在初中语文教学中加强美的教育
在中学语文教学中如何引导学生感知美和激发学生的审美情趣
在中学语文教学中如何引导学生感知美和激发学生的审美情趣语文教学只有引导学生发现自然美、认识人物美、体会人情美、欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的兴趣，使学生在美的殿堂里生情悟道，对所学知识愉悦耳目触发情思，从而形成整体创造能力，进而提高语文教学质量。
更能通过美感、审美、美学等教育，来建构学生人格，让学生在浓郁的美育环境中，感知美，欣赏美，追求美，学习做完美的人。
1.在课内阅读教学中，开掘教材丰富的美育资源1.1 开掘课文中的自然美我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。
作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。
反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。
朱自清的《春》，老舍的语文论文《济南的冬天》，峻青的《海滨仲夏夜》，刘增山的《秋魂》，毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。
这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
1.2 开掘课文中的创造美中学语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。
如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。
读这些作品，有一种很高的美感享受，在享受的同时，心头对劳动和劳动人民的赞颂之情和民族自豪感也会油然而生。
1.3 开掘课文中的艺术美艺术美最容易唤起读者的美感许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得较好的优秀之作。
课本所选的古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗名就画出一幅鲜明的图画，造成一个令人难忘的美好的境界。
如马致远《天净沙、秋思》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，杜甫的《望岳》，还有上面提到的一些诗作等等，在教学过程中，我们应该让学生仔细领略、欣赏这种经过作者加工改造了的自然美——艺术美。
在初中语文教学中发掘美的潜质加强美育教育
在初中语文教学中发掘美的潜质加强美育教育作者：韦小书来源：《考试周刊》2013年第104期生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
初中语文课本中蕴含着丰富的美的因素，如字词的美、修辞的美、文章结构布局的美、自然之美、人间真情及心灵之美、人格魅力之美等。
语文教材为我们提供了一个精彩纷呈的美的世界，语文老师要善于发掘美的潜质，引导学生品尝美，才能更好地在教学中渗透美育教育，才能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，陶冶学生的情操。
一、揣摩语言美，培养语言表达能力揣摩语言美是发掘教材中美的潜质的主要方法。
领悟绚烂多彩的语言美是实施美育教育的重要途径，是培养语言能力的有效方法。
语文课文中反映的各种美都是借助语言实现的，教师要引导学生揣摩语言，慢慢体味它的真正含义。
朗朗的读书声给人以美的享受，学生通过朗读被各种情感感染而动情，有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对恶势力的愤怒鞭挞，还有对生命的执著追求等，这些都给学生以真、善、美的感染和熏陶。
如朱自清的《背影》，先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌；从月台下去，只写了慢慢探身下去，用“探”字，动作写得十分准确。
最美的一笔是写父亲怎样爬上去，用一个“攀”字写两手的动作，吃力程度可以想象；两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬的方法写得细致极了，又点出他爬的困难，肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这一动作描写细腻而简练，给人一个过程的动态感，调动读者运用丰富的想象力去感受这种形象，栩栩如生，流露出作者对父亲深深的怀念与感激之情。
二、感受自然美，激发学生热爱自然的情怀自然美是现实生活中自然景物的美，是自然界中一切使人赏心悦目的事物具有的审美特征和审美价值。
感受作品的自然美，让学生充分领略自然风光之美，从而激发他们热爱自然、热爱生活的情怀。
在初中语文教材中，自然美是非常广泛的，写景状物的文章往往表现出了多姿多彩的自然美。
如朱自清的《春》写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的美。
在初中语文教学中发掘美的潜质加强美育教育
、
李 白豪 放 的性 情 及 对 朋 友 真 挚 的 情 意 ； 从《 木兰 诗》 中 可 以感 受 到木 兰深 明大 义 、 刚 毅 勇敢 、 勤劳善 良、 不 图功 名 的柔 情 。 学 《 我 的老师》 体会 到 蔡 芸 芝 热 爱 学 生 、 热情公 正 、 温柔美丽 、 教 导 有 方 的高 尚情 操 ； 从《 茅屋 为秋风所 破歌》 中可 以感 受 到 杜 甫 由 己推 人 、 忧 国 忧 民的 高 尚情 怀 ； 阅读《 岳 阳楼 记 》 感 悟 范 仲 淹“ 不 以物 喜 ， 不 以 己悲 ” 的博大胸襟 和“ 先 天下 之忧而 忧 ， 后 天下之乐而乐 ” 的崇高思想境界 ； 读《 钢 铁 是 怎样 炼 成 的 》 感 悟 保 尔顽 强 的 意志 和勇 敢 自信 的 精 神 。 在教学过程 中， 让 学生 用 心 感悟 、 体验主人公 的情感 ， 引起学生 的情感共 鸣 ， 最 终 达 到 洗 涤灵 魂 、 净化心灵 、 陶冶 情 操 的 目的 。 四、 体会形象美 ， 渗 透 美育 教 育 美 育是 德 育 教 育 的摇 篮 、 智 育 的风 帆 。 美 育 是 美 的 事 物 所
展 示 的社 会 和人 生 画 卷 ． 它能启迪学生对社会 、 对 人 生 进 行 深 入 思考 ． 有 助 于 学 生 树 立 正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 。 美 丽 的事 物 能 陶冶 性 情 ， 使人愉悦 ， 让 人 净 化 。美 育 对 于人 格 的 完善、 人 生 境 界 的 升 华 乃 至 整 个 社 会 风气 的转 化 ， 都 起 着 十 分
圈 一
在 初 中 语 文 教 学 中 发 掘 美 的 潜 质 加 强 美 育 教 育
韦 小 书
（ 上 林 县 白圩 镇 覃 排 初 级 中学 ， 广西 上林 ５ ３ ０ ５ ０ ７ ）
美育教育在初中语文教学中的作用
浅谈美育教育在初中语文教学中的作用在语文教学中进行美育的发掘与渗透，是初中美育教育的一种途径和重要园地。
它对激发学生美好的思想情操，培养学生学习语文的兴趣等足多方面，都起到潜移默化的影响和作用。
同时，不仅能激发学生美好的爱国热情，还能加强对生活、对亲情、友情等更深层的理解，进一步提高学生对语言理解和表达的能力。
一、指导学生”赏美”，欣赏艺术美1.语言美。
高尔基说：文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。
可见，精美的语言多么重要。
朱自清的荷塘月色、老舍的济南的冬天，语言都朴实清新，精美生动，读来令人陶醉其中，余味无穷。
发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用，因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。
如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法，他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多，而光、影、声、色俱在眼前，绘出了一幅空灵的荷塘月色图。
可见，只要充分发掘文中的语言美，就能使学生受到美的感染，提高学生的审美能力。
2.音乐美。
法国杰出的文学家雨果曾说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音符。
柏拉图也曾说过：灵魂应该用音乐进行教育。
音乐，被人们称之为心灵的语言！，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。
利用音乐对学生进行美育教育，能够丰富他们的精神生活，陶冶他们的性情，激发他们奋发向上的精神，促使他们身心得到健康的发展。
3.绘画美。
语文文本中充满了诗情画意，常常引起我们美的遐思。
孙犁的荷花淀在开头部分为我们描绘出一幅优美动人的月夜荷香图；李健吾的雨中登泰山生动、细腻地描绘了雨中泰山别具一格的自然风光；法国女作家乔治桑的冬天之美则为我们描绘了一幅充满勃勃生机与活力、有着缤纷迷人色彩的乡村冬天之美！把美的内容溶入到语文教学中，把学生引进美的境界中去，让他们张开理想之帆，驰骋在美的海洋之中，去发现美、创造美。
因为惟有审美教育才能从根本上提高人的素质。
中学语文教学中“美”的教育
荷 史 诗 中海伦 被 拐走 导致 卜 特 洛伊 战 争 爆发 的故 事 年 告戒 我 们 “ ”在 现 实 生活 中 的力 量 是非 常 巨大 惊 人 的 。作 美 为教 育 工作 者 ，我 们 也许 会 注意 到 这样 一 个 现象 ：学 生普 遍 喜欢 ｆ ： 音乐 、美 术 和体 育 课 ，而 对 于其 他 学 科则 总 有或 多 或 少 的 学 生不 同程 度 地打 些 折 扣 ，这是 为什 么 呢 ？仅 仅归 咎 于 学 生 学 习 目的不 明确和 意 志 力不 坚 强 显然 是有 失 偏颇 的， 我 们 应该 看 到音 乐 、 美术 课 中优 美 的旋 律 、辉 煌 的 器乐 和 匀称 流 畅 的线 条 、鲜 明亮 ｍ 的色 彩 、 明与 暗 的和 谐 组 合 ， 以及体 育 课 中娴 熟 潇 洒 的动 作 和 勇 猛 刚 劲 的 力 量 等等 ， 都 呈 现 了 “ ”的形 象 ， 让人 的 心灵 为 之 震撼 、 鼓舞 ，从而 进 射 出浓 美 “ ”的魅 力 是 奇妙 无 比的 。 美 中学 语文 教 学 中有 没有 “ ”的元 素 ，需 不 需要 “ ” 美 美
想 象和 联 想 巾感 受 到 它 的美 。
首先 ， 巾学 语文 教 材 中成 百 一千 篇 名家 名 作 ，其 中有 语 此 ，语 文教 育中 的审 美 形象 又 具有 问接性 的特 点 ，因 为学 生 Ｌ
言精 美 、意 境 幽远 的 散文 ； 图文 并 茂 、人 物 形象 跃然 纸 卜 、 道 劲 ，或 飘逸 洒 脱 的书 法 ； 以及 抑扬 顿 挫 、 声情 并茂 的朗 文 等 等 ，这 是一 块 美 富 饶 的 田同 ， 不耕 耘播 种 岂非天 大 的浪 费 ？ 比如 开展 名 著推 荐 与 阅 读，对 于 中学 生来 说 ，十 四五 岁 止 是人 生 的花 季 ，也 是 他们 健 康成 长 的 重要 时 期 ，他 们 开始 天心 社 会 ，渴 望 了解 生 活 ，积 累人 生 经验 ，也 需要 得 到 启发 帮助 。优 秀的 文学 作 品 ，总 是 从某 一 方面 揭 示 了社 会 生活 的
中职语文教学——美的教育
杨 会 云
（ 平顶山财经学校 ４ ７０ ） ６ ００
教 科 育学
［ 要】 在 中职语文教学中， ｊ 膏 美育 作为素质 教育 的一个重要组成部分 ， 有举足轻重 的地位 。 在学校教育 中， 对学生 审美素质 的培养 。 语文教育是主渠
道之一 。作为审美对象 ， 语文教材本身就是 自然美 、 社会美和艺术美的集萃 ， 就其 中包含极高审美价值 的单篇而言 ， 又往往是思想美 、 形象美 、 意境美、 结构 美和语言美的和谐统一体， 以， 所 语文教育具有得天独厚 的审美优势 。 因此 ， 在语文教学 实践 中， 美育 贯穿于整个课堂 教学过程之 中， 把 引导学 生发现 、 感悟 自然美 ， 评价社会美， 鉴赏艺术美 ， 使学生 的人格 、 气质得到发展和完善 ， 才能在现实生活一个欣赏美 的过程 。
中学语文教材里的每篇文章都是文质兼美的文学精 品： 或歌 咏祖国的 山河 的 自然风光 ； 或歌颂气吞山河、 壮志凌云的英雄 ； 或展示平凡 人物的心 迹； 或抒写人间多彩 的生活……这些 内容 ， 无一不是对 美的展示和对 美的 向往 。 教师若能体验其情境 ， 把握其感情基调 ， 不失时机地拨动学生心灵的 琴弦， 就可 以通过物我相融， 通过移情和认 同， 使审美主体与 作家 的思想感 情、 作品的艺术形象产生共鸣。 这样学生 的审美心理就会被激活 ， 学生的求 知欲 望和学 习兴趣就会不断地增长，教和学都会沉浸在愉悦 的心理之 中， 使语 文 教学 富有 生 气 和 活 力 。 教 师在 教 学 的 过 程 中 ， 够 创 造 美 的 氛 围 ， 立 融 洽 的 师 生 关 系 是 美 能 建 育的一个最基本 的前提条件 。教师是学生的审美对象和美感 的启发者 ， 教 师教学的语言美是创造美的氛围的第一要义 。教师优美文雅 的语言， 似涓 涓 清 流 ， 和 煦 的 春 风 ； 师 美 好 的心 灵 与情 感 ， 感 染 学 生 ； 人 般 的 激 如 教 可 诗 情， 创设课堂美 的氛 围， 可拨动学生的心弦 ， 激起学生心 田中美的涟漪。此 外， 工整漂亮 的板书、 利用多媒体教学的技能成为创造美的氛围的要素 。 美 的 氛 围 能够 使 学 生 接 受 语 文 教 育 成 为 一 种 自觉 的 活 动 。 的氛 围 是 师 生 合 美 作共 同创 造 的 ， 不 仅 是 一 种 教 学 情 境 ， 是 美 的 呼 唤 。 实践 证 明 ， 育 能 它 也 美 使学生在欣赏美 ， 领略美的过程中产生愉悦的体验。 在潜移默化 中， 受教育 者被 美所熏 陶而 同化 ， 同时使之超越个人的局 限、 超越现 实功利 的束缚 ， 进 入物我两忘的境界 ， 并转 化成强大 的动力 ， 不断地推 动学生积极主 动地去 揭 示 奥秘 、 求 真 理 。 探 二、 语文学习的过程是—个 感受语 言美的过程 。 在 语文 教 学 过 程 中 ， 一 些 字 、 、 进 行 艺 术 的“ ” 嚼 ” ， 创 对 词 句 咬 文“ 字 能 设联 想 情 景 ， 养 创 造 性 思 维 ， 学 生 感 受 到 语 言 文 字 所 创 造 的 意境 ， 而 培 让 从 体会 语 言艺 术 的魅 力 。 在语文教学过程 中， 还需要求学生能正确 的朗读 。 一方面， 结合语言教 学， 让学生领会汉语语音音节的清晰， 音调变化的变化丰 富， 富于音 乐感的 特 点 ， 学 生 体 会 汉 语 本 身 的 美 。 在 朗 读 中 提 醒 学 生 注 意 语 言 中存 在 着 诸 让 多 的音 响形 式 美 ： 清 脆 美 ， 如 声如 裂 帛 ； 亢 美 ， 遏 行 云 ； 利 美 ， 水 潺 高 响 流 溪 潺 ； 厚 美 ， 钟 大 吕； 弱 美 ， 语 蝶 舞 ； 腔 美 ， 圆玉 润 ； 转 美 ， 音 浑 黄 纤 莺 连 珠 婉 余 绕梁等 。使学生在诵读中体会到一种语言之美， 感受到学语文 是一种美的 享受 。 一 方面 ， 另 引导 学 生 通 过 语 言 美 去 发 掘 文 章 的 内在 美 ， 通 过 语 言 美 即 去发 现 文 章 的 情 感 美 、 境 美 、 意 人物 美 等 内 在 美 。如 教 朱 自清 先 生 的 《 塘 荷 月色 》 ， 师 先 放 上 一 曲钢 琴 曲 《 时 教 月光 曲》 让 学 生 一 开 始 就 沉 浸 在 月 光 的 ， 旋 律 之 中 。在 学 生 感 受 优 美 的钢 琴 旋 律 的 同 时 ， 师 因时 利 导用 略 带磁 性 教 的、 轻柔 的中低 音朗诵 出“ 月光 如流水 一般 ， 静静 地泻在 这一片 叶子和 花 上。 薄薄的青雾浮起在荷塘里 。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样， 又像笼着 轻 纱 的梦 。” 着 、 读 听着 ， 如 真 似 幻 的夏 夜 荷 塘 月 色 ， 栩 栩 如 生 地 展 现 在 那 便
在语文教学中寻求美的教育
在语文教学中寻求美的教育晋中市榆次一中胡林枝随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。
在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。
多年来我一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重寻求语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些探索，收到了一点效果。
一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。
语言美包括形式和内容两个方面。
从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
历年高考中语文教中语文教学中加强美的教育
. . 。
. .在初中语文教学中加强美的教育西宁九中吴朝芹随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。
在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。
笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。
语言美包括形式和内容两个方面。
从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
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美育教育在初中语文教学中的运用
随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。
在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。
笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、初中语文教学与社会美的教育
初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。
语言美包括形式和内容两个方面。
从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育
自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。
如初中语文第三册的《国宝——大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。
在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。
再如初中语文第六册中的《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义；另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。
三、初中语文教学与艺术美的教育
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。
教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
1、自制语文教学挂图。
可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。
教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
2、根据课文内容排演短剧。
初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《<白毛女>选场》、《<龙须沟>选场》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。
为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
四、美育与初中语文教学“相长”
美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。
美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。
情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。
美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。
”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。
实践证明。