如何引导学生发现和提出数学问题

如何引导学生发现和提出数学问题

江苏省盱眙县实验小学卢娟

“学起于思，思源于疑”，质疑试是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头。爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决问题更重要。”但目前课堂相当部分学生没有问题意识，只满足老师讲课，自己听讲，也有学生种种心理障碍，不愿不敢去提问，如何引导学生发现提出问题，针对这个问题，谈谈我的几点做法：

一、激发兴趣，让学生想提问题

兴趣是最好的老师，是儿童探索知识动力，要使学生对数学有兴趣，先采用多种教学方法激发好奇心觉得数学很有趣，激发学生学习愿望，激发学生质疑、析疑，最终达到对事物认识深化从而创新。

二、建设和谐平等师生关系，营造和谐宽松氛围，培养提问意识，学生提问是一种心理素质，生活经验，知识积累语言技能综合能力。

建立平等和谐师生关系放下教师方式，蹲下来和学生相处，通过自己语言、动作、表情的情感信息，消除学生畏惧心理，激发学生提出问题热情，同时发挥小组协作精神，让学生合作中尝试解答，即使学生提出问题不恰当或不是本课所要解决的内容时，教师同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问勇气。

例如：教学分数大小问题：小刚吃一块蛋糕的，小红吃同一块蛋糕的。让学生根据老师创设情境提出问题，同学们提出许多有价值问题。如：他们谁吃的多呢让？对于本课重点学生独立思考讨论交流，学生讨论发言：＜或＞，让每组同学谈理由，因为4＞2，所以＞，老师很失望，但忙于批评，而借此鼓励他们善于动脑，积极思考。由于部分同学反对引导学生动手用两个同样小圆片代替蛋糕分一分，比一比，亲手操作和自主探究，从中发现新知识，学来兴趣更大，对结果印象更深。

三、增强问题意识，培养创新能力。

在教学中对于一些数学问题，一题多解，部分同学出现学生不满足课本中方法，根据自己观点提出质疑，学生主动参与，是训练思维大好时机，因此教师对于学生课堂发现新问题，提出新构想找到新方法。

例如：一辆火车有8节车厢，每节车厢可装5吨，运6次，一共可以运煤多少吨？多数学生先算运一次多少吨？再进行计算6次共运煤多少吨？讲完作业，有个同学眼睛骨碌骨碌转，望着老师象有话要说，老师注意他，他终于勇敢举手，这位学生说：“我想先算6次共有多少节车厢参加运煤？”老师夸张鼓励表扬，并引导同学们讨论，通过比较两次计算数据结果，教师及时把学生提出问题和解决方法概括，鼓励其学生敢于创新思维，学生学习兴趣盎然，课堂气氛活跃，积极主动探索，真正发挥主体的作用。

四、积极主动思考，培养质疑能力。

一个好的数学教师不是在教数学，而是激励学生自己去做数学，在阅读中发现问题，提出问题，教学时可让学生预先阅读，并指导学生把问题写在卡片上，便于课堂上展开讨论。

有了问题，学生的思维就有了方向，有了提出问题的能力，学生敢于提出问题，善于提出问题，在思考问题和提出问题过程中，学生创新意识也就悄然得到了发展，便于学生真正会学会问。