手工艺制作课程标准
幼儿园手工创意课程教学大纲 幼儿园手工课程
一、课程简介1.1 课程名称：幼儿园手工创意课程1.2 课程目标：通过手工创意课程的教学，培养幼儿的动手能力、观察力和想象力，激发幼儿的创造力和艺术天赋，丰富幼儿的想象世界，促进幼儿全面发展。
1.3 课程对象：幼儿园各班级的学生二、课程内容2.1 素材准备：老师需要提前准备好各种手工制作所需的素材，包括纸张、颜料、贴纸、剪刀、胶水等。
2.2 活动形式：课程以小班教学为主，通过集体活动、小组讨论、个人参与等不同形式进行。
2.3 课程安排：每周安排一次手工创意课程，每次课程时间为1-2小时。
三、课程开展方式3.1 游戏引入：课程开始时，老师可通过一些故事、游戏等形式引入主题，吸引幼儿的注意力。
3.2 示范教学：老师在课程中为幼儿进行手工制作的示范教学，讲解制作步骤和技巧。
3.3 互动参与：鼓励幼儿在制作过程中自由发挥，提出自己的想法，并与老师和同学进行互动交流。
3.4 作品展示：在课程结束时，让幼儿展示自己的作品，并进行简单的评价和共享。
四、课程评估4.1 学生评价：老师可通过观察幼儿的制作过程和作品展示，给予简单的评价和鼓励。
4.2 家长评价：定期邀请家长参观手工作品展览，听取家长对课程的意见和建议。
五、教学资源支持5.1 教学场地：确保每个班级都有专门的手工制作活动场地，保证幼儿的制作环境安全舒适。
5.2 教学器材：学校需要配备各类手工制作所需的器材和工具，保证教学顺利进行。
5.3 教师队伍：学校需要有一支具有专业知识和热儿教育的教师队伍，保障课程的质量和效果。
六、课程效果6.1 学生表现：通过手工创意课程的教学，观察幼儿的动手能力、创造力等方面的提高情况。
6.2 作品展示：学校定期举办手工作品展览，展示幼儿们的作品，让更多人了解幼儿的创意和想象力。
七、课程改进7.1 定期评估：学校需要定期对手工创意课程进行评估，发现问题并及时改进。
7.2 教师培训：组织相应的教师培训活动，提高教师的手工制作水平和教学能力，让课程更具有效性。
手工制作教学标准：幼儿篇
手工制作教学标准：幼儿篇1. 引言本标准旨在为幼儿手工制作教学提供一套全面、细致、可操作的评价体系，以确保教学活动的质量，促进幼儿全面发展。
本标准适用于我国幼儿园手工制作教学活动，可供教育工作者、家长和幼儿参考。
2. 教学目标2.1 培养幼儿对手工制作的兴趣，激发创造力和想象力。
2.2 培养幼儿的手工制作技能，提高动手能力和实践能力。
2.3 培养幼儿的观察力、专注力和耐心，促进心理素质的发展。
2.4 培养幼儿的团队协作意识和沟通能力，提升社会交往能力。
3. 教学内容3.1 纸工：折纸、剪纸、粘贴、拼图等。
3.2 泥工：泥塑、陶艺、模型制作等。
3.3 布艺：缝纫、编织、拼布、装饰品制作等。
3.4 木工：木雕、木拼、木制装饰品等。
3.5 其他：绘画、手工艺品、环保创意作品等。
4. 教学方法4.1 启发式教学：教师通过提问、引导，激发幼儿的兴趣和思考。
4.2 示范法：教师先进行示范，然后引导幼儿模仿。
4.3 实践法：让幼儿亲自动手操作，提高实践能力。
4.4 互动式教学：鼓励幼儿之间相互交流、合作，共同完成作品。
4.5 评价激励：对幼儿的作品进行评价，给予肯定和鼓励。
5. 教学评价5.1 过程评价：关注幼儿在手工制作过程中的态度、行为、技能等方面的发展。
5.2 作品评价：从创意、技巧、美观等方面对幼儿的作品进行评价。
5.3 自我评价：鼓励幼儿对自己的作品进行自我评价，提高自我认知能力。
5.4 同伴评价：让幼儿互相评价，培养团队协作和沟通能力。
6. 教学资源6.1 教材：选择适合幼儿年龄特点和兴趣的手工制作教材。
6.2 材料：准备丰富多样的手工制作材料，如纸张、泥巴、布料、木材等。
6.3 工具：提供安全、易操作的手工制作工具，如剪刀、胶水、针线等。
6.4 环境：创设舒适、安全、整洁的手工制作环境。
7. 教学注意事项7.1 确保幼儿安全，避免使用有毒、有刺激性的材料。
7.2 关注幼儿个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
第二课 百工之艺-湘美版工艺教案
第二课百工之艺-湘美版工艺教案一、教学目标1.通过学习工艺品的制作过程，了解传统文化的发展历程；2.熟悉手工制作的基本工具和材料；3.提高学生动手操作和实践能力，培养学生的创新思维和创造力；4.促进学生对手工艺品的喜爱和兴趣。
二、教学内容1.工艺品的分类和特点；2.工艺品的制作过程；3.手工制作的基本工具和材料；4.示范制作工艺品；5.学生自主制作工艺品。
三、教学过程1. 工艺品的分类和特点教师介绍工艺品的分类和特点，并且通过图片和实物展示让学生更好地了解。
2. 工艺品的制作过程教师通过实物展示和视频演示来讲解工艺品的制作过程，并且让学生跟着操作，熟悉工具和材料的使用方法。
3. 手工制作的基本工具和材料教师向学生介绍手工制作的基本工具和材料，让学生了解它们的作用和用途。
4. 示范制作工艺品教师现场示范制作工艺品，让学生观摩，并且讲解制作的过程中需要注意的细节。
5. 学生自主制作工艺品学生按照自己的兴趣和想象，自主制作工艺品，老师巡视指导，并且在制作过程中给予学生及时的帮助和指导。
四、教学方式1.教师讲解；2.视频演示；3.实物展示；4.示范制作；5.学生自主制作。
五、教学评估1.老师观察学生的制作过程，并且对学生的操作及时进行指导和评估；2.学生相互交流，分享制作经验以及成果。
六、教学用具1.工艺品实物和图片；2.视频演示器材；3.手工制作工具和材料。
七、教学注意事项1.学生在制作过程中注意遵守安全规定，不得随意乱动工具；2.学生之间要保持良好的合作与互助精神；3.老师要及时给予学生指导和帮助；4.老师要在教学过程中注重启发性教学，让学生更好地发现和解决问题。
学生手工艺课教案
学生手工艺课教案手工艺是培养学生的动手能力和创造力的重要途径。
学生手工艺课程旨在通过引导学生亲自动手制作各种手工艺品，培养他们的实践动手能力、想象力和创造力。
本文将分十二个小节展开回答如何设计一堂学生手工艺课的教案。
一、选材与预览在设计学生手工艺课的教案时，首先需要选择适合年龄段和教学目标的手工艺品。
可以根据教材、学生的兴趣爱好和学校的资源来确定选材范围。
在选材之后，教师需要预览整个制作过程，了解每个步骤的具体要求和难点，为后续的教学做好准备。
二、引入与导入在开课之初，教师需要通过引入一些相关的文化背景知识或者故事，引起学生的兴趣，并与手工艺品的制作联系起来。
同时，通过导入一些问题或观察任务，激发学生的思考和主动参与。
三、目标与需求在教学中，明确制定学生手工艺课的教学目标和学生的学习需求。
教学目标可以包括动手能力的培养、审美能力的提升和创造力的培养等方面。
学生的学习需求可以通过问卷调查或者教师的观察获得，以便更好地满足学生的学习需求。
四、教学步骤与示范在教学中，教师需要详细规划每个步骤的具体要求，并在制作过程中进行示范。
示范时，教师应该注意讲解每个步骤的核心技巧和注意事项，引导学生正确认识每一部分的重要性。
五、学生参与与讨论在制作过程中，教师应鼓励学生积极参与，并提供互动机会。
例如，在某个步骤完成后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的经验和观察，并互相学习和帮助。
六、个别辅导与巩固在学生手工艺课中，不同学生的水平和需求不同。
教师可以根据学生的实际情况，给予个别辅导和指导。
这有助于巩固学生的动手能力和解决他们在制作过程中遇到的问题。
七、展示与评价在手工艺制作完成后，教师可以组织学生进行展示和评价。
学生可以通过展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会，并对同学的作品进行评价和赞赏。
这不仅可以展示学生的成果，还可以增强他们的自信心和团队合作意识。
八、反思与总结学生手工艺课结束后，教师应与学生一起进行反思和总结。
美术(手工)课程标准
平罗县职业教育中心学前教育专业《手工》课程标准1.前言手工课是幼师专业开设的主要课程之一，是幼教专业美术课程的重要组成部分,它既要学习一些美术基础知识与技能，又要把所学到的美术知识与技能,在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用。
手工制作是一种培养创造意识、设计思维、手脑协调能力的活动,也是幼儿教学活动主要内容,手工制作是中职幼教专业学生今后从事幼教工作必备的技能,中职幼教作为培养幼儿教师的职前教育,因此，教师要引导学生熟练、灵活的掌握这一技能.幼儿教育专业美术教学的内容，大体包括绘画与手工两大部分。
幼儿教师在日常工作中，经常要运用绘画知识与技能来开展教育教学活动,同时还要动手为幼儿制作大量的玩具、教具,并结合季节、节日及时地更换幼儿活动场所的布置。
新的教育观念更强调教师要通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题能力。
为突出手工在美术教学中的重要地位,为使学生成为全面发展的合格的从事幼儿教育的人才，我们制定了这套手工教学课程标准.1。
1课程定位本课程是中等职业学校学前教育专业的一门核心课程，是从事幼儿教育岗位工作的必修课程,其主要功能是使学生掌握玩具、教具的制作，并结合季节、节日及时地更换幼儿活动场所的布置,具备手脑协调的操作能力，并为学习《幼儿园玩教具制作》课程作好准备，能胜任幼儿教师岗位。
前导课程有：《幼儿简笔画》,前期应与其同时开设，后续课程有:《幼儿园玩教具》1。
2设计思路本课程的设计思路是以学前教育专业课程设置为依据确定课程目标，设计课程内容；以幼儿美术（手工)教育为主线构建“有效、有趣、有用”的三有化课程。
按手工课程标准设计学习过程,为了满足学前教育专业教学需要，加强学前教育专业的教材建设,培养幼儿教师人才，学生通过本课程的学习，掌握相关的知识和技能，提高幼儿动手操作的能力。
本课程的目的是培养专业的幼儿美术教师.立足这一目的，本课程结合实际工作岗位的要求,依据教学大纲制定了五条课程目标.这五条目标分别涉及的是平面纸工、立体纸工、泥工、废旧物利用、幼儿园环境布置。
小学劳动与技术课程标准陶艺制作教学方案
小学劳动与技术课程标准陶艺制作教学方案一、教学背景与意义劳动与技术课程在小学教育中扮演着重要的角色，其中陶艺制作作为一种传统的手工艺活动，不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还有助于提高学生的观察力和艺术鉴赏能力。
因此，本教学方案旨在通过陶艺制作课程，培养学生的动手能力和创造力，为他们提供一个广阔的艺术发展空间。
二、教学目标1. 了解陶艺制作的基本原理和技巧；2. 培养学生对陶艺作品的观察和欣赏能力；3. 提高学生的动手能力和创造力；4. 培养学生的耐心和细致观察的能力；5. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容与步骤1. 陶艺制作材料和工具的介绍a) 介绍陶瓷材料和制作工具的种类和用途；b) 演示如何正确使用陶瓷材料和制作工具。
2. 陶艺制作的基本原理和技巧a) 介绍如何制作陶艺作品的基本流程；b) 演示如何捏塑陶艺作品的基本方法；c) 指导学生根据自己的想法进行捏塑。
3. 陶艺作品的装饰与彩绘a) 介绍陶艺作品的装饰和彩绘方法；b) 演示如何通过刻、划、粘等方式装饰陶艺作品；c) 指导学生根据自己的创意进行装饰和彩绘。
4. 作品的烧制和展示a) 介绍作品的烧制过程和注意事项；b) 指导学生将自己的作品送入窑炉进行烧制；c) 整理学生的作品并进行展示。
四、教学评价1. 观察评价：教师通过对学生制作过程和作品的观察，评价学生的动手能力和创造力等；2. 互评评价：学生之间相互欣赏、评价和交流意见；3. 自评评价：学生自我评价自己的作品和学习过程。
五、教学延伸1. 制作陶艺作品可以结合学生所学的知识，如汉字、动物形象等，增加学科内涵；2. 邀请专业的陶艺师傅来学校进行讲座和示范，进一步激发学生的兴趣和学习动力；3. 组织学生参观陶艺工坊或陶艺博物馆，丰富学生的艺术视野。
六、教学资源1. 陶瓷材料和制作工具；2. 相关的陶艺书籍和教学视频；3. 陶艺师傅的讲座和示范；4. 陶艺作品展示的场地和展架。
《手工技能》课程标准
《手工技能》课程标准手工技能课程标准引言本文档旨在制定《手工技能》课程标准，以指导教师和学生在手工技能领域的教学和研究。
手工技能是一种重要的实践能力，培养学生的动手能力、创造力和耐心。
通过系统研究手工技能，学生可以提高他们的实践技巧，并培养创造独特作品的能力。
课程目标本课程的主要目标是使学生能够：1. 掌握基本的手工技能和工具使用技巧；2. 熟悉手工材料和工艺品的特点和应用；3. 培养创造力和创新思维，设计并制作自己的手工作品；4. 培养团队合作精神，通过合作完成手工项目；5. 注重安全意识，正确使用手工工具和材料。
课程内容本课程的内容包括以下方面：1. 基础技能训练：- 线、纸、剪刀的使用；- 手指灵巧训练；- 基本织物处理技巧；- 基本编织技巧；- 基本粘贴和拼贴技巧。
2. 手工艺品制作：- 纸艺制作；- 泥土雕塑；- 美术绘画；- 布艺制作；- 木工制作；- 编织工艺制作。
3. 创意设计：- 参观手工艺展览；- 创意构思和设计；- 手工艺品图案设计；- 手工艺品工艺改良；- 创作手工艺品系列。
4. 团队合作：- 协作制作手工项目；- 分工合作，互相协助；- 团队讨论和决策；- 共同完成手工艺品。
评估方法为了评估学生在手工技能课程中的研究成果，可以采用以下评估方法：1. 作品展示和评分；2. 手工作品的设计和创意评估；3. 口头报告和展示；4. 课堂参与度和团队合作评估。
教学资源为了支持手工技能课程的教学，需要准备以下教学资源：1. 手工工具和材料；2. 图书和参考资料；3. 手工艺品展览和观摩活动；4. 实验室或工作室场地。
结论本标准旨在指导《手工技能》课程的设计与实施，通过培养学生的手工技能和创造力，为他们的综合素养发展做出贡献。
通过对标准的有效应用，希望学生能够在手工技能领域中获得丰富的经验，提高他们的实践能力和创新能力。
《手工艺制作》授导型教案、课堂讲稿
课程标准：中学新课标教育标准（试行）
1、掌握废品材料的收集方法；
2、掌握作品材料的加工方法；
3、掌握各个材料的配合方法。
知识与技能：
1、了解什么是可回收废物；
2、了解信息废物的获取方法；
3、巧用各种工具的使用；
过程与方法：（应用与创新）
1、体验利用本课知识收集、甄别、整合、应用可回收废物；
2、通过合作交流、相互帮学活动，调整个体操作水平参差不齐的矛盾，研究更简易有效的材料资源获取方法。
可以说这是本学期三年级学生在我的指导下第一次开展的科技实践活动，学生的年龄虽小，但参与热情非常高，在活动过程中，学生们既分工又合作，有的负责上网查询资料，有的负责收集废品，有的负责走访调查，有的负责动手制作……真正做到各尽所能，各司其责，每个小组都及时完成了他们那并不完善甚至显得很稚嫩的“杰作”；通过这次科技实践活动，激发了学生热爱科技、探索求知的兴趣，密切了学生与社会、环境的联系，了解了废物回收、利用的途径，提高了分析、解决问题、动手动脑的能力以及创新能力，学生们学到了许多，包括如何合理地制定活动计划、如何与素不相识的居民沟通，如何科学地开展调查、分析整理收集的信息，如何进行合作，这些都成为孩子们成长路上的一个精彩片断，它对孩子们不仅仅是一个实践，更使学生们向科学的大道上迈出了成就教学与资源提问、研讨
解决一些教学实际问题，或引起理性思考
本课小结
小结本课内容，并对全体学员的学习情况作出初步评价
3分钟
对学员的学习作出初步的形成性评价，归纳知识点，并布置作业
思考，完成课后作业
提升学习思维
教
学
反
思
教学反思：
“变废为宝”是在三年级学生中开展的一项科技实践活动。生活中每天都会产生大量的废旧物品，同学们虽然知道这些废旧物品变成的垃圾对环境带来污染，但是到底有哪些危害？怎样处理这些废旧物品？能不能回收？这些学生并不特别清楚。因此在老师的指导下学生共同确定了这一研究主题，并在老师带领下成立了活动小组，查阅了相关资料、调查访问了社区居民、走进社区，收集整理废旧物品、进行变废为宝小制作竞赛、征集“变废为宝”金点子……通过这些实践探究活动，学生对废旧物品以及废旧物品的回收利用都有了深刻的认识和了解。
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手工艺制作课程标准 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
《手工艺制作》课程标准
一、课程基本信息
课程代码：适用专业：产品设计
学时数：54学分：3
先修课程：造型基础、构成基础后续课程：产品模型制作
二、课程性质
课程的类型：专业基础课程
本课程是产品设计制作的一门专门化方向课程，是学生学习立体造型技艺的实践性课程。
目的是培养学生立体造型观念和立体形态塑造能力，提高学生的艺术素养。
同时，通过教学实训使学生能够了解相关的产品造型知识，掌握一定的产品形态塑造和模型制作技能，为今后从事产品造型设计制作打下良好的造型基础，也为职业生涯的可持续发展做好准备。
三、课程教学目标
通过任务引领的项目训练活动，使学生了解手工艺的基础知识，掌握手工艺制作的方法和一般造型规律，引导学生了解工艺美术的特点，正确认识立体造型的体积概念、空间概念以及形态表现的关系，掌握基本的手工加工方法和技能，同时提高学生的艺术感知能力和鉴赏能力。
职业能力目标：
1、了解工艺制作的基本材料、工具知识以及制作方法。
2、能用手工技能表现工业产品造型。
3、能制作有一定技艺特点的小型工艺品。
四、课程设置与设计思路
本课程以就业为导向，通过与产品设计制作相关的工厂企业的调查，对产品设计制作专门化方向所涵盖的工作岗位进行工作任务与职业能力分析，以专业设计与制作的工作任务为引领，以基础造型能力为主线，以工业产品相关企业应具备的岗位职业能力为依据，选择与工作任务和工业产品造型设计制作职业技能鉴定相关的、学生比较感兴趣的操作内容，按照能力掌握的难易程度，以循序渐进的方式组合，由浅入深、从易到难地培养学生的装饰表现能力。
本课程以产品设计典型内容为载体组织教学活动，按照产品三维造型设计工作过程设计教学过程，将工作任务与基础知识、基础技能的学习和掌握紧密联系起来。
强调动手能力的培养，使学生能多接触材料，了解工艺，增强学生的直观体验，增加学生的职业知识，激发学生的学习热情和兴趣。
五、教学内容与学时分配
表1.课程项目（学习情境）内容与学时分配表
七、教材选用与编写建议
（1）必须依据课程标准编写教材。
（2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
（3）教材应根据岗位职业能力的要求，加强对造型表现速度和准确度等方面能力的训练。
（4）教材应以学生为本，理论知识以够用为原则，文字简明扼要，要图文并茂。
要多介绍优秀的与本专业联系比较紧密的工业产品作品，并加以分析评述。
（5）教材活动设计要有可操作性，既要结合专业，又要富有新意，以提高学生的学习兴趣。
八、教学资源开发与利用
（1）注重开发具有知识性质和工艺品生产特点的多媒体课件，结合企业生产项目，侧重培养学生的实践能力，以利于学生在动手制作中体会工艺品的艺术语言。
（2）注重利用博物馆和艺术展览等社会条件，观摩学习优秀的工艺作品，让学生从中提高艺术鉴赏能力，结合学习任务提高学生的艺术表现能力。
（3）搭建产学合作平台，充分利用工艺美术行业的企业资源，组织学生参观、实训和毕业实习，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
（4）利用上海职业培训实训中心，将教学与培训合一、教学与实训合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
九、教师能力要求
具备产品造型和手工艺制作的专业知识，教师要充分利用实训环节的教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，增强教学的开发性和灵活性。
教师的教学过程主要以学校的实践指导教师或企业指导教师共同完成，采取学生真实地做，教师跟踪的指导形式展开教学。
十、考核方式与标准
（1）突出形成性评价，结合课堂训练、课堂比赛、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录。
（2）强调目标评价
（3）强调课程结束后总结性评价，注重考核学生的职业素养及职业能力。
（4）建议在教学中分任务模块评分，课程结束时进行综合模块考核。
表2、考核方式与考核标准
教务处长：主管领导：制订日期：2013.5。