理解，面向全体学生，提高学生听、说、读、写能力的训练。
下面是店铺给大家推荐的农村小学语文教育方面的论文，希望大家喜欢!农村小学语文教育方面的论文篇一《农村小学语文教育现状及反思》摘要：新课程改革以来，我国基础教育发生了较大变化，但一些农村地区的教育问题依然存在，本文主要针对农村地区小学语文教育进行阐述，分析现状及存在问题并进行反思，力求对农村小学教育的提高提出建设性意见和建议。
关键词：农村;小学;教育;语文中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)08(c)-0167-011农村小学语文教育现状及存在的主要问题1.1农村小学语文教育缺乏科学系统的教学指导思想每个年龄段应该教授些什么内容，达到什么目标，这些要素在教师们心中是缺乏的，或不明确的。
在教学过程又缺乏厚实的知识和情感基础，缺乏科学的新的教学理念作为指导思想。
而是仅凭教师的自我感觉来上课，这就使得语文教育不能体现课程改革要求，不能达到好的教学效果。
1.2农村小学语文教学设备落后农村小学基础设施建设较之过去已有了很大改观，但是教学设备、器具、图书等软硬件设施仍需完备。
教室里，除了课桌椅就只剩黑板和粉笔了。
学校里，除了教室、“草”场，就是卖廉价小食品的小卖部，连一间正式投入使用的图书室都没有。
学生见得少、听的少、看得少，语文素养的提高从何而来呢?只能依靠老师。
但是如果老师也讲不出什么东西来，那就十分可悲了。
1.3城乡差距导致大量农村教师人才短缺随着教育改革在摸索中不断前进，随着聘选考任制度的不断完善，教师队伍趋向年轻化、高学历化，但是仍有大量位于乡村的小学，因缺乏高素质的教师而使一批又一批孩童荒废在乡野：有六年级学生连普通话都不会说;习作时，35个学生仲有30多个抄作文书，并且抄的如出一辙……这些现象的存在与教师有着密切的关系，所以教师素质的提高仍是亟待解决的问题。
浅析小学语文教学在农村的现状
浅析小学语文教学在农村的现状小学语文教学在农村地区一直是一个备受关注的问题，由于农村教育资源相对匮乏，导致了语文教学的不足和不平衡发展。
本文将就农村小学语文教学的现状进行分析。
一、教育资源不足农村地区由于经济条件的限制和教育资源不足，导致了教师素质和教学设施的不足。
农村小学的语文教学往往面临师资力量匮乏、教学设备简陋等问题，这直接影响了语文教学的质量和水平。
由于师资力量不足，农村小学教师普遍学历不高，缺乏专业的语文教学知识和能力。
教学设备简陋也难以满足语文教学的需求，学生缺乏足够的阅读材料和学习资源，这都制约了语文教学的发展。
二、教学模式单一受限于教育资源的不足，农村小学的语文教学往往局限在传统的课堂教学模式中，缺乏多元化的教学手段和资源支持。
教师在语文教学中缺乏灵活的教学方法和手段，往往以传统的讲解和填鸭式的教学为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在这样单一的教学模式中容易产生学习乏味和缺乏动力的情况，影响了语文教学的效果。
三、课程内容匮乏由于教师素质和教学资源的不足，农村小学的语文课程内容往往较为单一和匮乏，缺乏多元化的教学内容和资源支撑。
许多农村小学的语文课程仍停留在经典诗词和文章的传授上，忽视了现代文学作品和多元化的阅读材料。
这不仅影响了学生的综合素质培养，也影响了他们的语文学习兴趣和阅读能力的提高。
四、家庭教育与学校教育脱节在农村地区，家庭教育与学校教育往往存在脱节的情况。
由于家庭条件和文化水平的限制，许多农村家庭对孩子的语文学习重视不够，缺乏对孩子的语文学习的引导和支持。
这使得学生在家庭与学校之间缺乏统一的语文学习环境，影响了孩子的语文学习效果和兴趣。
缺乏家庭的支持也容易使得学生在语文学习中出现消极情绪和学习退步的现象。
五、缺乏与城市地区的交流与合作农村小学的语文教学由于地域限制，往往缺乏与城市地区的交流与合作。
这使得农村小学的语文教学在内容和教学方法上缺乏更新和创新，局限在传统的教学模式和内容中。
探讨农村小学语文教学现状及对策
探讨农村小学语文教学现状及对策农村小学语文教学是教育工作中的基础，它关系到孩子们的语言表达能力、阅读能力和写作能力的培养。
长期以来，农村小学语文教学存在着一些问题，如教学资源匮乏、师资力量不足、课程教学质量参差不齐等。
面对这些问题，我们需要进行深入的探讨，找出现状和对策，以期能够改善农村小学语文教学，提高孩子们的语文素养。
一、现状分析1.教学资源匮乏在农村地区，教学资源相对匮乏，学校条件差，教学设施落后。
很多农村小学的教室、教学用具和教学器材都不够完善，缺少一些基本的教学资源。
2.师资力量不足农村小学教师的整体素质相对较低，这其中既有教育资源的不足，也有师资队伍的问题。
很多农村小学的教师都是当地的本土教师，他们的专业素养和教学水平参差不齐。
3.课程教学质量参差不齐由于师资力量的不足，农村小学语文课程的教学质量也参差不齐。
有的学校教学质量较高，能够保证学生的学习质量，而有的学校则存在教学资源匮乏、师资力量不足等问题，导致课程教学质量较低。
二、对策建议1.加大对农村小学的教育投入政府需要加大对农村小学的教育投入，提高农村小学的教学资源水平。
可以逐步更新和改造农村小学的教学设施，补充教学用具和器材，提高农村小学的教学资源水平。
2.加强农村小学教师队伍建设政府可以通过多种途径，加强农村小学教师队伍的建设。
可以加大对农村小学教师的培训力度，提高农村小学教师的专业素养和教学水平。
也可以通过一些政策激励，吸引更多优秀的教师到农村小学从教。
3.优化农村小学语文教学课程优化农村小学语文教学课程，提高农村小学语文教学的质量。
可以通过制定一系列具体的教学计划和课程大纲，加强农村小学语文教学的规范化和标准化。
4.加强家校互动，提升学生学习兴趣加强家校之间的互动，增强学生的学习兴趣。
家长应该更多地参与到学生的学习中来，关心学生的学习情况，鼓励学生多读书、多写作，培养学生对语文学科的兴趣。
5.发展多样化的教学模式农村小学可以发展多样化的教学模式，如开展课外辅导、举办课外读书会、举办语文才艺比赛等。
探讨农村小学语文教学现状及对策
探讨农村小学语文教学现状及对策1. 引言1.1 农村小学语文教学的重要性农村小学语文教学的重要性不言而喻，语文作为国家的共同语言和文化传承，对于学生的综合素质提升具有不可替代的作用。
语文是一门基础学科，是其他学科学习的基础。
良好的语文能力不仅有利于学生的阅读理解和写作表达能力的提升，还能帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识点，提高学习效率。
语文教育有利于培养学生的文化自信和传统文化情感，加深学生对中华文化的认同和理解。
通过学习古代文学名著、诗词歌赋等，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，培养出对优秀传统文化的热爱和传承意识。
农村小学语文教育还有助于提高学生的综合素质和人文素养。
通过语文教学，学生可以培养自主学习和合作学习的能力，提高思辨能力和创新能力，塑造积极向上的人格品质和健康的人格发展。
农村小学语文教学是学生全面发展不可或缺的一环，对于学生成长成才起着至关重要的作用。
加强农村小学语文教学的改革与发展，提高教学质量，满足学生学习和成长的需要，具有重要的现实意义和深远的意义。
1.2 农村小学语文教学存在的问题1. 缺乏师资和教材支持：农村小学语文教师整体素质偏低，教学水平参差不齐，受限于条件，缺乏更新的教材和教学资源。
2. 学生基础差异大：由于生源广泛，学生的语文基础参差不齐，有的学生面临巨大学习压力，有的学生基础薄弱，教师在教学过程中难以照顾到每个学生的需求。
3. 教学方法单一：农村小学语文教学普遍以传统的“讲、练、思、用”模式为主，缺乏灵活多样的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。
4. 缺乏语文学习氛围：农村小学环境简陋，文化氛围淡薄，学生在学习语文过程中缺乏激励和动力，导致学习积极性不高。
5. 利用现代科技手段改善教学：农村小学缺乏现代教育技术支持，教学设备陈旧，教学手段单一，无法充分利用科技手段提升教学效果和吸引学生的注意力。
2. 正文2.1 缺乏师资和教材支持农村小学语文教学面临的一个重要问题就是缺乏师资和教材支持。
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浅谈当前农村小学语文教育［论文］
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浅谈当前农村小学语文教育
浅谈当前农村小学语文教育
虞沁
云南省昭通市镇雄县坡头镇仁和小学65720。
【摘要】农村小学语文教学，存在着诸多的问题，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。
教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。
教育期刊网关键词农村小学语文教育
对于农村小学生，语文无疑是最难学的，学生学习时常感到吃力，教者虽然在农村教了十几年的的语文，同样不知从何入手来提高语文教学质量，导致了语文教学往往停滞不前。
一直在不断地摸索中，我现就目前农村小学的语文教学现状做一浅析，并提出我的个人改革浅见。
1．从教师的教学理念看
农村语文教师，特别是贫困山区的农村小学语文教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。
很多教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。
不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。
主要体现在以下几个方面。
1.1教学思路公式化
由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按”识生字给课文分段归纳中心思想”这三步进行。
认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任
务便完成了。
在整个教学中没有听说读写训练。
1.2教学方式单调，学生学习热情不高
很多老教师有这样的心理，”课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。
依然以分析讲解为主要方式，段段分析，句甸讲解，老师主宰课堂，学生被动听讲。
在课堂教学中，教师大量时间花费在讲解课文和提问上，不管学生是否懂，也不管提问是否有意义，老师讲完问完之后便让学生做”抄”之类的作业。
干篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持”以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。
1.3从语文教学的培养目标上看
新课程强调：全面提高学生的人文素质，培养良好的语文学习素质和实际需要的语文能力，培养创新精神、探究能力和科学态度。
而受考试指挥棒的影响，语文教师在语文教学的培养目标上，仍把能力目标语文的基础知识和基本技能放在第一位，把情感目标
语文的人文功能
放在第二位。
语文教学仍强调”双基论”、”工具论”、”教学活动是纯认知过程论”。
教师是教学目标制定者，教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生知识添装的”容器”。
教师在课堂教学上为努力完成预置目标而不懈地进行”双基”训练。
2．从语文学习的评价目的上看
新课程强调语文考察评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
而目前大多数语文教师在语文学习的评价上，
仍强调甄别、检验、选拔的功能，轻视学生情感、态度、发展的个性；重视的是标准化的、规范化的检测训练，轻视的是学生多元的、逆向的思维创新；重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展的能力以及人文情怀的有效养成。
3．目前小学语文教学存在的不足之处
3.1 读写严重脱节
读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。
教者常未意识到两者的联系，分开进行，造成脱节的现象。
我校有的教师重读轻写，学生虽能较好地吸收文化知识，但因没有经常进行练笔，所以难以将知识融合适用，大脑所记的，都是零散的东西，充其量只不过是”两脚书橱”而已。
有的教师重写轻读，他们没有领悟到”读书破万卷，下笔如有神”的道理。
在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法，技巧，同样会力不从心，做不到”吾手写吾口”。
3.2教者的定向思维扼杀了学生的创造力
一部书乃至一篇文章，其涉及到的内容往往是多方面的。
因此，对一篇文章其涉及到一个词语也应尝试从不同的角度进行理解。
教者如习惯于自己的定向思维或是遵从教学参考的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。
笔者曾看到一位小学一年级的语文教师给学生出了这样一道练习题：”春天来到了，大地是一片( )。
”有一位学生填下了”希望”，结果被教师打下了鲜红的叉，原因是该生没有按课文内容填下”绿色”之类的词，我们从这件事中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻底否定了他的创意。
3.3重于德育思想教育，轻于现代意识地渗透和现代思维地培养
教语文要结合课文内容教学生做人，如学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必要的。
但应引以注意的是，学习其他的学科也同样是要学习做人的道理。
语文教学无必独揽做人的大权，其更重要的教学任务是经结合学科的特点，传给学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。
而目前，大多语文教师都对德育思想过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写”老师带病上课、””忘我工作”，写英雄则必须”舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。
虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的。
试问，当学生真正地融八人心险恶的社会现实之时，发现生活并不是处处如他们所读所写的那般美好时，他们将如何适应呢？
3.4教师在教学范文时过于重视局部分析，忽视了引导学生去整体领悟作品
对文章局部的分析是必要的，特别是文章中叙写精美之处，教者有意将其”凸”化，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。
但过细地将文章支解得支离破碎，学生却会看得头昏目眩，不能从整体上去感知文章的内涵，这样是弊大于利的。
4．更新教育观念，全面实施素质教育
要改变当前农村小学的语文教育状况，首先应提高对语文教育的认识，大力倡导语文教育的新理念。
各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。
严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除”低年级语文谁都能
教”的偏见，让农村小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。
同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学语文教育放在全局战略的高度即提高全民素质，让老师在不丢威严的情况下，是长辈，是好朋友，是学习的伙伴，使语文课真正在农村小学教学过程中起到挑起大梁的作用。
总之，作为农村小学语文教学，存在着诸多的问题，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。
教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。
真正树立终身教育观，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。