Zcs教学设计
《zcs》教学设计
《zcs》教学设计《zcs》教案篇一教学准备：拼音卡片、磁性黑板、插图等。
四、教学时间：两课时。
第一课时1、学会z、c、s三个声母并能正确地书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。
一、导入新课。
同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。
二、教学声母z、c、s。
（一）教学声母z1、看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字）2、出示字母z的卡片。
写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。
3、教发音。
（1）教师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。
（教师连读2～3遍。
）（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。
（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。
（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。
4、教学“z”的字形。
问：图上的小朋友写了一个什么字？（小朋友写了一个数字2）问：我们今天学的声母“z”像不像数字2？（很像）小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。
当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。
5、教学“z”的写法。
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。
让学生书空。
在本上写两遍。
（二）教学声母c、s的方法与z相同提示：1、发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。
2、字形“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。
千万不要把方向写“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si1、教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？2、教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。
汉语拼音zcs教学教案教学设计
汉语拼音zcs教学教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握汉语拼音中的zcs三个声母的正确发音。
2.培养学生正确书写zcs的能力。
3.帮助学生掌握zcs与韵母拼读的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：zcs的正确发音和书写。
2.教学难点：zcs与韵母的拼读。
三、教学准备1.多媒体设备（用于播放教学视频和图片）2.教学卡片3.黑板4.粉笔四、教学过程1.导入（1）教师播放一首轻松愉快的儿歌，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
（2）教师引导学生谈论自己已经掌握的汉语拼音知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入（1）教师展示一张含有zcs三个声母的图片，让学生观察并说出对应的声母。
（2）教师邀请学生上台演示zcs的正确发音，并进行点评和纠正。
3.教学zcs的发音（1）教师用口型示范zcs的发音，让学生跟随模仿。
（2）教师播放zcs的发音音频，让学生听辨并跟读。
（3）教师引导学生进行小组练习，互相纠正发音。
4.教学zcs的书写（1）教师展示zcs的书写规范，边讲解边示范。
（2）学生在练习本上按照规范书写zcs，教师巡回指导。
（3）教师挑选几名学生展示书写成果，并进行点评。
5.教学zcs与韵母的拼读（1）教师展示zcs与韵母的拼读示例，让学生跟随模仿。
（2）教师播放zcs与韵母的拼读音频，让学生听辨并跟读。
（3）学生进行小组练习，互相纠正拼读错误。
6.游戏环节（1）教师设计一个拼音接龙游戏，让学生在游戏中巩固zcs的发音和拼读。
（2）教师组织学生进行小组比赛，激发学生的学习兴趣。
（2）教师布置课后作业：让学生回家后复习zcs的发音和书写，并拼读相关的词语。
五、教学反思1.教师在本节课中是否有效地引导学生掌握zcs的发音和书写。
2.学生在拼读环节是否存在困难，教师是否给予了及时的帮助和指导。
3.游戏环节是否激发了学生的学习兴趣，是否达到了巩固知识的目的。
4.课后作业的布置是否合理，是否有助于学生巩固所学知识。
部编人教版一年级语文上册拼音《zcs》精品教案教学设计4篇小学优秀公开课
《拼音z c s》教学设计教学目标：1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声教学重点难点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点教学过程：一、谈话导入，创设情景师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。
师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。
b p m f d t n l g k h j q x,真不错，一点儿也没有忘记。
这些声母中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？一起来看看师：看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？一边听一边动脑筋想：故事讲的是谁？他们在干什么？（放映故事片段）师：说一说故事里讲了谁？刺猬老师和小刺猬；cc贴图中有几只刺猬在学习啊？四只ss他们在干什么？他们在学字母；zz师：瞧小刺猬们学的多认真啊。
老师还把这个故事编成了一首儿歌。
想听吗？做一个想听的样子给老师看看。
我们先听电脑老师给我们读读。
来，跟老师一起读一遍。
看谁能像录音机一样把他录下来。
师：老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读，（拍手读）儿歌里就有我们今天要学的声母。
zcs二、教学声母zcs1、学习z师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了数字卡片2）师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。
师：谁来试试？（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。
（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。
你的耳朵真灵。
你读得真好。
你读得真准。
你发音很好听。
一学就会。
真棒。
标准。
你也可以做小老师了。
）（开火车读，指明读）师：你能编一句顺口溜记住声母z吗？（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法?（你也仔细观察了。
你是从他的形状上记的。
你是从他的发音来记的。
ZCS教学设计及反思
ZCS教学设计及反思ZCS 教学设计及反思一、引言ZCS 是汉语拼音中的三个声母，它们的发音对于幼儿学习汉语拼音和普通话非常重要。
因此，设计一堂生动有趣的 ZCS 教学课对于幼儿的语言发展具有重要意义。
二、教学目标1. 让幼儿正确认读 ZCS 三个声母。
2. 让幼儿掌握 ZCS 的发音方法。
3. 培养幼儿的观察力和想象力。
4. 激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：让幼儿正确认读 ZCS 三个声母，掌握它们的发音方法。
2. 教学难点：如何让幼儿区分 ZCS 的发音，以及如何让幼儿在日常生活中正确运用 ZCS。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让幼儿更加直观地感受 ZCS 的发音和形状。
2. 游戏教学法：通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习 ZCS，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 示范教学法：教师通过示范发音，让幼儿更加准确地掌握 ZCS 的发音方法。
4. 练习教学法：通过反复练习，让幼儿巩固 ZCS 的发音和认读，提高幼儿的语言表达能力。
五、教学过程1. 导入新课通过播放儿歌《汉语拼音歌》，让幼儿在轻松愉快的氛围中进入课堂。
教师提问：“小朋友们，你们知道汉语拼音有多少个声母吗？”引导幼儿回答。
教师出示 ZCS 三个声母的卡片，让幼儿观察它们的形状和发音。
2. 学习 ZCS 的发音教师示范 ZCS 的发音，让幼儿仔细观察教师的口型和发音方法。
教师带领幼儿一起练习 ZCS 的发音，让幼儿感受发音的部位和方法。
教师让幼儿分组练习 ZCS 的发音，互相纠正发音错误。
教师通过游戏的方式，让幼儿更加准确地掌握 ZCS 的发音。
例如，教师可以让幼儿听口令，做出相应的发音动作。
3. 学习 ZCS 的认读教师出示 ZCS 三个声母的卡片，让幼儿认读。
教师通过游戏的方式，让幼儿更加熟练地认读 ZCS。
例如，教师可以让幼儿玩“找朋友”的游戏，让幼儿找出与 ZCS 发音相同的汉字。
《zcs》教案(精选
《zcs》教案(精选《zcs》教案(精选)一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册第六单元《zcs》章节。
具体内容包括字母z、c、s的认读、书写及其在词语中的运用。
二、教学目标1. 让学生掌握字母z、c、s的发音、书写，并能在实际语境中正确运用。
2. 培养学生通过观察、模仿、实践等方法学习拼音的能力。
3. 增进学生对拼音学习的兴趣，提高自主学习意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：字母z、c、s的发音及书写。
2. 教学重点：字母z、c、s在词语中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、字母卡片、词语卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组包含字母z、c、s的图片，引导学生观察并说出字母的名称。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师带领学生认读字母z、c、s，并讲解发音要领。
（2）教师示范字母z、c、s的书写方法，学生跟随练习。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放字母卡片，学生独立完成字母z、c、s的书写。
（2）教师挑选部分学生上台展示，并对书写情况进行点评。
4. 字母在词语中的运用（10分钟）（1）教师出示词语卡片，引导学生正确拼读。
（2）学生分组进行词语接龙游戏，巩固字母z、c、s的运用。
教师带领学生回顾本节课所学内容，并对表现优秀的学生进行表扬。
六、板书设计1. 字母z、c、s的书写示例。
2. 包含字母z、c、s的词语。
七、作业设计1. 书面作业：抄写字母z、c、s各10遍，并默写相关词语。
答案：zcs、词语见课本。
2. 口头作业：向家长介绍字母z、c、s的发音及书写方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对字母发音、书写的掌握情况，及时进行针对性指导。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中包含字母z、c、s的词语，提高学习兴趣。
重点和难点解析1. 字母z、c、s的发音及书写方法2. 字母z、c、s在词语中的运用3. 教学实践情景引入的设计4. 作业设计的针对性和拓展性一、字母z、c、s的发音及书写方法1. 发音要准确。
关于zcs的教学设计（精选10篇）
zcs的教学设计关于zcs的教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的zcs的教学设计，欢迎大家分享。
zcs的教学设计篇1教学过程：一、复习1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？三、创设活动情景学习整体认读音节（一）学习音节“zi”1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：z z同学在滋水。
2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。
说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。
教师板书：“zi”3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“ci si ”1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。
在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
《zcs》教学设计优秀
《zcs》教学设计优秀《zcs》教学设计优秀1教材分析：《zcs》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册“汉语拼音”第7课。
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。
第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。
学情分析：在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
依据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个布满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松开心地学拼音。
为此，本节课我力求吸引学生的留意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。
在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。
在教学整认读音节时，通过“戴帽子”嬉戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地把握了其四声。
学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。
在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。
如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发觉问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都同意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。
学习目标：学问和技能：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
汉语拼音zcs教学精品教案教学设计优秀
汉语拼音z c s教学精品教案教学设计优秀一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材第三单元第二节，主要详细内容为zc s三个辅音字母的发音、书写及其在词语中的运用。
二、教学目标1. 让学生掌握z c s三个辅音字母的正确发音，并能准确区分其与相近音的区别。
2. 培养学生正确书写z c s字母的能力，了解其在词语中的运用。
3. 培养学生运用z c s进行词语拼读和句子表达的能力，提高汉语听说水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：z c s与相近音的区分，如z与zh、c与ch、s与sh。
2. 教学重点：z c s的正确发音、书写以及在词语中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、PPT、录音机、黑板。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个实践情景引入，如讲述一个有趣的故事，让学生注意听故事中出现的z c s音。
2. 发音教学（10分钟）：播放PPT，展示z c s三个字母，教师示范发音，学生跟读，指导学生准确发音，强调与相近音的区别。
3. 书写教学（10分钟）：教师讲解z c s的书写方法，学生在练习本上练习书写，教师巡回指导。
4. 例题讲解（10分钟）：选取典型例题，如“zǒu”（走）、“cāi”（猜）、“sī”（思），讲解z c s在词语中的运用。
5. 随堂练习（10分钟）：发放拼音卡片，学生进行小组练习，相互检查发音和书写。
7. 课堂拓展（15分钟）：播放含有z c s的儿童歌曲，让学生感受拼音在生活中的运用，提高学习兴趣。
六、板书设计1. z c s三个字母的大写和小写形式。
2. 典型例词：zǒu（走）、cāi（猜）、sī（思）。
3. 发音要领和书写注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在练习本上书写z c s三个字母各10遍。
（2）用z c s各组成一个词语，并写出其拼音。
（3）家长协助孩子录制一段含有z c s的故事，第二天课堂分享。
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人教版一年级语文上册
7、Z C S 教学设计
（鹅湖小学 廖姝永）
教学目标：
１.学会“z c s ”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２.
学会“zi ci si ”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3．学会声母“z c s ”与单韵母“a e u o ”组成的音节的拼读。
教学重点、难点：
1.学会“z c s ”的音形，会正确书写。
2．区别声母“z c s ”和整体认读音节“zi ci si ”。
教具准备：
字母卡片和音节小卡片、生字卡片。
第一课时
教学目标：
1．学会z 、 c 、 s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会“zi ci si ”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学重点、难点：
学会zi ci si ”三个整体认读音节，正确书写z 、 c 、 s 三个声母。
教学过程：
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、借助插图学习声母“z c s ”的音形
小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。
这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
（一）学习声母z 的音形
1.出示“z ”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习
字母“z ”的读音。
发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙
门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中
挤出来，注意读得轻短些就是“z ”的音了。
自己试试？
（４）教师范读“z ”。
（５）学生练读“z ”，体会发音要领。
2、记忆“z ”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z ”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z 。
3．学习音节“zi ”
①出示音节“zi ”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi 、声母Z)。
②教师范读：声母“z ”和音节“zi ”，让学生听听有什么区别？
③教师强调：只要把声母“z ”的音读长些、响亮些就是音节“zi ”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
④学生练习读，体会它们的区别。
⑤教师板书“zi ”的四声，问：你们发现了什么？
⑥教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i ”上标声调时要去点。
⑦学生练习读“zi ”的四声。
⑧用“zi ”的四声调组词或说句子。
（二）学习声母“c ”的音形
1.出示“c ”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字
母“c ”的读音。
发音的方法基本与“z ”相同，只是从
窄缝中挤出的气流比较强。
自己试一试？
（3）教师范读“c ”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2.记忆“c ”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
3．学习音节“ci ”
①师说：我们都知道“c s ”是声母，不能给汉字注音。
在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
②师板书：“ci ”。
③能用学习“zi ”的读音方法试着读读“ci ”吗？
④学生练习读，教师纠正。
⑤同桌互读，指名读，互相纠正。
⑥学习“ci ”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
（三）学习声母“s”的音形
1.出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”
的读音。
发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，
中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠
正。
2.记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
3．学习音节“si”
①前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s
”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
②分组赛读zi、ci、si四声。
三、教学书写
①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)
②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
第二课时
教学目标：
1．巩固z c s三个声母，“zi ci si”三个整体认读音节。
2．学习声母z c s与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。
教学重点、难点：
学习声母z c s与单韵母“a e u o”相拼。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1．出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2．同桌同学互拼，相互纠正。
3．指名拼读，比一比谁拼得最准？
4．全班拼读。
三．巩固拼音
（1）抽读音节。
Ze zu za ce cu ca
se su sa zuo cuo suo
（2）读音节：领读；指名读；开火车读
（3）用音节口头组词（自选音节组词）
如： zì自已自行车写字
Cuò错了不错
zuò作业做工坐下请坐
六、小结，下课。
第三课时
教学目标：
１.认读5个生字，会读儿歌。
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。
（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。
）
二、看图读词语
1．图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2．拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3．把这幅图用几句连贯的话说一说。
4．说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1．小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。
老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2．课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3．师生共同质疑。
如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
4．学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
（全班读、小组读、个别读）5．在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6．在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。
7．学习小组讨论怎样记住生字。
集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。
8．熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
四、扩展活动
数一数，今天你在数学课上过了几座桥？。