低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究.pptx

五.让每一次表达面向全体，让每 一个人成为听众。
让孩子把想法说给“大家” 听，这样做：一是为了提醒说话 的孩子，他要说给大家听，征求 大家的意见，而不仅仅是老师的 意见；二是为了提醒在场的每一 个孩子，他是说给大家听的，每 一个人都要好好听。
六.以肢体动作调动学生多感官 的“听”。
学生能从教师的眼神、语 言、表情、和身体姿态各方面 感受到教师的关注和期待，这 些对学生都是无比重要的鼓励。
四、用榜样感染学生，促其想听
李政清先生在《倾听着的教 育—论教师对学生的倾听》一文第 一段写道：教育的过程是教育者与 受教育者相互倾听与应答的 程、、、、、、倾听受教育者的叙 说是教师的首先责任，倾听可以增 进沟通，促进理解。
高明的教师会在学生吞吞吐吐 时，听出他断续的言语中将会有不 同寻常的见解；会在学生倾听别人 发言的一皱眉中，发现他可能有 “惊人之论”……这样“倾听”， 都会促成愉快的交流，并使这种交 流变成美好的享受。
三.端正倾听的态度
在教学中,教师除了强化倾听的意识以外，还需要细 化训练，使学生懂得倾听、学会倾听。要让学生尽量 学会做到“四心”：一要“耐心”，当听到同学的发 言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当 的方式指出不足；二要“细心”，无论是听老师讲课， 还是听同学发言都要仔细听、听完整，并努力学会抓 关键词句对同学的观点进行分析与归纳；三要“用 心”，在听取同学意见时也不能盲从，要用心想一想 他说的有没有道理，做到有选择地接受。四要“虚 心”，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心地接 受，一边听一边修正自己的观点，以使自己的观点更 加完美。还要让学生懂得学会倾听不仅是尊重了对方， 更是尊重了自己。因此，在别人回答问题时，自己理 应专心听，那么，到自己发言时，别人也会认真地听
一．细化学生听课的要求。
铃声一响，学生就 要端正地坐在位子上等 待老师上课。坐端正了 才会精神振作，眼睛要 正视黑板或老师，两手 自然地放在桌子上。上 课时，眼睛注意看，耳 朵注意听，精神要集中 ，不走神。开动脑筋， 老师讲什么跟着想，老 师要求什么按照做。， 思维始终要与老师的上 课思路保持一致，积极 思考，踊跃举手发言。
１、在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么。 ２、听完同学的观点后进行归纳。３、最后再想想他说的 有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是 用双耳倾听，更要用心去倾听。用心思考老师的问题，用 心思考同学的答案，当别人的答案与自己相悖时，也不要 随意打断别人的发言。用 “我想补充说明、、、、、、”
二.创造良好的课堂气氛
杜威说“成年人只有通过对儿童的 兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿 童的生活里面，才能知道他要做什么”。 创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学 生学习兴趣，诱发美感的重要保障。学生 在上课前的几分钟内，注意力并不是最为 集中的，导语作为过渡，有时可采用“曲 径通幽”的方式，对学生“听”的能力的 培养，应当针对学生的年龄特点、学习实 际，结合“说、读、写”三项能力来进行。
教师的认真的倾听和热情 的鼓励，会让学生产生成就感， 从而产生主动的模仿。
七．指导倾听 布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更
重要。学生是学习主体，老师要当好“导师”，履行“导” 的职责，引导学生去听别人的话，从中得到某些信息，再 进行处理。而不是由教师直接告诉他们应该怎样，不应该 怎样。 经过反复的指导，学生在听同学发言时，才会自 觉地去思考。培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一 定的方法：
细化“听”的要求。 教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真
听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具 体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确 提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心， 无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或 发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心， 不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三 要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学 的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在 他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当 别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边 修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲 从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并 重，相互促进。
低年级小学生课堂教学中 培养倾听的好习惯的研究
（1）在学习的时候，有部分同学手里会玩东西； （2）老师讲课时，有学生会将眼睛看着他处; （3）课堂讨论或自由朗读结束时，发出指令不能很快 停止; （4）老师或同学讲话时，听到兴致处容易随意插话； （5）发言的时候有不举手先发言的现象。 （6）老师提出一个问题后，请一名小朋友站起来发言， 这位小朋友发言时，其他小朋友有的“我来！我来！” 抢着说自己的想法；有的好象与自己无关，在那玩弄文 具、学具等；有的端端正正地坐着却一言不发。当这位 小朋友回答完问题以后，老师接着问：“对刚才小朋友 的回答满意吗？你还有别的想法吗？”往往答非所问； 或者说着与刚才小朋友几乎相同的看法……
“学会倾听”是新 课标中对低年级小学生 提出的一项重要目标， 对学生进行专心听讲习 惯的培养，实际上是对 小学生注意力的培养。 现代心理学证明，注意 力集中的学生，听课效 率和学习水平远远高于 注意力分散的学生。小 学生年龄小，好动、易 兴奋、易疲劳，注意力 容易分散，尤其是刚入 学时，40的课堂学习 对于他们来说真的是很 不习惯！
种种现象用一句话概括就是：注意力不集中。
倾听”，现代汉语词典上定义为“用 心细听”，即指细心听、专心听。倾听能 力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能 力和理解他人口语表达的信息，能在头脑 中将语言转换成意义的能力两部分。倾听 是人们受知识、获取信息的主要渠道之 一，心理学研究表明：人们所获取的知识 60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自 触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。积极 的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人 良好素质的体现。同时，它对一个人的学 习成长具有重要作用。