教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第五章社会态度与行为)
教师招聘考试心理学知识点整理
CHAPTER 04
社会心理学
社会心理学的定义与性质
定义
社会心理学是研究个体在社会群体中的心理活动和行为规律 的学科。它主要关注个体在社会环境中的认知、情感、动机 和行为等方面。
性质
社会心理学具有跨学科性，它涉及到心理学、社会学、人类 学等多个领域。同时，社会心理学也具有应用性，它对于解 决现实问题、改善人际关系和提高生活质量具有重要意义。
婴儿期
婴儿期是人生发展的第一个阶段，主要任 务是解决信任和不信任的心理问题，发展 出基本的信任感。
青少年期
青少年期是人生发展的第五个阶段，主要 任务是解决自我同一性和角色混乱的问题 ，发展出自我同一性。
幼儿期
幼儿期是人生发展的第二个阶段，主要任 务是解决自主性和羞怯感的问题，发展出 自主性和自我控制能力。
CHAPTER 02
教育心理学
教育心理学的定义与性质
定义
教育心理学是心理学与教育实践相结 合的产物，是研究教育过程中人的心 理活动规律的科学。
性质
教育心理学是教育学和心理学的交叉 学科，具有应用性和实践性。
教育心理学的主要研究领域
学习心理
研究学习的本质、过程、条件、类型、 策略等，以及不同年龄段学生的学习特
社会认知过程与偏差
社会认知过程
社会认知过程是指个体在社会环境中对他人和社会的认知和理解过程。它包括对 他人的知觉、印象形成、归因和判断等方面。
认知偏差
在社会认知过程中，由于各种原因，人们可能会出现认知偏差。常见的认知偏差 包括首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板印象等。这些偏差会影响人们对他人 和社会的正确认知和理解。
促进个性化教学
教育心理学的研究可以帮助教师更好地了解学生的个性特 点和需求，从而进行个性化教学，满足学生的不同需求。
教育心理学(特岗专用)
(2)斯金纳提出了以操作性条件反射为 核心的学习理论。操作学习论认为， 学习的过程就是形成操作性条件反 射的过程，其中，强化是形成操作 性条件反射的重要手段，强化物分 为两种：一种是正强化物，另一种 是负强化物，无论是正强化物还是 负强化物，它们的结果都是增加反 应概率。
(3)班杜拉认为人类学习的实质应当是 观察学习，大部分的人类行为是通过 对榜样的观察而习得的。观察学习避 免了尝试错误，暗中摸索过程，从而 缩短了学习过程。班杜拉将观察学习 分为四个过程：注意、保持、复制、 动机。班杜拉认为强化可以分为三种： 直接强化、替代强化和自我强化。
建构主义学习理论对当前教育实践的启 示体现在： （1）教师要对学生的学习模式、有关的先前 知识和对教材的信任状况有所了解，教师应 引导学生对学习材料获得新意义，修正以往 的概念。 (2)教师除讲授学习材料之外，还要培养学 生学会生成的能力和技巧，结合学习材料的 内容组织学生进行一系列认知活动，引导学 生学会组织、评价、监督自己的认知过程， 控制自己的认知过程，最终能使学生独立进 行理解性的学习。
第三章 知识概述
（略）
第四章 陈述性知识学习
这一章主要内容包括： 1、基本概念； 2、知识遗忘的进程及原因解释； 3、记忆规律的运用。
本章重要概念：
1．陈述性知识是关于事物及其关系 的知识，或者说成是关于“是什么” 的知识，它包括事实、规则、发生 的事件、个人的态度等。 2．程序性知识是关于“如何做” 的知识，它是一种经过学习自动化 了的关于行为步骤的知识，表现为 在信息转换活动中进行具体操作。 程序性知识也可以被称之为“技 能”。
(2)活动的结构不同。动作技能是系列动 作的连锁，不能省略。智力技能是借助 于内部语言实现的，可以高度省略和简 缩，甚至难以觉察到其活动的全部过程。 (3)活动的要求不同。动作技能要求学 习者必须掌握一套刺激——反应的联结， 而智力技能则要求学习者掌握正确的思 维方法。
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点总结
教育学之父
2
赫尔巴特
现代教育学之父、科学教育学之父
3
泰勒
现代课程理论之父、课程评级之父
4
保罗·朗格朗
终身学习之父
5
冯特
心理学之父
6
桑代克
教育学心理学之父
7
福禄贝尔
幼儿教育之父
8
孟子
我国首次使用“教育”一词的人
9
许慎
我国首次单独使用“教”“育”的人、首次解释“教育”的人
10
荀子
我国首次使用“道德”一词的人
11
老子
我国首次单独使用“道”“德”的人
12
斯宾塞
首次将“课程”引入教育学作为专门术语的人
13
柏拉图
首次提出“寓学习于游戏”的人
14
亚里士多德
首次提出“教育要遵循自然”、“分阶段教学”的人
15
孔子
首次提出“启发性教学”的人
16
房东岳
我国首次翻译教育心理学著作的人
17
廖世承
我国首次编写《教育学心理》教科书的人
18
加里培林
对心智技能最早进行系统研究的人
19
埃拉斯莫斯
首次提出“班级”一词的人
特岗教师《心理学》知识点汇总
特岗教师《心理学》知识点汇总这份文档旨在为特岗教师提供有关《心理学》知识点的汇总。
以下是一些重要的知识点：1. 心理学的定义和研究领域- 心理学的定义是研究人类思维、行为和情感的科学。
- 心理学的研究领域包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
2. 神经系统和心理过程- 神经系统负责传递信息和控制身体的各种功能。
- 心理过程涉及感知、思维、记忆等心理活动。
3. 人的认知与知觉- 认知是指人们通过感知、思考和解决问题来获取知识和理解世界。
- 知觉是指人们通过感官接收和理解外界信息。
4. 社会心理学- 社会心理学研究人们在社会环境中的行为和互动。
- 社会心理学涉及人际关系、群体行为和社会认知等方面。
5. 发展心理学- 发展心理学研究人类在不同阶段的生命周期中的发展和变化。
- 发展心理学关注儿童、青少年和成年人的心理发展。
6. 个体差异和人格心理学- 个体差异指不同人之间在行为、情感和认知等方面的差异。
- 人格心理学研究人们的个性特征和行为模式。
7. 心理健康和心理障碍- 心理健康是指人们心理上的平衡和良好状态。
- 心理障碍是指人们在心理上出现的问题和困扰。
请注意，以上只是《心理学》的一些知识点汇总，具体内容和深入研究需要参考相关教材和文献。
参考文献：- Smith, J., & Johnson, L. (2018). Introduction to Psychology. Publisher.- Wang, H., & Li, M. (2019). Social Psychology in Practice. Publisher.。
教师招聘考试教育学心理学知识点总结
教师招聘考试教育学心理学知识点总结作为一名特岗教师，我深知教育学和心理学是教师招聘考试的必考内容，虽然它们在整体试卷分数中所占比例不大，但它们却是非常重要的。
市场上的相关资料很多，但它们可能会让人感到凌乱复杂，而且网上许多知识总结都已经过时。
因此，我上传了这份教育学和心理学的知识总结，希望能够帮助广大热爱教师行业的考生们。
1、教育学的研究对象是学校教育现象。
2、教育现象包括学校教育、家庭教育和社会教育。
3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科，也是应用学科。
4、完备的教师知识结构包括学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学和删订六经。
6、孔子流传于世的著作是《论语》。
7、启发式教学的渊源是孔子提出的“不愤不启，不排不发”。
8、孔子之后儒豪代表是孟子和荀子。
9、孟子从“性善论”阐述他的观点，荀子从“性恶论”阐述他的观点。
10、后期称墨家为“功利主义者”，称道家为“自然主义者”。
11、曾子所著的专门讲古代大学教育的著作是《大学》。
12、曾子的学生子思的著作是《中庸》。
13、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真的考证是由郭沫若完成的。
15、《大学》是《学记》的教育政治学基础。
16、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》，被认为是中国教育学史上的奠基之作。
18、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的“多婆术”。
19、西方教育学传统始于古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德。
20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。
21、亚里斯多德的历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是《雄判术原理》。
23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是《大教学论》。
教师招聘：教育心理学复习要点及练习之态度与品德学习的一般过程与条件
教师招聘：教育心理学复习要点及练习之态度与品德学习的一般过程与条件教师招聘：2015年教师招聘考试陆续拉开序幕，考生的水平越来越高，教师招聘的要求也水涨船高，如果只是用之前的教师招聘经验来备考，无异于以卵击石。
本文为大家分享教育心理学复习要点及练习之态度与品德学习的一般过程与条件，更多北京教师招聘考试信息请关注教师招聘信息。
【复习要点】一、态度与品德学习的一般过程依从→认同→内化1、依从：这包括从众和服从两种。
2、认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式等都影响着认同。
3、内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意;而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。
二、影响态度与品德学习的一般条件1、外部条件(家庭的教养方式、社会风气、同伴群体)2、内部条件(认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素)【练习题】1、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。
A.模仿B.从众C.认同D.内化答案：D2、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。
A.模仿B.从众C.服从D.感染答案：B3、一般认为，态度与品德的形成过程经历____、____与____三个阶段。
(依从、认同、内化)4、____阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。
____阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
____阶段的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。
教师招聘考试心理学知识点整理
教师招聘考试心理学知识点整理教师招聘考试心理学知识点整理一、文章类型及要点本文将针对教师招聘考试中的心理学知识点进行整理和分析，旨在帮助考生系统地掌握相关理论和实践，为成功通过考试打下坚实的基础。
文章主要包括以下三个部分：1、心理学基本概念：简要介绍心理学的定义、发展历程和基本研究方法，为后续知识点的理解做好铺垫。
2、重要理论及发展：对招聘考试中常涉及的心理学理论和发展进行详细阐述，如行为主义理论、人本主义理论、认知主义理论等。
3、实践应用：结合教师职业特点，阐述心理学知识在教育实践中的应用，如学生动机激发、师生关系建立、学生个性化教育等。
二、心理学基本概念1、心理学的定义：心理学是研究人类心理现象、认知、情感、动机、人际关系等方面的一门科学。
2、心理学的发展历程：简述心理学从哲学心理学到实证心理学的演变过程，介绍现代心理学的分支和流派。
3、心理学的基本研究方法：介绍实验法、观察法、调查法等常见的研究方法，以及其优点和局限性。
三、重要理论及发展1、行为主义理论：阐述行为主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如奖励、惩罚、行为塑造等。
2、人本主义理论：介绍人本主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如尊重学生个性、情感交流、自我实现等。
3、认知主义理论：阐述认知主义理论的基本观点、代表人物及在教育实践中的应用，如元认知、认知策略、知识构建等。
四、实践应用1、学生动机激发：结合心理学理论，探讨如何激发学生的内在动机，提高学习积极性。
2、师生关系建立：运用心理学原理，阐述如何建立良好的师生关系，提高教育效果。
3、学生个性化教育：结合心理学理论，探讨如何针对学生个体差异进行个性化教育，促进学生的全面发展。
五、总结归纳本文对教师招聘考试中的心理学知识点进行了系统性的整理和分析，涵盖了基本概念、重要理论和发展以及实践应用等方面。
希望通过本文的学习，考生能够更好地掌握心理学知识，为未来的教育事业做好充分的准备。
河南特岗教师心理学知识点态度与品德
河南特岗教师心理学知识点：态度与品德一、态度的实质与结构态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。
1.态度的认知成分。
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
2.态度的情感成分。
指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
3.态度的行为成分。
指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
一般情况下，态度的上述三种成分是一致的，但有时也可能不一致。
比如，行为成分与认知成分相分离，外在行为不一定是内在的真实态度的体现;或者口头表达的态度常常不付诸行动，即知行脱节。
二、品德的实质与结构品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
品德与道德是两个既相联系又有区别的概念。
品德与道德的联系：1.个体品德的内容来源于社会道德。
2.个体品德的形成依赖于社会道德。
3.道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约。
品德的心理结构品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
1.道德认识：亦称为道德观念。
道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。
包括：判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要组成部分。
2.道德情感：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。
道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。
其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。
道德情感是道德行为的直接动因。
道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。
3.道德意志：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。
(抵御外界诱惑的能力)4.道德行为：是实现道德动机的行为意向及外部表现。
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教师事业单位招聘，特岗复习—教育学心理学知识点
第五章社会态度与行为
1.社会态度的功能
手段性功能；知识功能；适应功能；自我防御功能；价值表现功能。
2.社会态度的形成▲
中国有句古语叫“近朱者赤，近墨者黑”，讲的就是一个人的态度形成是由于周围环境影响的结果。
但是要形成一个人的态度需要相当长的时间，而一旦形成某种态度之后，就比较持久、稳固，因为态度的三种成分中，情感成分是最强有力的，改变一个人的情感远比改变认知成分难得多。
凯尔曼提出了态度变化过程的三个阶段——服从、同化、内化。
3.社会刻板印象
人们认识外界事物往往根据他们的共同特征加以分门别类，这是人们适应环境的一种智慧的表现。
但是这种思想方法如果固定下来，以人为对象时，就会导致刻板印象，形成不正确的认识。
人们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，而忽视群体中成员的个体差异，称为社会刻板印象。
例如，当我们把某个人归入某一类别时，会不自觉地认为这个人也具有这一类别的特征。
4.晕轮效应
晕轮效应也叫光环效应。
是一种影响个人偏见的心理因素。
是指个体对他人的认知判断主要是根据个人好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象其他的品质。
例如，如果认知对象被个体标明是“好”的，就会被一种“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；反之亦然。
晕轮效应是一种“以点概全”的现象。
影响认知的因素有很多，其中外表的的吸引力有明显的晕轮效应。
5.首因效应
在总体印象的形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。
通常情况下，印象形成过程中首因效应的发生更常见。
这是因为，第一印象一旦建立起来，对后来的信息理解和组织有强烈的定向作用。
由于保持认知平衡和情感平衡的心理需要，人们对后来获得信息的理解，常常是根据第一印象来完成的。
但是，先入为主留下的印象是深刻的，往往也是片面的和表面的。
6.近因效应
近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。
近因效应的产生，是由于在形成印象过程中不断有引入注意的新信息提供，或者原来的印象已经随时间的推移而淡忘。
心理学家发现，当人们回忆旧信息有困难或对一个人的判断要依赖目前的情境时，人们就倾向于在印象上主要以新近信息为依据，而出现近因效应。
另外，个性特点也影响近因效应的产生。
一个人在心理上开放、灵活的人容易产生近因效应。
而保守、缺乏适应性的人则更容易受首因效应的影响。
7.投射效应
社会人际关系中的投射效应，如“以小人之心，度君子之腹”，是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。
自私的人总认为别人也很自私，慷慨大方的人认为别人对自己也不应小气。
人际交往中的误解，往往是受投射作用的影响。
8.群体心理是普遍存在于群体成员的头脑中，反映群体社会状况的共同或不同的心理状态与倾向。
由于相互影响的存在，这种状态与倾向就不单具有个人的特征，还带有群体的特点。
9.规范是人们共同遵守的行为方式的总和。
广义的规范包括社会制度、法律、纪律、道德、风俗和信仰等，是一个社会里多数成员共有的行为模式。
群体规范的建立和发展受许多因素影响，主要包括：群体构成、群体的任务、物理环境、组织的规范、群体的绩效、心理因素。
10.社会助长
社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
当他人在场或与他人一起从事某项工作时而使个体行为效率下降的现象被称作社会干扰。
12.社会惰化
社会惰化主要是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。
13.有效减少社会惰化的途径是：不仅公布整个群体的工作成绩，而且还公布每个成员的工作成绩，使大家都感到自己的工作是被了解的，是可评价的；帮助群
体成员认识他人的工作成绩，使他们了解他人也在努力；控制群体规模，使得更多的成员能够接收到外在压力的影响。
14.利他行为是一种不期望以后报答而出于自觉自愿的助人行为。
与利他行为关系密切的还有两个概念：助人行为与亲社会行为。
亲社会行为是指任何对他人、对社会有利的行为，如帮助他人、自觉保护环境等；助人行为是指以个人为对象的亲社会行为。
15.利他行为具有四个特征：自愿性、利他性、无偿性、自我牺牲性。
16.影响利他行为的主要因素是动机，另外还有情境因素、个人因素与社会文化因素。
情境因素包括旁观者的人数、其他人的示范、需要帮助者的特点等；个人因素包括可能提供帮助者的人格、性别、心情等。
社会文化因素包括当地社会的价值观与行为规范。
美国心理学家曾对利他行为进行了研究，发现了责任分散效应。
所谓责任分散效应是指随着旁观人数的增多，利他行为有减少的趋势。
15.侵犯行为是指故意伤害他人身心健康的行为。
侵犯行为有几个特点：首先，侵犯行为是外显行为；其次，侵犯行为是有意识的行为，即行为者具有敌意的动机和意图；最后，侵犯行为具有伤害性，是伤害他人身心健康的行为。
16.中小学生经常会出现侵犯行为，教师要注意进行控制，可以使用以下一些方法：宣泄法、惩罚法、移情法、认知干预、榜样作用和大众媒体的宣传。
16.从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。
例如，“随波逐流”、“人云亦云”就是从众的最好例证。
17.从众的类型：真从众、权宜从众、不从众。
、
18.影响从众的因素：（1）个体的特点；（2）群体因素，①群体规模。
②群体凝聚力。
③个体在群体中的地位。
（3）刺激物因素。
19.从众的原因：行为参照；与大家保持一致以实现团体目标；为取得团体中其他成员的好感；维持良好人际关系现状；不愿意感受到与众不同的压力；群体凝聚力。
20.服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象，这种行为是在外界压力的影响下被迫发生的。
服从与从众有着本质的不同。
从众情况下的个体，行动是自愿的；而在服从情况下的个体，则不是自愿的，是应别人的要求去行动的。
服从包括两个方面，即对权威人物命令的服从和在群体规范影响下的服从。
21.个体产生服从的原因
社会心理学家认为个体之所以会有服从行为，主要原因有两个。
（1）合法权利。
我们通常认为，在一定情境下，对社会赋予了更大权力的角色，我们有服从的义务。
如学生应该服从教师。
（2）责任转移。
一般情况下，我们对于自己的行为都有责任意识，如果我们认为造成某种行为的责任不在自己，特别是指挥者主动承担责任时，我们就会认为
该行为的主导者不在自己，而在指挥者。
因此，我们就不需要对此行为负责，这时就发生了责任转移，使得人们不考虑自己的行为后果。