教育部考试中心数学学科秘书答老师问
高考数学新题型试卷质量分析研究
高考数学新题型试卷质量分析研究任子朝;陈昂;黄熙彤;赵轩;张敏强【摘要】新高考实行不分文理科的改革,数学科考试的定位、内容和形式以及考试群体和水平都发生了变化,需要研究新的题型、试卷结构和难度要求.根据高考改革的要求,数学科构建了学科化的评价框架,研究设计了新题型试卷结构,命制了新题型试卷,在广东、山东、浙江进行测试,并就新题型试卷的各项指标和新高考数学科改革方向对教师和学生进行了问卷调查和访谈.对统计数据的分析表明新题型试卷的质量较高,能够对考生进行精确区分,试卷结构基本合理,开发的多选题达到测试目的,有利于区分考生.问卷调查和访谈表明,教师和学生认为新题型试卷的题型、题量、难度基本合理.未来数学科高考应该降低试题难度、减少技巧性、增加应用性.【期刊名称】《数学教育学报》【年(卷),期】2019(028)001【总页数】7页(P1-7)【关键词】高考改革;新高考;高考不分文理科;数学新题型试卷;质量分析【作者】任子朝;陈昂;黄熙彤;赵轩;张敏强【作者单位】教育部考试中心,北京 100084;教育部考试中心,北京 100084;华南师范大学心理学院,广东广州 510631;教育部考试中心,北京 100084;华南师范大学心理学院,广东广州 510631【正文语种】中文【中图分类】G632.02013年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出高考改革的方向[1]，2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）进一步明确提出深化高考内容改革的要求，“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”[2]．并且在上海和浙江启动了高考综合改革试点，进行科目改革，“改革考试科目设置．增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成．保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会”．2017年、2018年分别有山东、广东等10个省市加入．高考综合改革后，统考科目只有语文、数学、外语3门，因此对3个统考科目的功能定位和区分功能提出新的要求．3个学科要发挥基础学科、通用学科和工具学科的特点，特别是数学学科不再分文理科，所有考生使用同一张试卷，数学科的考查目标和考试形式都迫切需要进行改革，以适应高考整体改革和人才选拔的需要．新一轮的考试招生制度改革，明确了高考改革的时间表和路线图．《实施意见》这是对学科考查内容和考查要求提出的总体改革要求，各学科都要在考试中贯彻落实．2016年，教育部考试中心开始高考评价体系的研制工作，明确了“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查内容以及“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求[3-4]．高考数学科基于高考核心功能，以“一核四层四翼”的高考评价体系框架为指导，梳理、总结国内外对人才培养和选拔的要求，依据新修订的《普通高中数学课程标准》，构建高考数学学科化的评价内容框架和指标体系[5]．随着高考改革的深入和高考评价体系的建立，作为统考科目的数学科考试目标、考查内容和考查要求都发生了变化，需要与此相适应的新的题型实现考查目的和考试效果，更加精确地区分考生，发挥对中学教学积极的导向作用．数学科构建了学科化的评价框架，研究设计了新题型试卷结构，开发了新的题型，命制了新题型测试卷，在广东、山东和浙江进行了测试，并对与测试试卷的考查目标、题型结构、题型功能等相关的统计数据和问卷调查结果进行系统分析研究，对高考数学科的命题改革进行实证分析和理论探索．测试设计了考试时间为120分钟的完整试卷，题型顺序按单项选择题、多项选择题、填空题和解答题排列．多项选择题是有多个正确项目的选择题（以下简称多选题），全部选对的得4分，有选错的得0分，部分选对的得2分．填空题有包含两个空的填空题，每个空填对得2分．采取这样的设计可以将新题型试题与现行高考使用的单选题、只有一个空的填空题和解答题进行比较，检验测试效果．测试的目的就是检验新题型试卷的考查和区分功能，听取中学师生对新题型试卷的反馈意见，改进题型设计和试卷结构，为新高考数学考试的改革进行理论和实践的研究．测试在2018年3月—5月进行，对象选取广东、山东和浙江的高三学生．其中在广东抽取5个地市18所高中（重点高中10所，普通高中8所），共4 745名考生参加测试，其中文科考生2 240名，理科考生2 505名．部分参加测试的广东学生同时参加了全国I卷的测试，其考试结果用于对新题型试卷进行效度分析和检验．在山东省抽取2所高中（重点高中和普通高中各1所），共1 031名考生参加测试，其中文科考生411名，理科考生620名．在浙江省杭州市抽取3所高中（重点高中1所，普通高中2所），共819名考生参加测试．浙江已经实行不分文理科的教学和考试改革，所以没有文理科考生之分．考生完成测试后继续作答配套的学生问卷，任课教师及阅卷教师完成相应的教师问卷．然后选取部分学生和教师代表进行深度访谈．为记录考生的作答时间，广东的部分考场在单选题、多选题部分采取上机测试；填空题、解答题采取计算机呈现题目内容，考生纸笔作答，再利用高速摄影机拍照上传答案，记录考生作答时间，用于对考生每题的答题时间和全卷答题时间进行分析．测试试卷根据新高考的要求命制，试卷结构如表1．其中多选题有5个备选项，在每小题给出的选项中，有多项符合题目要求．问卷分教师问卷和学生问卷，教师问卷包括新题型试卷反馈16个问题，高考改革意见12个问题，共28个问题．学生问卷包括新题型试卷反馈10个问题，高考改革意见9个问题，共19个问题．采用教育与心理测量领域中3种重要的测验理论：经典测量理论（CTT）、概化理论（GT）和项目反应理论（IRT）．根据3种理论的特点，取3者各自之长，分别从微观和宏观角度分析数据，全面解读测试结果，综合多种评价指标和统计图表，多元化呈现分析结果，全面反映新题型试卷的质量与考生的能力水平．利用经典测量理论分析试卷的难度、信度，试题的难度、区分度，对比分析文理科考生作答差异．进行效度分析，将新题型试卷测试数据与广东省2018年全国I卷实考数据，按照考生身份证号进行匹配，以考生在广东省2018年全国I卷实考成绩为效标，分析新题型试卷的效标关联效度．利用概化理论分析试卷的全域方差、概化系数、可靠性等指标．对新题型试卷进行试卷结构分析，以2018年全国I卷为比较依据，采用多元概化理论对新题型试卷进行分析，通过决策研究为探索各题型最合适的题量提供参考依据，通过贡献率等测量指标比较两卷的结构差异．利用项目反应理论分析题目难度与考生水平的适应程度、试题的信息量、试卷的信息曲线．测试采取“锚人”设计，使试卷质量与考生能力均具有可比性，为试卷分析提供了多种思路．一方面从试卷质量的角度验证试卷结构的合理性，另一方面从考生能力角度研究新题型试卷对文理科考生的区分功能．研究考生能力表现，通过新题型试测项目，建立2017年全国I卷抽测（2018年1月考试）数据与2018年全国I卷实考（2018年6月考试）数据之间的联系，比较同一批考生在两卷上的能力表现．3.1.1 新题型试卷整体质量较好利用经典测量理论统计分析了新题型试卷的基本测量数据．新题型试卷与2017、2018年全国I卷测试结果如表2所示．新题型试卷对考生的区分功能是试卷最重要的测量指标，标准差和变异系数反映试卷的区分功能．从表2看出，广东和山东的全体考生的标准差都比较高，分别达到了22.62和25.36，对两省的文科考生和浙江省考生，标准差都达到20左右，变异系数度都在0.25以上，远高于变异系数为0.15的合格水平[6]，说明考生的离散程度很好，对考生的区分符合测量学要求．可能是因为试卷偏难，影响了试卷对文科考生的区分功能，使得文科考生的标准差略小．同样的原因，试卷的信度对广东和山东的全体考生都达到了0.8以上，而对两省的文科考生和浙江省考生试卷的信度为0.75以上．新题型试卷对3个省的考生都有一定的难度，广东和浙江考生的最高分只有128分和123分．在依然实行文理分科的广东和山东，文理科考生的差距在15~30分，山东理科考生的平均分为88.31，试卷难度为0.58，属于偏易水平．广东和山东文科考生的最高分只有109.5分和112分，试卷对文科考生属于偏难水平．统计数据的偏度和峰度的绝对值都远小于1，考生呈良好的正态分布．试题难度分布较广，大部分试题区分度良好．整卷信息量较高，能够准确测量大部分考生的能力．比较全国I卷2017年广东省实考数据与2018年广东省测试数据发现，测试数据的文理科考生平均分均明显高于实考数据相应的分数．考后访谈时学生介绍了复习的情况，因为广东省高考使用的是全国I卷，抽测考生在2017年是高二学生，高考结束后教师讲解了2017年的高考试题，学生也以2017年全国I卷作为练习试题．因此考生接受过专门辅导，存在一定程度的练习效应．3.1.2 新题型试卷的效标关联效度较高为探究新题型试卷的外部效度，将广东省考生的新题型测试数据与其在2018年全国I卷实考数据进行匹配，以2018年全国I卷实考成绩为效标，计算两组数据的皮尔逊积差相关系数．考生在全国I卷与新题型试卷上的得分具有较高的一致性，相关系数分别达到文科0.76、理科0.78（见表3），文理科考生样本结果均显示新题型外部效度良好．新题型试卷在全体考生、文科考生、理科考生中均有较高的信度和效度．3.1.3 文理科学生数学水平差异明显广东理科考生整卷平均分比文科考生高15分左右，山东理科考生整卷平均分比文科考生高30分左右．在考查内容上，立体几何和统计与概率的得分差异最大，在能力成分上，空间想象和创新应用的得分差异最大．具体见表4．比较文理科考生在各考查内容与能力成分的得分率，发现理科考生在所有维度的得分率均高于文科考生，但各维度上的得分率差异程度不同，将得分率差异（理科生得分率-文科生得分率）程度排序如下．文理科考生在不同考查内容上得分率差异从大到小依次为：立体几何、概率与统计、三角函数、解析几何、代数．文理科考生在不同能力成分上得分率差异从大到小依次为：空间想象能力、创新应用能力、数据处理能力、运算求解能力、逻辑思维能力．3.2.1 多元概化统计数据新题型试卷4种题型的多元概化研究结果见表5．方差分量最大的题型是解答题（3.90），其次是填空题（0.40）、单选题（0.37）和多选题（0.30）．由于方差分量体现了不同题型在试卷中所起的作用，故在新题型试卷中，解答题的作用最大，填空题、单选题和多选题次之．同时，4种题型之间的相关系数均较高．3.2.2 多元概化决策研究结果按照4种题型试题量所占比重来决定权系数，对4种题型全域总分进行合成，可得到决策研究结果，见表6．全域总分的概化系数①和可靠性指数②分别为0.83和0.72，相对误差和绝对误差均较低．从各个题型来看，概化系数和可靠性指数最高的是解答题，其次是单选题、填空题和多选题．全域总分的概化系数和可靠性指数均高于4种题型的概化系数和可靠性指数，说明全域总分的合成是有意义的．根据多元概化决策研究的结果可得到4种题型对全域总分的贡献比例（即对全域方差的贡献），见表7．4种题型对全域方差的贡献比例与当初命题时的赋分意图（即分值比例）基本接近．题型设置较为合理，题量分配有待优化．表7的概化分析结果表明，新题型试卷中的4种题型（单选题、多选题、填空题、解答题）得分合成的总分是有意义的，且在各题型上，考生作答与命题教师期望的考查权重较为一致，即4种题型的设置较为合理，但各题型的题量分配有优化的空间．通过数据分析发现，增加多选题的题目数量对于提高整体测量信度效果最好．3.2.3 试卷结构较合理由概化分析结果可知，在新题型试卷中，全域总分③的概化系数④和可靠性指数⑤高于4种题型的概化系数和可靠性指数，说明全域总分的合成是有意义的．在试卷中，4种题型对全域总分的贡献比例与命题的赋分比例基本接近．4种题型增加题目数量均有利于提高概化系数和可靠性指数，其中增加多选题，信度提高更明显．通过试卷结构优化分析发现，在保持试卷测试时长和分值稳定的前提下，为提高概化系数和可靠性指数，将单选题增加为10道，多选题增加为3道，填空题减少为4道，解答题保持为6道时，整体测量信度较为理想，且有助于提高考生的得分率，详见表8．3.3.1 参测考生能力对比为比较参与新题型测试的3省考生能力差异，通过Parscale软件进行同时估计，分别得到3省考生的能力，结果如下：从3省全体考生的能力均值结果看，浙江省考生能力均值最高，山东省次之；从广东省和山东省文、理科考生的能力均值结果看，山东省文、理科考生能力均值均较高；同时，广东省与山东省的理科考生能力均值高于其相应的文科考生能力均值（见表9）．3.3.2 测验信息量由IRT的试题信息量结果（见表10）及测验信息量结果（见图1~图3）可得，除广东省文科考生样本外，新题型试卷在其他不同考生样本中满足期望信息量的题目比例均超过70%，这说明新题型试卷具有较高的信息量，能够较准确地测量出大部分考生的数学能力（注：根据ETS标准，IRT中测验信息量为5对应CTT中信度为0.80⑥．问卷调查包括对新题型试卷的反馈意见和对新高考数学科改革的建议等部分内容．4.1.1 试卷整体评价从表11可以发现，多数考生认为新题型试卷难度、技巧性偏高，而多数教师则认为试卷难度及技巧性适中；在试卷涉及知识点上，考生和教师都认为试卷涉及知识点范围合适，试卷考查的能力较为全面．新题型卷由于改变了传统的试卷结构，考生可能还不能适应新的试卷，导致考生认为试卷的难度和技巧性偏高，而知识内容并没有太大的变化，所以考生认为知识点与能力适中．在试卷难度和技巧性方面，与考生相比，多数教师认为试卷难度与技巧性适中，这可能是由于教师对新高考改革后试卷的结构变化有预期，没有受到试卷结构变化的干扰．4.1.2 试卷和各题型题量从表12可以发现，多数考生反馈该卷总题量及各题型题量合适，但在具体题型上，约三分之一考生认为填空题、多选题题量偏多，有近一半考生认为解答题题量偏多，多数教师反馈试卷总体量及各题型题量是合适的．结合作答时间（表13）可知，考生基本能在规定时间内完成试卷作答，各题型的用时比例与分值比例接近．其中单选题由于其作用主要是考查基础知识，所以其用时比例略低于其分值比例．解答题的作答时间最多，远多于其它题型，也高于其分值比例．由于解答题要求考生完整写出解答过程才能得分，考生用时较多，导致考生主观上认为解答题题量偏多．考后访谈时考生谈到他们认为填空题题量偏多的原因，由于新题型试卷的填空题比现行高考多一个题，而且填空题不像选择题有备选项可以核对答案，所以学生做完填空题后要再次验证，造成考生认为填空题题量偏多．4.1.3 试卷考查的数学能力从表14可以发现，考生和教师对试卷考查能力重视程度与考生的实际得分率一致．在试卷考查能力中，考生和教师认为运算求解能力、空间想象能力较为重要，其次是逻辑思维能力和数据处理能力，创新应用能力重视程度最低．4.2.1 高考文理合卷后难度设置从表15可以发现，考生与教师反馈认为合卷后的试卷难度应处于文科卷与理科卷之间，其中选择偏向于理科卷难度的人数多于偏向于文科卷难度的人数．4.2.2 高考文理合卷后新题型设置从表16可以发现，考生与教师反馈认为高考数学文理合卷后不需要增加新题型．这可能是因为原来自主命题的省份已经使用3年全国卷，师生对全国卷逐渐适应，受求稳心理影响，不希望试卷增加新题型；在增加新题型的情况下，开放题和逻辑题的支持者较多．4.2.3 高考数学试卷改进方向从表17可以发现，多数考生和教师均反馈高考数学需降低试题难度，这可能是基于合卷后考生平均水平将会降低的考虑，认为数学科应该降低试卷难度，以适合全体考生的平均水平．同样的原因，有半数考生和教师希望减少计算量以降低考生的答题强度．有半数以上的考生和教师认为目前的试卷题量合适，但有三分之一的考生和教师认为应该减少题量．半数左右的考生和教师认为应该增加试题的应用性，这一点考生与教师的意见非常一致．比较矛盾的统计结果是对技巧性的处理，三分之一的考生认为应该增加技巧性，还有三分之一的考生认为应该减弱技巧性，这可能反映了文理科考生对技巧性的不同心态．理科考生希望增加技巧性以便自己能脱颖而出，而文科考生希望减弱技巧性以提高自己的考试分数．教师和考生对现行数学试卷的题量、技巧性、应用性、计算量比较认可，认为无需改进．对比教师和考生的反馈，可以看出教师求稳的心态更加强烈，不希望高考数学试卷进行大的改变．4.3.1 信息反馈内容从表18可以发现，考生与教师对于考生排名情况不是特别关注，更希望获得关于知识、思想方法以及数学能力水平方面的信息．4.3.2 信息反馈形式从表18可以发现，考生与教师对于考生排名情况不是特别关注，更希望获得关于知识、思想方法以及数学能力水平方面的信息．表18、表19可以发现，相较于整卷得分、排名等传统信息，考生更期望了解自己在知识模块、数学思想模块、数学能力水平、小题得分及失分点等方面的情况，说明考生更注重对自身水平的全面认知与诊断．（1）新题型试卷整体质量较好，文理科考生作答存在差异．新题型试卷在全体考生、文科考生、理科考生中均有较高的信度和效度，考生在全国I卷与新题型试卷上的得分具有较高的一致性（相关系数文科0.77、理科0.76）．试题难度分布较广，大部分试题区分度良好．整卷信息量较大，能够准确测量大部分考生的能力．其中，理科考生整卷平均分比文科考生高15分以上，在考查内容上，立体几何和统计与概率的得分差异最大，在能力成分上，空间想象和创新应用的得分差异最大．今后进一步加强对“文理不分科”后考生整体数学水平的研究，以便科学地确定试卷难度及试题难度分布，为新高考数学科命题提供依据．（2）题型设置较为合理，题量分配有待优化．概化分析结果表明，新题型试卷中的4种题型（单选题、多选题、填空题、解答题）得分合成的总分是有意义的，且在各题型上，考生作答与命题教师期望的考查权重较为一致，即4种题型的设置较为合理，但各题型的题量分配有优化的空间．通过数据分析发现，增加多选题的题目数量对于提高整体测量信度效果最好．（3）多选题有利于提高全卷得分率，有利于区分考生，选项数量设置有必要改进．相比于传统单选题而言，考生作答多选题时会有更多得分模式．从多选题的得分情况来看，得中间分数（2分）的考生比例较大，即多选题更容易让考生得到基础分，从而有利于全卷得分率的提升．同时，多选题的选项总数和正确选项数量会影响考生的作答时间和得分率．具体而言，与同等难度的单选题（4个选项）相比，多选题选项总数（5个选项）较多，考生作答时间较长；相同选项总数的多选题中，正确选项数目越多，考生的得分率越高．在“文理不分科”背景下，多选题的多级得分模式有利于提高低水平考生的得分，也有利于区分出高能力考生，因此，在新高考数学中建议引入多选题，但选项数量应该减少．（4）文理科考生在新题型试卷上采取的作答策略存在差异．通过文理科考生在不同题型、考查内容以及能力成分上的作答时间和对考生的访谈可以发现，考生的作答策略存在文理科差异．理科考生在分值较高、考查能力较强的试题上分配时间较多，采取的是得分策略；文科考生在分值较低，考查基本能力的试题上分配时间较多，采取的是保分策略．建议继续开展数学学科上机测试的实践，深入研究其规律和特点，推进考试改革进程．（5）进行省际考生水平比较需要更多的数据支持．测试在抽样时，在广东省抽测的学生人数较多、抽测的学校比较均衡，基本能代表全省的水平．而在山东和浙江抽测的学生人数较少、学校也不够均衡，因此样本的代表性受到一定影响．故在进行省际间考生数学水平比较时仍需要更多的数据支撑．高考数学新题型测试贯彻高考内容改革的指导思想，以高考评价体系和新高校数学科的学科评价框架为依据，考查了必备知识、关键能力和学科素养，有效地区分了考生，得到中学教师和学生的认可．测试为数学科高考改革进行了理论和实践探索，取得了宝贵的统计资料和命题经验，为数学科内容改革的深入奠定了坚实的基础．① 概化系数类似于常模参照测验中的信度。
新课标二卷2024年高考新课标二卷语文真题带参考答案(11篇)
新课标二卷2024年高考新课标二卷语文真题带参考答案(11篇) 2024年高考新课标二卷语文、数学、外语、文科综合、理科综合均由教育部考试中心统一命题。
如下是爱岗敬业的小编帮大家找到的2024年高考新课标二卷语文真题带参考答案【较新11篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
新课标二卷高考满分作文赏析：谁较具风采篇一新课标二卷高考满分作文赏析：谁较具风采【作文真题】新课标全国二卷：创新、技术、爱好(材料作文)材料一：老李带领公司走进了国际化的领域。
材料二：老王是普通焊接技工，通过自己努力变成了国际大牌工匠。
材料三：一个摄影师拍摄一组照片发到自己微博，受到广泛赞扬。
(新课标全国二卷适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁、海南)【优秀作文】风采，其实恰如其分大李执着于科学研究，笃学敏思、矢志创新，沉醉科学的魅力之中；老王化钢铁焊接演绎为工业艺术，大国工匠实至名归。
然而，论及风采，倒是小刘的生命轨迹更使人动心。
虫鸣鸟叫、花草人间，大自然留下的每一瞬美丽都是神的恩旨，小刘行走在青山绿水间，用相机记录下这动人点滴，他将每一帧的美丽定格为文字和影像，留下了游子美丽乡愁，也凝滞了各地风情百态。
网络上有一档叫《侣行》的纪录片节目很受欢迎，讲述的是一对冒险情侣游历世界的经历，完全的真人真景，所到之处既有宁静质朴的异域村落，也有惊心动魄的索马里海湾或是枪声不绝于耳的中东小镇。
他们去的是常人想去而去不了或是不敢去的地方，看他们的节目，就好像置身在世界各地，满足之余，也会心怀感佩——毕竟不是所有人都能像他们一样能满足于草木山川，走出去看看这世界的气象万千。
如果你不出去看看，你会以为这就是世界。
之所以有了景观介绍节目，背包客还是要穷游世界，是因为要亲眼所见红霞盛开在天边才能领略一手的绚烂；之所以有了图册画报，还是有人亲往沙漠探险，是因为纸上只能展现奇景，而沙粒的灼热和驼铃声声并不能通过画册传达至读者的感官。
考研常见面试问题及答案汇总
考研常见面试问题及答案汇总考研常见面试问题及答案(1)请你简单做个自我介绍。
问题分析：该问题几乎是必问题目。
每个参加复试的学员都务必准备好该问题的答案!回答的重点，涉及本科学校专业，本科学习情况和毕业论文方向等。
(2)你看过那些书，是不是考研就背了几本专业课书，就考了个高分?问题分析：有些问题老师问的时候，可能是随意问的，但你不能随意回答。
老师问你这个问题时，可能对你带有一点偏见的，你就认真的，很老实的回答，用事实说话，让他感觉到，你的确不是那种考试型的人，你的考研不是背教科书考上的。
(3)你为什么考我们这个学校/专业?答案要点：兴趣+该校该专业名气和实力+该专业老师的实力。
(4)你认为自己本科专业和现在所考的专业有什么互补性或者借鉴性?问题分析：这是一个即将准备复试的学生问我的问题，也具有针对性，大部分的学生都是跨专业考的(实际上老师也很喜欢跨专业的，因为有多学科的背景)，希望你能够针对自己的专业说一些与新闻传播专业相关的东西。
(5)你认为跨专业的优势和劣势是什么?问题分析：复试前需思考，根据自己所学专业和所考专业之间展开论述。
另外整理出了一篇结论稿，同学们可以参考：关于考研问的专业问题，不会问的太难太刁钻，但是，就算问题简单，在你的问答里也可以挑出许多毛病。
所以还是要记得千万不要胡乱扩展吹夸，对自己不了解的东西，一定要抱以谨慎的态度。
如果他问的问题你实在不知道，也不要慌张，更不要胡扯一通的乱解释，只说：这个问题我目前还欠研究，虽然现在不了解，但是上研以后，一定跟随老师好好把这个问题钻研清楚。
表示虽然现在你有不足，但是你今后会非常勤奋。
在中国，态度问题，总是第一位的。
题目范围联系实际关注热点。
很多老师喜欢问一些很实际的问题，尤其是经济管理等联系实际紧密的专业。
也有老师喜欢联系现在的热点问题，所以要多关注时事。
基本范例问题：A：为什么会报考这个专业，以及今后的打算。
所以最好稍微准备一个小型的研究计划很简单的那种，比如你喜欢的感兴趣的方向。
博士硕士研究生论文答辩和学位申请常见问题解答
博士/硕士研究生论文答辩和学位申请常见问题解答1. 担任学位论文的答辩秘书应具备什么条件？答：担任博士学位论文答辩秘书必须具备以下两个条件：1.本院系讲师以上或具有博士学位的工作人员，以及非毕业年级的在册博士生。
2.具有相同或相近专业的学术背景。
担任硕士学位论文答辩秘书必须具备以下两个条件：1. 本院系具备专业背景的教职工、博士研究生或高年级硕士研究生（毕业年级硕士生除外）。
2.具有相同或相近专业的学术背景。
2. 答辩秘书的职责有哪些？答辩秘书的主要职责包括以下几方面：（1）协助统计和录入论文评阅结果，协助录入答辩委员会成员信息、答辩时间/地点等内容，并打印相关表格；（2）按A、B档封面要求，按顺序整理相关材料，报学位分委员会主席审核。
审核后，将全套材料中《论文学术评阅汇总和答辩委员会组成审批表》（含）之前的全套材料报院系教务办公室进行形式审查。
期间，负责材料整理、递送和意见沟通等；（3）教务办公室形式审查通过后，取回材料分别找院系和分会负责老师答辩审批；（4）协助安排与答辩相关的事宜；（5）做好详细的答辩记录（重点记录委员提问与学生回答的内容），并整理、录入、打印、签字；（6）收发表决票、统计表决结果；（7）协助完成《学位论文答辩报告书》，录入、打印，请答辩委员会主席和全体委员签字（一式两份）；（8）整理答辩材料：按照A、B档封面上的目录顺序整理，表决票粘贴于从系统中打印的“表决票粘贴页”中间；处理与论文答辩相关其他事宜。
3. 论文评阅和答辩的表格必须从系统下载吗？具体下载路径是什么？答：是。
相关表格必须从学生系统中下载和打印。
具体路径见本手册中“学位管理系统使用说明”（分别针对申请学位研究生和答辩秘书）、“博士/硕士学位审批相关材料清单”等部分的相关内容。
4.论文送同行专家评阅前，是否一定要导师评阅通过？答：是的。
学位论文完成后，首先提交给指导教师评阅，导师写出详细的学术评语，并认为可以送审的，再送同行专家评阅。
教师资格《教育知识与能力（中学）》模拟试卷三（2）及答案
教师资格《教育知识与能力(中学)》模拟试卷三(2)及答案教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。
考试课程及时间非师范毕业生包括在职人员和非在职人员。
下面小编给大家整理教师资格《教育知识与能力(中学)》模拟试卷三(2)，希望大家喜欢！教师资格《教育知识与能力(中学)》模拟试卷三(2)一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)1.我国西周时期“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的( )。
A.文化功能B.政治功能C.个性发展功能D.教育功能2.课的类型是由( )决定的。
A.教师备课B.课的种类C.学生的学习过程D.教学的阶段性3.西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是( )。
A.教育B.骑士教育C.教会教育D.城市教育4.提出“什么知识最有价值”，主张“教育的任务是教导人们怎样生活”的教育家是( )。
A.斯宾塞B.杜威C.卢梭D.赫尔巴特5.教育从生产劳动中第一次分离的标志是( )。
A.剩余产品的出现B.有了国家C.学校的产生D.创造了文字6.为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是( )教学方法。
A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.动作直观7.根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。
这属于( )。
A.概念学习B.命题学习C.发现学习D.抽象符号学习8.小刚一到数学考试就特别紧张，一发下试卷就手心出汗，甚至胃疼，觉得考不好就证明自己无能，今后一辈子就完了，也对不起父母的养育之恩。
小刚的这种表现最有可能是( )。
A.焦虑症状B.恐怖症状C.强迫症状D.抑郁症状9.低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。
这是因为离座的学生受到了( )。
A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.间隔强化10.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是( )。
2001年
2001年1月5日省教研室公布全省中等职业学校机械、电工类专业和历史、地理学科优质课评选结果。
1月8～12日全省初中活动课程优质课及优秀论文评选活动在烟台举行。
1月20日省教育学会中学数学教学研究专业委员会在济南召开各市（大企业）高中数学教研员会议，研究中国教育电视山东台与山东省教学研究室联合制作“高考直通车”电视节目的录制问题。
“高考直通车”栏目2001年3月3日在中国教育电视山东台黄金时段开播。
1月18日省教研室召开“三讲”活动总结大会，三讲活动结束。
2月17～18日全省普教教研室主任会议在聊城召开。
2月21～24日全省职教教研室主任暨专业教研中心主任会议在滨州召开。
会上，总结了2000年的教研工作，部署了2001年全省职教教研工作；莱西市职业中专介绍了学校进行教学体制改革，坚持为农服务的办学经验；教育部职成司教学指导处处长陈光为会议作了团体报告。
2月28～3月3日全省小学自然多媒体教学与课件开发实验阶段性总结会议在潍坊召开。
3月1日省教研室向各科室发出征集《山东教育年鉴》的紧急通知，号召各科室就我室的基础教育教学研究、职业教育教学研究、师范教育教学研究等方面的工作，如课程改革、教学改革、教学实验、教改成果、学科竞赛等进行梳理，以文字、实物或图片等方式，提交给办公室。
3月1日山东省教学研究室和山东省教育厅师范教育处联合发文公布了我省师范学校第四届学科中心组组长名单，十六个中心组各设组长一人，副组长二人，任期四年。
3月4～9日全省首届中等职业学校优秀多媒体课件评选活动在淄博举行。
共有200个课件参加评选。
经评委认真评选，共评选一、二、三等奖156名。
3月3日～7日全国中学英语优质课竞赛山东省选拔赛在东营举行。
会上竞赛评出10名选手参加全国比赛。
其中，9名直接获得全国三等奖，1名参与竞争全国一、二等奖。
3月15～17日全省中学化学教学研究工作会议及化学教学研究专业委员会理事会在济南召开。
3月17～19日全省农村小学数学创新学习研讨会在济南长清召开。
纠江苏高考错题朱如曾屡败屡战
朱如曾四败
再找教育部负责人，朱如曾决 定。 部领导本人很重视， “ 但他不能 自己出来说这个题是对还是错。 ７ ” 月 １６ 日晚，一位部长的秘书这样转 告朱如曾。 朱如曾只能寻求媒体的帮助。 新 语丝网站、 北京大学科学传播中心网 站先后登出了他的文章： 专家们算 《 不算在欺蒙教育部长和公众 》。 凤 ？ 《 凰周刊 中国 新闻周刊 《 科技 》、 《 》、 日报 》也随即跟进报道。 “ 我们现在是被告， 所以要找出 证据说明题没有错。就是这个道理， 我不会找出证据来说这个题目是错 的。 ”考试中心副主任应书增对 凤 《 凰周刊 记者说， 只要有人为裁判 》 “ 的事， 哪怕他是裁判错误， 当职裁判 的判决就是最终裁判。 ” “ 这是怎么回事 ？”国务委员陈 至立在 科技日报 《 》发表的 他在为 《 谁 奔走呼号 —朱如曾与江苏高 பைடு நூலகம் ”—— 考 错题风波 》报道旁打了一个问 “ ” 号。９ 月初， 考试中心再次组织专家 论证，结果仍是基本同意 ６ 月 ２３ 日 北京专家论证的结论， 题目不错 “ ”。 ９ 月 １７ 日上午， 朱如曾打电话找 到应书增。 结论已经报上去了， “ 详细 文字我不能说。 ”应书增说。 “ 那你们应该向媒体公布哇。 ” “ 我们没有必要公布。 ” “ 现在媒体都倾向一致， 认为你 们是错的， 你们应该反驳才对。 ” “ 我们不反驳。 ”应书增最后说。
２００３． ６ Ｅ － ａｉ： １１． ｍ ｌｇｕｏｇｄ＠ｖｉ ｓｉ ｃｏｍ ｐ． ｎａ．
３３５９ 电话： ０２０ ８７３７３９９８－ （ ）
责任编辑 郭 光东 朱力远
调查 Ａ
纠江苏高考错题 朱如曾屡败屡战
就为一句真话！
□ 本报见习记者
徐 彬
“纠错” １２ 位院士声援
教师教学座谈会会议记录及答复意见
教师教学座谈会会议记录及答复意见时间：2010 年5月5 日14：30-17：00地点：行政楼405 会议室主持部门：教务处参加人员：周水庭、刘芸、陈克忠、眭平、陈文坉、各系（部）教师代表、教务处相关人员会议流程：Part1 ：刘芸主持发言，提点议题；Part2 ：教师发言（以下记录按发言先后顺序，合并相似意见）；林仙丽（计算机系）：培养方案修订：教学计划中学分计算与课程库中学分计算方式不一致，以及长短学期的周学时计算舍入问题希望教务处给出统一的意见。
答复：目前我校学分的计算方法为：课程的学分按教学时数确定。
理论教学一般以课堂授课18学时为1学分；实践教学学时较多的课程（实践学时占1/3〜2/3）—般以24学时计1 学分；各类专业实习、课程设计、毕业论文（设计）等独立设置的实践教学环节，集中安排的一般为一周计1 学分，分散安排的一般为28 学时计1 学分。
学分一般按“七下八上、二下三上”（按学时数折算为学分后，小数点后的数值达到0.8 则计为1 学分，0.3〜0.7 则按0.5 学分计）的规则确定，课程的最小学分值为0.5。
同一课程在不同的学期由于上课周数不同可能出现不同的学分。
我校每学年的集中教学时间为41 周，但是由于农历春节的原因，导致每学期集中教学周数不定。
按照上述的学分计算方法，以理论教学为例，18个学时为一个学分，同一门课程在不同学期由于上课周数不同可能出现一定的学时浮动。
按照其他高校学分制特点，针对学分排课提出意见如下：1.每学年总的集中教学周仍为41 周。
扣除考试周（1.5-2 周）外，需保证每学期至少18 周的授课周。
2.课程群（类）中的学科通识平台课程建议统一课程大纲、学时、学分，采用统一高等教育出版社出版的教材。
3.课程的教学大纲所标明的总学时应是课程群负责人（针对课程群（类）课程）、教研室（针对专业（必、选）课）及主讲教师对课程进行充分论证后得出。
与每学期的长短无关。
学分参照上述学分的计算方法得出。
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教育部考试中心数学学科秘书答老师问
1.师：2016年考试风格变不变？我们用哪一份试卷？国标1卷还是2卷？
陈秘：2016年高考国家卷的风格不会变，不会因福建参与而向福建卷靠。
99%会有3份试卷，福建基本会用新增的这份试卷，难度介于1~2之间。
命题指导思想是一样的，变化不大，你们按照1卷进行复习是可行的。
2.师：关于选考的问题，柯西不等式会不会考？三元均值不等式会不会考？放缩法与不等式结合考查难度？
陈秘：柯西不等式不会考，三元均值不等式看《考试说明》，不写的不考，至于放缩法（陈中峰补充），最简单、最基本，属于常识性、基本素养方面要求掌握，不建议拔得太高。
3.师：立体几何是否考作图题，球的问题会不会在大题出现？
陈秘：作图问题不定期可能会出现，看有什么样的素材；球的内容的考查依然会延续，一切照旧，不会考大题。
陈中峰补充：a.有关球的一些性质要补充，如球心与球截面圆心的连线垂直于截面，且该线段与截面半径、球半径构成直角三角形等（《考试说明》中没有的）；
b.直棱柱、正棱锥的概念要补充；
c.柱、锥、球的体积公式、面积公式要求记忆。
4.师：必考部分会不会考选考内容？
陈秘：不考部分不会考选考内容，但选考部分考到必考内容是可以的。
5.师：国家卷选择题的难度为0.75左右、填空题难度在0.53左右，解答题难度在0.32左右这样的布局会不会变？解答题题序会不会变？
陈秘：我没有分析那么细，这几年国家卷的整体难度在0.51~0.55，大致不变，试卷风格不会变，从这几年国家卷中你们可以看出这一点。
6.师：10年以前的试卷是否有参考价值？比如说07~10年。
陈秘：07~15年试卷是一条线下来的。
7.师：福建卷近年考查了代数证明，国家卷是否也会考证明？
陈秘：这个问题好，福建省的这种命题方式挺好的，但是国家卷这几年对代数不等式考查更多，对于代数证明题，国家卷不会特意为之，但是有好的素材也可能出现。
8.师：数列中递推数列具体难度怎么把握？
陈秘：不会设置太难，会控制难度，有一年与不等式结合考查难度大了。
陈中峰：由Sn与an的关系求通项的要掌握，……
9.师：这几年文科解析几何大题都是考直线和圆，是否只考直线和圆的内容？（该老师研究不透！文科13年就考了椭圆）
陈秘：圆、椭圆、抛物线、双曲线文科都有要求，平衡对待，会注意难度控制。
10.师：立体几何地（2）问是否更加侧重坐标法？
陈秘：立体几何证明两大方法：综合法、向量法，命题没有偏向那种更简单，综合法做出角特别难的不会出，会选两种方法相对平衡点的。
此外，陈秘书还表示：
考试中心对数学与其他学科相结合持保守态度；
对数学与其他学科相结合持保守态度；
3．对于概率统计，重视统计案例的考查，关i注统计思想、关注图、表、数据所代表的信息；
4．对于75°角的三角函数要求掌握；
5．对于运算求解能力，重算理、算法的考查，结论占分少。