小学综合实践活动_走进历史古城——即墨教学设计学情分析教材分析课后反思
小学一年级历史实践教案参观历史遗迹和了解历史文化
小学一年级历史实践教案参观历史遗迹和了解历史文化一、实践活动背景在小学一年级的历史教学中，为了培养学生的历史意识和文化素养，提高他们对历史遗迹和文化的了解，本教案拟安排一次参观历史遗迹和了解历史文化的实践活动。
二、活动目标1. 培养学生的历史兴趣：通过实地参观历史遗迹，激发学生对历史的兴趣，增强他们主动学习历史的积极性。
2. 了解历史文化：通过参观，使学生了解古代的历史文化，提高他们对历史的认知和理解能力。
3. 开拓眼界：通过实践活动，拓宽学生的视野，增强他们的观察力和感知能力。
三、活动内容与安排1. 前期准备工作：教师提前联系好参观地点，并了解相关历史背景知识；准备引导学生参观的问题和主题，以便在活动中引导学生深入思考。
2. 活动过程：a) 活动前导：教师向学生简要介绍活动的目的和意义，并引发学生对历史的兴趣和好奇心。
b) 参观历史遗迹：带领学生前往历史遗迹参观，引导他们观察、感受、欣赏，并与他们进行互动交流，解答他们的问题。
c) 学生体验：安排学生进行一些参与性活动，如模拟战斗、古代手工制作等，让学生亲身体验历史文化的魅力。
d) 后续总结：活动结束后，教师引导学生进行讨论和总结，共同回顾所见所闻，加深对历史的理解和记忆。
3. 活动评价：教师根据学生对活动的参与度、观察力、提问和回答的质量，以及对历史遗迹和文化的理解等方面进行评价。
四、教学方法与手段1. 实地参观：安排参观历史遗迹，使学生亲身感受历史文化的魅力。
2. 问答互动：在参观过程中，通过提问等方式，促使学生思考、讨论，加深对历史的理解。
3. 组织活动：安排一些互动活动，让学生身临其境地感受历史文化，增强他们的参与感。
五、教学反思与总结通过此次实践活动，学生积极参与，学有所获。
他们对历史产生了浓厚的兴趣，了解了一些历史遗迹和文化，培养了观察力和感知能力。
在今后的历史教学中，应继续注重实践教学的方式，使学生能够更好地体验和理解历史文化，提高他们的历史意识和文化素养。
粤教版(2016版)小学综合实践活动四年级上册《寻找历史的足迹》教学设计及反思
粤教版（2016版）小学综合实践活动四年级上册《寻找历史的足迹》教学设计及反思一、教学背景历史是一面镜子，它反映了过去人类社会的发展和变迁。
对于四年级的小学生来说，引导他们了解历史、探寻历史的足迹，有助于培养他们的文化素养、思维能力和爱国情感。
《寻找历史的足迹》这一主题活动旨在激发学生对历史的兴趣，让他们通过实践活动感受历史的魅力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1. 让学生了解本地历史文化的基本情况。
2. 培养学生收集、整理和分析历史资料的能力。
3. 提高学生的观察能力和表达能力。
（二）过程与方法目标1. 通过实地考察、访问等方式，让学生亲身体验历史的存在。
2. 运用小组合作的方法，培养学生的团队协作精神。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对家乡历史文化的热爱和自豪感。
2. 培养学生尊重历史、珍惜文化遗产的意识。
三、教学重难点（一）教学重点1. 指导学生掌握收集和整理历史资料的方法。
2. 引导学生深入了解本地具有代表性的历史文化遗迹。
（二）教学难点1. 如何让学生从历史遗迹中感悟历史的内涵和价值。
2. 培养学生对历史文化的尊重和保护意识，并将其转化为实际行动。
四、教学方法讲授法、实地考察法、小组合作法、讨论法五、教学准备1. 多媒体课件，包含本地历史文化遗迹的图片、视频等资料。
2. 设计调查问卷和采访提纲。
3. 准备相机、笔记本等记录工具。
六、教学过程（一）导入新课活动设计：展示一些历史遗迹或文物的图片，如长城、故宫、甲骨文等，提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同的特点？”引导学生初步感受历史的厚重。
教师引导：简述历史的重要性和学习历史的意义，引出本节课的主题——《寻找历史的足迹》。
（二）讲授新课历史的概念：解释历史是记录过去事件和人物的一门学科，是我们了解过去、理解现在、预测未来的重要工具。
历史的足迹：介绍历史遗迹、文物、文献等作为历史足迹的重要性，以及它们如何帮助我们了解历史。
六年级下册综合实践活动教案漫游古城探寻千年全国通用
“漫游古城，探寻千年”研学实践活动教学设计【活动设计背景】2018年11月18日泉州举办第三届“穿越百里，探寻千年”活动，万人空巷，全程沸腾。
我校地处泉州古城涂门街，周边有很多名胜古迹，如今恰逢此次盛会，孩子们身边很多亲人朋友甚至老师都参与本次活动，孩子们对此津津乐道，于是，我便萌生带学生研学活动的想法。
于是便以穿越古城话题切入，引导学生生成“漫游古城探寻千年”的活动主题。
本主题属于考察探究领域，旨在通过引导学生策划研学实践出行计划，在实地考察中，让学生体会古城名胜古迹的文化底蕴，人文之美；培养学生勇于探究的科学精神，在浸润传统文化的过程中培植人文情怀。
研学实践后及时交流、反思考察收获，尝试运用现代媒体技术展示研学成果，提升技术运用能力。
通过指导学生亲历整个研学实践活动过程，激发学生对家乡的自豪感，产生主动传承和保护家乡文化的意愿，增强责任意识和使命感。
一、活动目标1、了解泉州古城的千年文化底蕴，通过小组讨论、交流、总结设计出自己小组的漫游古城的计划。
2、在研学实践活动中发现并提出新问题，综合运用观察、查资料、访问等方式，分析并尝试解决问题，提高问题解决的能力，增强团队协作的精神。
3、通过漫游古城研学计划的设计，感受泉州海丝丰富遗存，激发热爱家乡泉州的情感和对泉州历史文化的兴趣。
二、活动重难点重点：激发学生了解泉州的千年文化底蕴，生成活动主题“漫游古城，探寻千年”。
难点：根据研学时长、研学景点规划研学路线，制定合理的小组研学计划。
三、教学准备课件、古城景点桌牌、综合实践活动计划表四、活动实施的具体过程：第一课时：确定主题，制订计划（一）. 创设情境，激发兴趣1、古城徒步活动导入观看“穿越百里，探寻千年”活动盛况。
2．了解身边人参与此次活动情况（1）访谈：你身边是否有人参与此次活动。
（2）介绍我校老师参与情况。
思考穿越古城的理由同学们，古城穿越活动如火如荼，耗费了许多人力、物力。
那为什么还要连续三年举办这种活动呢？（思考理由）白岩松评价泉州“一生至少要去一次的城市”。
小学综合实践活动古城
一、活动背景古城，是我国悠久历史和灿烂文化的见证，承载着丰富的历史信息和文化内涵。
为了让小学生更好地了解和感受古城的魅力，提高他们的文化素养和实践能力，我校组织了一次以“古城探秘之旅”为主题的综合实践活动。
二、活动目的1. 让小学生了解古城的历史背景、文化内涵和特色建筑。
2. 培养小学生的观察力、思考力和团队协作能力。
3. 增强小学生的文化自信和爱国情怀。
三、活动时间2022年9月30日四、活动地点某历史文化古城五、活动对象我校三至六年级全体学生六、活动内容1. 开营仪式在活动开始前，学校举行了简短的开营仪式。
校长对同学们提出了期望，鼓励大家在活动中积极参与、认真学习，体验古城的魅力。
2. 城市讲解邀请当地历史文化专家为同学们讲解古城的历史背景、文化内涵和特色建筑。
同学们认真聆听，对古城有了初步的了解。
3. 互动游戏为了使同学们更加深入地了解古城，我们设计了几个互动游戏。
例如：“古城知识问答”、“寻找古城特色建筑”等。
通过游戏，同学们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。
4. 实地考察同学们分组进入古城，实地考察古城的街道、建筑和景观。
在考察过程中，同学们互相帮助、互相学习，充分展现了团队协作精神。
5. 采访当地居民同学们分组采访当地居民，了解古城的历史变迁和居民的生活现状。
通过采访，同学们对古城有了更加深刻的认识。
6. 艺术创作同学们以古城为主题，进行艺术创作。
可以绘画、摄影、写作等形式，表达自己对古城的理解和感受。
7. 结营仪式活动结束后，学校举行了结营仪式。
同学们分享了在活动中的收获和感悟，对本次活动给予了高度评价。
七、活动总结通过本次“古城探秘之旅”综合实践活动，同学们不仅了解了古城的历史、文化和建筑，还培养了观察力、思考力和团队协作能力。
活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
在今后的工作中，我们将继续开展此类活动，让更多的小学生走进古城，感受中华文化的魅力，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。
小学综合实践活动_走进历史古城——即墨教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进历史古城——即墨》教学设计活动目标：1、通过对历史古城即墨的调查研究，使学生了解即墨，热爱即墨。
2、指导学生填写活动方案。
3、激发学生自主探究的的欲望。
活动重难点：1.引导学生通过主课题生成子课题。
2.指导学生填写活动方案。
教学准备：教师制作课件；准备活动方案表格。
教学过程：一、情境导入，引出主课题播放即墨古城的视频，使学生知道即墨古城是人们休闲娱乐的好去处，让学生了解重建即墨古城的意义，导入课题。
（设计意图：情境激趣，为自主探究做铺垫。
以播放视频的形式导入本课，为学生营造一种轻松的学习氛围。
）二．生成子课题1、通过两个问题，让学生对即墨名字的来历和它的历史进行了解（播放幻灯片）激发学生做为一个即墨人的自豪感，引导学生交流：最想了解古城即墨哪方面的内容？2、点名说。
师边点评，边相应总结归纳。
板书：悠久历史名人故事特产美食民俗文化建筑特点名胜古迹…….（设计意图：学生提出的问题可能较为局限，也可能天马行空。
教师要适时点播评价，引导学生归纳整合出相应的子课题。
）三．小组确立子课题小组讨论，选取各小组最感兴趣的子课题，并为小组起一个名字。
（设计意图：充分尊重学生的情感体验，选取总结感兴趣的子课题。
）四．填写活动方案（一）回顾活动方案相关内容及填法。
1.活动方案主要包含哪几方面的内容？2.研究方式有哪几种？3.研究过程主要分为哪几个阶段？引导学生复习：第一阶段：.确立子课题，制订活动方案。
第二阶段：搜集、整理资料。
第三阶段：展示活动成果。
重点讲解搜集、整理资料如何填写。
4.展示形式要哪些?5.要预想到在调查研究的过程中可能遇到的困难。
（设计意图：唤起学生记忆，为填写方案做准备。
）（二）小组长带领成员共同完成方案的填写。
教师巡视指导，重点指导学生填好研究过程及分工。
（三）小组长汇报交流，师生共同评价。
（设计意图：学生填写方案往往流于形式，要引导学生从各个方面进行评价，使方案更加完整合理，具有可行性和操作性。
晋科综合实践活动五年级下册第三单元《学校生活 走进学校的历史》教学设计
晋科综合实践活动五年级下册第三单元《学校生活走进学校的历史》教学设计一. 教材分析《学校生活走进学校的历史》这一课的内容，主要是让学生了解学校的历史和发展，培养学生对学校的热爱之情。
教材通过介绍学校的起源、发展历程以及学校各个部门的作用，使学生对学校有更深入的了解。
此外，教材还设计了各种实践活动，让学生在实际操作中感受学校的历史和文化。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，对学校的历史也有一定的了解。
但是，他们对学校各个部门的具体作用和历史渊源可能还不够清楚。
此外，学生对学校的感情丰富多彩，对学校的历史和文化有浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导他们自主探究学校的历史，体验学校的文化。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解学校的起源、发展历程以及学校各个部门的作用。
2.能力目标：培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。
3.情感目标：培养学生热爱学校的情感，增强对学校的历史和文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：学校的历史和发展过程，学校各个部门的作用。
2.难点：如何引导学生深入理解学校的历史，激发他们对学校文化的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示学校的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受学校的历史和文化。
2.案例教学法：通过分析学校的具体案例，使学生更好地理解学校的历史和发展。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同探究学校的历史和文化。
六. 教学准备1.教材：《晋科综合实践活动五年级下册》2.课件：学校的图片、视频等资料3.学习单：用于引导学生搜集和处理信息4.黑板：用于板书关键词七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学校的图片、视频等资料，引导学生回顾学校的历史，激发他们对学校文化的兴趣。
2.呈现（10分钟）简要介绍学校的起源、发展历程以及学校各个部门的作用。
通过案例分析，使学生更好地理解学校的历史和发展。
小学综合实践活动_《莱西名胜——研学旅行攻略》教学设计学情分析教材分析课后反思
《莱西名胜——研学旅行攻略》教学设计一、教学设计背景小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
但是开展研学旅行活动之前，需要做足准备才能不虚此行，因此设计了这堂行动前的准备课。
二、教学目标通过小组成员分配、合作设计方案等实践活动，提高学生的团结协作、动手实践、收集和整理资料及语言表达能力，学会与同伴分享劳动成果。
参与设计方案，学生从多角度地了解景区特点和自身优势，更有效的完成研学旅行前的准备部分，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
三、教学重难点小组合作，制作研学旅行攻略是本节课的重点；而让学生自主探究研学旅行需注意的问题是本节课的难点。
四、教法学法采用情趣激励法，利用观看景点视频等方式，通过小组合作探究，搜集资料、制作研学旅行攻略的方法打造高效有活动的课堂。
五、教学准备教学课件、攻略卡六、教学过程（一）情境导入同学们，寒假快到了，这个假期你打算去哪儿看看？老师这里有一段视频，你认识这个地方吗？对！这就是我们的家乡——莱西，引出课题并板书（设计意图：教师引领学生感受旅行的快乐，唤起学生热爱家乡的情感。
）（二）选课题1、拿出课前搜集的关于莱西名胜的相关资料，学生对搜集到的一处名胜作交流介绍，并做简单评价。
（设计意图:为了培养学生的自主采访和评价能力）2、教师提问，学生搜集资料采用的方式。
3、欣赏莱西各名胜视频，谈自己感兴趣景点的感受与想法。
根据手里的材料以小组为单位选一个最想去的地方，翻看资料三分钟。
（三）拟定问题1、学生提问题，小组交流，教师解惑。
2、制做旅行攻略设计需注意哪些问题1）景点介绍 2)交通方式 3)行李装备 4)注意事项 5)预算（四）制作研学旅行攻略卡1、展示研学旅行攻略表，学生自主研究每一项怎样完成？景点介绍：特色景点、游乐设施、小吃等。
综合实践活动走进名人故居教学反思
综合实践活动走进名人故居教学反思在学校的综合实践活动中，我们有幸走进了一位名人的故居进行教学活动。
这次活动对我来说是一次难得的机会，让我更加深入地了解了这位名人的生平和思想，也让我对历史有了更深刻的认识。
这位名人的故居位于一个古老的城市，是一座保存完好的传统建筑。
一进入故居，我就被其独特的建筑风格所吸引。
故居内部布局合理，室内陈设典雅，展示了这位名人的生活方式和品味。
在导游的带领下，我们逐个参观了各个房间，了解了这位名人的生活环境。
在故居的卧室里，我看到了一张书桌，桌上摆放着一本古籍。
据导游介绍，这是这位名人的工作桌，他每天都会在这里阅读、写作、思考。
这让我想起了我们平时在学校里学习的场景，我们也应该像这位名人一样，保持学习的热情和勤奋的态度。
故居里还有一个展厅，陈列了这位名人的一些照片、手稿和书籍。
在导游的讲解下，我们了解到这位名人是一位杰出的思想家和文化名人，他的作品对当时的社会产生了深远的影响。
我对他的思想和作品产生了浓厚的兴趣，决心要更加深入地了解他的学说和思想。
在故居的花园里，我感受到了一种宁静和恬淡的氛围。
这位名人喜欢在花园里散步，思考人生的意义和价值。
这让我意识到，人生不仅仅是功名利禄，更应该追求内心的宁静和精神的富足。
通过这次实践活动，我不仅仅了解了这位名人的生平和思想，更重要的是，我从中学到了许多宝贵的教育和人生经验。
我明白了学习的重要性和坚持的价值，也意识到了追求内心宁静的重要性。
我希望将这些经验带回学校，继续努力学习，追求自己的理想，为社会做出贡献。
通过这次综合实践活动，我不仅仅是走进了一位名人的故居，更是获得了一次宝贵的教育机会。
这次活动让我对历史和文化有了更深入的理解，也让我对自己的未来有了更明确的规划。
我相信，通过不断地学习和实践，我一定能够实现自己的目标，成为一个有价值的人。
总的来说，这次走进名人故居的实践活动给我留下了深刻的印象。
通过参观故居，我不仅仅了解了这位名人的生平和思想，更重要的是，我从中受到了教育和启发。
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《走进历史古城——即墨》教学设计
活动目标：
1、通过对历史古城即墨的调查研究，使学生了解即墨，热爱即墨。
2、指导学生填写活动方案。
3、激发学生自主探究的的欲望。
活动重难点：
1.引导学生通过主课题生成子课题。
2.指导学生填写活动方案。
教学准备：
教师制作课件；准备活动方案表格。
教学过程：
一、情境导入，引出主课题
播放即墨古城的视频，使学生知道即墨古城是人们休闲娱乐的好去处，让学生了解重建即墨古城的意义，导入课题。
（设计意图：情境激趣，为自主探究做铺垫。
以播放视频的形式导入本课，为学生营造一种轻松的学习氛围。
）
二．生成子课题
1、通过两个问题，让学生对即墨名字的来历和它的历史进行了解（播放幻灯片）激发学生做为一个即墨人的自豪感，引导学生交流：最想了解古城即墨哪方面的内容？
2、点名说。
师边点评，边相应总结归纳。
板书：悠久历史名人故事特产美食民俗文化建筑特点名胜古迹…….
（设计意图：学生提出的问题可能较为局限，也可能天马行空。
教师要适时点播评价，引导学生归纳整合出相应的子课题。
）
三．小组确立子课题
小组讨论，选取各小组最感兴趣的子课题，并为小组起一个名字。
（设计意图：充分尊重学生的情感体验，选取总结感兴趣的子课题。
）四．填写活动方案
（一）回顾活动方案相关内容及填法。
1.活动方案主要包含哪几方面的内容？
2.研究方式有哪几种？
3.研究过程主要分为哪几个阶段？
引导学生复习：第一阶段：.确立子课题，制订活动方案。
第二阶段：搜集、整理资料。
第三阶段：展示活动成果。
重点讲解搜集、整理资料如何填写。
4.展示形式要哪些?
5.要预想到在调查研究的过程中可能遇到的困难。
（设计意图：唤起学生记忆，为填写方案做准备。
）
（二）小组长带领成员共同完成方案的填写。
教师巡视指导，重点指导学生填好研究过程及分工。
（三）小组长汇报交流，师生共同评价。
（设计意图：学生填写方案往往流于形式，要引导学生从各个方面进行评价，使方案更加完整合理，具有可行性和操作性。
）
（四）继续完善本组的活动方案。
（五）提出本组遇到的还没解决掉的困难，共同出谋划策。
五．总结提升
这节课我们确立了本次活动的主题及各个小组研究的子课题，并
制订了详尽的活动方案，这是研究性学习的良好开端。
在完成任务的过程中，请同学们注意安全，与人沟通要有礼貌，小组成员要团结合作，还要借助家人、朋友的力量，搜集更多更全的资料，给自己更多的展示机会。
相信通过本次活动，同学们会更加了解、更加热爱即墨这座历史悠久的古城，也会在活动中得到更好的锻炼。
六、板书设计
走进历史古城——即墨
悠久历史名人故事
特产美食民俗文化
建筑特点名胜古迹
学情分析
四年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
四年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，
使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
效果分析
本节课设计主要是先情境导入，引出主课题，再引导学生拆分主题，重点指导学生填写活动方案，体现了新课改的教学理念，同时也培养了学生各方面的能力。
从课堂实施上看，大部分学生在自主探索、合作交流时，能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理。
重点引导学生如何填写活动方案，怎样才能使方案更加具体明清，更具有操作性，通过方案的填写学生的能力得到了提升。
学生的学习热情较高，是因为本次活动与学生的生活贴近。
学生通过观看视频，激发了学生学习的兴趣和探。
在实际教学过程中索的热情，还有很多的不足，在课堂的驾驭上还需要向有经验的老师学习。
教学反思
在教学过程中，我想方设法努力凸显学生的主体性。
充分尊重学生，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标。
学生研究的每一步都是积累经验的阶梯，教师的指导作用就是让
学生稳固而自信的迈出每一步。
上课初始，我就播放即墨古城的视频，激发了学生的学习积极性，从而引出本次活动的主题，然后让学生交流最感兴趣的问题，从而引出了各个子课题。
本节课的重点是引导学生填写活动方案，尤其是活动过程及成员分工。
在小组填写完毕后引导学生进行交流评价，然后再进行修改，努力使方案具体详尽，有可行性。
本节课条理清楚，重点突出，层层递进。
不足之处是老师放手还是不够太大胆，留给学生的时间还是不够多。
教学是一门遗憾的艺术，为了让每节课的遗憾能少一些，我会继续为之努力，但愿自己在这条路上能走的更远。
教材分析
即墨这座城市地域广阔，历史悠久，物产丰富，人们生活富足而安定。
但大多数学生对这座一直生活在这里的城市却不甚了解。
2016年即墨古城的重新修建，让我想到这是一个走近这座城市、了解这座城市的契机。
因此我确立了开学初的活动主题。
小学综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态。
该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用只是的能力以及创新精神。
着重培养学生的研究能力独立思考能力和解决问题的能力，搜集和整理信息的能力，人际交往能力及动手操作能力。
四年级学生已经具备了一定的实践能力但对综合时间活动课并不完全了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习。
要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信
息资料的搜集、分析和处理的方法，使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
评测练习
“走进历史古城--即墨”活动方案
课标分析
《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了“三维目标”，学生是教学的主体。
我将教学目标确定为以下三个方面：
1.知识与技能目标：让学生经历调查、分享、实践和反思的过程，
学会思考问题和有效解决问题的方法。
2.过程与方法目标：学生能体验解决问题策略的多样性，发展实践
能力和创新精神；学会与人合作，初步形成评价和反思的意识。
3.情感态度价值观目标：让学生在充分的自主探索、合作交流中，
增强探究的欲望，体验成功的喜悦，感受综合实践活动的魅力。
以上三个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的实践活动中实现的。
其中，过程与方法、情感态度价值观的发展离不开知识与进的运用，同时，知识与技能的运用必须以有利用其它目标的实现为前提。