浅谈如何构建学生自主学习的平台
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力
浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教育教学中，提升学生的自主互助学习能力是非常重要的。
学生的自主学习能力是指学生具备自我管理、自我调节和自主学习的能力，能够根据自己的学习兴趣和能力设定学习目标，自主选择学习资源和学习方式，主动思考和解决问题，独立完成学习任务。
而学生的互助学习能力是指学生能够在学习过程中相互帮助、相互学习，通过合作、交流和共享资源，促进彼此的学习。
提升学生的自主和互助学习能力，不仅有助于培养学生的学习兴趣和学习动力，还有助于提高学生的学习效率和学习成果。
教师在教学中要注重培养学生的自主互助学习能力，引导学生主动参与学习、合作学习，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
一、培养学生的自主学习能力1. 理解学生差异，因材施教。
学生的学习能力和学习方法是不同的，教师应该理解并尊重学生的差异，根据学生的学习风格和学习需求，因材施教。
对于自主学习能力较弱的学生，教师可以通过激发学生的学习兴趣、指导学生掌握学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性；对于自主学习能力较强的学生，教师可以给予更多的自主学习空间和支持，激发学生的创造力和求知欲。
3. 培养学生的学习方法和学习策略。
学生的学习方法和学习策略对于学习的效果和效率有着重要影响，教师应该指导学生掌握科学的学习方法和有效的学习策略。
通过课堂教学和学科教育，教师可以引导学生学会如何提问、如何搜索资料、如何归纳总结、如何解决问题等能力，促使学生形成良好的学习习惯和学习策略。
4. 提供自主学习空间和机会。
在教学中，教师应该为学生提供充分的自主学习空间和机会，让学生有更多的选择，有更多的自由。
教师可以通过课外阅读、课外实践、小组合作等形式，让学生有更多的自主学习机会，培养学生的自主学习意识和能力。
5. 建立学生自我评价和反馈机制。
学生自我评价和反馈机制有助于培养学生的自我管理和自我调节能力，教师可以通过定期的自我评价和反馈，引导学生认识自己的学习情况和学习成果，发现自身的不足和问题，制定改进方案，激励学生不断进步。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
浅谈如何构建高效性学习管理的网络自主学习平台
浅谈如何构建高效性学习管理的网络自主学习平台摘要：在信息时代的冲击下，各种教学开始向网络化延伸，英语学科也不例外。
本文将从如何构建高效性学习管理的网络自主学习平台入手进行简单的探讨。
关键词：高效性学习管理网络自主学习平台21世纪是一个e网络盛行的时代，很多高科技的科学技术都突飞猛进，知识经济倍受人们关注，社会化竞争日趋激烈，这从根本上促使了很多教学要融入多媒体技术，并建立相应的网络自主学习平台。
由于网络技术的不断发展和完善，从而为各种学科教学提供了更多的教学资源和强有力的技术保障。
英语作为各种教学中的基础学科，首当其冲地要进行多媒体教学的改革与创新。
运用多媒体教学手段构建生动活泼高效的网络自主学习平台来提高学生们的兴趣是教师们进行课堂改革的终极目标。
但这是一项很浩大的教学工程，因为从以往传统教育模式转化到信息化、专业化的教学，不是一个简单、快速演变的过程，而是需要人们不断地努力钻研，在经验中循序渐进，不断去改革、探新。
一、构建网络自主学习平台的现状网络自主学习平台是在近年才发展起来的课外教学辅助手段，所以对它的应用尚且处在一个不断探索和改善的阶段。
很多教学实践者由于受到传统的教学模式和思维的影响，还不能很好地适应网络自主学习平台，而且对自主学习平台的评价没有一个标准的体系。
除此之外，由于网络自主学习平台涉及到学生的自主学习、老师的网上评判、日常的维护等，整体而言，它是一个庞大的体系，需要专业团队去精心构建和维护，操作性不是很强。
最后，由于资源有限，网络自主学习平台的覆盖面不是很广泛，每个学生花在这个平台上的时间相对有限甚至是大大不足，这样导致网络自主学习平台的构建实用性不是很强。
当然，由于是新型的教学手段，可塑性很强，有很大的发展空间。
因此，集中智慧改善网络自主学习平台的构建刻不容缓。
二、构建高效的学习管理网络自主学习平台的有效措施1.确立构建网络自主学习平台的思想网络自主学习平台的构建冲击了以往以教师、课堂和书本三位一体为中心的教学模式，使得学生拥有了属于自己知识结构和主观经验的学习平台，这样使得学生的主体地位得以彰显。
浅谈培养学生自主学习能力,提高课堂效率
浅谈培养学生自主学习能力，提高课堂效率培养学生自主学习能力是当前教育领域的热点问题之一，因为自主学习能力是学生提高课堂效率的重要保障。
在传统的教学模式下，教师过分依赖课堂教学，学生则缺乏主动性和创造性，导致教学效果不佳。
如何培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，是每个教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将就这一话题进行探讨，旨在为提高教学质量和效率提供一些参考和建议。
要培养学生自主学习能力，提高课堂效率，教师们应该转变教学理念，积极倡导学生主动参与学习。
传统的课堂教学大多是以教师为主导，学生为被动接受者。
这种模式下，学生缺乏自主学习的动力和能力，往往只是在教师的要求下完成作业和考试，而没有真正掌握学习的内容。
教师应该转变角色，变为学生学习的引导者和指导者，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，培养他们自主学习的意识和能力。
要提高课堂效率，教师们应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和动力。
启发式教学是一种以学生为中心、注重培养学生创新思维和解决问题能力的教学方式。
在这种教学模式下，教师更多的是以问题的提出者和解决者的角色，而学生则是自主学习的主体。
通过启发式教学，学生可以更好地参与课堂学习，主动思考和解决问题，从而提高学习效率。
而教师也可以利用学生的主动性和创造性，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
为了提高课堂效率，教师们还要注重培养学生的自主学习能力，提升其学习策略和方法。
自主学习是指学生在没有外部帮助的情况下，能够主动地、有效地完成学习任务。
在自主学习的过程中，学生需要根据自己的学习目标和能力，选择适合自己的学习策略和方法，从而更好地完成学习任务。
教师们应该引导学生了解和掌握各种学习策略和方法，包括阅读理解、写作技巧、解题方法等，让学生根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方式，从而提高学习效率。
教师们还可以借助现代化的教学手段和技术，来培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
随着科技的发展和普及，教育信息化已经成为教育改革的重要方向和内容。
浅谈如何引导学生的自主学习
浅谈如何引导学生的自主学习数学知识能力的获取来自于学生参于教学活动的本身，来自于学生的心理抽象和运算等思维活动，这就是要求教师在备课和课堂教学时，都要处处站在学生的角度钻研教材、设计教案、组织教学、指导练习，要尽量创造条件，让每个学生都有参与表现自己的机会，要引导学生积极、主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到学习的全过程之中，这样不仅有利于学生对知识本身的理解和掌握，而且有利于学生思维能力的发展。
一、巧妙设计问题，激发学生自主学习的动机现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，因此激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。
动机就是指激发人们活动的内在动因和力量，动机可以由内部因素引起，也可以由外部因素激发，而需要和内驱力是激发动机的主要因素。
在小学数学课堂教学中，我们可以通过巧妙设计问题激发学生参与动机，就是在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入所提问题的情境中，从而触发学生产生弄清未知事物的迫切需求，引起学生的参与动机。
如我在教“圆的周长”时。
从学生的实际出发设计了几个问题。
前面我们已经知道用直尺可以直接量出正方形、长方形的周长，圆的周长是一条封闭的曲线，能否用直尺测量呢？让学生自己动手测量学具圆，接着问：是不是所有的圆都能用这种方法测量出它的周长？请大家看：我用绳的一端系一粉笔头，另一端绕动细绳，粉笔头在空中画出一个大圆，像这个圆你能用直尺测量吗（不能）？这说明这种尺量方法有一定的局限性，你们能不能找出一条求圆周长的普遍规律呢？这样设计问题情境，形成悬念，可以触发学生产生学习新知的迫切需要，引起学生主动参与学习圆周长知识过程的动机。
二、巧妙设计学生的参与条件，提供学生自主学习的机会学生有了参与的动机，还需要参与的机会，在小学数学的教学活动中，我根据教材内容的特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的参与机会，如教圆的认识时，由于这部分内容概念多，不易理解掌握，我首先让学生初步感知，认识各种图形物体，然后每人动手画圆（借助圆形物体），接着剪圆，再按要求折叠，把折痕展开，引导观察这些折痕有什么特点？你发现什么？通过动手操作和讨论，学生对圆心半径、直径等概念有深刻的理解，这一过程的教学，尽量让学生多种感官协调活动，这样既使学生的思维随着动手操作活动而展开，又使这些抽象的数学知识变为学生可接受的形式，解决了数学知识的抽象性和小学生思维形象性之间的矛盾。
浅谈促进学生自主学习的策略
浅谈促进学生自主学习的策略自主学习是指学生在学习过程中能够主动地、独立地进行学习，根据自己的学习目标和学习风格进行学习活动的过程。
而促进学生自主学习是教育工作者长期以来一直在探索和研究的课题。
自主学习对于学生的学习能力和综合素质的提高具有非常重要的意义。
如何有效地促进学生自主学习的发展成为了每一个教育工作者需要思考和解决的问题。
促进学生自主学习的策略有很多种，下面我们就来谈谈几种常见的策略。
1. 创设良好的学习环境良好的学习环境是促进学生自主学习的基础。
学习环境不仅仅指课堂的环境，也包括学校整体的教育氛围和校园文化。
一个良好的学习环境应该是温馨、和谐、有序的，教师应该注重营造和维护一个宽松、民主、开放、创新的学习氛围，让学生感到愉快、放松和自在。
在这样的学习环境中，学生才能更愿意参与到学习中来，主动地探索、思考和学习。
作为教育工作者，我们应该通过各种途径，创设出这样一个良好的学习环境，使得学生自主学习的愿望能够被充分激发和发展。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的动力。
激发学生的学习兴趣可以让学生对学习内容更加感兴趣，进而自觉地去学习。
而教师要激发学生的学习兴趣，需要从多个方面入手。
教师可以通过生动、有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
如采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松和愉快的氛围中获取知识。
教师可以引导学生树立正确的学习观念，让学生从内心深处认识到学习的重要性，并从中体会到学习的乐趣。
教师应该尊重学生的学习兴趣，鼓励学生根据自己的兴趣进行学习，让学生在学习中找到自己的兴趣点，从而更愿意参与到学习中来。
3. 指导学生学会自主学习的方法和技巧自主学习并不是每个学生天生就具备的能力，而是需要教育工作者通过一定的方法和技巧进行引导和培养的。
为了促进学生的自主学习，教育工作者需要指导学生学会自主学习的方法和技巧。
教师可以指导学生学会自主获取信息的方法。
让学生了解到不同的信息来源和获取方式，学会通过图书、互联网、人际交往等途径获取知识信息。
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
浅谈如何培养学生自主学习的能力范文
浅谈如何培养学⽣⾃主学习的能⼒范⽂ 想了解更多的信息吗，和店铺⼀起看看吧!下⾯是店铺分享给⼤家的浅谈如何培养学⽣⾃主学习的能⼒范⽂的资料，希望⼤家喜欢! 浅谈如何培养学⽣⾃主学习的能⼒范⽂⼀ ⼤学阶段，学习是⼤学⽣的主业。
因此，对于⼤学⽣来说，⼀个特别重要的问题就是，如何对待⼤学学习?如何进⾏⼤学学习?⼤学的学习⽅式与⾼中有很⼤的不同。
⼤学学习所强调的正是本⽂要重点论述述的“⾃主”⼆字，也就是⾃主学习。
认识并解决好这个问题，不仅能使⼤学⽣在⼤学学习中获益匪浅，有效圆满地完成⼤学学业，⽽且能使⼤学⽣在“⼤学后”的⾃我可持续型学习和科学研究中终⾝受益，为⼈⽣的发展创造有利条件。
⼀、什么是⾃主学习 所谓⾃主学习，是指学⽣个体在学习过程中⼀种主动⽽积极⾃觉的学习⾏为，是学⽣个体⾮智⼒因素作⽤于智⼒活动的⼀种状态显⽰。
它表现为学⽣在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的⾏为。
其重要特征是已具备了将学习的需要内化为⾃动的⾏为或倾向，并具备了与之相应的⼀定能⼒。
在⾃主学习状态下，学习的压⼒产⽣于内在需求的冲动，即⾃我价值实现和社会责任感的驱动，⽽不是外在的压迫或急功近利的⾏为。
因此，学习的⽬的不是为了考试过关，不是为了应付家长和⽼师，⽽是为了获取知识、技能和锻炼培养能⼒。
⾃主学习的定义可归结为：⾃主学习是⼀种学习者在总体教学⽬标的宏观调控下，在教师的指导下，根据⾃⾝条件和需要⾃由地选择学习⽬标、学习内容、学习⽅法并通过⾃我调控的学习活动完成具体学习⽬标的学习模式。
尽可能地减少对教师的依赖性和对知识的盲从性。
⼆、为什么要⾃主学习 ⼤学学习与中学学习最重要的区别是以主动⾃觉地学习为主，减少对教师的依赖。
⼤学所学知识的深度和⼴度⽐中学要⼤为扩展。
课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有⼼得的⼀部分，其余部分就要由学⽣⾃⼰去攻读、理解、掌握。
⼤部分的时间留给学⽣，在⽼师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学⽣独⽴地去完成，这就需要有较强的学习⾃觉性，⽽不能象中学⽣那样由⽼师布置、检查和督促。
构建学生发展性评价的新平台——浅谈运用贺卡激励学生自主学习意识
浅谈 运 用 贺卡 激励 学 生 自主 学 习意 识 刘 汉 国 郑 秀 荣
（ 山 市 丰南 区董 各 庄 中学 ， 北 唐 山 唐 河
当今 教 育 改 革 的 评 价 主要 强 调 “ 展 性 评 价 ” 其 根 本 目 发 ． 的 是为 了更 好 地促 进 学 生 的发 展 ， 中 体 现 了“ 切 为 了学 生 集 一 的发 展 ” 的教 育 理 念 。 学 生 处 于 不 断 发 展 变 化 的 过 程 之 中 ， 我 们评 价 的 意 义 在 于 引导 和促 进 学 生 的发 展 和完 善 。学 生 的发 展 需 要 目标 ． 要 导 向 ， 需 要 教 师 在 教 育 教 学 中不 断 的鼓 舞 需 更 和激 励 。 在 两 年多 的教 学 实 践 中 ， 大 胆地 进 行 实 践 和探 索 ， 我 主要 是 充 分利 用 卡 片对 学 生 进 行 全 面 评 价 ，收 到 了较 好 的效 果 ， 得 了一 定 的成 绩 。 取 教 育 学 理 论 告 诉 我 们 ． 代 教 育 评 价 在 教 育 中具 有 激 励 现 功 能 。 由于 评 价 结 论 往往 直 接 影 响 到 评 价 对 象 的 形 象 、 誉 荣 和 利 益 等 ， 价 常 能 激 发 被 评 价 者 的 成 就 动 机 ， 他 们 追 求 评 使 好 的评 价 结 果 ， 励 他 们 全 力 以赴 学 习 ， 造 更 大 的 成 就 。当 激 创 代 教 育 心 理 学 认 为 ： 习 动 机 的 激 发 指 使 潜 在 的 学 习动 机 转 学 化 为 学 习的 行 动 。学 习动 机 的 激 发 需 要 一 定 的诱 因 ． 已 形 使 成 的学 习需 要 由潜 在 状 态 转 入 活 动 状 态 ， 学 生 产 生 强 烈 的 使 学习愿望。 我利 用 业 余 时 间 学 习 电 脑 的 使 用 方 法 ， 极 动 脑 思 考 ， 积 并 和 其 他教 师进 行 交 流 ， 心 制 作 卡 片 ， 索 运 用 卡 片 激励 学 生 精 探 自主 学 习 的方 法 ， 索 出 一 条 激励 学 生 自主 发 展 之 路 。 样 做 探 这 不 是追 求 给 学 生 下 一 个 精 确 的结 论 ，更 不 是 给 学 生 一个 等 级 分 数并 与 他 人 比较 ． 更 多 地 体 现 对 学 生 的 关 怀 。 但要 通 过 而 不 评 价促 进 学 生 在 原 有 水 平 上 得 到 提 高 ．更要 发 现并 激 发 学 生 的潜 能 ， 了解 学 生 发 展 的 需 要 ， 助他 们 认 识 自我 ， 立 自信 ， 帮 建 品尝 成 功 的喜 悦 。 的刺 激 会 使 学 生 不 断 地保 持 、 成 继 续进 它 形 步 的外 部 动 力 。 课 上 运 用 卡 片 激 励 课 堂 是 教 师教 、 生 学 的 主 战 场 。 师 要 不 断 开 发 、 掘 学 教 挖 课堂 教 学 的 潜 力 ， 高 教学 效 率 ， 提 激励 方 法 是 很 重 要 的 。 此 ， 因 我精 心 制 作 了 卡片 ， 发 学 生 的 求 知 欲 望 ， 养 学 生 的 自主学 激 培 习 意识 。 当我 发 出第 一 张 卡 片 后 ． 果 出 奇得 好 ． 生 们 举 手 抢 答 效 学 积极性很高 ． 极大地调动了学生的积极性 、 这 自主性 。但 过 了 段 时 间 ， 发 现 回答 提 问 、 组 讨 论 发 言 的 ， 是 那 些 成 绩 我 小 总 较 好 的 学 生 ． 便设 计 卡片 鼓 励 更 多 的学 生参 与进 来 。 我 小 小 卡 片给 学 生 以鼓 励 和 自信 ．它 就 像 一 股 清 泉 滋 润 学 生 的心 田 。 像 一 面 镜 子 指 出 了学 生 的 长 处 、 足 ， 明 了 努 又 不 指 力的 方 向 。学 生 们 视 贺 卡 为 荣 ， 时刻 都 要 求 自己做 得 更 好 ， 自 主 学 习 的积 极 性 很 高 。 了 满 足学 生 的心 理 ， 又设 计 了用 于 为 我 鼓 励 的精 美 卡 片 。 王龙 、 庆 同学 成 绩 不 理 想 ， 李 自从 得 到 “ 步之 星 ” 奖 励 进 的 后 ， 们 课上 表现 非 常 积 极 ， 讲 认 真 ， 他 听 回答 问 题 积 极 踊跃 。 董 文 飞 同学 是 有 名 的 顽皮 生 ， 上 小 动 作 很 多 ， 爱 听 讲 。 一 次 课 不 他 回答 了一 个 简单 的 问题 ， 当堂 表 扬 了他 ． 郑 重 地 奖 给 他 我 并 “ 扬 ” 卡 。之 后 他 虽 有 反 复 ， 还 是 有 明 显进 步 。刘 婷 是 一 表 贺 但 个 学 习 成 绩 中 等 的 学 生 ， 常 用 功 ， 进 步 不 大 ， 的 母 亲 又 非 可 她 得 了一 场 重 病 ； 课 时 ， 无 精 打 采 ， 些 灰 心 。 了解 到 这些 上 她 有 我 情 况 后 ， 上 主 动提 问 她 ， 下 又 主 动 劝 慰 她 ， 奖 励 她 一 张 课 课 并 有 小乌 龟 的勉 励 卡 ．小 乌龟 是龟 兔赛 跑 故 事 中 的顽 强坚 持 而 获胜 的小 乌 龟 。 着 贺 卡 ． 流 下 了 眼 泪 ， 我 保证 决 不 灰 心 ， 捧 她 向 定 更 加 努 力 ． 让 老 师失 望 。 在课 堂 上 非 常 重 视 对 学 生创 不 我 新精 神 的 培 养 。 陶行 知 说 ： 处 处 是创 造 之 地 ， 天天 是 创 造 之 “
浅谈构建自主学习空间培养学生信息素养
新 世 纪 的 教育 是全 新 的教 育， 它 插入 图片的方法 ， 结 果学生通过分 析 、 将 以信息技 术教 育为主 ，使信 息技术 比较找 出 了五种插 入 图片 的方 法 ， 尔 成为学习的工具， 要使信息技术成为 后请 几个学生进行 演示 ，与全 班同学 学 习的工具 ，首先要 培养 学生 获取信 分享创新结果 。 三、 自主 归纳 ， 合 作 交 流 息、 分析信 息的能力。 在对大节信息进 行 筛选 和 整 的 过 程 巾 ，使 学 生 逐 步 实践 是创新精神 与 自主学 习能 力 学 会 应 用 信 息 技 术 具 进 行 自 丰 学 的集 中 表 现 ，是 训 练 自学 能力 与 创 新 习， 从 而 培 养 学 生 良好 的 信 息 素 养 ， 了 能 力 的 最 佳 途 径 。 学 习 的过 程 本 身 是 解 并掌 握信 息技术 基本 知识 和 技能 ， 个 不断积累知识 的过程 ，而 信息技 为他们 适应信息社会 的学 习、工作和 术 学 习 是 一 种 操 作 技 能 与 知 识 积 累 同 生 活打下必要的基础 。 在教学 过程中 ， 时进行 的学 习。这就 要求学生 在操作 教 师 应 注 重 引 导学 生 充 分 发 挥 自主 中熟 练技 能 ， 使知识 融会 贯通 。 这种学 性 。下面就我在 教学 中的做 法谈几点 习本 身也有连续性 的特点 。在 阶段性 体会 。 的学 习中 ，学生 自主地进行知 识的归 自主 尝 试 。 独 立 探 索 纳与 总结十分重要也 十分必要 。在 自 爱 因斯 曾说过 ： “ 兴趣是 最好 的 主学 习过程 中， 学生是学 习的主体 ， 让 老 师。 ” 而 尝 试 正 是 兴 趣 走 向成 功 的关 他们 把 自己的切 身感 受与全班 同学共 既 可 以起 承 上 启 下 的 作 用 ， 又可 以 键。 在信息技术教学 巾 ， 一些老师 习惯 享 ， 于 以往 的 “ 填鸭式 ” 教学 ， 新知识讲 过 、 训 练 学 生 的 归 纳 能 力 和 总 结 能 力 。 在 演示过 之后 ，让 学生模仿 自己的方法 这样 的学习过程 中 ，教师一方 面以旁 进 行 练 习 ，这 样 的教 学 确 实 也 能 教 会 观者 的身份出现 ，同时也要做适 当 的 学 生 很 多 知 识 ，但 却 剥 夺 了 学 生 进 行 纠正 和辅 导 。 新 的尝 试 的机会 ， 这种传 统 、 古板 、 机 在教 学“ 制作 自己的幻灯片” 这部 械 的教学方法 可能会扼杀 学生的探索 分 内容时 ，各小组 通过各种不 同 的学 精神， 因此 ， 在 教学 中 ， 我 常采用 任务 习 形 式 ， 制 作 出以 “ 环境 保护 ” 、 “ 世 界 驱 动式 的 教 学 方 法 ，根 据 授 课 １ 人 Ｊ 容 向 各地 ” 、 “ 知 心儿 月 友” 等多种 主题 内容不 学生下 达任务 ，让学生在完成 任务 的 同的幻 灯片 ，同时各 组有一名 主持人 过程 巾 ， 丰动探 索 、 发 现知识 ， 变 以往 解 说 本 组所 创 主 题 的 意 义及 创 作 方 的 被 动 接 受 式 学 为 丰动 式 学 习 。学 法 ， 这样通 过各小组之 间的合作交流 、 生 ： 着 任 务 有 的放 矢 地 进 行 学 、 操 Ｆ １ 总结 ， 学 们 很 容 易 地 掌 握 了 新 作 ．有 了 更广 阔 的卵 论 联 系实 际 的 时 知识 ，从而培养 了他 们 良好 的学 习意 更 有 利 于 学 生 闩 丰学 刊 和 创 新 能 识 和 － Ｉ 质。 力的培养 。 如何去做 ， 才能达到社会要求 ？ 这 二、 自主 学 习 。 实 践创 新 是 值 得 每 个 教 师 探 究 的 问 题 ，尤 其 是 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ，创 新 能 我们信息 技术 老师 ，为此我来谈谈 自 是信 息技 术 课教学 的重要 组 成部 分 ， 己的 一 点 看 法 ： 信息技术教 育必须罔绕这 个 巾心 丌展 转 变 师 生 观 念 于 意 识 中培 养 卡 Ｈ 应 的 教 学 活 动 ，使 学 生 的 信 息 素 养 学 生 信 息 素 养 成 为渎 、 写、 算 一样重要 的终身受用 的 随 着 学 科 教 学 改 革 的 深 化 ，学 生 荩础 能力。 要转 变观念 ， 教 师更 要转变观念 。 教师 传 统的课堂教学 是“ 教师讲 、 学 生 与学 生 之 间 的关 系 已不 再 是 绝 对 的 师 听” ， 学生参 与教 学活动是 一种被动 的 生关 系 ， 而是学 习交 流者 的身份 。 让学 参 与， 通 常 是 忽 略 了 学 生 的 丰动 性 、 差 生 在 学 习 过 程 巾 充 分 发 挥 丰动 性 、 积 异性 、 多样 性 ， 阻 碍 了 其 ｌ Ｊ 造 性 学 ， 极性 创造 胜 ，使学生真 正成 为信 息 采 用 这 种 方 式 进 行 教 学 使 得 学 生 的 主 ｌ Ｊ 】 』 ｌ １ ＿ 的 丰体 和 知 识 意 义 的 丰 动 建 构 动性受刮压抑 ， 尤法进行 创造性学 。 者 ， 而 不 是 外 部 刺 激 的 被 动 接 受 器 和 在Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ０教 学 巾 ， 采 取 新 知识 灌输 的对象 ；教师则应成 为 课堂 … 知 识 联 系对 比 的方 法 ，让 学 生 通 过 教学 的组 织者 、 指导 者 ， 学生 建构意 义 自己的尝试 与创造获取 知识 ，取得 了 的帮助者 、 促进 者 ， 而不是知识 的灌输 很好 的学 习效 果 。如 ： 住学 “ 插 入网 者 和 课 堂 的 丰 宰 ；教 材 所 提 供 的 知 识 片” 时， 先 让 学 生 打 丌 Ｗｏ ｌ ｄ ２ ０ ０ ０窗 口 ， 不再是教 师灌输 的内容 ，而是学 生主 用 在 Ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ０中 学 过 的 插 入 图 片 的 动建构意 义的对象 ；媒 体也不再 是帮 方法 ， 小组讨 论 、 尝试 在 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 中 助教师传 授知识 的手 段 ，而是用 来创
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浅谈如何构建学生自主学习的平台
作者：张茂芳
来源：《教师·上》2016年第05期
摘要：笔者作为职业中专的一线教师，在长期的计算机专业课程教学中，发现一堂课中，往往老师讲得越多，学生学得越少，好象教师的教学内容完成了，但效果却适得其反，这主要原因还是没有充分调动学生的学习自主性，这里来探讨一下如何构建一个学生自主学习的平台。
关键词：Discuz！平台；自主学习；构建
从传播学的角度来说，传播内容很丰富，但传播效果却很差，这主要原因是没有充分调动学生的学习自主性，现代教育理念认为，自主学习、合作学习、探究学习和终身学习，其基础还在于学生自主学习的培养上。
没有学生的自主学习能力的培养，我们的教育就谈不上成功，那么如何构建一个学生自主学习的平台呢？在现代环境下，基于网络的平台是必不可少的，下面简谈基于Discuz！平台下，学生自主学习环境的构建。
一、什么是Discuz！平台
Discuz！是一个基于网络开放论坛系统，它包含：论坛、排行榜、家园、用户等多种模块，这些模块都能很好与课程结合，起到促进学生自主学习的作用，
二、平台构建
1. 架构论坛与教学课程内容的逻辑关系
论坛是教师与学生学习的集体平台，这里反映出教师与学生在教学过程中的内容与教学问题，如何把教学课程中的内容与论坛建立一种逻辑关系，是很有必要的，这对学生对课程内容的自主学习有帮助，如图所示：以管理员身份登录后台后，在“论坛/版块管理”下建立分区其版块。
建立好逻辑关系后，还要确定每个版块的管理团队，即超级版主或版式主以便管理各个版块的内容等。
为了促进学生学习的自主性，在每个版块都可设置多种多样的形式来展开对课程的学习，例如：发帖、投票主题、商品主题、悬偿主题、活动主题、辩论主题等方式开展，还可以架设一个视频系统让学生自主录制视频进行学习上的交流，视频系统这种方式能很好地激发学生学习的积极性和自主性。
2. 架构学生对课程内容的学习日志
学生学习课程内容的好坏很大程度上是与学习的遗忘率相关联，如何有效的降低学生学习的遗忘率很关键，记笔记、记日志等都是很好的方法，记日志时首先要建立好与课程的逻辑关系以便学生随时回忆起相关课程的知识点与重难点，记日志时有时还可适当添加些图片等媒体以增强记忆。
下图为如何构构建日志的课程逻辑系统：
首先开启日志的系统分类，以管理员身份，后台登录，在“门户/日志分类”下：
建立系统分类，个人还可以写日志时，在系统分类下建立自己的个人分类。
3. 架构学生对课程的评价系统
Discuz！平台有一套很成熟的积分系统，它能完整地记录学生在此平台下的学习过程并给予相应的积分，发日志、发帖、交流、发视频、登录、回帖、群组间交流这些活动都记录下来，根据其重要性给予相应的积分，如出现刷积分现象还能给予一定程度的处罚，时间长后就能很好地反映出学生学习过程情况，并能很好地刺激学生自主地学习。
4. 建立一支平台的管理团队
平台没有管理团队，这个平台就会出现很多垃圾信息，管理团队就是维护平台正常运行的基石，管理团队最高级别为管理员，其次为副站长、门户管理员、论坛管理员、群组管理员、空间管理员和用户管理员，这些管理员各司其职，可以保证平台的正常运行。
当然从平台内容上还可建立管理组。
让这些管理组从内容上进一步规范。
总之，教无定法，学无定法，只有在日常教学工作中，时时刻刻留心我们教学中的兴奋点，我们的教学工作就会事半功倍。
（作者单位：湖南省保靖县职业中专学校）。