教育
教育的概述
第一章、教育的产生与发展一、教育的概述（一）、教育的由来最早连用:“教育”一词最早连用见于《孟子尽心上》。
孟子曰：“……得天下英才而教育之，三乐也。
”最早分开解释:东汉许慎在《说文解字》中对“教育”的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
”（二）、教育的概念1、广义的教育：凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。
广义的教育包括：<版本一>、学校教育、家庭教育、社会教育。
<版本二>、学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育。
学校教育：学校教育的显著特点是：有专门的机构承担、有专职人员进行、教育对象相对稳定、有明确的目的性、组织性、计划性等。
家庭教育：家庭教育的显著特点是：具有天然的早期性、巨大的感染性、强烈的针对性（“知子莫若父、知女莫若母”）、先导性、终身性等。
社会教育：社会教育是教育的最早独立形态。
自我教育：自我教育包括自学、自省、自修。
自然形态的教育：自然形态的教育是指渗透在生产生活过程中，口授身传生产生活经验的现象。
学校教育和家庭教育相互配合的方式有：互访、家长会、家长委员会、家长沙龙、家长学校。
“生活的磨难教育了我们”，“听君一席话，胜读十年书”--------体现广义教育的内涵2、侠义的教育：主要指学校教育。
是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。
3、教育的日常用法A、作为过程。
最基本的用法“我从这部影片中受到了深刻的教育”。
B、作为方法。
“你的孩子这么优秀，你是怎么教育孩子的。
”C、作为制度。
“教育是振兴地方经济的基础。
”D、作为活动。
“教育学生是老师的责任。
”4、谢弗勒对教育定义的分类美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中对教育定义进行了分类。
大致分为以下三种：A、纲领性定义。
阐述教育应该是什么样的。
是应然的。
B、描述性定义。
什么是教育？
什么是教育？教育是人类社会发展的重要组成部分，是将文化、道德、伦理价值观念和技能传授给下一代的过程。
那么，什么是教育？它包括哪些方面？本文将从不同角度分析教育的含义。
一、教育的含义1. 教育是一种心灵启蒙教育是人成长过程的必不可少的一部分，通过引导、指导和启发，让学生在知识、思维、情感、良心和行为上得到全面发展，并成为具有批判思维和社会责任感的人。
2. 教育是一种过程教育是一个系统的、长期的、有组织的过程，它包括教学和学习两个方面。
教师通过讲授知识、培育情感和人格的发展，帮助学生获得成长和发展所需要的全部素质。
3. 教育是一个培养人才的过程教育是培养人才的重要途径，它不仅培养了各个领域的专业人才，而且为国家和社会培养出了德、智、体、美全面发展的公民。
二、教育的类型1. 社会教育社会教育是一种以社区为基础的公共教育，以成人为主体，广泛地涉及文化、艺术、体育、科技、公民意识等各个方面。
通过社会教育，人们可以获取广泛的知识和技能，丰富个人生活，提高职业能力和社会参与能力。
2. 学校教育学校教育是一种由教师和学生共同参加的教育形式，主要通过课堂教学，培养学生的知识、思维能力和人格发展。
学校教育涵盖了学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等各个阶段。
它是社会教育体系中至关重要的组成部分。
3. 家庭教育家庭教育是一种由父母和其他家人负责的教育形式，主要面向幼儿和儿童，通过家庭成员之间的相互交流和影响，培养儿童的品德、思维、语言、艺术等方面的发展。
三、教育的重要意义1. 社会发展的推动力教育是社会发展的重要推动力，它可以提升整个社会的智力水平，培养各个领域的专业人才，促进社会的创新和进步。
2. 人才培养的关键教育是培养人才的关键途径，它可以为国家和社会培养出各个领域的专业人才，提高人民的素质和竞争力。
3. 社会和谐稳定的保障教育可以培养人们积极向上的价值取向和良好的行为习惯，加强社会公德和伦理道德教育，促进社会和谐稳定。
我国教育的方法有哪些
我国教育的方法有哪些
我国教育的方法有多种，以下是其中几种常见的方法：
1. 讲授式教育：教师以讲授知识为主，学生被动接受知识，注重教师的授课能力和学生的听课能力。
这种方法在传授专门知识和技能方面有效，但缺少互动和创造性思维。
2. 问题式教育：教师提出问题，鼓励学生主动思考、研究和解决问题。
这种方法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强他们的学习兴趣和动力。
3. 实践式教育：强调学生的实践活动，将课堂学习与实际经验结合起来。
通过实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力。
4. 互动式教育：教师与学生之间进行积极的互动和交流，鼓励学生提问、讨论和表达自己的观点。
这种方法可以激发学生的思维和创造力，培养他们的合作能力和沟通能力。
5. 综合实践活动：通过学生参与实际项目、社会实践、社团活动等方式，培养学生的实践能力、团队合作能力和创新精神。
综合运用这些方法，可以使教育更加多样化和有效，促进学生全面发展。
教育是什么
教育是什么教育是人类在成长和发展过程中所接受的一种社会实践，它通过教育者传授知识、技能、价值观和道德规范，以提升个人和社会的素质和能力。
教育是一种多元化的概念，可以包括官方、非正式和自我学习等多种形式。
教育的目的是培养人才，提高人们的知识水平、技能和道德素质，使他们成为具有创造力、判断力和解决问题能力的公民。
而教育的内容主要由课程计划、教学方法、教材和评估方式组成，它们构成了现代教育的基础。
另外，教育也是一个社会化过程，它通过社会组织、家庭、文化团体和媒体等多种渠道，向人们传递信息和信仰，帮助人们适应社会的变化和发展。
教育的有效性不仅仅取决于教学的质量，还取决于教育的环境和社会政策的支持程度。
教育的类型包括官方和非正式的教育。
官方教育是由经过教育机构认证的组织提供的，它包括小学、中学、高中和大学教育等。
而非正式教育则是指在校外提供的教育和培训，例如职业学校、技能培训、在线教育等。
随着全球化和数字化的发展，教育也面临着许多机遇和挑战。
一方面，越来越多的人可以通过互联网和新媒体获得学习机会，从而提高个人的技能和学识。
另一方面，全球化和快速变化的社会也带来了新的需求，例如对跨文化沟通和创新能力的需求等。
因此，现代教育需要更加注重培养学生的适应能力、批判思维和实践能力。
此外，教育也是一个复杂的社会系统，它受到政治、经济和文化等多种因素的影响。
政府的教育政策和投入，以及家庭和社会对教育的支持程度，都会对教育的效果产生重大影响。
因此，教育需要在政策和实践层面上进行综合考虑，以实现人类多样化和全面发展的目标。
总体而言，教育是人类社会发展和进步的重要力量。
它通过传授知识和价值观，培养人们的能力和素质，成为了现代社会的重要支柱，也承担着实现人类全面发展的历史使命。
教育名词解释
教育名词解释
教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。
教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。
人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。
但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。
教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。
教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。
教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
科技赋能教育，教育是为了未来培养人才。
教育需要最新的信息技术，AI赋能教育，让AI 走进未来的课堂。
教育是什么
教育是什么？——一种让人们变得更好的过程
引言：
教育是人类社会始终以来一直存在的一项重要事业。
它是培养和提高人们的知识、技能和道德素质的手段，是个人成长和社会进步的重要保障。
本文将从教育的定义、目的、方式、环境等多个角度为您详细介绍教育的本质。
一、教育的定义
教育是一种系统性、有计划、有组织、有目的、有感染力地影响个人行为和发展的活动。
在教育过程中，人们以某种方式去改变他人的认识、态度、思想和行为。
教育可以通过各种信息，如书本学习、教师讲授、实践、实验和社交互动等方式来传递知识。
二、教育的目的
教育旨在提升个人的能力，包括知识、技能、道德和文化价值观等方面。
教育的核心目标是让人们变得更好，成为独立自主、有创造力、有责任心的人。
教育旨在培养学生的思维能力、沟通能力、合作能力和批判性思维能力，从而为他们的未来做好准备。
三、教育的方式
教育的方式包括通过组织的课程、活动和体验来传授知识和技能，以及通过比如家庭、社区、职场等环境中的自发学习和社交互动来获得经验和智慧。
四、教育的环境
教育发生的环境是多样的，包括学校、家庭、社区、工作场所和网络等。
在不同的环境下，教育的方法和形式也是不同的，根据不同的需求，选择适当的教育方式和场所，有助于提升学习者的学习成效。
结论：
总的来说，教育是一项综合性的工作，其目的在于培养和提高个人的能力，以使他们能够更好地适应现代社会的变化和挑战。
通过多种方式、不同环境下的教育，我们可以促进个体的成长和社会的进步。
教育是什么意思
教育是什么意思教育是指通过特定的教学培训方式和真实经验的传递，培养和发展人类知识、技能、价值观和人格的综合能力的过程。
它旨在提高人类社会在各个方面的生产力和文明程度，以及满足个人和群体能力发展的需求。
教育是一种社会化进程，它从幼年开始，贯穿一生，涉及所有领域，如科学、技术、人文、艺术等。
它可以在学校、大学、职业培训机构、社区中心、家庭等地方进行。
教育的目的是让人们通过学习和思考，充分发挥人类潜力，利用和发展现有的知识和技能，为个人和社会创造更多的机会和价值。
教育可以分为正式教育和非正式教育两种形式。
正式教育是指由专业教师或教育机构提供的、按照一定课程和教学计划有组织地进行的教育活动。
包括幼儿园、小学、中学、大学等。
正式教育通常是权威机构进行监管，依据一定的教育法律和规定进行管理，以确保教育的质量和公正性。
非正式教育指的是在社会上进行、不受正式教育机构限制的教育，如家庭教育、社会团体培训、网络教育等。
教育涉及广泛的学科和领域，包括文化、经济、政治、科技、环境和公民素质等。
其中，科技教育是促进国家科技进步、推动创新、培养人才的重要途径。
文化教育是传承和继承人类历史发展文化的重要方式，也是维护和促进国家文化繁荣复兴的重要手段。
经济教育可以培养人才拥有市场竞争力，推动国民经济发展。
政治教育可以提高人民的政治素质和社会责任感，增强国家的政治稳定性。
环境教育可以帮助人们了解和保护自然环境，避免破坏环境而带来的后果。
公民素质教育则可以倡导和践行法制，建立和谐的社会关系。
教育通过培养和发展人类综合能力，可以带来积极的社会影响。
它可以提高人们的生产力和文明水平，带来技术创新和经济发展，提供公民素质和社会责任感，推动文化传承和繁荣，提高环境保护意识和人们的健康素质。
同时，教育还可以促进社会公正和平等，降低社会矛盾和冲突，增进国际合作和友谊，维护人类和平与发展大局。
教育作为人类社会发展和进步的重要力量，需要各界共同努力，加强投入和资源整合，提高教育水平和质量，促进公平和公正，为人类创造更加美好的未来。
教育的名词解释狭义
教育的名词解释狭义教育，作为一个常见的名词，不仅仅表示人们通常所理解的“教书育人”，还有更加广泛的意义。
在狭义上，教育通常被定义为一种有目的地传授知识、技能和价值观念的过程，旨在培养个体的智力、创造力和道德素养，使其能够适应社会和生活的各个方面。
首先，教育的狭义涵义包括了学校教育。
无论是小学、中学还是大学，学校教育都是人们最常见的教育形式之一。
在学校教育中，教师以专业的知识和教育技巧为学生传授学科知识，并通过考试评估学生的学习成果。
同时，学校教育也注重培养学生的综合素质，如思维能力、沟通能力和团队协作能力等。
通过学校教育，学生可以系统地学习各种学科知识，并为未来的发展打下坚实的基础。
其次，教育的狭义还包括了家庭教育。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，家庭教育在个体的成长过程中起着重要的作用。
家长通过言传身教、关心教育和家庭环境的塑造等方式，对孩子进行品德修养和生活技能的培养。
家庭教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子的特定价值观念、习惯和行为方式，使其成为一个独立、负责任和有社会责任感的个体。
此外，社会教育也是教育狭义的一部分。
在社会教育中，个体通过与社会各个方面的互动和参与，获得生活经验、技能培训和价值观念的传递。
社会教育不受时间和空间的限制，它可以在各种社交场合和活动中发生。
例如，社会教育可以通过社会实践、志愿者服务、职业培训等形式进行。
在社会教育中，个体通过与不同的人和事物接触，不断充实自己的社会认知、技能和社交能力，从而实现个人成长和社会融入。
值得注意的是，教育的狭义并不仅仅指传统的学校、家庭和社会教育，还包括了其他类型的教育形式。
例如，职业培训和继续教育也属于狭义教育。
在现代社会，技能的更新和发展迅速，个体需要通过持续学习和培训来适应变化的社会需求。
职业培训和继续教育提供了更新知识和技能的渠道，使个体能够持续发展和进步。
综上所述，教育的狭义涵义涉及了学校教育、家庭教育、社会教育以及职业培训和继续教育等。
教育的概念名词解释
教育的概念名词解释教育是人类社会发展的基石，是指个体在特定环境下获取知识、技能、价值观和态度的过程。
教育的目的在于培养人的完整发展以及提升整个社会的文明程度和可持续发展能力。
以下是对教育相关概念的解释。
1. 教育：教育是指通过有意识的活动，有目的地引导个体发展智力、思维、情感、技能等方面的过程。
教育一方面通过传授知识和技能扩大个体认识世界的范围，另一方面通过培养个体的思维和创造力使其能够适应社会、解决问题并做出合理的决策。
2. 学习：学习是个体在教育过程中获取新知识、技能和经验的过程。
学习可以发生在学校、家庭、社会等多种环境中，包括正式的教育课程、自学以及社交互动等形式。
学习是教育目标实现的关键环节，通过学习个体能够获取并应用新的知识和技能。
3. 教师：教师是指担任教育工作的专业人士，负责课堂教学、知识传授和培养学生的能力和品德。
教师应具备广泛的知识、教育技能和教育心理学知识，能够根据学生的特点和需求制定教学计划，并通过多种教学方法促进学生的学习和发展。
4. 学生：学生是指接受教育的个体，通常指在学校接受教育的未成年人。
学生在教育过程中应积极、主动地参与学习活动，发展自己的潜能和能力。
学生应遵守学校纪律和规定，尊重教师和其他学生，形成积极的学习态度和价值观。
5. 教育机构：教育机构是指提供教育服务的组织，包括学校、培训机构、大学和其他教育机构。
教育机构为学生提供学习的场所和资源，组织教学活动，并对学生进行管理和评估。
教育机构在教育过程中起到重要的组织和引导作用，为学生的学习提供必要的支持和指导。
6. 教育制度：教育制度是指教育的组织结构、规范和程序。
教育制度包括法律法规、教育政策、课程设置和评估机制等。
通过教育制度，社会对教育进行管理和规范，确保教育的质量和公平性，促进教育的发展和改革。
7. 教育目标：教育目标是指教育工作所追求的期望结果。
教育目标可以包括知识、技能、能力和品德等方面的目标。
教育目标是教育工作的出发点和归宿，通过设立明确的教育目标能够更好地引导教育实践和评估教育成效。
教育的意义是什么
教育的意义是什么教育是指通过学习、训练、教导等方式来培养人的智力、道德、文化和技能的过程。
它是社会发展和个人成长不可或缺的重要因素之一、教育的意义包括以下几个方面：1.人的全面发展：教育旨在培养学生的智力、道德、文化和技能，使他们成为有着全面素质的人。
教育帮助人们掌握知识和技能，提高智力水平，培养创造力和创新思维，培养健康的身体和强大的心理能力，让人们在社会生活中具备独立思考、解决问题、适应变化的能力。
2.社会进步与创造力：教育是推动社会进步和创新的动力之一、通过接受教育，人们能够开拓视野，扩大知识面，积累经验，并且在实践中发挥创造力。
教育可以培养人们的批判思维和解决问题的能力，提高社会创新能力和竞争力，推动社会的科技进步和经济发展。
3.培养公民意识与社会责任感：教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的公民意识和社会责任感。
通过教育，人们学会尊重他人、遵守法律、热爱家乡和国家，理解并尊重多样性和包容性，参与公益活动，为社会作出积极的贡献。
培养公民意识和社会责任感有助于建设和谐的社会，增强社会凝聚力和稳定性。
4.实现个人目标与自我实现：教育可以帮助个人实现人生目标和自我实现。
通过接受教育，人们能够发现自己的潜能和兴趣，培养自信心和自尊心，为实现个人目标和追求幸福生活打下基础。
教育为个人提供了机会和平台，让人们实现自己的追求和梦想。
5.文化传承与发展：教育对于文化传承和发展具有重要作用。
通过接受教育，人们学会尊重和欣赏各种不同的文化，了解历史和传统，传承和发扬文化精神。
教育可以培养人们的美感和审美能力，提高文化水平，促进文化多样性和交流，推动文化的繁荣和传承。
综上所述，教育的意义不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养人的全面素质，实现个人目标和自我实现，推动社会进步和创新，促进文化发展和传承，培养公民意识和社会责任感。
教育对于个人和社会的发展都起着重要的作用，是实现社会繁荣和个人幸福的重要途径。
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第一章教育与教育学
教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。
儒家教育思想的代表性著作：
《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》
《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。
苏格拉底——产婆术
培根——《论学术的价值和发展》
夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。
卢梭——《爱弥儿》
赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。
教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；
心理起源论——代表人物：孟禄；
劳动起源论—前苏联
古代社会的教育：（1）有专门的教育机构
（2）教育具有阶级性和等级性
（3）教育与生产劳动相分离
当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化
（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化
第二章教育与发展
l 教育对经济发展的影响
1 .教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；
2. 教育为经济发展准备新生的劳动力；
3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；
4. 教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。
2 教育对文化发展的影响
1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。
2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。
3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。
4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。
影响人的发展的诸因素及其作用
一、遗传因素在人的发展中的作用
1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
4.遗传素质具有可塑性。
二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
三、教育因素在人的发展中起主导作用
1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向
2学校有专门负责教育工作的专业人员，可更有效地促进人的发展
四、个体因素在人的发展中起能动作用：主观能动性是人的发展的动力。
人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。
教育相对独立性的表现
1.教育自身的发展具有继承性
2.教育与社会发展具有不平衡性
第二章教育目的
教育目的是指人们根据一定社会发展的需要和人的发展的需要而形成的关于受教育者总体发展规格和素质要求的预期设想或规
定。
教育目的反映了一定社会对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
它体现了社会发展对人的发展的要求和人自身发展的需要，也指明
了教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。
l 确定教育目的的依据
1. 教育目的要符合社会政治经济的需要
2. 教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求
3. 教育目的要符合受教育者的身心发展规律
4 .教育目的要符合民族文化与世界教育发展进程
西方传统教育目的观：
个人本位论——代表人物：卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔，
主张教育目的应依据个人需要来确定，教育目的就在于使人的本能和本性的到自由发展，个人价值高于社会价值，评价教育价值也应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。
社会本位论——代表人物：迪尔凯姆、凯兴斯泰纳，
主张教育目的应根据社会需要和社会价值来确定。
* 1957年毛泽东提出的社会主义教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都的到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”
马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。
马克思主义关于人的全面发展学说为教育目的的确定提供了一定的方法论，指明了教育目的的客观必然性和社会历史的制约性。
教育与生产劳动和社会实践相结合是我国教育目的一贯坚持的原则
教育与生产劳动相结合，被视为培养全面发展的人的基本途径。
培养创新精神和实践能力是我国教育目的的时代取向
第五章课程
课程的类型（分辨例子）
1.学科课程与经验课程：
学科课程的最大特点是具有逻辑性、系统性和简约性。
经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验和活动为中心组织实施的课程。
2.分科课程与综合课程：
分科课程就是由一系列自成体系的科目组成的学科课程。
综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程。
3.必修课程与选修课程
4.国家课程、地方课程与校本课程
5.显性课程与隐性课程
课程理论流派
一、学科中心主义课程论——代表人物：赫尔巴特、夸美纽斯、斯宾塞和布鲁纳等
主要观点：（1）知识是课程的核心；（2）强调以知识的学科逻辑体系来组织编排课程；（3）强调学科的基本结构；（4）强调课程目标是理智训练和智力发展。
二、经验主义课程论——代表人物：杜威
主要观点：（1）课程的实质是经验，强调一切学习都来自于经验；
（2）儿童及其活动是课程的中心；
（3）强调课程组织的心理学化，要求学校的课程要以儿童
的兴趣、需要、经验和生活为基础；
（4）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调让儿童在活动中学习和发展。
三、社会改造主义课程论——代表人物：康茨、布拉梅尔德、弗莱雷
四、人本主义课程论——代表人物：马斯洛，罗杰斯
课程的表现形式：1.课程计划 2.课程标准 3.教材
课程实施的取向：1.忠实取向 2.相互适应取向 3.创生取向
l 新课程改革的基本理念和主要内容
一、新课程的目标定位：为了每一位学生的发展
二、新课程的结构调整：综合性、均衡性、选择性
三、新课程的内容选择：面向学生，面向生活，面向社会
四、新课程的学习方式：自主、探究、合作
五、新课程的评价体系：发展性课程评价
六、新课程的管理策略：国家、地方、学校三级管理。