第16课 《盼》教学设计(部编版小学六年级语文上册第五单元)
部编版六年级语文上册五单元第16课《盼》教案+课后习题附答案
课题盼课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）2．【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。
届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
新课教学（）分钟二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
部编版语文六年级上册盼教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗【教学目标】1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.把握课文主要内容，找出课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，体会作者从不同角度将重要部分写详细的表达方式。
3.感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好。
【教学重难点】1.理解从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的写法。
2.学会并运用写作过程中围绕中心意思将重要部分写详细、写具体。
板块一回顾篇章，导入新课1.导入新课，齐读课题。
2.出示篇章页，回顾习作要求，齐读语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
板块二初读课文，整体把握（一）初读课文，整体感知。
学生自读课文并思考：本文的“我”究竟“盼”的是什么？（二）梳理内容，选取事例。
1.学生默读课文，边读边圈画关键内容。
思考：（1）课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？（2）完成课堂作业本第3题。
2.根据作业本题目总结归纳。
板块三细读语段具体分析（一）细读“得到雨衣”部分，感受作者对雨衣细致的描写。
小结：写作可以从眼、耳、鼻、舌、身、意等方面来丰富描写。
（二）通过心理描写感受“盼”的心情。
过渡：新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，而在这一次又一次的期盼中，“我”的心情可谓一波三折。
你能借助图示，结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗？1.学生讨论读第3-20自然段的感受。
2.从直接心理描写和借景抒情的间接心理描写体会“我”急迫、无奈、憧憬、失望又惊喜的心情。
（三）通过语言、动作、神态等描写感受“盼”的心情。
过渡：关于表现“我”“盼”的心情，课文还有哪些部分写得具体又生动呢？1.聚焦第5-15自然段。
2.从“我”和妈妈的对话中体会“我”兴奋、失落、急切、不安的心情。
过渡：习作单元不仅要学习优秀例文的写作方法，更要通过模仿练笔感受写作的魅力。
3.随堂小练笔：模仿第5-15自然段围绕“悔”写一段“我”和妈妈的对话。
部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第五单元《盼》教学设计【作业设计】一、下面加点字读音完全正确的一组是（）A.嚷（rǎng）酱油（jiàng）应和（hé）痱子（fèi）B.嘴唇（chún）浸湿（jìn）烤干（kǎo）窸窸窣窣（shuài）C.嘟囔（nāng）甩手（shuǎi）袖筒（xiù）斗篷（péng）D.瓦蓝（wǎ）情况（kuàng）腥味（xīn）喧闹（xuān）二、辨字组词。
袖（）筒（）篷（）锅（）抽（）桐（）蓬（）蜗（）三、用“然”字组词，填在下列句中的括号里。
1.怎么？雨衣上（）还长着两只袖筒。
2.有一天，快到家时，路边的小杨树（）沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
3.( )，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
四、阅读理解。
阅读片段，完成练习。
父亲的期盼（有删改）父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。
打我记事起，父亲便忙碌在修车铺里，从早到晚，靠着那仅有的手艺，维持着这个家。
记得我上中学的前几天，父亲带我上街。
当路过一家卖鞋的商店时，父亲看了看我脚上的鞋，说：“这双鞋太旧了，到镇上去上学哪能没有新鞋？爹给你买双新的。
”我说：“爹，不要，我脚下的还能穿。
”但父亲还执意要买。
虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。
父亲把鞋给了我。
我把它搂在怀里，像搂着宝贝似的。
开学那天，父亲放下手中一大堆要干的活送我上学。
一路上，我沉默不语，父亲则好像很轻松。
我们翻过一座山坡，便来到了学校的门口。
临别前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，语重心长地说：“儿啊，到了学校可要听老师的话，好好念书，你是爹的希望啊！”父亲走了，望着父亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。
生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂和期望！我呆呆地站着，脑海里又浮现出了父亲那张苍老而疲惫的脸。
统编版六年级上册第五单元《盼》教学设计含反思
统编版六年级上册第五单元《盼》教学设计含反思教材分析：《盼》是统编教科书小学语文六年级上册第五单元第16课，该单元是习作单元本单元的人文主题是"以立意为宗，不以能文为本。
”语文要素是"体会文章是怎样围绕中心意思来写的","从不同方面或选取不同事例，表达中心意思"。
《盼》是作家铁凝的作品。
写妈妈为"我"买了新雨衣，"我"强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，"我"如愿穿上了新雨衣。
课文以"新雨衣"为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个"盼"字，描述"我"有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。
课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要索：一是"紧紧围绕中心意思，选取不同事例"；二是"把重要的事例写得具体生动"，如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
课时目标：1.用感情地朗读课文。
2.学习把心理活动写具体、写生动的方法，并学会运用。
教学重点：用感情地朗读课文。
教学难点：学习把心理活动写具体、写生动的方法，并学会运用。
教学过程：一、复习回顾1. 教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。
（课件出示问题，学生举手回答。
）①主要讲了一件什么事？②围绕“盼”写了几件小事情？（盼着变天放学下雨借故外出窗前看雨雨后看景）过渡：是啊，这就是围绕中心，用心选材。
二、自学课文1.学习第3—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。
（1）学生快速默读第3—17自然段，教师出示阅读任务。
选出你认为最生动的两处，并说说这样写的好处。
（2）要求：潜心读文，思考一个问题，所有所得，在文中做好批注，写下你的感受。
六年级上册语文教案-第16课 盼｜部编版 (2)
《盼》教学设计【设计说明】《盼》是部编教材五四学制六年级上册第五单元的一篇教读课文。
该文选自《夜路》，是当代著名女作家铁凝早期创作的短篇小说，原作写“我”得到新雨衣，盼望下雨，盼望能把赵小芸的旧雨衣比下去，而当雨真的来临自己穿上新雨衣时，又在激烈的思想斗争下将新雨衣送给了传达室的张伯伯。
小说在选入教材时做了较多的删改，简化了线索，以“盼”为情节线索，以孩子的视角叙述了“我”得到新雨衣、盼望变天穿雨衣、盼望出门穿雨衣、盼雨留到明天再下穿雨衣、如愿所“盼”穿上新雨衣的情节；还以“盼”为情感线索，表达了“盼”的丰富内涵：高兴、急切、兴奋、期待、无奈、担心、欣喜的心情；所有的“盼”积聚为“我”对生活的渴盼，而渴盼的过程则凝结着作者对美好生活的向往和热爱。
【教学目标】1.围绕“盼”，理清行文思路，抓住关键词句，感受“我”因雨衣而“盼”所产生的兴奋、急切、期待、无奈（失落）、担心、欣喜的心情。
2.体会作者对美好生活的向往和热爱；用心感受生活，创造生活的美。
【教学重难点】重点：围绕“盼”，理清行文思路，抓住关键词句，感受“我”因雨衣而“盼”所产生的高兴、急切、兴奋、期待、无奈（失落）、担心、欣喜的心情。
难点：体会作者对美好生活的向往和热爱；用心感受生活，创造生活的美。
【预习任务】1.查字典，扫清字词障碍，熟读课文。
2.梳理文章脉络，理清行文思路，用简洁的语言概括文章围绕“盼”和“新雨衣”写了哪些事情。
3.结合文本，抓住关键词句（人物描写和景物描写），思考“盼”的不同情感和深层含义，在文中做不少于4处的批注。
【教学过程】一、导入课文，走近“盼”在《那一天》的作文中，老师看到了大家对童年生活的美好回忆，有对毕业典礼上伤心的泪水，也有生日聚会上开心的笑容。
童年时，我们的心底里总藏着自己的一些渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和家人外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就一起走近她的文章《盼》，感受她因新雨衣而“盼”的不同情感和深层含义，这也是我们这节课要解决的核心问题。
部编版六年级上册《16 盼》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《16 盼》教案【教材分析】：本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。
教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。
让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。
学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。
【教学目标】：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
【教学重点】：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
【教学难点】：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。
2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，感悟课题。
导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。
部编版语文六年级上册盼说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册盼说课稿第1篇】16《盼》说课稿1、说教材《盼》是部编版六年级语文上册第五单元地第二篇课文,作者是当代女作家铁凝.课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨.一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现.第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿.“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣,走在街上,滴答地雨滴让“我”欣喜不已.课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐.课文为我们呈现了一幅美好地童年生活画面,文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵.同时,文中运用地多种描写方法也能让学生在习作上受到启发.2、说教学目标1.会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语.2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地.3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处.4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好.三、说教学重难点1.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处.2.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好.四、说教法学法针对本课的特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学方法.这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写方法,体会作者地情感变化.课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例.再分内容探究,学习写法,体会感情变化.根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣.五、说教学过程（一）揭题导入.由“盼”字入题,让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象,有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣.（2）初读课文,整体感知.我先让学生自由读课文,自主解决生字词.我再随堂检查,明确读音.让学生观察生字,自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充,学生随指导练习,我随堂指导.（3）熟读感知.学生默读课文,概括课文地主要内容,理清层次.体会作者是怎样写“盼”地,能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”.（4）研读体会.1.学生自由读第1、2自然段,体会喜爱.采用启发提问,让学生学生圈点勾画,结合字词,自主探究作者描写雨衣的方法,体会作者的心情.创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱下,由此可知,接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生.2.感受“盼”之情.以文中描写地三个场景——雨前、雨中、雨后,分内容研读感受,体会作者地“盼”.以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用地不同描写方法地不同特点和好处.学生根据范例学习,自主探究、小组合作学习,运用学习方法,体会后两个内容地描写.抓住作者心情地变化,体会不同描写方法表现心情地不同作用.根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描写让学生分角色对话朗读等,体会作者地生动描写及心情地变化.最后总结回顾,学习文章地写法.学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回顾总结,以画图地形式生动再现作者心情地变化,以交流地形式感受文章描写地生动,体会文章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深化对文章写法的学习.（5）拓展延伸.作者围绕“盼”这一心情,向我们展示了丰富有趣的情节.大家课下试着将课文改写成课本剧,小组间演一演.课文以儿童地语言写美好地童年生活,内容生动活泼,较能激起学生的共鸣.在学习中学生一定还有很多地感受来不及表现.因此,设计课本剧地形式,让学生在课后接着探究、感悟,将课堂延伸到课下,同时也将文章描写方法地把握内化到了改写地实际运用中.以兴趣为前提,自然降低了学生地畏难心理.（6）课堂总结.课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨.最后终于盼来了雨,穿上了新雨衣地事.文章用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼,穿着雨衣在雨中行走地快乐,为我们呈现了一幅美好地童年生活画面.六、说板书设计最后我来谈谈我地板书,本课教学有两个重点,一是体会文章是怎样围绕中心意思写地,二是学习作者地描写,体会作者地情感变化.因此,设计地板书也是围绕这两方面进行.16盼新雨衣盼下雨盼变天急切渴盼雨前惊喜期盼纯真可爱雨中兴奋急切担心美好童年雨后憧憬渴望穿上新雨衣平静激动兴奋【部编版语文六年级上册盼说课稿第2篇】新人教部编版六年级上册语文《盼》优秀说课稿说教材《盼》这是现代作家铁凝的作品。
2023年部编版语文六年级上册盼教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗一、围绕中心意思选择写作材料本文作者紧紧围绕“盼”选择材料，层层递进，情节比较曲折：妈妈送新雨衣—盼变天穿雨衣—变天想穿未能如愿—终于穿上新雨衣。
真是一波三折，处处有“盼”，仔细读来，深深地牵动着读者的心。
本单元的导语“以立意为宗，不以能文为本”，指文章写作要以确立思想内容为宗旨，而不以展示其写作技巧为根本。
教学中，应该让学生明白，写作时首先要确立鲜明的主题，再根据主题从不同的方面或者选取不同的事例来写，会使文章中心更加突出。
二、人物心理活动的描写凸显文章主题文中的“我”急切地盼望下雨穿上新雨衣，这种“盼”的心理贯穿全文，“盼”也是文章的一条线索。
文中大量的心理描写突出了“我”急切的盼望，恰当地表现了文章的主题，因此，写作中表达方式的选择应该符合表达主题的需要，二者相辅相成，才会实现作者的写作目的。
本文从语言文字的建构与运用上来讲，一是要让学生从整体上把握文章的主题“盼”，让学生通过默读整体感知，理清文章围绕“盼”这个中心层层推进，对文章主要内容与结构有清晰的认识，这是本课和本单元的教学重点。
二是要让学生通过研读课文，体会“我”盼望穿上新雨衣的心理活动，并思考作者为什么这样写，了解作者描写人物心理活动的方法，学以致用。
这是本文教学的难点。
教学设计教学目标：1.学会本课的生字和新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文是如何通过具体事例来表现“盼”这一中心意思的。
4.默读课文，体会作者对人物“盼”这一心理活动生动描写的好处。
教学过程：第一课时一、板书课题，看标题质疑1.板书课题“盼”，先让学生了解“盼”的意思，再读课题提出问题。
如：文中写谁在盼、盼什么、怎么盼的、盼的结果又如何，等等。
2.教师对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题走进文本。
二、交流资料，了解作者1.请学生交流自己查找的关于作者的资料。
铁凝，当代著名作家。
2024秋六年级语文上册第五单元第16课盼说课稿新人教版
课文主旨内容探究（20分钟）：
教师组织学生进行小组讨论，探讨课文主旨和深层次含义。
学生通过讨论，思考课文中的价值观和人生观，并分享自己的观点。
教师引导学生从不同角度思考问题，拓宽思维空间。
情感体验与表达（15分钟）：
学生进行角色扮演，扮演文中的角色，感受和表达角色的情感。
3. 人物性格分析：学生需要分析课文中小女孩、母亲和邻居阿姨等角色的性格特点。例如，小女孩的天真可爱、母亲的关心和耐心、邻居阿姨的善良和热情等。
4. 价值观教育：学生需要理解课文所传递的价值观，如对美好事物的向往、努力追求、与他人的分享等。通过课文学习，培养学生积极向上的人生态度和关爱他人的品质。
5. 写作技巧分析：学生需要分析课文的写作技巧，如细腻的情感描写、生动的语言表达、形象的描绘等。通过学习课文，提高学生的写作水平和表达能力。
6. 文化理解：学生需要理解课文中的文化元素，如中国的传统节日、家庭关系、邻里关系等。通过课文学习，提高学生的文化理解能力和认同感。
7. 课文拓展：学生需要通过课后作业、小组讨论等方式，将课文内容与自己的生活实际相结合，进行拓展学习和思考。例如，写一篇关于自己期待和追求美好事物的作文，或者讨论自己在生活中如何关爱他人等。
2. 阅读理解：让学生选择一篇与课文主题相关的文章，进行阅读理解练习。要求学生回答文章的主旨、作者的观点以及文章中的重要细节，并写出自己的感悟和思考。
3. 人物性格分析：学生选择一位自己熟悉的人物，进行人物性格分析。要求学生通过对人物的行为、言语和思想的描述，展现人物的性格特点，并思考人物的性格对其行为和命运的影响。
最后，我意识到在课堂延伸环节，我布置的课后作业可能过于简单，不能充分地巩固课堂所学。下次我应该设计更具挑战性和实践性的作业，让学生能够在课后进一步思考和运用所学知识。
部编版六年级(上)第五单元《盼》精品教案
《16 盼》教学设计教学目标1．通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
2．透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。
3．理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。
教学重点通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
教学难点透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。
教学方法引导探究法。
课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、情景导入1.谈话：同学们，请仔细听。
下雨了！一个美丽的清晨，一个穿着淡绿色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我们走来了。
她挥动着衣袖，像一个绿色的小精灵，踩着雨点和着清风，笑着、跳着。
2.揭题：这一节课，她将陪同我们一起走进著名女作家铁凝的《盼》，大家齐读课题《盼》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1.朗读课文，理解课文内容。
2.主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？盼下雨。
3.晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？(一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)——插入作者的写作背景盼下雨穿雨衣。
4.哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？①新雨衣很特别。
——“雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在里面缩着，什么也干不了。
”②我很喜欢。
——“我立刻抖开雨衣就往身上穿。
”5.新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
作者围绕“盼”字，写了哪些事？①开始盼变天；②盼到下雨却未能出门；③盼到雨继续下终于如愿以偿。
三、再读课文，深入探究1.“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？(以小组为单位，自读课文，分组讨论)2.阅读指导：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)。
3.回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。
作者在“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。
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部编版小学六年级语文上册第五单元
第16课《盼》教学设计
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【教材分析】
《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
【教学目标】
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
【教学重点】
默读课文，知道课文写了哪些事例。
【教学难点】
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
【教学目标】
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
【教学准备】
课件
教学过程
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。
文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
对段落的划分，学生会产生分歧。
对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
第二课时
【教学目标】
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
【教学准备】
课件
教学过程
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什
么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分
各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
）（板书：妈妈送我新雨衣）
课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
）
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。
）
“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。
）
填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈
（不相信）
“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。
）
“我”为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。
）
（四）第四部分
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。
）
2.“我”这次为什么会“理直气壮”？
（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
）
3.“小心翼翼”是因为什么？
（怕弄坏了新雨衣）
4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
（3）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
【教学反思】
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。