一年级科学下册《认识物体的形状》教学设计
《认识物体的形状》导学案
《认识物体的形状》导学案第一课时一、学习目标：1. 理解什么是物体的形状，掌握常见的几何形状；2. 能够用简单的几何形状描述物体，提高形象思维能力；3. 能够用正确的术语描述物体的形状，培养准确观察能力。
二、学习内容：1. 什么是物体的形状？2. 常见的几何形状有哪些？3. 如何用几何形状描述物体的形状？三、学习重点：1. 掌握常见的几何形状；2. 能够用正确的术语描述物体的形状；四、学习难点：1. 如何用几何形状描述复杂的物体形状；五、学习过程：1. 导入新知识（5分钟）：通过观察不同形状的物体，引导学生思考物体的形状是什么，为后续学习做准备。
2. 学习新知识（25分钟）：a. 介绍物体的形状是指物体的外形或外部轮廓，物体的形状可以用几何形状来描述；b. 着重介绍常见的几何形状，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并通过图片和实物让学生感知这些形状；c. 通过练习，让学生熟练掌握几何形状的命名和特点。
3. 拓展练习（20分钟）：a. 让学生观察教室中的物体，用几何形状描述这些物体的形状；b. 出示一些物体图片，让学生用几何形状来描绘这些物体；c. 教师布置作业，要求学生在家中观察周围的物体，并用几何形状描述这些物体。
4. 总结反馈（5分钟）：让学生分享自己观察到的物体形状，加深对几何形状描述物体的理解。
六、作业布置：1. 回家后观察周围的物体，至少用三种几何形状描述一个物体的形状；2. 查找一些与几何形状相关的题目，进行练习。
七、教学反思：通过本节课的学习，学生对于物体的形状有了更深的认识，能够用几何形状描述物体的形状，培养了他们的形象思维能力和观察力。
在日常教学中，应该注重培养学生的实践能力，让他们通过观察、实践来提高对知识的理解和应用能力。
第二课时导学目标：通过本节课的学习，学生将能够认识和描述不同物体的形状，掌握相关的形状词汇，并能够在日常生活中应用所学知识。
一、导入让学生围绕“形状”展开讨论，引导学生回忆日常生活中常见的各种物体，如桌子、球、书等，让他们描述这些物体的形状特征，并提出问题引发思考，如“这个物体是什么形状的？”“你能用什么词语来描述它的形状？”二、探究1. 观察实物：老师准备不同形状的实物，如正方体、球体、圆柱体等，让学生观察实物的形状，询问他们如何用词语来描述这些物体的形状特征。
《认识物体的形状导学案-2023-2024学年科学苏教版》
《认识物体的形状》导学案
一、导学目标：
1. 掌握常见物体的形状名称及特征。
2. 能够通过观察分辨物体的形状。
3. 能够描述物体的形状特征。
二、导学内容：
1. 识别物体的形状。
2. 描述物体的形状特征。
3. 比较不同物体的形状。
三、导学过程：
1. 导入：老师展示不同形状的物体图片，让学生猜测物体的形状名称。
2. 进修：学生观察老师展示的物体，并进修物体的形状名称及特征。
3. 练习：学生分组，老师给出一些物体图片，让学生用正确的形状名称描述物体。
4. 稳固：学生自行观察周围环境中的物体，描述物体的形状特征。
5. 拓展：老师引导学生比较不同物体的形状，让学生发现物体形状的差别。
四、导学活动：
1. 观察物体形状：让学生观察周围环境中的不同物体，描述它们的形状特征。
2. 形状游戏：老师给出一些形状卡片，让学生通过卡片组合出不同的物体形状。
3. 形状定名：学生分组，老师出示一些物体图片，让学生用正确的形状名称描述物体。
4. 形状比较：让学生比较不同物体的形状，讨论它们的相同点和不同点。
五、课后作业：
1. 完成形状定名练习。
2. 观察家中不同物体的形状，描述它们的形状特征。
3. 背诵常见物体的形状名称。
六、教学反思：
通过本节课的进修，学生能够掌握物体的形状名称及特征，提高了他们的观察和描述能力。
在以后的教学中，我将继续引导学生通过观察和比较，深入理解物体形状的知识，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
《认识物体的形状》作业设计方案
《认识物体的形状》作业设计方案一、课程目标：1. 让学生通过实际观察和实践，能够认识常见物体的形状，并能够准确描述和命名它们；2. 培养学生的观察力、思维能力和语言表达能力；3. 激发学生对物体形状的兴趣，培养其细致、耐心和自信心。
二、课程内容：1. 圆形、方形、三角形、长方形、正方形等基本形状的认识；2. 圆锥形、球体、长方体、圆柱体等常见物体的形状认识；3. 物体的边、角、面等基本要素的认识。
三、教学策略：1. 观察比较法：通过展示不同形状的物体，让学生观察并比较它们的不同之处；2. 课堂互动法：设置各种形状游戏、挑战等互动环节，激发学生学习兴趣；3. 图像辅助法：通过图片、视频等多媒体手段，直观展示各种形状物体，帮助学生更好地理解和记忆。
四、作业设计：1. 观察环境中的物体，找出至少5种常见形状的物体，并用笔记本记录下它们的名称、形状特征以及用途；2. 使用不同颜色的纸板，剪出圆形、方形、三角形、长方形、正方形等形状，并通过拼贴的方式制作一幅丰富多彩的画作；3. 观察不同形状的水果，比如苹果、香蕉、橙子等，描述它们的形状特征，并用语言表达出来；4. 制作一个游戏环节，让同学们通过观察图片或实物，说出其形状名称，做出正确的判断；5. 参观附近的建筑物或雕塑等，观察并记录下不同形状的特征，并在课堂上分享给同学们。
五、教学评估：1. 通过观察学生在实际操作中的表现，包括观察能力、形状描述能力等，给予实时反馈；2. 看学生完成的作业设计，包括记录、画作、描述等方面，给予适当的评分和评价；3. 考核学生在游戏环节中的表现，包括对形状的认知和记忆能力等。
六、参考资料：1. 《认识形状》教材内容；2. 网络上关于形状认知的相关资源。
以上为《认识物体的形状》作业设计方案，希望能够引起学生对物体形状的兴趣，提高他们的形状认知能力和语言表达能力。
愿学生们在这个过程中收获知识的同时，也享受到学习的快乐！。
教科版一年级下册科学全册教案
教科版一年级下册科学全册教案(总64页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一年级下册科学教案教科版20xx年春季、教学进度表1 .《发现物体的特征》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的起始课，是小学物质科学领域学习的开篇。
本课的学习主要分为两个活动：1．观察一个物体；2．对比观察两个物体。
通过这两个活动，一方面使学生认识物体具有颜色、形状、气味、粗糙程度、轻重等特征，另一方面使学生初步学习科学的观察、描述、记录方法，为后面学习物体的特征奠定基础。
教材中观察的这些物体都是学生生活中熟悉的物体，这一课将引导学生利用眼、鼻、手等感官和两两对比观察的方法来发现物体更多的特征，学习如何用科学词汇更全面、更准确地描述物体的特征。
【学生分析】学生每天都会和各种各样的物体打交道，所以，对这些物体他们已经积累了许多感性认识。
同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。
但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。
比如，怎样比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。
另外，一年级小学生在行为能力上比较弱，课堂上不能较长时间集中注意力；在学习中自我意识较强，团体合作意识较弱。
因此，他们的观察能力、表达能力，倾听习惯等都还需要进一步培养。
【教学目标】科学知识概念目标1．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。
2．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
科学探究目标1．用各种感官观察和描述不同的物体。
2．用两两对比的方法对物体进行观察。
科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
教科版一下科学《认识物体的形状》教案
教科版一下科学《认识物体的形状》教案一. 教材分析《认识物体的形状》这一课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，体验各种形状，能用自己的语言描述物体的形状，能用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的感性经验，他们能识别一些简单的形状，如圆形、正方形、三角形等。
但是对于一些复杂的形状，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学中，我需要引导学生从生活中发现和体验各种形状，帮助他们建立形状的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解生活中常见的各种形状，如圆形、正方形、三角形、长方形等，能用自己的语言描述物体的形状。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的空间观念，发展学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点重点：让学生认识和了解各种形状，能用自己的语言描述物体的形状。
难点：让学生用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、观察操作法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教具准备：形状卡片、实物模型、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带各种形状的玩具或物品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示各种形状的玩具或物品，引导学生观察并说出它们的名称，如圆形、正方形、三角形等。
同时，教师可以用手指指向这些形状，帮助学生加深对形状的认识。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示各种生活中的形状，如建筑物、家具、交通工具等，让学生找出并说出它们的形状。
教师可以引导学生用手指指出这些形状，加强他们的直观感受。
操练（10分钟）教师发放形状卡片，让学生两两分组，互相找出对方手中的形状，并说出它们的名称。
然后，教师可以学生进行形状接龙游戏，培养学生对形状的敏感度。
【教科版】一年级科学下册《认识物体的形状》优质课 教案
【教科版】一年级科学下册《认识物体的形状》优质课教案一. 教材分析《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册的一课，主要让学生通过观察和操作，认识和区分不同物体的形状。
本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在让学生在观察、操作、交流、反思的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的初步认识，他们能够用简单的语言描述物体的形状，但还不能准确地用专业术语来表达。
此外，学生的观察能力和动手操作能力有待提高，需要通过实践活动来进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和区分不同物体的形状，如圆形、方形、三角形等。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和区分不同物体的形状。
2.难点：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中认识物体形状。
2.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对形状的认识。
3.采用小组合作学习法，培养学生交流、合作的能力。
4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等。
2.准备教学课件，展示不同形状的物体。
3.准备彩色卡纸，让学生动手制作不同形状的物体。
4.准备小组讨论的表格，用于记录学生的观察和操作结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同形状的物体，引导学生观察和思考：这些物体有什么共同的特点？它们有什么不同？从而引出本课的主题——认识物体的形状。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等，同时讲解这些形状的特点。
学生认真观察，积极参与，初步认识不同形状的物体。
一年级数学教案认识形状和形的基本特征
一年级数学教案认识形状和形的基本特征一年级数学教案：认识形状和形的基本特征介绍：数学是一门关于数字和形状的学科。
对于一年级的学生来说，认识形状和理解形状的特征是他们初步掌握数学概念的关键。
通过本教案，学生将会探索不同形状的特征，并学习如何正确命名它们。
目标：学生能够认识并描述不同形状的特征，并能够正确命名常见的形状。
材料：卡片、纸张、彩色笔/蜡笔。
步骤：1. 引入：- 开始上课前，教师可以散发一些卡片和彩色笔给学生，并要求他们在卡片上画出自己最喜欢的形状。
然后，教师可以请几个学生上前展示并分享他们的选择。
- 教师可以引导学生思考：我们生活中有很多不同形状的东西，你们能举出一些例子吗？学生可以举手回答，教师可以板书学生的回答，并指导他们认识这些形状。
2. 认识形状：- 教师可以在黑板上画出圆形、正方形、矩形和三角形，并使用不同颜色的蜡笔或彩色笔进行填充。
然后，教师可以指导学生观察并讨论这些形状的特征。
- 教师可以提问学生：你们能告诉我圆形的特征是什么？学生可以观察并回答：圆形没有边，所有点到中心的距离都相等。
教师可以在黑板上记录学生的回答，以便后续复习。
- 教师可以继续引导学生观察其他形状的特征，并记录它们。
3. 发现和命名形状：- 教师可以分发一些纸张给学生，并要求他们在上面画出不同的形状。
然后，教师可以让学生互相交换纸张，并邀请他们发现和描述所看到的形状。
- 教师可以提出一些问题，引导学生发现形状，并进行正确的命名。
例如，教师可能会问：你认为这是一个什么形状？它有什么特征？学生可以回答：这是一个矩形，它有四个边和四个角。
- 教师可以对学生的回答进行鼓励和引导，并确保学生能够正确命名形状。
4. 形状排序：- 教师可以组织学生进行形状排序的活动。
教师可以在黑板上绘制不同大小和颜色的形状，并要求学生将相同形状的卡片放在一起。
- 学生可以跟随教师的指导，将卡片按照圆形、正方形、矩形和三角形进行分类。
教师可以帮助学生检查他们的分类是否正确，并提供必要的指导。
《认识物体的形状》教学设计-2023-2024学年科学一年级下册教科版
重点：
1. 学生能够通过观察和操作，识别和区分常见物体形状，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 学生能够用简单的几何语言描述这些形状，并能够运用这些知识解决实际问题。
难点：
1. 学生对于一些不规则物体的形状识别和分类。
2. 学生对于几何语言的理解和运用。
解决办法：
1. 对于重难点的理解，教师可以通过实物展示、模型操作等方式，帮助学生直观地感受不同形状的特点，提高他们的观察和操作能力。
教学内容与学生已有知识的联系：在一年级上册，学生已经学习了简单的图形知识，如圆形、正方形等。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展他们对物体形状的认识，并培养学生的观察、操作和语言表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解日常生活中常见的物体形状，提高他们的空间观念和逻辑思维能力。
二、核心素养目标
(1) 在家里或学校里找一找不同形状的物体，用手机或相机拍下来，然后在课堂上与同学们分享。
(2) 家长可以陪伴孩子一起制作形状认知卡片，提高孩子的动手能力和观察能力。
(3) 学生可以利用课余时间进行形状分类游戏，巩固对形状的认识和分类能力。
(4) 学生可以观察身边的建筑物和家具，尝试用所学的几何语言描述它们的形状。
2. 辅助材料：准备不同形状的实物图片、形状分类卡片、几何模型等，以辅助学生观察和操作。
3. 实验器材：准备各种形状的物体，如球体、立方体、圆柱体等，供学生观察和分类。
4. 教室布置：将教室布置成小组讨论区和实验操作区，以便学生进行合作学习和实验操作。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
同学们，大家好！今天我们要学习的是《认识物体的形状》。在我们的生活中，各种各样的物体都有不同的形状，你们能举例说说吗？好的，请同学们踊跃发言。
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一年级科学下册《认识物体的形状》教学
设计
一年级科学下册《认识物体的形状》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过称一称的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征质量。
本课是借助摆放这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征形状。
本课的研究主题是：如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。
通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【学生分析】
经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简
单的方法测量物体的轻重。
这节课引导学生认识物体的另一个重要特征形状。
这节课认识形状是从占据空间这个角度理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于占据空间这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个固定大小的盒子使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生说还是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
【教学目标】
科学知识概念目标
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从占据空间的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种平铺方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【器材准备】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入。
同学们，上节课我们用称一称的方法比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗？
（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。
不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用摸看的方法进行猜测，根据形状判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
3．出示另外两种物体木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。
强调形状也是物体的重要特征。
4．引出课题。
今天我们一起《认识物体的形状》。
（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）
（板书：认识物体的形状）
设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续性。
将两种形状明显不同的物体用布袋装起，让学生用摸看的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。
5．提出问题。
这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用平铺一层的方式进行。
（课件演示：平铺一层）
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1．演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
（课件演示平铺的方法及如何填写表格）
设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。
2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下。
比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级
记录表单中。
设计意图：用比一比的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想办法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。
当学生用不同的方法时，数量肯定是不一样的。
为什么会这样呢？这是学生自己在活动后产生的疑问。
这时再引导学生分析原因，理解形状对物体占据空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。
三、研讨：形状对物体占据空间的影响
1．观察班级记录单：有什么发现吗？
引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。
这是怎么回事呢？
2．交流展示摆放的方式：我们先看看这些物体都是怎么摆放的吧。
（1）各小组将摆放的方式展示出，并标清数量。
共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。
螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方
便学生观察、比较。
对于螺母的不同摆放方式，应该让所有的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有很多个面的，每个面的形状可能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。
3．分析研讨：为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母躺着摆和立着摆是不一样的，用平铺的面形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮躺立侧，装的数量都不一样。
设计意图：学生大胆表述他们的想法。
因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出，并能够与伙伴分享。
经过这样的过程，才能真正理解形状对物体占据空间的影响。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。
（如果学生认为是因为乒乓球比木块大而造成上述结果，
教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。
）设计意图：对于乒乓球与木块的分析比较放在研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。
先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数量就不同。
于是，学生很自然就会产生为什么会这样？的疑问。
因此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的需要。
而对于乒乓球与木块的分析，则需要教师的进一步引导。
从视觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引起学生关注的问题。
当学生发现乒乓球与木块差不多大的时候，排除了大小这个因素，学生将思维再次定位于形状的分析，进一步认识到：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。
）
四、拓展、延伸
以螺母躺着平铺一层和立着平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。