专题一：大学生心理健康及生命教育(精选)
《大学生心理健康教育》第十三章-大学生生命教育精选全文
心理探索三 死亡和大学生自杀
（二）生物学定义
生活上的定义
垂死的作为、事实， 或已丧失生命的状态，或 部分生命的丧失与休止。
法律上的定义
按医生规定，“自然 死亡”表现为血液循环完 全终止，自然生命功能如 呼吸、脉搏等运动停止。
医学上的定义
生命即动植物或有机 体存在的状态，死亡即生 命终止，不再存在。
费尔巴哈说：“死亡就是死亡的死亡，是生 命的最后的表露，完成了的生命。”
布贝宁说：“死是一切我们所能想见的事物 的终结。”
心理探索三 死亡和大学生自杀
《庄子》一书很多地方谈到死亡。他 明确地肯定死亡是不可避免的：“死生， 命也；其有夜旦之常，天也。”《庄子• 齐物论》有“方生方死，方死方生”之说， 即肯定人与万物都处在不停地运动变化之 中。出生的过程，也就是走向死亡的过程； 走向死亡的过程，也就是新生的过程。
心理探索三 死亡和大学生自杀
（三）社会学定义
从社会学的意义上讲，生命个体一旦丧失自 我意识，从而无法进入社会角色，事实上就已经 死亡。这包括心理和社会两个基本面。
人的生命是一种主体性的存在，具有自我意 识与担当社会角色。这构成生命的社会学定义。 反之，自我意识不存在并丧失社会角色就是死亡。
从人的社会本质是社会关系的总和这个社会 定义出发，可以得出死亡的社会本质定义：死亡 就是个体与社会关系的不可逆转的脱离和中断。
心理探索三 死亡和大学生自杀
二、死亡的特点
（一）不可抗拒性 死亡来临时所有人都无法逃脱。
（二）必然性 凡是生命都必然经历死亡。
心理探索三 死亡和大学生自杀
三、大学生自杀
预测人的自杀行为是一件比较困难的 事，因为自杀的原因非常复杂，常常连与 自杀者密切接触的人都难以觉察到。即使 通过种种征兆发现了自杀的迹象，进行危 机干预也并非易事。即便预测自杀并非易 事，但由于自杀行为有一定规律可循，只 要抓住机会，因势利导，及时提供心理支 持和帮助，预防自杀行为也是有可能的。
大学生心理健康教育关爱生命生命教育与心理危机应对
我可以帮我朋友 或恋咨询
精神病才做心理 咨询
零
一
零 五
心理咨询 地误区
零 二
我没有心理问题就 不用做心理咨询
心理咨询师有透视 零
心地本事
四
零 心理咨询可以一 三 次解决我地心理
问题
四,大学生心理地预防与干预
（一）心理地预防
四．培养压弹力
提高主观幸福感
培养乐观地格 行幽默训练
刘希到底怎么了？
目录
任务一:感受生命地重量 任务二:了解与应对心理 任务三:常见地心理困境与调适
一,生命地内涵
生命地形态
二,生命地意义
扩展阅读:关于生命地意义
下面提供一些关于生命意义地名言名句,希望大学生在阅读完之后,能有所思考,有所感悟,明白生 命意义地重要,发现自己生命地意义。
①孔曰成仁,孟曰取义。惟其义尽,所以仁至。读圣贤书,所学何事？而今而后,庶几无愧！ —— 文天祥
集训营
集训营
1. 尝试用 二一 天地时间过一种提升妳生命价值地生活。 2. 一个同学危坐高楼栏杆, 扬言要自杀,说 :"学及生活非常难
过困苦,压力好大,我太难了,我要跳下去 !"假如妳是第一位 发现及到达现场地,妳该怎么办 ? 3. 冯婷向王倩寻求建议,说自己地弟弟在高考后状态有点不对, 要么经常在家玩一天地游戏 , 要么就外出半夜才回家 , 流 之后也没什么效果,不知道该怎么办才好。王倩建议冯婷地 弟弟可以去找心理咨询师行心理咨询。冯婷十分惊讶 , 说 :"我弟弟又没病 , 为什么要做心理咨询 ?"。综合本项目 地学成果,对此谈谈妳地感想。
这时,它忽然看见前面有一个小男孩正在一边慢慢走,一边不停地在一一个水洼 旁弯下腰去,它在捡起水洼里地小鱼,并且用力地把它们扔回大海。看了一会儿,这个 男忍不住走过去 :"孩子,水洼里有几百上千条小鱼,妳救不过来地。""我知道。"小男 孩头也不抬地回答。"哦 ? 那妳为什么还在扔 ? 谁在乎呢 ? !""这条小鱼在乎 !"男孩 一边回答,一边将拾起地小鱼扔回大海"这条小鱼在乎 !"。
大学生心理健康教育(生命教育与心理危机应对)习题与答案优选全文
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A.矛盾冲突阶段B.自杀动机形成阶段C.自杀平静阶段D.自杀观念形成阶段正确答案：C8、新生群体和独生子女群体所共有的特征是（）。
A.适应力差B.依赖性强C.自卑D.表现力强正确答案：B9、下列哪个不属于心理危机干预专业队伍？（）A.志愿者B.心理工作者C.医务人员D.心理危机干预专家正确答案：A10、“人死不能复生”是指生命的什么特点？（）A.有限性B.不可换性C.不可再性D.不可逆性正确答案：C二、多选题1、当代大学生生命教育的基本特征是？（）A.渗透性和审美学的统一B.和谐性和体验性的统一C.渗透性和体验性的统一D.和谐性和审美学的统一正确答案：C、D2、大学生常见心理危机包括？（）A.失恋导致的心理危机B.躯体疾病导致的心理危机C.重要考试失败导致的危机D.亲人死亡导致的哀伤反应正确答案：A、B、C、D3、下列属于大学生心理危机高发人群的是？（）A.独生子女群体B.新生群体C.贫困生群体D.毕业生群体正确答案：A、B、C、D4、美国国立精神卫生研究所将自杀分为以下哪几种类型？（）A.自杀行动B.自杀未遂C.自杀死亡D.自杀观念正确答案：B、C、D5、哪些性格缺陷的群体易产生心理危机？（）A.冲动性B.人格偏执C.外倾型D.孤僻正确答案：A、B、D三、判断题1、大学生生命教育的意义包括：1. 生命教育促进大学生认识生命的完整性；2. 生命教育唤醒大学生生命意识。
珍爱生命(大学生心理健康教育)
焦虑症
表现为过度担忧、紧张不安、 恐惧等情绪，影响日常生活和 学习。
人际关系问题
如社交恐惧、人际冲突等，影 响个人社交和人际关系。
自卑感
对自己评价过低，缺乏自信， 影响个人发展和社交。
心理问题对学习和生活的影响
影响学业成绩
社会进步和和谐
珍爱生命可以促进社会的进步和 和谐，减少自杀、暴力等不良行 为，增强社会凝聚力和稳定性。
珍爱生命与心理健康的关系
01
心理健康是珍爱生命的基础
保持积极的心态、缓解压力和调节情绪是珍爱生命的重要保障。
02
珍爱生命有助于心理健康
通过珍爱生命，我们可以更好地应对生活中的挑战和压力，增强自我调
学习自我调节
大学生应该学会自我调节情绪，掌握 一些自我调节的方法和技巧，如深呼 吸、冥想等。
建立良好的人际关系
大学生应该积极参与社交活动，建立 良好的人际关系，增强自我认同感和 归属感。
培养积极心态
大学生应该培养积极的心态，面对困 难和挑战时保持乐观、积极的态度。
寻求帮助和支持
大学生应该学会寻求帮助和支持，当 遇到心理问题时可以向专业人士求助。
04
CHAPTER
大学生心理健康教育的意义 和途径
大学生心理健康教育的意义
促进大学生全面健康发展
心理健康教育可以帮助大学生解决心理问题，提高心理素质，促 进其全面健康发展。
提高大学生应对压力的能力
通过心理健康教育，大学生可以学会如何应对压力，增强自我调节 能力，更好地适应社会。
预防心理疾病
心理健康教育可以帮助大学生了解心理疾病，预防心理疾病的发生， 提高其心理健康水平。
生命教育和心理健康6篇教案
生命教育和心理健康6篇教案生命教育和心理健康教育教案篇1一、班会目的：生命是漂亮的，世界的美妙也正在于生命的存在。
我们每天都可以看到很多的生命，而且我们每个人就是一个生命。
那么，我们关注过这个熟识而又生疏的生命吗?当代的许多中同学因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的力量，心理承受力都较差。
因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然降落时，往往不知所措，实行躲避的态度，有的甚至“轻生”。
生命只属于我的一次，我们该把她装扮得更加光荣，生命是一个完整的过程，无论胜利还是失败，都不会在你的背后留下空白。
我们要让生命得有意义，必需对自己负责任。
二、活动形式：诗朗诵，同学争论等三、活动时间：20xx年3月14日四、活动地点：05(3)班教室五、参与对象：05(3)班全体同学。
主持人：沈瀚黎常松筠六、活动预备：(1)搜集预备有关生命教育的资料;可从网站上下载，或者报纸新闻中猎取。
(2)每位同学谈谈自己对生命的理解及身边发生的故事。
七、活动过程1、开场白主持人发言：生命是漂亮的，世界的美妙也正在于生命的存在。
我们每天都可以看到很多的生命，而且我们每个人就是一个生命。
那么，我们关注过这个熟识而又生疏的生命吗?当代的许多中同学因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的力量，心理承受力都较差。
因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然降落时，往往不知所措，实行躲避的态度，有的甚至“轻生”。
生命只属于我的一次，我们该把她装扮得更加光荣，生命是一个完整的过程，无论胜利还是失败，都不会在你的背后留下空白。
我们要让生命得有意义，必需对自己负责任。
2、诚然生命是特别珍贵的、特别美妙的，我们应当好好珍惜!下面请听秦月同学带来的诗朗诵《喜爱生命》：当我一次次被遗忘在角落，找不到黑暗的出口，我以为自己的生命就要结束时，内心仍旧挣扎的警醒我：喜爱生命。
当我仍在迷雾中穿梭，把握不住生命的方向，我以为自己的前程像汪洋中的小船时，勒住风帆的手依旧告诫我：喜爱生命。
浅析大学生生命教育与心理健康
浅析大学生生命教育与心理健康【摘要】大学生生命教育与心理健康是当前教育工作中的重要课题。
本文首先分析了大学生生命教育的重要性和大学生心理健康的现状。
接着从大学生生命教育的内容与方法、大学生心理健康的影响因素、心理健康问题的防范与处理等方面展开论述。
同时探讨了大学生生命教育与心理健康的关系及实践经验，强调二者密不可分。
最后再次强调了大学生生命教育与心理健康的重要性，并提出未来的发展方向。
通过本文的分析，可以更好地认识大学生生命教育与心理健康之间的关系，为提升大学生的心理健康水平和全面发展提供借鉴和建议。
【关键词】大学生、生命教育、心理健康、重要性、现状、内容、方法、影响因素、问题、防范、处理、关系、实践、再确认、发展方向、结语1. 引言1.1 大学生生命教育的重要性大学生生命教育的重要性是不可忽视的。
在日益增长的压力下，大学生处于一个人生转折期，他们需要正确的导向和引领，才能健康成长。
生命教育可以帮助大学生正确认识生命的意义，懂得珍惜生命，树立正确的人生观和世界观。
通过生命教育，大学生能够更好地认识自己，更好地理解他人，培养正面心态，增强自信心和抗挫力。
生命教育还可以帮助大学生建立正确的人际关系，提高自我管理能力，培养健康的生活方式，预防身心健康问题的发生。
大学生生命教育不仅是提升个人素质的必要途径，也是构建和谐社会的基础，对于大学生的成长和社会的发展都具有重要意义。
加强大学生生命教育，提升大学生的整体素质，对于建设富有活力的社会，具有重要而深远的意义。
1.2 大学生心理健康的现状大学生心理健康的现状是一个备受关注的话题。
随着社会的进步和发展，大学生面临的压力也与日俱增。
学业压力、就业压力、人际关系压力等种种压力不断困扰着大学生，导致他们心理健康出现各种问题。
据调查显示，大学生中存在着焦虑、抑郁、孤独、自卑等心理问题，甚至有的出现了严重的心理障碍。
不少大学生在面对困难时出现消极情绪，缺乏自信和勇气。
大学生心理健康教育课件：生命教育
1、敬畏生命 2、尊重生命
三、珍爱生命
1、学会与自然相处 2、学会对生命负责 3、学会享受生命 4、学会感恩
第三节 生命之殇——自杀危机
一、大学生产生自杀行为的原因
1、外部因素 : ➢学习与就业压力 ➢家庭问题 ➢社会影响
2、个人因素 ➢IQ高EQ低 ➢抗打击能力弱
二、防患于未然预——防止自杀
1、自杀前的征兆
■ 处理好身后事 ■ 冲动性行为 ■ 情绪变化剧烈 ■ 谈论自杀有关的话题 ■ 没有价值感 ■ 丧失生活的兴趣
2、如何帮助有自杀倾向的人
你可以做的事情： ●耐心倾听 ●不做评判 ●给予鼓励 ●消除安全隐患 ●耐心询问 ●提出建议
你不可以做的事： ●不要让他一个人独处 ●打断他的谈话而开始讲述你自己的事情 ●给他讲大道理，给他很多的建议 ●发泄你的个人情绪 ●表现出惊慌、手足无措的样子 ●答应对他的自杀想法给予保密
生命教育
第一节 认识生命
一、生命的历程
1、出生 2、成长 3、死亡
二、生命的特点
1、生命的有限性 生命只有一次，它不是无限延展的，
而一段有限的区间，我们必须要珍惜生 命，把有限的时间花在有意义的事情上， 才不会因虚度年华而悔恨。
2、生命的不可逆性
生命是单程路，不论你怎样转变抹用， 都不会走回头，你一旦明白和接受这一点， 人生就简单得多了。
3、生命的基础性
生命没有任何其他物质可以替代，也没 有任何等价物可以等同，所以请尊重自己 和其他的生命个体和生命现象，珍惜自己 的生命健康，只有拥有健康的生命，才能 有机会拥有一切。
第二节 尊重生命，珍爱生命
一、生命的意义与价值
案例：谁要这20美元
生命的意义在于奉献，在于创造社会价值。
二、尊重生命
心理健康教育珍爱生命教案范文（精选4篇）
心理健康教育珍爱生命教案范文（精选4篇）心理健康教育珍爱生命范文篇1活动重难点：重点：了解每个人都有自己独特的名字，并了解自己名字的含义。
难点：1、了解自己名字的含义；2、在群体中表达自己对名字的想法。
活动准备：1、幼儿名牌；2、绘本ppt；3、视频；4、爱心卡活动过程：一、谈话导入，聊聊名字1、我们初次见面，你愿意分享下你的名字吗？（出示名字卡）2、教师分享自己的名字（名字卡）二、分享交流，阐述心声1、出示ppt，小老鼠，让幼儿知道原来对于名字也有喜欢或不喜欢的。
2、你对自己名字有什么感受？三、绘本支持，释放焦虑1、倾听小老鼠的'烦恼（两个录音）。
2、它为什么会不喜欢自己的名字？请幼儿说说。
3、了解小老鼠名字的秘密。
4、请幼儿说说原因并播放小老鼠喜欢了自己名字。
四、真情互动，提升认识1、播放一个妈妈的录音2、打开父母的爱心卡3、分享感动时刻活动延伸：出示几个名人名字和照片，大声说出我爱我的名字。
心理健康教育珍爱生命教案范文篇2一、教材分析教学重点：肯定生命、尊重生命教学难点：怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的？二、学生分析受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。
这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。
因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。
三、综合设计思路：本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。
教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。
教学过程：●永不放弃生的希望通过阅读讨论“艰难的抉择”这一故事，感受求生意志的重要。