言语听觉科学基础
听觉分辨能力训练方法

听觉分辨能力训练方法
人类的听觉是我们认知世界的重要渠道之一,而听觉分辨能力则是我们处理信息和发展智慧的重要方面。
人类听觉分辨能力的基础主要是各种频率的音频信号,而这种能力的发展具体取决于学习者的实际能力和训练的程度。
听觉分辨能力的训练需要从发展以下几个方面:
(一)言语听觉。
言语听觉是指识别、理解和运用语言信号的能力。
该能力的发展依赖于训练者的言语环境,即训练者必须有足够的语言输入,以促进其语言听觉发展。
(二)非言语听觉。
非言语听觉是指处理非言语信号的能力,包括音乐、动物叫声、呼吸声等。
要培养这种能力,可以用练习的方法,如练习识别两种声音的区别;使用环绕立体声,训练判断声音的来源;练习同时辨认多种声音,训练识别各种声音之间的关系等。
(三)情绪听觉。
通过言语和非言语信号,人们可以根据对象的说话声音、腔调和音乐优美度等特征感知目标的情绪状态,也就是情绪听觉。
发展情绪听觉的关键是分辨出声音中的情绪元素,这就需要借助实践练习。
比如从和平的声音中学习到和平的概念,从慌乱的声音中学习慌乱的概念,从安逸的声音中学习安逸的概念等等,以此不断增强情绪听觉能力。
发展好听觉分辨能力,不仅可以提高学习效率,还能够提升我们的认知能力,让我们更快、更好地理解世界,并且能以不一样的方式运用这种能力。
因此,我们应该重视听觉分辨的训练,加强练习,以
便更好地发展我们的听觉分辨能力。
总之,听觉是从音频信息中分辨出意义的重要技能。
开展听觉分辨能力的训练,不但可以提高人们的敏感度,还可以让我们更加快速准确地理解音频信息,从而提高认知能力,更好地融入社会。
言语训练概述

四、常见的言语语言障碍
(一)失语症(aphasia)指言语获得后出 现的障碍,是指言语清楚的情况下,由于 优势半球的语言中枢病变导致的语言表达 或理解障碍,常表现为发音和构音正常但 不能言语,肢体运动功能正常但不能书写, 视力正常但不能阅读,听力正常但不能理 解言语,即听、说、读、写、计算等方面 的障碍。临床常见于脑梗死、脑出血、颅 脑损伤等疾病,尤其是左侧大脑半球的损 伤。
呼吸训练(让患者把话说得更准确、响亮、 清晰、流利)
发音训练(简单的单元音开始)
构音器官训练(唇、 舌、腭、咽、喉和 声带)
口舌训练操(伸舌、 卷舌、张口…), 锻炼构音器官灵活 性
失语症训练内容
言语的再训练 一、听觉言语刺激法: 1、构音肌训练 2、对镜训练 3、衔接性训练 4、复述性训练 5、听语指图、指物、指字训练 6、读写训练
运动性构音障碍:指神经肌肉病变引起的 构音器官的运动障碍,出现发生和构音不 清等症状。常见于脑血管疾病、颅脑损伤、 脑瘫、多发性硬化等疾病中。
器质性构音障碍:指构音器官异常导致的 构音障碍,如腭裂。(先天发育、中毒、 外伤)
功能性构音障碍(functional dysarhria):指在 不存在任何运动障碍、听觉障碍和构音器 官形态异常的情况下,部分发音不清晰, 多见于学龄前儿童及癔症的患者。(内分 泌失调)
(三)语言发育迟缓(delayed language development)指儿童在发育过程中其言语 落后于实际年龄的状态,常见于大脑功能 不全发育、自闭症及脑瘫的患者。
(四)口吃(stutter)是言语的流畅性障碍, 与儿童在言语发育过程中受口吃的影响, 或遗传及心理障碍等因素有关。
五、训练内容及注意事项
自发语言
普通心理学基础讲义 第八章 言语

第八章言语一、言语概述(选择题)二、言语活动中的中枢机制(选择题)三、言语感知和理解(选择题、简答题)一、言语概述1. 言语的含义人们运用语言进行交际的过程叫言语。
言语和语言是两个不同的概念:言语是心理现象,语言是社会现象;言语是运用语言进行交际的过程,所以言语离不开语言;语言是交际的工具,如果它失去了这种功能,这种语言也就成了死的语言,将为社会所淘汰。
可见,语言和言语是密切联系不可分割的。
(1)语言的特征创造性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性。
(2)言语的结构音位:能够区别语义的最小语音单位。
语素/词素:最小的音义结合单位,是词的组成要素,可分为自由语素和黏着语素。
词:言语中可以独立运用的最小单位,是言语的基本结构材料。
句子:言语中独立表达完整语义的结构单位,是语言表达的最基本形式。
2. 言语的功能(1)符号功能言语是保存和传授社会历史经验的手段。
(2)交际功能言语是人们之间进行交际和交流思想情感的工具。
(3)概括与创造功能言语是人类进行思维的武器。
3.言语的种类(1)外部言语是用来进行交际的言语,它又可分为口头言语和书面言语。
①口头言语对话言语是指两个人或几个人直接交流时的言语活动,如聊天、讨论、辩论等。
是一种最基本的言语形式,其他语言形式都是在其基础上产生的。
具有情境性、简略性、直接合作性、反应性四个特点。
独白言语是个人独自进行的,与叙述思想、情感相联系的,较长而连贯的言语。
他表现为演讲、讲课、报告等。
具有独自性、开展性、计划性三个特点。
②书面言语书面言语是用文字表达自己的思想,或通过阅读接受别人语言影响的言语活动。
具有随意性、开展性、计划性三个特点。
(2)内部言语内部言语是用来支持人的思维活动正常进行的不出声的、自问自答的言语活动。
正常成人的思维活动离不开言语的支持。
比起外部言语,内部言语还有简缩、不完整的特性,是思想的轮廓,所以它的速度非常快,值得注意的是内部言语也要使用言语器官,因为声带也有震动的准备状态。
高等职业教育专科 医药卫生大类5206 康复治疗类专业简介(2022年)

5206康复治疗类专业代码520601专业名称康复治疗技术基本修业年限三年职业面向面向康复技师职业,物理治疗、作业治疗、言语治疗等岗位(群)。
培养目标定位本专业培养德智体美劳全面发展,掌握扎实的科学文化基础和康复医学、康复评定、康复治疗等知识,具备康复评定、康复治疗、人际沟通与团队协作等能力,具有敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业精神及信息素养,能够从事物理治疗、作业治疗、言语治疗等工作的高素质技术技能人才。
主要专业能力要求1. 具有规范采集病史,进行常见疾病和功能障碍评估,并根据评估结果制订功能训练计划的能力;2. 具有选择并熟练运用肌力训练、关节活动范围训练、心肺功能训练、平衡和协调能力训练等运动治疗方法对患者进行康复治疗的能力;3. 具有选择并熟练运用物理因子治疗技术和对相关仪器设备进行操作与维护的能力;4. 具有选择并熟练运用作业治疗技术,最大限度地帮助患者恢复独立生活和工作的能力;5. 具有为失语症、语言发育迟缓、构音障碍、吞咽障碍患者进行评估和功能训练的能力;6. 具有正确运用推拿、灸法、刮痧、拔罐、传统功法等中医康复技术的能力;7. 具有针对临床各专科常见病损或伤残所致的功能障碍特点,进行有针对性康复评定和综合康复治疗的能力;8. 具有运用法律法规、医学伦理知识依法从事职业活动的能力;9. 具有相关数字技术和信息技术应用的能力;10. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。
主要专业课程与实习实训专业基础课程:人体解剖学、生理学、病理学、人体发育学、人体运动学、康复医178学导论、临床疾病概要、康复心理学。
专业核心课程:康复评定技术、运动治疗技术、物理因子治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、中医康复技术、常见疾病康复。
实习实训:对接真实职业场景或工作情境,在校内外进行康复评定技术、运动治疗技术、物理因子治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、中医康复技术、常见疾病康复等实训。
言语听觉训练

⾔语听觉训练⾔语听觉训练内容摘要听⼒⼲预只是帮助听障⼉童听到声⾳,但听到声⾳不意味着听懂、理解声⾳,听觉训练可以帮助听障⼉童获得这种能⼒。
为此,在听障⼉童获得理想的听⼒补偿(重建)后,应尽早对其实施科学系统的听觉训练以帮助其建⽴良好的聆听意识和技能。
本章节将重点介绍听觉训练的内容、⽅法、技巧以及听觉评估的相关内容。
关键词听觉发展⾔语训练对策评估听⼒和听觉是两个不同的概念。
听⼒是感受声⾳的能⼒;⽽听觉是⼈们认识和理解声⾳的能⼒。
波拉克(Pollack)认为听觉能⼒是整合了听⼒和聆听,并能处理听到的声⾳信息的能⼒。
听⼒是听觉能⼒发展的基础,只有声⾳信息传递到⼤脑,个体接受到丰富的听觉刺激,具备充⾜的听觉经验,才能发展良好的听觉能⼒。
在听觉的发展过程中,有⼀些对个体学习⾮常重要的听觉处理能⼒,现将相应概念介绍如下:1.听觉察觉能察觉声⾳的有⽆并作出反应。
2.听觉分辨能够对声⾳频率、⼤⼩、长短进⾏区分,以及对在声学⽅⾯有相似特征的字和声⾳做分辨。
3.听觉识别能够理解已经标记或命名的东西,或者去标记、命名某种物品。
4.听觉理解能够理解说话的语⾔,合成整体的意义,且能将其与已知的信息发⽣关联。
5.听觉记忆能够对听到的⼝语信息进⾏加⼯处理,储存在⼤脑中,并能够回忆出听到了什么。
6.听觉反馈对⾃⼰的声⾳能够进⾏⾃我监控。
听觉能⼒发展的阶段⼉童的听觉能⼒发展是⼀个复杂的、连续的过程,具有⼀定的阶段性特征。
厄伯( Erber)于1982年提出听觉能⼒发展的4个阶段,分别为听觉察知( sound awareness)、听觉分辨(sound discrimination)、听觉识别(sound identification)和听觉理解(sound comprehension)。
图4 -1 听觉发展阶段图⽰1.听觉察知是最基础的听觉能⼒,指可以感受到声⾳的有⽆,包括环境声⾳和语⾳的开始与结束,并能够有意识地聆听声⾳。
这时,孩⼦听到声⾳,可能会抬头、睁⼤眼睛或⽤⼿指⽿朵等。
2022年北京语言大学心理学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案)

2022年北京语言大学心理学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案)一、单项选择题1、研究人与机器相互作用问题的心理学分支学科是()。
A.管理心理学 B.社会心理学 C.工程心理学 D.实验心理学2、感受性提高的感觉适应现象是()。
A.触觉适应 B.嗅觉适应C.暗适应 D.明适应3、除嗅觉外,感觉信息传入大脑皮层最后一个中转站是()。
A.丘脑 B.下丘脑 C.海马 D.桥脑4、认为在人的长时记忆中,贮存着各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍复本,这种观点是知觉的()。
A.模板说B.原型说C.特征说D.图式说5、“人逢喜事精神爽”,这是一种()。
A.激情 B.心境 C.应激 D.热情6、前注意加工过程是()。
A.无意识的B.意识的C.感觉加工D.非意识的7、工作记忆的容量是()。
A.2~5B.5~9C.9~12D.无限8、视觉性言语中枢受到损伤的病人()。
A.说话发生困难B.不能写字、画画C.理解字词的含义发生困难D.听不懂别人说的话9、根据耶克斯-多德森定律,唤起水平()才能使较难的任务得到最佳工作绩效。
A.较高B.不能确定C.中等D.较低10、从情绪的状态来分可将情绪分为心境、激情和应激,下面对其描述正确的是()。
A.心境持续的时间短的只有几小时,长的可到几周、几个月,甚至更长的时间B.心境是对某一事件的特定体验C.应激可以提高人的自我防御能力,对人的身体肯定有好处D.激情是一种积极的情绪状态11、下列哪种能力是一般能力?()A.写作能力B.曲调感C.节奏感D.记忆力12、“孟母三迁”的故事说明了()对人的发展的影响。
A.环境B.教育C.社会活动D.遗传13、认为一个人的动机是“他认为自己能够完成某项活动”而产生的,这个人的观点接近心理学家()。
A.班杜拉B.阿特金森C.斯金纳D.德韦克14、有两所幼儿园可供家长选择,一所幼儿园离家远,但设施条件很好,另一所幼儿园离家近,但设施条件一般。
家长在做决定时犹豫不决,这种冲突是()。
《听觉言语训练》课件

3
对话练习
与他人进行有意义的对话练习,培养理 解他人意图并有效表达自己的能力。
常见听觉言语障碍及其解决方法
听力障碍
提供电子助听设备以增强听力,实施听力干涉 计划。
语言理解障碍
使用图像和情境提示,帮助患者理解词汇和句 子的意思。
发音困难
通过语言矫正训练和语音治疗帮助患者改善不 准确的发音。
交流障碍
提供情感支持和社交技巧培训,协助患者改善 与他人的交流能力。
听觉言语训练的目标与原则
目标
• 提高听觉敏感度 • 增强语言理解能力 • 提升发音和语调
原则
• 个性化定制训练计划 • 提供丰富的听觉刺激 • 逐步提高训练难度
听觉言语训练的方法与技巧
1
音频训练
利用音频材料进行听觉识别练习,提高
语音模仿
2
听觉敏感度和辨别能力。
通过模仿专业人士的发音和语调,提升
自己的发音准确度和自然度。
通过本课件,您已了解到《听觉言语训练》的重要性、目标、方法以及解决 常见障碍的技巧。希望这些知识能够帮助您更好地理解听觉言语训练并有效 应用于实践中。继续学习,提升自己,成为一个卓越的听觉言语训练者!
《听觉言语训练》PPT课 件
欢迎参加《听觉言语训练》PPT课件,本课程将帮助您了解听觉言语训练的重 要性、目标、方法以及解决常见障碍的技巧。加强您的知识,提升学习体验!
课件概述
本节将介绍《听觉言语训练》PPT课件的内容和结构,帮助您了解整个课程的 安排和目标。
听觉言语训练的重要性
1 提升交流能力
通过听觉言语训练,人们 可以有效地提升他们的交 流和表达能力,与他人更 好地沟通。
2 发展智力潜能
听觉言语训练对于儿童来 说尤为重要,它可以帮助 他们开发大脑中的潜在智 力,为未来的学习和发展 奠定基础。
听觉言语训练

精选课件
11
分辨声音异同
• 感受不同的频率、振幅、音长、节奏、 语调等等
如:长短音的差异
如:ɑ——— ɑ—
大小音的差异
如:大猫叫声大,小猫叫声小
不同频率的差异
如:叽叽叽/哞——
快慢的差异
如:咚咚咚,咚-咚-咚
语气的差异
如:高兴时和生气的差异
节奏的差异
如:滴答滴答;噼里啪啦
30
言语训练原则与方法
1. 遵循儿童言语言语发展的自然规律。
2. 创设良好的言语交流环境,立足在自然语境中通过
互动学习语言。
3. 采用自然学习和正规学习相互结合的方式。
4. 采用科学的训练内容和方法。
5. 制定全面、合理、明确的训练目标。
6. 指导家长将训练内容融入到日常生活中。
7. 定期进行阶段评估。
听录音
噪音环境中的聆听
音乐训练
发展自主聆听技艺(跨听技巧)
电话技巧训练
精选课件
8
感知声音的有无
教学内容:与儿童的生活环境相关且熟悉的,有意义的不同频 率和振幅的声源(自然声、玩具声、家用电子设备声、人体声、 语声、音乐、歌曲等)
教学目的:听障儿童刚刚配戴上助听设备,不能马上准确地捕捉声 音。在这个阶段要引导孩子听各种声响,进行大量的声音刺激,包 括不同音调、不同响度的声音让孩子仅使用听觉感知声音,判断声 音的有无。这种训练既可以提高聆听意识,也能帮助他尽快配合测 听和调机。
3-4:小-笑 1-2:鸭-牙 2-3:鼻-笔 1-2-3-4:汤-糖-躺-烫
二、选择范围由小到大
由2、3项到多项物品的选择
三、关键词数量由少到多
随句子中关键词数量的增加,需要帮助精选听课障件 儿童建立良好的听觉记忆能13力
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单选1*14 填空1*18 名解4*6 简答6*4 论述 10*21.听觉中枢(初级听觉区):听觉中枢位于颞叶的颞横区(41、42区),是听觉的最高中枢,也是初级听觉区,接收和分析听觉信息。
每侧听觉中枢都接受来自双耳的冲动,因此一侧听觉中枢受损,不致引起全聋。
2.Wernicke区:(颞叶)位于颞上回后部(Brodmann41、42区)以及部分邻近的22区;听觉性语言中枢和视觉性语言中枢之间没有明显的界限,有学者将它们统称为Wernicke区,包括颞上回、颞中回后部、缘上回以及角回。
它主要司语言的听觉功能,其中储存大量的听语记忆痕迹,该区损害主要体现在语言的听理解障碍。
3.Broca区(运动性语言中枢,即说话中枢):(额叶)位于额下回后部(Brodmann44、45区)即三角部的后部及岛盖部。
Broca区将来自Wernicke区的信息处理成相应的言语运动程序,然后传到与头面部运动有关的皮质(初级运动中枢),启动唇、舌、喉肌的运动而形成言语。
Broca区不仅负责说话,还控制书写和其他动作语言的产生。
此中枢受损,患者丧失说话能力,但可以听懂他人的语言,称为运动性失语症。
4.Broca区司言语运动功能,又称前语言区或第一语言区;Wernicke区司语言感觉功能,又称后语言区。
这两个区共同构成言语中枢的主要部分。
5.弓状纤维:弓状纤维属于联系同侧半球内各部分皮质的纤维,即联络纤维。
弓状纤维使联络纤维中的白色短纤维,它连接Broca区和Wernicke区等相邻脑回,并将信息从Wernicke 区传向Broca区,此部位损伤易产生传导性失语,表现为口语流利型,听理解相对保留,复述不成比例等特点。
6.分水岭区或交界区:分水岭区或交界区为大脑前动脉与大脑中动脉分布的交界处,或者大脑中动脉或大脑后动脉分布的交界区,此区受损可以引起经皮性失语。
7.大脑皮质与大脑皮质下的脑结构有紧密联系,大脑皮质的言语区作为言语活动脑机制的组成部分,背侧丘脑、后丘脑、下丘脑、基底核、脑干和小脑都有协同大脑皮质调节言语的功能。
8.支配言语听觉活动的主要是脑神经,在12对脑神经中,与言语听觉有着直接或间接关系的脑神经有8对,即视神经、三叉神经、面神经、前庭蜗神经、舌咽神经、迷走神经、副神经和舌下神经。
•视神经:感觉性神经,有特殊躯体感觉纤维组成,传导视觉冲动,在阅读、理解、朗读等方面发挥重要的作用。
•舌下神经:支配舌部内外肌群以及一些颈部的带状肌群。
主要负责喉腔的位置运动,有助于舌部的所有内部运动。
他对嗓音造成的影响主要在于共振与音效的效应方面9.言语的产生通过呼吸系统、发声系统和共鸣构音系统的协调活动来实现。
10.呼吸泵的呼吸动力是由胸腹壁运动系统和肺部系统的协调运动所提供的。
11.腹式呼吸:膈肌舒张时,腹腔内脏恢复原位。
有膈肌舒缩所引起呼吸运动伴有腹壁的起伏,这种呼吸称为腹式呼吸。
12.胸式呼吸:由肋间肌舒缩使肋骨和胸骨运动所产生的呼吸运动,称为胸式呼吸。
13.胸-腹式呼吸:腹式呼吸和胸式呼吸同时存在,称为胸-腹式呼吸。
14.平静呼吸与言语呼吸呼吸过程主要可分为平静呼吸和言语呼吸两种状态下的呼吸运动•平静呼吸和言语呼吸的不同1)呼吸量:平静状态的呼吸量为500ml,吸气主动,呼气被动;言语状态下呼吸量增加35%~60%,以便有足够的气流量来支持持续的言语活动。
2)吸气与呼气时间相比平静时,吸气:呼气=4:6言语时。
吸气:呼气=1:9,吸气变迅速、短促,呼气时间延长。
3)呼吸的规律性平静状态下,成年人每分钟12~15次,比较有规律言语状态下,单位时间内的呼吸次数减少且不规则4)呼吸肌群的运动平静呼气:膈肌和胸腹部呼吸肌群的松弛已经足够。
吸气时的腹壁前凸表明内部肌肉是展开的,具有弹性回缩力以抵抗所受的外力,随时恢复原状。
当膈肌舒张时,弹性回缩力使腹部脏器和膈肌恢复原位。
发音:腹部肌群需要主动收缩,以抵抗腹肌的弹性回缩力,使气流有控制的平稳呼出,这证明发音时的呼气运动是主动过程。
,所需腹部肌群收缩力量的大小取决于:言语产生时所需的肺活量、响度水平、发声长短、张力和语调种类。
发音时呼吸肌群的作用a.为喉部运动提供驱动力b.控制气流量c.抵抗呼气所产生的弹性回缩力d.声门关闭与呼气开始的时间不同,发声情况不同15.喉有4种主要的解剖结构:软骨与关节、喉内肌、喉外肌和黏膜层。
发生过程中,最重要的部分就是甲状软骨、环状软骨、一对杓状软骨和两对喉关节。
•喉软骨五块软骨:环状软骨、甲状软骨、杓状软骨(成对)、会厌软骨o环状软骨喉腔的解剖基础,其他软骨都与之相连。
完整的软骨环,o甲状软骨最大的一块喉软骨,甲状软骨切迹也叫做喉结,男性尤为突出。
o杓状软骨在环状软骨板的上缘外侧,左右各一块,形似三角锥体。
杓状软骨的两种运动:转动和滑动,有时会同时发生。
基底部有两个突起,一个向前,称为声突,声带后端附着于此,一个向后,称为肌突,一些控制声带开闭的肌肉附着于此。
o会厌软骨:位于喉入口的前方,舌骨之后。
•喉关节由喉软骨构成的关节,即环杓关节和环甲关节,声带的运动主要通过这两对关节的活动来完成的。
o环杓关节是个鞍形关节,能够进行摇摆运动和轻微的滑动运动。
通过环杓后肌和环杓侧肌的作用,它能够使双侧声带分开和关闭,即声带的内收和外展。
声带外展时,杓状软骨的运动使声突向外上方翻转;声带内收时,使声突向内下方翻转。
o环甲关节是甲状软骨和环状软骨间的两个车轴关节,甲状软骨下角末端的内侧面有一圆形小关节面与环状软骨的关节面相连接,使两块软骨之间产生前后旋转运动。
作用是通过改变声带的长度和张力来调节音调。
•喉部肌群o喉外肌群:可以抬高或降低喉腔,这种运动的结果是改变了软骨之间的角度和距离,也改变了喉内肌的自然长度。
o喉内肌群:均附着在喉软骨上。
▪作用1)开闭声门2)改变喉软骨的相对位置3)改变声带的长宽和物理特性(长度、紧张度、每单位长度的质量、顺应性、弹性)4)改变声带间的空间大小,克服声门间的阻力。
•声门开肌环杓后肌 PCA (外展肌)环杓后肌收缩使杓状软骨向外、稍向上,使声带外展,声门开大扁平状环状软骨后壁-杓状软骨肌突两块肌肉翻转,肌突向后下方移动,导致环杓关节出现翻转和滑动,他们使两侧杓状软骨向两外侧翻转和滑动,因此是主要的声门开肌。
•声门关肌杓间肌 IA、环杓侧肌 LCA(内收肌)杓间肌包括杓横肌和杓斜肌。
收缩使声带内收,声门关闭杓横肌水平地延伸于两块杓状软骨之间,肌肉收缩将杓状软骨互相拉近。
杓斜肌起于杓状软骨肌突,止于相邻杓状软骨的顶端,杓斜肌收缩将杓状软骨的顶端互相拉拢。
环杓侧肌起于环状软骨的两侧边缘,止于杓状软骨肌突,使杓状软骨靠拢。
•声门张肌环甲肌 CA(紧张肌)环甲肌收缩,使声带紧张环甲肌拉长声带,起于环状软骨弓,止于甲状软骨下缘。
收缩时,将这两块软骨拉近,可拉长声带,增强声带张力,调控音调。
•声带肌甲杓内肌(松弛肌)收缩时使声带松弛,同时兼有声带内收、关闭声门的功能甲杓肌(TA)包括甲杓内肌和甲杓外肌,甲杓内肌(声带肌)是声带的振动部分。
这对肌肉收缩时,将附着于声突的部分拉向甲状软骨切迹,使声带拉直,增加声带张力,并使声门关闭。
•声带声带的额位切面图:声带表面使黏膜上皮层,下面依次是固有层的浅层、中层和深层;再下面是肌肉层(声带肌,即甲杓内肌)声带的功能解剖层:一是包膜层,又称为被覆层,由黏膜上皮和固有层浅层组成,移动度最大;二是结合部或或过渡层,由固有层中层和深层构成,即通常所说的声韧带,移动度较小,能纵向的稳定声带的振动;三是体层,由甲杓肌组成,移动度最小,主要是保持声带在振动时的稳定。
声带振动是包膜层最容易损伤。
充血、水肿或出血等病理改变主要发生在此层。
•喉的神经支配喉上神经内支:感觉支,支配声门上方咽部的感觉喉上神经外支:在咽下缩肌侧面与甲状腺上血管伴行至甲状腺上极,支配环甲肌,使声带紧张。
喉返神经:运动支,支配环甲肌以外的喉内各肌,并且传递来自机械感受器(位于喉肌和黏膜内)所感受的信息。
这些肌肉的小锤体通常围绕在喉肌的肌腱处,对肌肉的拉伸特别敏感,能够主动控制和调整肌肉的活动。
16.声带的振动机制声带的振动机制包括两个方面,前发声阶段和发声阶段。
在声带振动之前,必须做以下三项重要的调整工作。
•前发声阶段1)声带肌收缩起初两侧声带适度张开,深吸气时最大张开度增加;前发声阶段的时间取决于说话方式和语言环境,在这一时间段中,两侧声带是逐渐靠近的,他们的距离从13mm减至2~3mm,声带从完全张开到完全闭合是一个连续的过程2)气流开始呼出声带只有在气流速度和声门下压适当时才能产生振动;声门下压太高,出现气息声,声门下压太低,出现吱嘎声甚至声带不振动;因此,最有效的起音运动要求前发生阶段呼气运动(声门下压和气流速度)和声带闭合运动(位置和肌张力)保持平衡,呼气运动应适度。
3)声门闭合与气流呼出的协调性声门关闭和呼气开始之间的时间协调十分重要,分为三种情况。
i.软起音:呼气在声门完全关闭之前(气息声);气息声/h/声带向中线靠拢的过程中逐渐加重,而在声门完全关闭时停止。
习惯性的气息音或软起音被认为是病理性的,特别是当气息声出现在元音的前面时,它使元音的强度减弱,声音质量明显下降。
ii.正常起音:声门闭合,呼气刚好开始;这种起音方式被称为同时撞击iii.硬起音:声门先闭合,呼气在其之后发生,再次冲开声门•声带振动发声阶段肌弹力-气流动力学基本理论•声带振动是在呼气流作用下的一种被动运动,呼气流是声带振动的动力系统(能源);声带是振动体,通过声带振动将呼气流转化为振动气流从而产生喉基音(glottal tone)。
•当声带闭合时,声门下压增加,当压力达到一定程度后,声门被冲开,气流通过声门,在声门被冲开的瞬间,声门下开始有黏膜移动,似波浪状,向上、向外移动,绕到声带上面,此为声门的开放相。
•声门开放后,根据Bernoulli效应(Bernoulli effect),在声门开放时,由于通过声门的气流加速,将在声门区形成瞬间负压,声带被吸向内,闭合相开始。
闭合相时黏膜向下向内移动,当向下向内移动到双侧声带相互接触时,声门闭合,此为声门的闭合相。
声门闭合时,声门下压再次升高,声门再次被冲开。
如此反复循环,形成声门的开闭运动及声带振动,发出声音。
17.在发声过程中,喉音(声门波)自声带产生后,向上进入声道(共鸣腔),通过声道大小形状的改变和构音器官的活动,对气体分子进行压缩和稀释,声道的共鸣性质(声道共鸣曲线)发生变化,声音频谱中的一些频率得到了共振加强,而另一些被削弱减幅,这些被加强的共振频率成为共振峰,共振峰直接由共鸣腔的体积来决定。
18.共鸣腔包括胸腔、喉腔、咽腔、口唇腔、鼻腔和鼻窦。
•胸腔、喉腔、和咽腔:主要起低音的共鸣作用•口唇腔:主要对中音产生共鸣•头腔(鼻腔、鼻窦等):对高音部分产生共鸣的共鸣腔19.口唇腔•口腔在两侧以脸颊为界,上为腭部,下为口腔底部,前方经口裂与外界相通,后方以咽峡与咽腔相连。