2020高中新教材语文人教版必修上册习题：第八单元课时优案2把握古今词义的联系与区别(Word版含解析)
课时优案2把握古今词义的联系与区别
1．方言是独特的民族文化，它传承千年，有着丰厚的文化底蕴。
如“忽悠”，本是东北的方言，是一个多义词。
此词在春晚中走红之后，迅速流行，它不仅经常用在口语中，也频频出现在网络、报刊、新闻等媒体的文章或标题中。
请根据它在下列句子中的意思，分别用一个词或短语置换。
(1)风真大，把旗杆吹得直忽悠
．．。
置换为：
(2)为了赚钱忽悠
．．消费者的行为是可耻的。
置换为：
(3)你别忽悠
．．我了，我的那点成绩不算什么。
置换为：
(4)我晕船，上了岸，头脑还在忽悠
．．。
置换为：
答案(1)晃动(2)蒙哄(欺骗)(3)奉承(恭维)(4)眩晕(迷迷糊糊)
2．根据下面情景，按照要求，回答问题。
老师在讲解韩愈的《早春呈水部张十八员外》时把“绝胜烟柳满皇都”中的“胜”念成四声，意思是“胜过”。
东方玉箫觉得不妥，课后和老师交流，谈他对“胜”的不同的理解。
在古汉语中，“胜”是一个多音多义词，请你根据所学过的近体诗知识和韩愈的诗，替东方玉箫写一段和老师交流的话，要求：有理有据，简洁得体，语句连贯，60字以内。
答：
答案(示例)老师，我感觉“胜”应该读“shēng”，因为上联“最是一年春好处”的“是”是仄音；意思应该是“比得上”(赶得上)，这样理解可以吗？
3．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15个字。
在一般场合中使用语言的时候，一个词只传达一种意义，而排斥它的其他意义，以避免发生歧义。
①，让读者无法排斥其中的一个。
双关可以借助多义
词造成。
例如，“远”有两种意义：远近的“远”，表示空间的距离长；久远的“远”，表示时间的距离长。
《古诗十九首》中“相去日已远，衣带日已缓”的“远”字，就可以作为这两种不同的解释，或者两方面意思都有。
②。
中国古典诗歌中同样也有大量的这类例子，如以莲花的“莲”双关爱怜的“怜”；
③；以阴晴的“晴”双关爱情的“情”。
答：①
②
③
答案①而双关却是让两个意义共存②双关还可以借助同音词造成③以杨柳的“柳”双关留恋的“留”/以丝线的“丝”双关思念的“思”
解析本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。
本段是讲双关可以令词语表达不止一个意义，及双关的方法。
①处，由上句“一个词只传达一种意义，而排斥它的其他意义”及后面的“让读者无法排斥其中的一个”可知，应填写“而双关却是让两个意义共存”之类的句子。
②处，由上面“双关可以借助多义词造成”及后面的以“莲”双关“怜”可知，应填写“双关还可以借助同音词造成”。
③处，根据前后语境可知，应是让再举一个同音词双关的例子，如“柳”双关“留”，注意句式要与前后句一致。
一、溯源辨流，紧扣语境，准确把握一词多义。
对常见常用的多义词，要了解多义词的意义衍变分化的规律和特点，它往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。
识记多义词，一定要找出其本义或基本义项，寻求众多义项之间的关联。
例如：从：会意字，像两个人相随行走在路上。
本义：跟随、随从。
如“吾从而师之”。
引申义：①听从、服从，如“从善如流”；②次要的，如“从犯”；③同一宗族次于至亲者叫从(cónɡ)，如“从弟”。
虽然每个词语都有它自己的含义，但同一词语在不同的语境中往往含义不同，或为本义或为引申义。
只有紧扣语境，才能确切地解释词语。
请在下面的填空线上填写类义词。
1．表示“庄稼收成不好，荒年”的有：、俭、歉、饥、馑。
2．表示“责备”的有：让、、望、谴、非、尤、咎、责、诛、折。
3．表示“赞许”的有：多、称、、许、道、与、嘉、褒。
4．表示“私下、暗暗地”的有：阴、潜、、私、窃、微、暗、密、偷。
5．表示“掌管”的有：典、当、、守、掌、职、执、序、司。
6．表示“去、到、往”的有：之、、及、如、造、诣、徂、至、趋。
7．表示“轻视、看不起”的有：小、、轻、少、鄙。
8．表示“代理”的有：假、行、、摄、署。
答案 1.凶 2.过 3.誉 4.间 5.知 6.适7.易
8．权
二、了解词义演变特点，准确把握古今异义。
汉语的词义是发展变化的。
我们今天阅读古书的一个难点，是词义差异带来的理解上的障碍。
因此有必要正确认识和掌握古今词义演变的知识。
古今词义的变化，从根本上说是词的义项的变化。
在大方面可分为以下几种情况：
词义转移
涕(古：眼泪；今：鼻涕)
偷(古：苟且；今：偷窃)
去(古：离开；今：到某地去)
狱(古：案件；今：监狱)
感情色
彩变化
讽(古：委婉地劝告；今：讽刺)
爪牙(古：武臣；今：坏人的党羽)
恨(古：遗憾；今：仇恨)
下流(古：地位或处境低下；今：品德恶劣)
锻炼(古：玩弄法律，罗织罪名，陷害别人；今：锤炼)
楚人隐形
楚人贫居，读《淮南方》，得“螳螂伺蝉自障叶，可以隐形”，遂于树下仰
取叶——螳螂执叶伺蝉，以摘之。
叶落树下，树下先有落叶，不能复分别
．．。
扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不？”妻始时恒答言“见”，经日，
乃厌倦
．．不堪，绐云“不见”。
嘿然大喜，赍叶入市，对面
．．取人物
．．。
吏遂缚诣县。
A．不能复分别
．．B．乃厌倦
．．不堪
C．对面
．．取人物D．对面取人物
．．
答案 B
解析A项，“分别”在文中是“分辨”的意思，而现在多是“各自”“离别”的意思；C项，“对面”在文中是“当面”的意思，而现在多是“正前方”“对过”的意思；D项，“人物”在文中是“别人的物品”，而现在多是“在某方面有代表性或具有突出特点的人”的意思。
1．对下列各组词语中两个加点字的解说不正确的一项是()
A．故．意——温故．知新
解说：两个“故”的意思不同，“故意”的“故”是“有意”的意思；“温故知新”的“故”是“原来的，从前的”的意思。
B．壮观．——叹为观．止
解说：两个“观”的意思相同，都是“观看”的意思。
C ．期．盼——不期．
而遇 解说：两个“期”的意思不同，“期盼”的“期”是“期待”的意思；“不期而遇”的“期”是“约定”的意思。
D ．猜测．——变化莫测．
解说：两个“测”的意思相同，都是“推测、推想”的意思。
答案 B
解析 B ．两个“观”的意思不相同，“壮观”中“观”的意思为“景观”，“叹为观止”中“观”的意思为“看”。
2．解释下列加点词的意思。
答案 略之意 ⑥和，读yǔ ⑦找 ⑧不久
⑨书信 ⑩书写
3．解释下列加点词的意思。
(1)朝⎩⎪⎨⎪⎧ 朝．令夕改( )于是入朝．见威王( )两朝．
开济老臣心( )期年不听朝．( )坐北朝．南( )
(2)兵⎩⎨⎧
今南方已定，兵．甲已足( )可汗大点兵．( )公不论兵．，必大困( )兵．
旱相乘，天下大屈( ) 答案 (1)早晨 朝廷 朝代 朝政 对、向 (2)兵器、武器 兵士 战略
战术 战争
4．解释下面的古今异义词的含义。
(1)非能水也，而绝江河．． 古义： 今义：泛指大河。
(2)蚓无爪牙．．
之利，筋骨之强 古义： 今义：比喻坏人的党羽。
(3)望美人．．
兮天一方 古义： 今义：美貌的女子。
(4)先帝不以臣卑鄙．．
古义： 今义：人格低下，举止不端，品性恶劣。
(5)阿爷．
无大儿 古义： 今义：爷爷。
(6)雌兔眼迷离．．
古义： 今义：模糊而难以分辨清楚。
(7)双兔傍地走．
古义： 今义：行走。
(8)或．
王命急宣
古义：
今义：或者。
(9)至于
．．夏水襄陵
古义：
今义：表示另提一事。
(10)虽．乘奔御风
古义：
今义：虽然。
答案(1)长江黄河。
(2)爪子牙齿。
(3)指自己思慕的人，常比喻圣主贤臣或者自己的理想。
(4)身份低微，见识浅陋。
(5)父亲。
(6)眯着眼。
(7)跑。
(8)有时。
(9)两个词，动词“至”和介词“于”。
(10)即使。
《第八单元“把握古今词义的联系和区别”》示范课教学设计【高中语文必修上册(统编)】
单元教学设计举例“把握古今词义的联系和区别”教学设计1.探究一词多义古诗文中的多义词非常普遍，在积累基础上，梳理这些词话的多个零散义项之间的关联，提高对词义的准确理解能力。
学习情境：学生按照课本范例，分组展示梳理归纳的一词多义现象。
从古到今，词义不是一成不变的。
词义的演变不是突然变异，而是慢慢引申发展的，且有自己的演变规律。
对于词义发展变化的现象，以前古诗文的学习过程中，学生一般都会做归纳梳理，如对古文中一词多义的梳理、古今异义词的梳理等。
组织学生按照课本范例分组展示自己梳理归纳的一词多义。
[范例]绝假舟楫者，非能水也，而绝．江河（《劝学》）绝：横渡率妻子邑人来此绝．境（陶渊明《桃花源记》）绝：僻远奇山异水，天下独绝．（吴均《与朱元思书》）绝：独一无二至于夏水襄陵，沿溯阻绝．（郦道元《三峡》）绝：阻断，隔绝会当凌绝．顶，一览众山小（杜甫《春望》）绝：极大雪三日，湖中人鸟声俱绝．（张岱《湖心亭看雪》）绝：断绝信与朋友交而不信．乎（《论语·学而》）信：诚信，守信愿陛下亲之信．之（诸葛亮《出师表》）信：信任，相信海客谈瀛洲，烟涛微茫信．难求（李白《梦游天姥吟留别》）信：确实，的确低眉信．手续续弹，说尽心中无限事。
（白居易《琵琶行》）信：任凭，随意[学生活动示例]暴①凶恶残酷的伐无道，诛暴．秦（司马迁《陈涉世家》）②急骤，猛烈岂能为暴．涨携之去（纪昀《河中石兽》）③突然屠暴．起（蒲松龄《狼》）④同“曝”，晒干虽有槁暴．（《荀子·劝学》）通①通到，到达北通．巫峡，南极潇湘（范仲淹《岳阳楼记》）②通行初极狭，才通．人（陶渊明《桃花源记》）③畅达，顺畅政通．人和，百废具兴（范仲淹《岳阳楼记》）⑤通晓，懂得鸣之而不能通．其意（韩愈《马说》）⑥全面六艺经传皆通．习之（韩愈《师说》）学生梳理出来的一词多义实例会很丰富，但也会有交叉有重复，老师的点评和组织很重要，应鼓励学生自主积累梳理，更应鼓励学生利用多媒介的技术来辅助搜集，提高文言知识积累梳理的效率。
部编版高中语文必修上册学案 第8单元 语言家园词语积累梳理与探究学习活动2 把握古今词义的联系与区别
学习活动2 把握古今词义的联系与区别任务一探究一词多义词的本义、引申义1．词的本义指词的本来的意义。
如“引”：许慎《说文解字》解释为“开弓也”,本义是拉开弓。
成语“引而不发”的“引”,就用引的本义,其他意义如“延长、引申、引导、引退”等,都是从“开弓”这个意义派生出来的。
2．词的引申义由本义派生出来的意义叫引申义。
引申义和本义密切相关,本义是引申义的根据,引申义是本义的发展,本义只有一个,而引申义可以有一个甚至几十个,这些意义都是跟本义有着意义上的联系,一词多义的现象就是由此产生的。
词义引申的一般规律：(1)由具体实在意义虚化为抽象概括的意义。
如甲骨文“兵”字,是双手持斧的形象,本义是兵器,如“兵革非不坚利也”(《得道多助,失道寡助》)；接着引申为拿兵器的人,即士兵,如“兵强马壮”；然后引申为抽象的意思,如“兵连祸结”中的“兵”解释为“战争”。
(2)由词性变化产生新义。
如“六艺经传皆通习之”(《师说》)中的“传”是名词,解释为“古代解释经书的著作”,而到了“师道之不传也久矣”中,“传”就成了动词,解释为“流传”,而在“所以传道受业解惑也”中解释为“传授”。
(3)由本义经过通假现象变成通假字。
如“君子生非异也”(《劝学》)中的“生”同“性”,即天性,属于字形相近通假。
另外还有字音相同或相近通假,如“则知明而行无过矣”中的“知”同“智”。
(4)借助修辞手法产生新义。
如“假舟楫者”(《劝学》)中的“楫”原本是划船工具,在这里指船,这是用了借代的修辞。
词义引申的方式：第一种方式是由一个意义向各个不同方面的引申。
我们称之为“辐射式的引申”。
例如“節(简化为节)”字,它的本义是竹节。
许慎《说文解字》：“节,竹约也。
”左思《吴都赋》：“竹则……苞笋抽节。
”由这个本义产生出下列引申义：①用于树木,则指木节。
《后汉书·虞诩传》：“不遇槃根错节,何以别利器乎？”②用于动物,则指关节。
《庄子·养生主》：“彼节者有间,而刀刃者无厚。
《古今词义的联系与区别——把握古今词义的异同》教学设计统编版高中语文必修上册
古今词义的联系与区别——把握古今词义的异同教学设计一、教学目标语言建构与运用理解古今词义的联系；把握古今词义的异同。
思维发展与提升探究梳理词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。
审美鉴赏与创造体悟古今异义词在文言语境中表达的准确性和时代感，学会准确运用词语。
文化传承与理解能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，减轻学生阅读文言文的畏难情绪，培养学生热爱母语的感情。
二、教学重点与难点重点把握文言文和诗词中的词的意义，注意辨析古今词义的不同。
难点辨析古今词义演变结果的几类不同情况。
三、教学过程1.导入：同学们，在第六单元的《劝学》中，我们学到了这样一句话“不积跬步，无以至千里“，在我们的课下注释解释道：“跬步，古代称跨出一脚为‘跬’，跨出两脚为‘步’”。
这与我们现代汉语中“步”的意义、现实社会生活中的对“步”的认知是有差别的。
因此，我们可以说这里的“步”就是一个古今异义词，古义指跨出两脚，今义是行走时两脚之间的距离。
理解“步”字语义的古今变化，有利于帮助我们在阅读文言时更加准确地理解文句中所阐释的距离问题。
2.把握古今词义的不同文言文中，某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。
如“河内凶，则移其民于河东”(《寡人之于国也》)中的“河”，在古代是专有名词，指黄河，而现在扩大为用于泛指的通名了。
江：古义专指长江，今义泛指大河。
词义的缩小，是指词的古义，随着时代的变化外延缩小的现象。
如“金就砺则利”(《劝学》)中的“金”，原来泛指一切金属，而在现代汉语中专指黄金。
子：古义指儿子和女儿，今义多专指儿子。
古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移到表示另外一种对象，古今之间的差别较大，没有明显的联系，这就叫作词义的转移。
文言词汇中这种现象较为常见。
如“弃甲曳兵而走”(《寡人之于国也》)中的“走”，古义是“跑，逃跑”，今天是“一步步地走”的意思。
2020年 高中语文 必修上册 第八单元 2把握古今词语的联系与区别 精品习题(人教部编版)
课时2 把握古今词语的联系与区别(30分钟100分)题组一根底通关(20分)，最恰当的一组是( ) 张教授:您好!我是记者小王，发邮件是想跟您预约一个访谈。
收到您①的大作，连夜②，深为您深刻的思考、透辟的见解③，所以想就您书中谈到的家风建设的话题做一下深度交流，希望您④。
冒昧打搅，敬请⑤!①②③④⑤A 赠予速读感动知无不言海涵B 惠赠捧读打动指点斧正宽恕C 赠予赏读叹服万勿自谦原谅D 惠赠拜读折服不吝赐教谅解题组二悦读时间(60分)阅读下面的文字，完成2~4题。
(60分)在中国古典文学中，有很多写到“海〞的名句，如“海上生明月，天涯共此时〞“海日生残夜，江春入旧年〞“海内存知己，天涯假设比邻〞等等。
不过，这里的“海〞恐怕很难说有什么象征意义，而流水在中国古典文学中作为一种意象，那么被文人们赋予了多种意义。
水的洁净和滋生功能，使它象征了纯洁和生命的代序，直接地渗透到诞生、成年、婚嫁与丧葬等重大人生礼仪中。
胡朴安的?中华全国风俗志?中记述安徽“婴儿三日后，必为之净洗，谓之洗三朝〞。
上巳节这天王公平民多踏青水边，杜甫?丽人行?即有“三月三日天气新，长安水边多丽人〞的吟咏。
中国古人常因这种水畔聚会唱和而感发深刻的生命意识。
儒家经典?孟子·告子上?巧妙地用水性的善变喻人性的易为扭曲，言人之善良本性同流水趋下的本性类似;?孟子·尽心上??孟子·离娄下?认为:流水之有本有源和奔流不息，如同君子之立身行事。
而老子亦表扬流水:“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。
〞表扬的实是以退为进、以柔克刚的道家理念。
而?庄子·秋水?那么以流水入海后的浩渺无垠喻得道后的境界。
在唐代以后三教合流的文化气氛中，流水意象呈现出多种文化“涵化〞的倾向。
流水意象也蕴含了无限人生之慨，每每展示了文人群体的双重性格与两难处境:其执着进取与悲观幻灭往往胶着一体。
流水无所不在，而且具有运行的持续性，最为贴近和形象地表达了事物递进的特征，因而流水总是被古人用来感慨时光、机缘、情爱、功业以至年华、生命、国力的不可复返性，表达惜时叹逝的情愫。
2020_2021学年新教材高中语文第八单元把握古今词义的联系与区别学案部编版必修上册.docx
词语的前世今生学习目标1.通过整理部编版语文必修上册课本中的成语,并结合已有的成语储备,认识词语在发展过程中词义的扩大、缩小、转移、色彩变化等现象。
2.能通过梳理、分析成语中的古今词义的不同,探求词义之间的引申关系。
自主预习1.学生分好小组,选好组长负责任务统筹。
2.课前布置学生利用网络资源,找出部编版语文必修上册课本中的成语,并做好释义。
课堂探究任务1:运用思维导图的方法辨析和构建词义要求:请从“解、安、本、举、兵、辞、故、间、数”中选择词语,完成思维导图。
示例:解“解”的本义是“分解动物”。
“解释”道理时需要条分缕析;解说之后就会让人“理解”,在“理解”的基础上,加以思考,就会形成自己的“见解”。
“分解动物”义后又引申为“解开”一切纠结之物,故有“解放、解脱”的意义,解开纠结之物后,纠结之物就会“松弛”下来,进一步引申为“解怠”(心理上的松弛,后写作“懈”)。
解开心中的结,就是“和解”。
任务2:积累和辨析一词多义一词多义在文言文中是常见的现象,完成下列的填空。
1.假:a.借,凭借。
b.给予。
c.假如,如果。
d.非正式的、代理的。
e.复合词“假借”,宽容原谅。
f.假期。
g.同“暇”,空闲,闲暇。
(1)假道于虞以伐虢(2)君子生非异也,善假于物也(3)大臣犯法,无所宽假(4)假有斯事,亦庶钟期不失听也(5)乃以吴叔为假王(6)府吏闻此变,因求假暂归2.而:a.连词,表并列关系。
b.连词,表递进关系。
c.连词,表转折关系。
d.连词,表因果关系。
e.连词,表承接关系。
f.连词,表修饰关系。
g.连词,表假设关系。
h.用作代词,译为你的,你。
i.语气助词,相当于“罢了”。
(1)青,取之于蓝,而青于蓝( )(2)吾尝终日而思矣( )(3)君子博学而日参省乎己( )(4)蟹六跪而二螯( )(5)置之地,拔剑撞而破之( )(6)人而无信,不知其可也( )任务3:请从下列选项中选出词语解释正确的选项1.下列各项中加线词的古今异义相同的一项是( )A.仁义不施而攻守之势异也B.古之学者必有师C.山东豪俊遂并起而亡秦族矣D.今之众人,其下圣人也亦远矣2.下列句子中没有古今异义现象的一项是( )A.九岁不行B.腹犹果然C.僮仆欢迎D.策扶老以流憩3.下列各句画线的词,古今异义相同的一项是( )A.可怜体无比B.叶叶相交通C.伏清白以死直兮D.共事二三年4.下列句子中存在古今异义现象的一项是( )A.叶叶相交通B.客喜而笑C.犹不如人D.太子丹恐惧5.下列各句中画线词不是古今异义的一项是( )A.小学而大遗白露横江B.哀吾生之须臾杯盘狼籍C.今之众人攒蹙累积D.古之学者必有师君子博学而日参省乎己任务4:归纳成语中古今词义不同的现象1.从形式上看,古今词形相同,但意义完全不同,或者古今词义虽有联系,但不大容易看出来,容易造成理解错误。
2020-2021年语文新教材必修上册课件讲义试题：第八单元第二节 把握古今词义的联系与区别[含解析]
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XXXX学院/院校/高校高中语文课程课件·教案·讲义·检测·20 ~ 20 学年第学期课程名称语文专业班级授课教师XXX学院教务处制教案编写说明一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。
为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。
二、教案的编写规范1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。
2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。
（推荐文本格式附后）3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。
（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。
（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。
（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识，以便更好理解新内容。
（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
课程概要：（课程教案首页）第二节把握古今词义的联系与区别一、探究一词多义【相关知识】一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义。
在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象更普遍，这是学习文言文的一大难题。
高一语文必修上册 第8单元 二 把握古今词义的联系与区别
能够理解词语的深层含义。 1.明确考查目的,即考查的层级和考查的综合性问题。 2.遵循“词不离句,句不离段落篇章”的原则,也就是综合上下文考虑,有的句子还要从 文章中心、写作意图等方面综合考查。
活动1:巧用成语学文言。
1.利用成语来掌握古汉语中的一词多义现象。
请查阅工具书,写出下列成语中“穷”字的意义,并加以记忆。
无论 今义:表示在任何条件下结果都不会改变。古义:不要说,(更)不必说。例如: 无论再缱绻,已是安苍黄。(杜甫《入衡州》)
因为 今义:①表示接在后面的部分是原因;②常跟“所以”搭配使用,表示因果关系。 古义:于是写了。
3.利用成语理解掌握古汉语的特殊句式。
请指出下列成语的句式特点。
①胜败乃兵家常事(
)
②时不我待( ③行成于思( ④不以为然( ⑤贻笑大方(
) )判断句 宾语前置) 介词结构)后置 省略句
被动句
活动2:探究词义的变化。 梳理下面的词语,也可再找一些,明确词义变化的类型。用表格的形式,也可以用其 他形式,在班里展示、讲解。 菜 宫 睡 河 瓦 臭 禽 汤 走 去 走狗 丈夫 钩心斗角 闭门造车 粉墨登场 道貌岸然
①穷形尽相(
)
②穷兵黩武(
)
③穷凶极恶(
)
④日暮途穷(
尽、致
)
⑤穷乡僻壤(
用尽
)
⑥穷奢极欲(
极为
)
穷尽活用现象。 请指出下列成语中加点字的活用类型。
名词作状语,像狼一样,像豕一样 意动用法,把……当作帷幕,把……当作席子 名词用作动词,长翅膀 形容词用作动词,看重,轻视 使动用法,使……劳,使……伤 形容词用作名词,不同的事物
词语
词义的 演变
具体说明
第八单元《把握古今词义的联系与区别》教学案(表格式) 统编版高中语文必修上册
第八单元《把握古今词义的联系与区别》教学案（表格式）统编版高中语文必修上册《把握古今词义的联系和区别》教学案【教学目标】语言建构与运用：准确理解词义，把握词语的用法；理解古今词义的联系，把握古今词义的区别。
思维发展与提升：在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。
审美鉴赏与创造：理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。
文化传承与理解：理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。
【教学重点】在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。
【教学难点】理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。
备注【教学过程】导随着社会的发展和人们认识的深化，词义也会不断发展变化。
古今词义既有联系，也有区别。
阅读古诗文，要留意“一词多义、古今词义"等不同的语言现象，避免以今律古；阅读现代作品，也要准确理解词义，避免望文生义。
今天，我们就来学习《古今词义的联系与区别》。
二、议【分区一】学习目标：辨析多义词、古今异义词词义1．成语中的某些语素直到今天仍保留着古代含义。
下列成语中加点的字与文言语句中加点的字，含义不同的一项是( ) A．假公济私——善假于物也B．欲盖弥彰——声非加疾也，而闻者彰C．盛气凌人——凌万顷之茫然D．负荆请罪——苍山负雪，明烛天南2．下列句子中加点词的含义与现代汉语相同的一项是( ) A.师者，所以传道受业解惑也 B.师不必贤于弟子C.今之众人,其下圣人也亦远矣D.闻道有先后3．下列文段中加点的词语在文中的意思与现代汉语相同的一项是( ) 楚人隐形楚人贫居，读《淮南方》，得“螳螂伺蝉自障叶，可以隐形”，遂于树下仰取叶。
螳螂执叶伺蝉，以摘之。
叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。
扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不？"妻始时恒答言“见”，经日，乃厌倦不堪，绐云“不见"。
嘿然大喜，赍叶入市，对面取人物。
吏遂缚诣县。
统编版 高中语文必修上册 第8单元《把握古今词义的联系与区别》课件
(4) 词 义 感 情 色 彩 发 生 变 化 。 如 “ 先 帝 不 以 臣 卑 鄙 ”( 《 出 师 表 》 ) 中 的 “卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义；现在的“卑 鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词了。
思考下列词语的古义和变化类型，完成下面表格。
词语
①菜
②宫 ③睡 ④瓦
古义
今义
活动二 把握古今词义的不同 1.古今词义的演变，主要表现在以下四个方面： (1)词义范围的扩大。如“河”，在古代是专有名词，专指黄河，而现在 扩大为用于泛指的通名了。 (2)词义范围的缩小。如“金”，原来泛指一切金属，而在现代汉语中专 指黄金。 (3)词义发生转移。如“走”，古义是“跑，逃跑”，现在是“一步步地 走”的意思。
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第④处，由前文“古代汉语也有明显的短板，它不太适合严密的逻辑 论证，在科学原理的表述方面，也有些捉襟见肘”可知，古代汉语在 科学原理的表述方面有欠缺；再结合语境的比较可知，此处是说“中 国古代理论科学无法与古希腊罗马”相比，故可填“相提并论”。相 提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待(多用 于否定式)。
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3.下列句子中的“仿佛”和文中画横线处的“仿佛”，用法相同的一项是 A.我很高兴，因为我早听到闰土这个名字，而且知道他和我仿佛年纪，
闰月生的，五行缺土。 B.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……微风过处，送来缕缕清香，
仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
⑧去 离开
到某地去
词义转移
⑨走狗 猎犬；自称谦辞
比喻受人豢养而帮助作 感情色彩变化
恶的人
⑩舅姑 丈夫的父母，即公婆
《把握古今词义的联系与区别》同步练习+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
人教部编版高中必修上语文第八单元二把握古今词义的联系与区别同步练习1.下列句子中，都有通假字的一项是①虽有槁暴②君子生非异也③而闻者彰④人非生而知之者⑤或师焉，或不焉⑥师者，所以传道受业解惑也A．①④⑤B．①②⑥C．③⑤⑥D．③④⑥2.下列加点词语的解释，全都正确的一项是①金就砺则利．（形容词作动词，变锋利）②非利．足也（形容词的使动用法，使……快，走得快）③古之学者必有师．（名词，老师）④吾师．道也（名词，老师）⑤当．其南北分者（介词，在，在……的地方）⑥崖限当．道者（动词，挡住）⑦举酒属．客（属于）A．①②③⑦B．③④⑤⑦C．①②⑤⑥D．③④⑤⑥3.对下列各组词语中两个加点词的解说不正确的项是A. 故．意——温故．知新解说：两个“故”的意思不同，“故意”的“故”是“有意”的意思；“温故知新”的“故”是“原来的，从前的”的意思。
B. 壮观．——叹为观．止解说：两个“观”的意思相同，都是“观看”的意思。
C. 期．盼——不期．而遇解说：两个“期”的意思不同，“期盼”的“期”是“期待”的意思；“不期而遇”的“期”是“约定”的意思。
D. 猜测．——变化莫测．解说：两个“测”的意思相同，都是“推测、推想”的意思。
4.下面成语按照加点词的活用情况加以归类，正确的一项是①不耻．下问②衣．锦还乡③不毛．之地④道．听途说⑤日．理万机⑥闭．月羞．花A．①②/③④/⑤⑥B．①/②③/④/⑤⑥C．①/②③/④⑤/⑥D．①②/③/④/⑤/⑥5.解释下列加点词的意思。
共古来共．谈①共．八扇②欲日欲．颓③欲．穷其林④与未复有能与．其奇者⑤无与为．乐者⑥寻寻．张怀民⑦寻．病终⑧书答谢中书书．⑨即书．诗四句⑩6.解释下列加点词的意思。
(1) 绝。
i 假舟楫者，非能水也，而绝．（）江河。
（《荀子·劝学》）ii 率妻子邑人来此绝．（）境。
（陶渊明《桃花源记》）iii 奇山异水，天下独绝．（）。
（吴均《与朱元思书》）iv 至于夏水襄陵，沿溯阻绝．（）。