苏科版生物七年级上册3.7.1能量的释放和利用 学案(无答案)
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 (1)
七年级生物学教案课题第1节能量的释放和利用1 课型新授课时 1教学目标1．从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系2．学会测定呼吸频率的简单方法3．初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
4．描述什么叫呼吸作用。
重难点重点引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放需要氧难点指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计教法演示法讨论法讲授法教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、课前预习（复习旧知）呼吸：是指吸入空气中的________,呼出肺里_______的生理现象。
呼吸作用: 在________进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解，并且释放能量的过程。
二、知识新授导入：活动一：体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动时，体力会大量地消耗，需要补充食物获得力量；当人们感觉饥寒交迫时，需要补充食物获得热量。
食物中的能量不能直接被人利用，必须释放出来才能被利用，那么如何释放呢？。
教师结合小资料介绍什么是呼吸频率。
指挥学生完成活动。
对学生的回答作出积极的评价。
活动二：验证呼吸过程中气体的变化呼吸作用的概念。
讲述动植物呼吸过程中气体的变化，吸入空气中的氧，呼出肺里的二氧化碳。
介绍、演示二氧化碳和氧气的特性。
二氧化碳：能使澄清石灰水变浑浊氧气：能够助燃教师演示第一组实验：验证呼出的气体含有较多的二氧化碳。
教师演示第二组实验：验证吸入的气体含有较多的氧气。
比较绿色植物的光合作用和呼吸作用教师讲述什么是呼吸作用，让学生知道呼吸作用是在细胞内进行的，是细胞内有机物（如葡萄糖）氧化分解释放能量的过程，绝大部分生物体呼吸需要在有氧的条件下才能完成。
指导学生比较绿色植物的光合作用和呼吸作用。
对学生的回答作出积极的评价，并及时纠正错误三、随堂演练1. 通常所说的呼吸是指人体或者动物吸入空气中的，呼出肺内的的生理现象。
植物体内的呼吸也要进行这样的气体变化，在呼吸的过程中，吸收气体，释放出气体。
七年级生物上册3.7.1能量的释放和利用第2课时学案无答案新版苏科版
第1节能量的释放和利用（第2课时）学习目标：1．阐明能量释放的主要形式。
2．说出呼吸作用对生物的意义。
3．运用探究的方法来感知能量的释放。
4．关注呼吸作用的原理在生产实践中的运用。
学习重点：能量释放的主要形式；呼吸作用的原理在生产实践中的运用学习难点: 探究萌发的种子释放能量教材分析:“能量的释放”是引导学生进一步探究生物体释放出来的能量主要有哪些形式。
“能量的利用”主要是通过学生的讨论进一步了解呼吸作用对生物体的重要性。
课堂导学：1.看P115图7-4能量的释放与生命活动图思考下列问题(1)生物体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以的形式释放出来，另一部分以化学能的形式贮存在一种叫的物质中。
(2)对生物体来说,不同的生命活动需要的能量一样吗?(3) 不同的生命活动需要的能量都是直接来自什么物质?2.看书P115了解呼吸作用在生产和生活中的应用，思考下列问题（1）你认为蔬菜和水果的贮藏在什么环境下最好？（2）给农作物松土的目的是什么？随堂反馈一、选择题：1、为生物的各项生命活动直接提供能量的物质是 ( )A、脂肪B、蛋白质C、葡萄糖D、ATP2、栽花最好用盆底有小洞的瓦盆，而不宜用瓷盆，这是因为 ( )A、瓦盆价钱较低B、有小洞的瓦盆有利于根的呼吸C、瓦盆易保持水分D、瓦盆硬度较小4．浇花过勤，花土含有大量的水分，这样会导致烂根，使植物死亡，原因是( )A、水分过多，根毛无法呼吸B、水分过多，根无法呼吸C、水分过多，细菌大量繁殖，导致烂根D、根吸收水分过多而死亡5．储存粮食的条件应为 ( )A、低温、潮湿、增加氧的浓度B、低温、干燥、增加氧的浓度C、低温、干燥、增加二氧化碳的浓度D、高温、干燥、增加二氧化碳的浓度6．用两个暖水瓶，其中，一瓶中装有煮熟的种子，另一瓶中装有萌发的种子，两瓶中各插入一个温度计。
2～3h后，观察这两个暖水瓶的温度变化，如下图所示。
请你判断：(1)甲瓶中装的是的种子，其原因是(2)乙瓶中装的是的种子，其原因是。
苏科版生物七年级上册3.7.1能量的释放与利用 教案
《能量的释放与利用》二、教材分析：本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的义务教育教科书《生物学》七年级上册第7章《能量的释放与呼吸》的第1节内容——能量的释放与利用。
能量是生物圈中一切生命活动的命脉，教材的前几章已介绍基础内容做铺垫：比如植物的光合作用为生物界提供充足的能量库，生物的生长和生活离不开营养物质和能量，能量以食物的形式在食物链中传递以满足生物圈中绝大多数生物的需要。
《能量的释放与利用》作为七年级上册生物教材最后一部分内容，在学生已经充分了解生物体获取能量最根本来源的基础上，让其继续了解储存在食物中的能量并不能直接被利用，必须经过呼吸才能被释放出来供生命活动利用。
教材首先安排了一个生活化的体验活动，让学生感知呼吸与能量释放的关系，建立感性认知。
然后教材逐步引导学生通过验证实验、观察、查阅资料，分析呼吸时气体的变化，构建呼吸作用的概念。
接着教材借助“探究种子呼吸过程中释放热量”实验，阐明生命活动所需要的能量是通过呼吸作用释放出来的，进一步完善呼吸作用的概念。
教材在这一系列的布局中，贯穿着对学生探究能力、观察能力和思维能力的培养，提升学生认知呼吸作用在生产、生活中应用的情感态度和价值观。
三、设计思想：随着新课程改革的实施和不断推进，核心素养已经成为教育课程改革中的核心理念。
发展学生的核心素养，有利于培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
笔者以核心素养为指导思想和衡量标准，在教学设计的过程中尝试改革与创新：①妙添跨学科趣味活动，促使抽象概念转感性认识；②巧改实验材料，基于生活中的素材拓展生物教学；③优化教学手段，合理整合数码信息技术，增强学生实验体验；④新设实验探究，发掘教材价值，联前后，强思维，促融合，以便更好地实现教学目标，构建初中生物创新课堂，为学生核心素养的落实助力。
对于能量与呼吸，七年级学生有一定的认知基础，但是能量与呼吸之间到底有什么关系，有机物中的能量如何能释放出来，以及能量到底是以什么形式存在等问题却了解的比较少。
七年级生物上册7.1能量的释放和利用学案(无答案)苏科版
《能量的释放和利用》一、自主先学阅读课本P110—112,完成知识梳理。
1、通常所说的呼吸是指生物体吸入，呼出的生理现象.2、二氧化碳具有使澄清石灰水的特性。
3、是生命的标志。
生物体的细胞分解，生成和，同时释放的过程为。
二、合作助学1、体验能量释放与呼吸的关系：小组完成课本P110—111实验及讨论。
2．小组实验验证呼吸过程中气体的变化:1)植物呼吸作用的实验(课本P111—112)，A袋中装空气和新鲜菠菜,B袋中只装空气,均放暗处24h，然后分别将这两袋内的气体通入澄清石灰水中.（1）植物放入黑暗中的目的。
（2）A袋的气体，石灰水 (有或没有）白色沉淀；B袋的气体，石灰水白色沉淀. （3）根据以上现象，袋中产生了较多的气体.（4)此实验说明。
2）植物呼吸作用的实验(P112），甲乙瓶中分别装沸水煮过菠菜和新鲜菠菜，同时放温暖处，封闭遮光24h,然后分别将燃烧的蜡烛放入甲、乙瓶中。
(1)现象；甲瓶的蜡烛乙瓶的蜡烛（2）此实验说明 .3）以上2个实验验证植物呼吸过程中吸收气体，释放气体。
三、拓展导学1、植物的光合作用与呼吸作用均要将植物放到黑暗中，目的是否相同。
2、植物体（有或没有）呼吸器官。
其呼吸的部位是。
3、夜晚将植物放在卧室是否恰当.4、种植农作物前要松土的原因.四、检测促学甲、乙两个密闭的装置：1）乙装置中俄小鼠能生活较长时间，因为乙中的为小鼠提供生活必需的。
2）让小鼠在乙装置中过夜。
小鼠第二天是死了还是活着。
理由是 .五、反思悟学植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。
为使我们生活的环境空气永远清新,我们该做些什么？尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
苏科版生物-七年级上册3.7.1能量的释放和利用(第1课时)教案
第1节能量的释放和利用（第1课时）一、教学目标（一）知识目标：说出能量释放与呼吸的关系；举例说出能量在生命活动中的作用；概述呼吸作用的含义。
（二）能力目标：通过实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义；提高探究和实验中科学思维的能力，提高探究和实验建构科学概念的能力。
（三）情感态度与价值观目标：养成热爱生命的观点和热爱体育活动的习惯；认同呼吸作用知识在生产、生活中的科学价值和社会价值。
二、教学重难点重点：分析呼吸与能量的释放之间的关系；建立呼吸作用的概念。
难点：推导呼吸与能量的释放之间关系的理性思维；“呼吸作用”概念内涵的理解三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入故事导入：展示卖火柴的小女孩图片或视频。
提出问题：1、你知道卖火柴的小女孩的故事吗？2、为什么女孩最后饿死在街头？3、如果你在她身边你会怎么办？（二）学习新课一、能量的释放1.体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？学生分组轮流测试在不同生活状态下，每个人每分钟的呼吸次数，并记录。
统计结果：思考讨论题：（1）这3种状态哪一种消耗的能量最多？（2）消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？（3)呼吸频率测量的结果说明什么问题?让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？2.验证呼吸过程中气体的变化1.出示潜水员图片，引导学生探究呼吸时吸进的气体；2.演示实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。
实验一：验证植物呼吸产生二氧化碳。
介绍实验一的课前准备：1.取A、B两只保鲜袋，在A袋内装入新鲜蔬菜，B袋内装入等量用沸水处理过的蔬菜。
分别将A、B 两袋的袋口密封。
2.将两只袋子都放到黑暗处，一天后取出。
实验二：验证植物呼吸消耗氧气。
七年级生物上册 7.1 能量的释放和利用教案 苏科版-苏科版初中七年级上册生物教案
分组讨论→请同学回答：
[师]：总结：植物在夜间需要氧气，a中的氧气被植物消耗了，燃烧着木条没氧气就会熄灭。
所以，我们得出：呼吸作用需要氧气。
[师]：那么我们怎么验证，它放出的是二氧化碳呢？
下面，我们再来看下演示实验，书上P91
①取A、B两只塑料袋，里面充满空气，A袋中装入新鲜菠菜将袋口密封。
[师]：总结：萌发的种子中热量增多是因为种子在不断地进行呼吸作用。
因此，我们就确认了呼吸作用的确产生的能量，部分的热能存在。其实，其他的能量是以化学的形式贮存在ATP中，什么是ATP呢，我们把书打开呢？
我们上学时大都是骑车的，骑车需要能量吗？打蓝球，踢足球需要吗？……
板
书
设
计
第6章 能量与呼吸
第1节 能量的释放和利用
一、体验能量释放与呼吸的关系
二、验证呼吸过程中气体的变化
1、吸收氧气
2、放出二氧化碳
三、能量的利用
教
学
反
思
第1节 能量的释放和利用
年级
初一
学科
生物
主备教师
陈群
审核教师
课题
第7章能量与呼吸
第1节 能量的释放和利用
课 型
新授
教
学
目
标
1、知识目标
从生物体进行生命活动需要能量这个角度，了解能量释放与呼吸的关系
描述什么是呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
2、能力目标
学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定的结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
[同学]：二氧化碳
[师]： 下面我们来做个实验，验证它吸进的是不是氧气，先问一个问题，动物需要呼吸，植物需要吗？
优质苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
能量的释放和利用（第一课时）一教材分析能量是一个抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了刘翔跨栏和休息的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。
二学习目标1、知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
（2）描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
2、能力目标：（１）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（２）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
3、情感态度与价值观目标：用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
本节的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
本节的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
课前准备：布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
过渡，引入新课主题我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。
其实能量是由食物中的哪个成份提供的？在黑板上贴上纸片：有机物→能量。
而食物中的能量是不能直接被人利用的。
质疑：你知道能量是如何释放的吗？与哪个活动有关？回答问题积极思考，大胆猜想设置疑问，引入课题，激发思考体验能量释放与呼吸的关系让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。
出示小资料：呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。
思考：（1）三种状态下呼吸频率有什么不同？（2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？阅读资料，谈谈如何测呼吸频率。
苏科版生物-七年级上册 3.7.1能量的释放和利用教案
第1节能量的释放和利用一、教学目标1.知识目标（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。
（2）理解“生物的呼吸作用”这一核心概念，明确“呼吸”和“呼吸作用”的区别。
2.能力目标（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸密切相关的结论。
（2）通过自主阅读“信息库”相关内容寻找问题答案，提高自主学习能力。
（3）初步学会验证植物呼吸过程中气体的变化的方法、步骤和原理。
（4）初步尝试设计出与教材不同的“验证植物呼吸过程中气体变化”的实验方案。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用做出解释。
3.情感态度与价值观目标（1）通过资料“多病的85岁母亲遭子女抛弃，因饥饿在中秋节凄凉离世”的解读与分析，引导学生关注社会问题，培养孝敬父母、关爱他人的意识，逐步形成社会公德意识。
（2）通过“拓展延伸”活动，引导学生联系生活实际，学以致用，利用所学知识解决生产、生活的实际问题。
二、教学重点层层递进地通过各种“体验、感受、思考、计算、实验”等活动，揭示能量的释放与呼吸密切相关，使学生深刻理解“生物的呼吸作用”这一核心概念。
三、教学难点引导学生分析、理解“验证植物呼吸过程中气体的变化”实验方法、步骤和相关原理，并在此基础上，指导学生尝试设计出与教材不同的实验方案。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设置情境设疑导入展示资料：2015-07-16中国台湾网：台湾新竹2童遭虐待一饿死一昏迷：8天喂4次面包。
引导学生思考：1.为什么会饿死？2.如果你在她的身边会怎样做？1.思考回答：由于没有足够的食物给身体提供能量，所以人又冷又饿，最后饿死街头。
2.畅所欲言（提供食物，给她温暖，给她联系社会福利院，）。
生命活动需要能量出示系列图片：学习、工作、运动、游戏等。
引导学生说出任何生命活动都需要能量，并思考我们怎样才能获得所需的能量。
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能量的释放和利用
【学习目标】
1．描述什么叫呼吸作用？
2．了解生命活动释放能量的主要形式以及生命活动中能量的利用．
3．初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法．
【预习导航】
自主学习
1．什么叫呼吸作用：
2．呼吸是生命的标志．生物体的细胞分解________，生成二氧化碳和水，同时释放________的过程称为呼吸作用．
合作探究
探究点一：体验能量释放与呼吸的关系
1．计算表中各项平均值，比较人体在3种状态下的呼吸频率是否有差异？
2．这3种状态中哪一种消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？
3．能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由．
探究点二：验证呼吸过程中气体的变化
1．第一组实验中的石灰水发生了怎样的变化？第二组实验中的火焰发生了什么变化？原因各是什么？
2．通过上述实验你得出的结论是什么？实验时为什么要把植物在黑暗中放置24h？
3．呼吸是生命的标志，也可以说是生命的特征．说出什么叫呼吸作用？写出呼吸作用的公式．生物体细胞的呼吸作用是否一定一定需要氧气？需氧呼吸和无氧呼吸有什么区别和联系？
4．英国化学家法拉第把呼吸比喻为“生命现象的燃烧过程”．储存在生物体内的有机物在氧的参与下，“燃烧”释放出的能量主要有哪些表现形式？
【达标检测】
1．密封的广口瓶中萌发的种子所释放出的气体，能使燃烧的蜡烛熄灭，其主要原因是( ) A．萌发的种子进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳
B．萌发的种子进行呼吸作用，吸收二氧化碳，释放氧气
C．萌发的种子进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气
D．萌发的种子进行光合作用，吸收氧气，释放二氧化碳
2．下列关于生物呼吸作用的叙述中，不正确的是( )
A．只要是活的细胞，都能进行呼吸作用
B．植物、动物、人等所有活的生物都能进行呼吸作用
C．相对植物其他部位或器官，幼小的果实、萌发的种子的呼吸作用最弱
D．植物的呼吸作用在有光或无光条件下都能进行
3．英国化学家所说的“生命的燃烧现象”指的是( )
A．生物体的呼吸作用B．生物体对食物的消化和吸收
C．生物体的运动过程D．生物体所有的生命活动
4．夏天的傍晚，萤火虫在树丛间飞舞，点点萤光非常好看．这是因为萤火虫释放出的能量一部分转化成了( )
A．电能B．热能
C．光能D．化学能
5．人的呼吸器官是肺，植物的呼吸部位( )
A．只有幼小的果实B．只有生长旺盛的叶片
C．只有根尖的根毛D．是植物体内任何的活细胞
6．绿色植物进行呼吸作用的时间是( )
A．只在白天进行B．只在晚上进行
C．白天、黑夜都进行D．中午气温最高时
学后反思
【达标检测】答案：。