成人医学高等教育组织学与胚胎学的教学体会
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨引言实验教学是高等教育教学中的一种重要形式，通过实践操作，让学生更深入地了解课程知识和理论，并培养学生独立思考、协作和解决问题的能力。
组织学与胚胎学是医学、生物学等学科中的基础课，其教学内容涉及细胞学、组织学及胚胎学等方面，理论繁杂、抽象，需要学生通过实验操作来巩固掌握相关知识。
本文作者就个人参与的组织学与胚胎学实验教学经历进行体会与探讨。
实验教学实践组织学实验教学总体安排在组织学实验教学中，学生需要操作显微镜、制片等设备，学习生物组织结构、功能等内容。
在我的实验教学中，教师先进行了理论课程的讲解与演示，然后让我们在实验室自行操作，实验结束后进行课堂总结。
经验感受首先，我认为组织学实验是非常需要耐心和细心的操作，需要反复练习和观察，才能真正理解和掌握所学内容。
其次，实验教学带给了我们知识与操作结合的学习方式，能够真正深入理解所学内容，同时也可以巩固实验操作技能。
最后，教师的多次课堂讲解、答疑以及实验操作中的督促和指导，能够让学生在实验过程中获得有效的帮助与反馈，促进学习效果。
胚胎学实验教学总体安排在胚胎学实验教学中，我们需要观察、分析不同阶段胚胎的剖面图、切片图和胎儿死胎等材料，加深了解胚胎发生发育的过程，对人体的识别、观察和判断能力也有很好的培养。
在胚胎学实验教学中，同样先进行理论课程的讲解，然后进行实验操作和课堂总结。
经验感受胚胎学实验教学给我最深刻的感受是培养了我对生物学的兴趣和探索精神，同时也加深了我对胎儿发育及相关知识的理解和掌握。
我觉得胚胎学实验让我们从视觉上更形象地认识胚胎发育的过程，对于解决生物科学研究中所涉及的问题有很好的指导意义。
实验教学存在的问题虽然实验教学在加深学生对知识的理解和掌握方面有很好的效果，但是也存在一些问题。
其中，实验条件差、时间紧所导致的实验安排紊乱的问题，影响了实验教学的效果。
另外，还有实验知识点繁多、难度大、实验材料资源匮乏等问题，需要教师们不断改进和完善实验教学。
浅谈组织学与胚胎学教学体会
浅谈组织学与胚胎学教学体会组织学和胚胎学是生物学中的两个重要概念，他们都是学习生物的基本层次。
在组织学中，可以了解和探讨细胞组成的结构和功能，而胚胎学则主要是研究动物发育过程，以及胚胎发育和再生等方面的研究。
即使组织学和胚胎学是两个完全不同的范畴，也存在许多联系。
为了更好地理解组织学和胚胎学，我们在课堂上学习了许多令人激动的课程，其中包括细胞学、胚胎发育、发育生物学、生殖生物学、遗传学等。
课堂上，我们穿插着学习理论和实践，通过演示、实验等形式，进一步加深了理论知识的理解。
首先，我们学习细胞学，了解了细胞结构及其功能，为进一步学习和探究组织学知识打下了基础。
然后，我们还学习了有关胚胎发育的知识，探讨了动物发育的基本过程，以及胚胎发育和再生的重要规律，还有染色体的组装和表观遗传学等方面的知识。
最后，我们还学习了生殖生物学，对植物和动物的生殖系统结构以及生殖行为有了进一步的了解。
学习组织学和胚胎学的过程，让我收获颇丰。
首先，更深入地了解了细胞结构，并对细胞能力有了更深刻的理解；其次，更加清楚地认识到动物发育的重要性，以及胚胎发育和再生过程中发生的一些规律；最后，更加清楚地认识到植物和动物的营养代谢、构造变异、遗传变化等，这些都为我们将理论知识与实践实际相结合提供了重要的理论基础。
总之，学习组织学与胚胎学给我带来了许多收获。
通过学习细胞结构，更好地理解组织学的重要性；通过学习发育学，加深对胚胎发育和再生的认识；通过生殖生物学的学习，更加深入地了解了植物和动物的营养代谢、构造变异、遗传变化。
另外，通过实验室的实践，更好地理解了组织学与胚胎学的关系，从而加深对生物学的学习和理解。
以上就是我关于组织学与胚胎学的教学体会，我相信，在今后的学习中，我还会深入探讨这两个领域，以期获得更多的收获和体会。
浅谈《组织学与胚胎学》课程的教学体会
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅谈《组织学与胚胎学》课程的教学体会浅谈《组织学与胚胎学》课程的教学体会浅谈《组织学与胚胎学》课程的教学体会《组织学与胚胎学》是高等医学院校一门重要的基础医学形态学科，以研究人机体正常微细结构与功能的关系，以及人体胚胎发生发育的基本过程及其变化规律的学科。
有人把《解剖学》形容成解剖刀下的风景，而《组织学与胚胎学》也可以说成是显微镜下的风景[1]。
这门学科由人的大体结构逐渐深入到人体的正常微细结构，因因此对学生的学习能力具有更更高的要求，学生必须在理解解掌握正常组织学的结构及微微细结构与生理功能之间的关关系，明确其具体位置及作用用等，这门课的研究方法比较较多，存在内容较多、复杂枯枯燥等问题，且每个章节之间间的系统性不强，需要记忆和和掌握的名词也多，这给学习习者带来一定学习难度，也给给授课经验尚浅的青年教师的的教学带来一些困扰。
笔者就就如何上好这门课进行了探索索和实践，总结以下几个方面面。
1.教材选用、课程设设计及定位《组织学与胚胎胎学》是随着显微镜的出现从从宏观向微观发展形成的两门门独立的学科，根据研究方法法的不同有不同的分类。
中医医院校兼收文理学生生源，因因此学生的生物学基础差别很很大，所以在教材选取上要兼兼顾这个方面，选择适用中医1 / 6医类专业用的教材。
大部分分学生是在学习完《解剖学》》之后学习《组织学与胚胎学学》，学生已经对人体结构有有了初步认识，对一些结构的的功能有所本文由论文联盟 h http://收集整理了解解，再学习起来较容易些。
但但有些专业的学生没有解剖学学等相关基础课的学习，这样样学习起来难度较大。
这对讲讲课教师要求也较高。
《组织织学与胚胎学》涉及组织、细细胞、亚细胞和分子四个水平平，是很多学科的基础学科。
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨
何 在微 观世 界 中来认 识 人 体 的复 杂结 构 ， 实验 课 则 是 通过 显微 镜来 观 察人 体 组 织 器 官 ， 察 的方 法 和 观
内容与 解剖 学 的方法 和 内容反差 很 大 ， 容易理 解 。 不 因此 ， 我们 理论课 各 个 章 节 的顺 序 安 排 应 尽量 与 解 剖学课 程 内容 同 步 和 衔 接 。 比如 在 讲 述 感 觉 器 官 时 ， 以先 播放 一段 有关 眼球 的解 剖视频 ， 可 让学 生能 回顾 眼球 的解 剖结 构 ， 后再 在显 微镜下 进行 观察 ， 然
摘 要 ： 在组 织学与胚胎 学实验课 的教 学过程 中， 从各章节授课顺序、 显微镜使 用所 占的课 堂比例、 授课 方式 方法的改变 以及
对各专业 学生教学侧重点的不 同等方 面， 就如何进 一步提 高教 学质 量 ， 激发 学生 学习兴趣进行探 讨。
关键词 ： 组织学与胚胎学 ； 实验教学 ； 教学方法
分 ， 验课 质量 直 接影 响到 学 生对 理 论 课 知 识 的理 实
课 的条件越 来越 好 。在 实 验课 中 ， 应用 虚 拟 切 片 和
多媒 体课件 直接 讲解 切片 的 内容 ， 使学 生能 直观 、 准
确地 了解组 织 与器 官 的显 微 结构 ， 到 了直 接 的 指 起
解和 掌握 。当今数 字 化 教 学 的融 入 ， 得 教 学 过程 使
因此 ， 先老 师 应对 软 件 的使 用 予 以正 确 的 定 首 位 ， 充分利 用教 学 软 件 ， 至 网络 的资 源 ， 它 作 要 甚 将
为辅 助的教 学方 式 。 同时 ， 们 积极 鼓 励 学 生 直 接 我 通过 显微镜 来 自行观察 组织 结构 。对那 些 找到不 易
《组织学与胚胎学》教学心得体会
《组织学与胚胎学》教学心得体会《组织与胚胎学》是医学相关专业基础与临床的桥梁课程，主要面向三年制大专护理、药学、口腔专业，在教学实践中，总结出以下几点教学心得，仅供参阅。
一、理论教学1、倒叙病例引出绪论绪论是《组织学与胚胎学》教学中容易被忽视的一部分教学内容，在讲解“组织学与胚胎学的研究内容和意义，研究方法”等[1]之前，陈述具体的病例从确诊倒推至诊断，经病理检查结果与人体正常组织对比出现病变而检出异常，所谓以常达变，只有准确掌握人体正常组织结构才能对异常结构做出判断，加强绪论章节的讲解，由此引出学习《组织学与胚胎学》的意义、目的、方法，以激发学生的学习兴趣。
2、拆词拆字理解概念四大基本组织的教学内容中涉及到一些概念如内皮、同源细胞群、骨板等概念，对于专科层次的学生理解存在一定的困难，以同源细胞群为例，采用拆分法进行讲解，将其拆为“同源”、“细胞”、“群”三组，“同源”汉语解释为起源或来源，即起源于同一个软骨细胞，“细胞”特指软骨细胞，“群”单个数量不能称“群”，数量至少为2个，上限为8个，这2—8个软骨细胞共同位于同一个软骨陷窝内，所形成的结构即为同源细胞群，将记忆建立在理解的基础上以延长知识点在头脑中的保存时间。
3、看图说话强化记忆众所周知，组织学与胚胎学又称为显微解剖学，需在显微镜下才可观察组织详细结构，有些理论知识即可用看图说话的方式向学生介绍，仍以软骨细胞为例，课件PPT中只展示透明软骨光镜图，不附任何文字说明，让学生通过视觉对比自己主动发现边缘与中心不同位置软骨细胞形态、结构的异同点，最后在与教材的描述对比。
对软骨细胞结构特点的掌握采取图像法记忆化以简化记忆难度。
其他如上皮组织、结缔组织的组成，血细胞的组成、红细胞的形态等知识均可用此法。
教师教学PPT课件中可加入大量的组织结构图片，通过对图像所含信息的提取培养学生自主学习的能力。
亦有文献报道经实践图形教学在组织胚胎学教学中取得[2]良好效果。
“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践
“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践一、课程内容设计《组织学与胚胎学》是生物科学与医学专业的一门重要课程，教学内容主要包括细胞组织学、胚胎学等内容。
在课程内容设计上，我将“课程思政”理念融入通过选取一些符合学科特点和前沿发展的案例，引导学生思考，提高他们对于生命的尊重和对科学的怀疑精神。
我们通过前沿科技的发展实例引导学生思考“在细胞水平如何保护生命”，将生命的伦理、道德和科学的可持续发展等问题融入到课程中，引导学生积极探索。
我还结合当代社会和时事热点，引导学生了解生物科学的发展对社会的影响，考虑科学研究的健康发展方向。
通过这些设计，不仅增强了学生对课程内容的兴趣和好奇心，同时也让他们在学习过程中接触到了一些现实生活中的问题，提升了他们的思想道德素养。
二、教学方法探索在教学方法上，我积极探索多种教学手段，丰富课堂教学内容，创设宽松和谐的课堂氛围，引导学生积极参与，主动思考，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
我大力推崇案例教学法。
通过案例教学，我引入了一些生命科学领域的经典案例，让学生在分析和讨论案例的过程中，深入理解知识内涵，同时也增加了对人生、社会和价值观念的思考。
我们讨论了近几年来生物技术发展所带来的伦理和道德问题，让学生认识到科技进步是在发展中应当考虑的问题，而不仅仅是技术问题。
通过这种教学方法，学生们的思想得到了启发，对科学和生命也有了更深入的认识。
我也应用了小组讨论和展示的方式，让学生在小组内进行讨论，并将自己的见解和观点通过展示的方式呈现出来。
这样不仅可以提高学生与他人合作的能力，而且也可以增进学生与他人之间的交流和认识。
我还注重培养学生的实践能力，通过实验和实践教学，使学生在动手操作中深入理解知识，培养解决问题的能力。
在胚胎学实验课上，我让学生亲自操作观察和记录胚胎的发育过程，通过实践中获得的知识，学生们对课程内容有了更加深入的理解。
三、课外拓展与实践在课外拓展与实践活动中，我鼓励学生参加一些与生命科学相关的实践活动，比如生命科学实验室开放日、科技创新现场调研等活动。
组织学与胚胎学学导式实验教学实践与体会
关键词 ： 组 织学 与胚胎学 ； 实验教学 ； 教学方法
的是通 过显 微镜 观察 组 织 切 片 ， 学 生加 强对 组 织 让 形 态微 观结 构 的理解 ， 理 论 知 识 与 实践 观 察 完 美 将
教研 室 尝试将 学导 式教 学应 用于 临床 等大 专业 的实 验 课教 学 中 ， 实现 传统实 验教 学模 式 的转变 ， 取得 了
良好 的效果 。
中图分类号 ： Ｒ ２ 文献标 志码 ： ｈ 文章编号 ： ２ ９ ３１ ０ ５—１５ ２ １ ）３－ １８－０ Ｄ Ｉ１ ．９ ９Ｊ ＩＳ ２ ９ ４０ｆ０ ２ ０ ０ ９ ３ Ｏ ：０ ３ ６／ ．Ｓ Ｎ．０ ５—１５ ．０ ２０ ．６ ４ ０ ２ １ ．３ １
组 织学 与胚胎 学 是 医学 类 各 专 业 学 生 ， 括 临 包
［ 收稿 日期 ： ２ ｌ 一１ 一 ５ ０ｌ ２ Ｏ ］
基金项 目： 温州医学 院教学改革基金资助项 目（ＧＹ ２ １００） Ｊ ［ ００ １ Ｂ
基础医学 教育 。０ ２年 ３月 ， １ ２１ 第 ４卷第 ３期
・１ ９９・
１ 以培 养学 生综 合能 力为 目标 进行 实验 教 学 俗话 说 ： 己知彼 ， 战不 殆 。社 会 在快 速发 展 知 百
融合 。传 统 的组织学 与胚 胎学 实验 课大 多数 是 以验 证性 为 主 ， 由教 师先 讲 解 要 观 察 的组 织 切 片 的 结构 特 点 ， 后学 生用 显 微 镜进 行 验 证 。这 种 教 学 方 法 然
浅谈组织学与胚胎学教学体会
０高校讲￣ ｉ ｒ Ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ年
第 ２ 期 １
浅谈组织学与胚胎学教学体会
况花 荣 （ 南 医学 院 赣
【 摘
王小 丽 刘波 兰 江 西 赣州 ３ １ ０ ） ４ ０ ０
１ 改变 传 统 教 学 观 念
式教学 、 比较 归 纳 式 教 学 、 合 临床 教 学 法 、 展 式 教 学 等 ， 教 学 内 结 拓 视 容灵活、 综合 使 用教 学 方 法 。 教 师 理 论 授 课 在 进 入 新 教 学 内 容之 前 ， 如
— 提 让 引 传 统 组 织 学 与 胚 胎 学 教 学 采 用课 堂 教授 法 ， 论 课 和 实 验 课 分 别 花 ２ ３分 钟 。 出 一 些 精 心设 计 的 问题 ， 学 生 带 着 问题 听 课 ， 导 学 理 在 解 如 泌 这 讲授， 即理 论 知 识 大 班 授 课 ， 用 “ 鸭 式 ” 教 学 方 式 ， 堂 课 教 师 生 主 动 动脑 ， 问题 中提 出 问题 ， 决 问 题 。 讲 授 “ 尿 系 统 ” 一 章 采 填 的 整 提 为 蛋 ， 言 堂 ”学 生 忙 于 记 笔 记 ； 验 课上 ， 是 先 由 教 师 复 习 理 论 课 所 学 时 ， 出 问题 “ 什 么 肾小 球 肾炎 患 者 会 出 现 血 尿 、 白尿 ？” 让 学 生 ， 实 也 包 肾 的 过 的相 关 知 识 ， 后 ， 生 利 用 显 微镜 自行 观 察 组 织 标 本 切 片 。 管 多 分 析 肾小 体 （ 括 血 管 球 、 小 囊 及 滤 过 屏 障 ） 形 态 结 构 特 征 及 功 然 学 尽 “ ８ 数 学 生 能 “ 部 就 班 ” 但课 堂 气氛 沉 闷 ， 生 回答 问题 不 积 极 踊 跃 ， 按 ， 学 教 能 ，在讲 泌 尿 小 管 前 又 提 出 ． 为什 么 成 人 一 昼 夜 能形 成 １０升 的 原
组织学与胚胎学实验教学心得
些心得体会 。
学教学 中存 在的抽象 、枯燥 、难懂 等 问题 ，教学 效果 有
了很 大幅度 的提高 。
４ 授 课 形 式 的 多样 化
１ 激发 学生的学 习兴趣
兴趣是培养 学生 学 习热情 ，产 生 内在 动力 的关 键 ， 它促进了学生的学 习兴趣 ，是导致学 习成 功的重要原 因。 在教学 中为学生 开设 了如何学好组织胚胎 学的专题讲座 ， 推广采用对 比记 忆 ，推理记忆 ，归类 记忆法 等 ，同时结 合 临床教学和举 办组织 胚胎学知 识竞赛 ，丰 富了学生 的 学 习内容 ，活跃 学 习气 氛 ，进 一步提，郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ；２ 湖北中医药大学 ，武汉 ４ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘
第 ２ ０ １ １ ３ 卷 年 第 ７ １ ３ 月 期 ・ 总 上 第 半 １ ６ 月 ５ 期 刊
要 ：本文将从激发学生的兴趣 、建立和谐师生关 系、改进教学方法 ，变换教 学手段等方 面来论述在组 织学与胚胎 学实验教 学中的
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｗｉ ｌ ｌ ｓ ｔ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｇ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｔ ｏ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｈ ａ ｒ ｍｏ ｎ ｉ ｏ ｕ ｓ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ－
１ ｂａ Ｃ ｈｉ ｎｇ Ｅｘ ｐ ｅｒ Ｉ ｅ ｎ∞ Ｏ ｆ Ｈｉ ｓｔ ｏＩ ｏ譬ｙ ａ ｎｄ Ｅｍｂ ｒ ｙ ｏｌ ｏｇｙ Ｓｄ１ ｏｏ Ｉ ｉ ｎ Ｅｘ ｐｅ ｒ ｉ 盯 憎ｎｔ ａＩ １ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
组织学与胚胎学实验教学体会
组织胚 胎学 包 含 组织 学 和 胚 胎 学 两 门学 科 ， 是
验 教学是 理论 教学 必 要 的补 充 和 巩 固 ， 加 深 对 理 是 论 知识 的理解 和认 识 的重要 手段 。本 文根据 笔者 自
重要 的 医学 专业 基 础课 程 ， 与基 础 和 临 床 各 学科 它 都有 一定 的联 系 ， 尤其 与解 剖 学 、 理学 、 病 免疫 学 、 生 物化学 联 系更 为密 切 。胚 胎 学 又 为 妇产 科 学 、 性 男 学、 儿科 学等 临床 学 科 提 供 了重要 的基 础 知 识 。组 织 胚胎学 的教 学有 理论 教学 和实 验教 学两方 面 。实
３ ３ —３ ４． ４ ４
些耗时较 长的综 合性 、 设计性 实验及 教研 室老师 指
导 学生 申报 的课题 实验 ， 实行灵 活安 排 ， 分批 、 分段进
行 。在实验进行 中， 为缓解 实 验 带教 老 师 的不 足 ， 我
们还 引 入 “ 以学 管 学 ” “ 学 带 学 ”的 开 放 式 教 和 以
摘要 ： 围绕课 前准备 ， 中讲授 ， 课 课后 总结等方面总结教 学体会 ， 就如何 积极 有效地 开展 组 织胚胎 学 实验课 的教 学， 高教 提
学质 量 进 行 探 讨 。 关 键 词 ： 组 织 胚 胎 学 ； 实 验教 学 ； 教 学 体 会 中 图 分 类 号 ： Ｒ ２ Ｒ 一 ５ ３９ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ０ ８—７４ （ ００ ０ ０４ ０ ２９ ２ １ ） １— ０ ７— ３
识 为 主 的新 型 教育 模 式 。显 然 ， 再 用 传 统教 学 模 若 式 的考 核方 式去 评估 创 新 型教 育 培 养 出 的学 生 ， 其 成 绩既 不科 学 ， 不 可信 。因此 ， 索考 核 方 式 ， 更 探 注
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中图分类号 ： Ｒ ２ ． Ｇ ４ ３９１ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ —７ ４ （０ ７ ０ —０ ８ —０ ０ ８ ２ ９ ２０ ｝５ ４ ３ ２
组 织胚 胎学 是病 理 学 、 理 学 及 优 生 学 等 多 门 生 基础 学科 的基 础 ， 普 通 高等 医学 教 育 全 日学 生 是
服 务 ， 是 以混张 文凭 为 目的 ， 而 为将来 好 升职 或提 干
打基 础 。 ２ 教 与学 之 间的 问题
必修的一门基础 医学课 程。当然 ， 许多高校也把组 织胚胎学列入成人医学高等教育的必修课程 。但成 人 高等 医学 教育 与普 通高 等 医学教 育无 论在 学生 素
质 、 学资 源 、 是 教学 管理 等方 面 均 有 较 大 差异 。 教 还
ｇａｕｔ ｐ ｃｉ ｒ ［］Ｍｅ ｄ ｃ２ ０ ，８ ８ ：５ — ６ ． ｒ ａ ｓ ｈ ｔ Ｊ ． ｄ ｕ ，０ ４ ３ （ ）８ ９ ８ ７ ｄ ｅ ｙ ａｙ Ｅ ［ ］ 张端莲 ， ２ 刘昱 ， 杨勇 ， ． Ｂ 等 Ｐ Ｌ教 学模 式在组织 学与胚胎 学 中的 应用研究 ［ ］ 山西 医科 大 学学 报 ： Ｊ． 基础 医学教 育 版 ，０ ２ ４ ２０ 。
对如何使学生有效掌握组织胚胎学抽象而深奥的理
论 知识 ， 高成 人高 等 医学教 育 的教学 质量 ， 们进 提 我 行 了长期认 真 的调 研 ， 现 当前 成人 高 等 医学 教 育 发 组织 胚胎 学教 学 中主要 存在 以下 几个 方 面 问题 。 １ 学生 自身 素质 问题 教育 部 、 生部 以教 高 ［０ ２ １ 文 件 《 于 卫 ２０ ］０号 关
［ ］ Ｍｃａ ｌ ｄＭ， ｂｅＬ Ｕｖ ｇｔｎＧ，ｔ １Ｔｈ ｆ ｃｉ ｎｓ ｆ １ ｐｎａ Ｎｏｌ Ｍ， ｉ ｓｏ ｅ ． ｅ ｆ ｔ ｅ ｅｓ ｎ ｎ ａ ｅｅ ｖ ｏ
ｐ ｂｅ ｂ ｓｄ ｌａ ｉｇ ｃｍｐ ｒ ｄｔ ｒｄｔ ｎ ｌｔａ ｈｎ ｎ ｔ ｄ ｒ ｏ ｒ ｌｍ ａｅ ｅｍ ｎ ｏ ａ ｅ ｏｔａ ｉｉ ａ ｅｃ ｉ ｇｉ ｒ ｅ— ｏ ａ
２ ５岁 。学生 所来 自的单位 层 次也 存 在 一定 的差 异 。 有 的学生来 自“ 甲” 三 医院 ， 有 丰富 的实 践经 验 ； 具 有 的学 生还 没有 参加 工作 ， 乏实 践经 验 。另外 ， 缺 成教 学生 对组 织胚 胎学 的基 本 内容 都学 习过 ， 已经没 有 初次学 习 那 种 好 奇 心 和对 此 门学 科 的 神 秘 感 。可 见， 不管 从知 识结 构 、 知 水平还 是 接受 能力 等各个 认 方 面他 们之 间均 存在 不 同程度 的差 异 。这些 均导 致 他 们对 教师 授课 内容 和方 式 的要求 存在 差异 。年 龄 较 大 、 次较 高 的学 生 ， 有 丰富 的实 践 经 验 ， 求 层 具 要 老师 上课 的重 点偏 向于组 织胚 胎 学 理 论 讲 解 ， 理 把 论 知识 讲深 、 透 ； 其 是 胚 胎各 器 官 的发 生 、 育 讲 尤 发 方面 的 内容 ， 们 更具有 浓 厚 的兴 趣 。而 年龄 较小 、 他 层次 较 低 的学 生 ， 缺乏 实 战经验 ， 望老 师上课 的内 希 容应 注重 理论 联 系实 际 ， 多谈实 践操 作经 验 。 因此 ， 成人 医学高 等教 育 的学生 对教 师 的教学 内容 及教 学 方法 要 求更 高 ， 同时 满 足 不 同层 次 这 一 特 殊 人 群 要 教学 的要 求 ， 是 一 项 非 常 艰 巨 的任 务 ， 处 理 不 确 若 妥 ， 将导 致教 学计 划无 法顺 利实 施 。 必
维普资讯
耍医
参 考文献 ：
堂学报 ： 基础医学教育版，０７ １ 月，（ ２０ 年 ０ ９５
・
４ ３ ・ ８
［ ］ 吴洁 ， ３ 王廉文 ， 陈树宝 ， ． Ｂ 等 Ｐ Ｌ教学法 在儿 内科 教学 中的实践 与探索 ［］上海第二医科大学学报 ， ０ ，４ １ ： —６ ． Ｊ． ２ ４２ （ ） ０ ２ ０ ６ ［ ］ 李泽生 ， ４ 冼利青 ， 梁彩 花 ． 运用 教育评价 理论评 定 Ｐ Ｌ学 生的 Ｂ 学业成绩 ［］医学教育探索 ， ０ ，（ ）２ — ８ Ｊ． ２ ４３３ ： ２ ． ０ ６
成人 高 等 医学教 育 主要针 对具 备 了相应 的基 本 理 论 、 本 知识 和基本 技 能 ， 基 同时也 拥有 一定 的实 践 经 验 的医务 工作 者 。与普 通 高 等 医学 教 育 相 比， 成 人 医学 高等 教育 的学 生 年 龄差 距 较 大 ， 我 带 过 的 在
班 级 的学 生 中最小 只有 １ ， 大达 到 ４ ８岁 最 ３岁 ， 相差
举办 高等 医学 教 育 的若 干 意见》 中明确 规 定 ， 从
２０ ０ ２年 １ ０月 ３ １日以后 ， 止招 收非 在 职人 员 。 可 停
见， 与普通高等医学教育相 比， 成人医学高等教育所 面对的学生是一个特殊群体。首先 ， 学生年龄偏大，
（ ） １ ３ ２ ：１．
作者简 介 ： 谢群 ， ，９ ４—０ 女 １７ ５生， 在读博士 ， 师 ． 讲
［ 收稿 日期 ： ２ ０ ０ ７—０ ４—２ ］ ４
成 人 医 学 高等 教 育 组 织 学与 胚 胎 学 的教 学体 会
刘学红 ， 张金 萍 （ 绍兴文 理学院医学院组织学与胚胎学教研室， 绍兴 ３２０） １ ０ ０