浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
运用电教多媒体优化小学英语课堂教学
运用电教多媒体优化小学英语课堂教学随着小学英语教学的不断深入，怎样运用多媒体优化小学英语课堂教学，已成为英语教学实践与研究中的一个热点。
多媒体教学将听、说、读与形象逼真的画面、活泼优美的音乐结合起来，既活跃了课堂的学习气氛，又缩短了学生的认知过程。
在教学中合理利用电教多媒体，可以有效地提高英语课堂的教学效果。
一、善用电教多媒体，创设情境，激发学习兴趣在英语教学中，为小学生创设一个真实的语言环境，利用多媒体将枯燥的书本知识变得生动鲜活，既能充分调动小学生的各种感官参与学习，又能给他们提供英语实践和交流的机会，让学生可以发挥自主性和能动性。
教学牛津小学英语“2b unit 2 what doyou like?”一课中的动物类单词时，我先迎合学生的心理特点，利用多媒体呈现一个动物乐园，让他们欣赏每一个动物。
每个动物身上都贴有自己的英文单词，当播放出单词的读音时，学生们兴趣盎然地跟读单词panda、tiger、lion等。
接着，播放某个动物的叫声，让学生猜动物。
学生若猜对了，我就点击表示掌声的图标，并让该动物出现于屏幕；若猜错了，就点击表示错误的图标。
如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。
生动活泼的动物画面吸引了学生的注意力，大大激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的观察思维能力和记忆单词能力。
教学牛津小学英语“3b shopping”一课时，我用flash软件把学生喜爱的卡通人物制成“购物”的情境动画，并配上shopping的对话，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。
当学生通过操练，建构了语言知识后，我再给他们提供几组不同的购物情境，要求学生运用以下的课文对话进行自由购物：can i help you?i’d like……please，how much is it?一yuan，please.here you aye，通过多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，从而真正投入到学习中来。
电教手段在小学英语教学中运用的重要作用
起 来 ， 生 在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中接 受 知 识 。 学
我 ２ 创 设 良好 的 语 言 交 际 环 境 。 传 统 的 英 语 教 学 ，绝 大 多 数 加 深 对 所 学 知 识 的 理 解 。在 教 学 过 程 中 ， 们 经 常 会 遇 到 教 师 不 ． 当 只是 单 纯 依 靠 书 本 ，接 触 口语 的机 会 很 少 ，直 接 用 英 语 进 行 对 话 易 讲 清 或 学 生 不 易理 解 掌 握 的 重 点 难 点 内 容 。 出现 这 种 情 况 时 ，
３ 运 用 电 教 媒 体 ，巩 固 课 堂 教 学 内 容 。听 、 说 、读 、 写 是 ．
内容 进 行 巧 妙 地 设 计 ，可 以 使 学 生 置 身 于 语 言 环 境 之 中 ，产 生 需 英 语 教 学 的 四 大 灵 魂 ，听 、说 、读 领 先 ，固然 重 要 ，但是 笔 头 的 要 运 用 语 言 的 激 情 ，增 加 使 用 语 言 的 机 会 。 巩 固 练 习 同 样 不 可 忽 视 。为 了巩 固 笔头 练 习 ，教 师 可 以运 用 投影 ３ 培 养 学 生 的 自学 能 力 。 小 学 英 语 教 学 要 更 新 观 念 ， 分 仪 等 设 备 。 比 如 课 前 讲 一 些 透 明 的 玻 璃 纸 发 给 学 生 ，在 做 完 听 、 ． 充 体 现 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 地 位 ，要 在提 高 学 生 的 听 说 读
生 动 、 形 象 、活 泼 ， 发 学 生 的 求 知 欲 望 ，使 学 生 乐 在 学 习 中 。 激 正 确 的 运 用 电 教 手 段 ，能 够 创造 直 观 和 具 有感 染 力 的 教 学 情 境 ，
提 高 教 学 内容 的 表 现 力和 趣 味 性 ，能 够 使 学 生 的 积 极 性 充 分 调 动
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用摘要：伴随科学技术的迅猛发展，新媒介也在不断突破旧媒介的过程中实现了飞跃。
在这个过程中，多媒体的触角也涉及社会各个领域，尤其是教育领域。
在小学英语的教学过程中，电教媒体的广泛运用为学生营造了良好的语言环境，很好地激发了学生的学习兴趣，并提高了学生的理解能力、思维能力和创新能力。
现结合自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
关键词：电教媒体小学英语教学学习兴趣近年来，媒体技术的突飞猛进，电教媒体也逐渐走入教学课堂，成为教师组织教育教学的得力助手，受到了很多教师的追捧和热爱。
纵观小学英语教学的现状，可以看出电教媒体的应用在提高学生学习兴趣和课堂效率方面发挥了极其重要的作用。
实践证明，电教媒体的应用必将成为小学英语教学方式改革的侧重点和重头戏。
一、课堂教学模式的变革时至今日，小学英语的课堂教学模式已发展到了电子多媒体时期。
伴随计算机技术、通信技术以及互联网技术的极大发展和广泛普及，小学英语的课堂教学已变得丰富多彩。
电教媒体集文字、图片、音频和视频为一身，作用于学生的视觉、听觉等多种感觉器官，在调动学生学习热情的同时，将课堂效率又提升到一个新的高度。
二、电教媒体在小学英语教学中的优势体现1、激发学生的学习兴趣电教媒体的一大优势是拓展了课堂教学的空间，学生学习的热情和兴趣也得到极大的开发和调动。
以 Good morning 这个单元为例，这个单元的主要教学目标是让学生能听懂并且会说课文里的人名地名，并掌握基础的礼貌用语，比如“Good morning！”“Hello！” “What is your name？”“My name is…”。
在传统的教学方式中，教师通过直接讲述或是组织学生进行情景对话的方式进行教学，然而在现今的课堂教学中，教师则喜爱通过播放动画微视频的方式进行讲授。
通过播放动画微视频，极大地调动了学生的学习兴趣，也提高了课堂效率。
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用淅川县金河镇金河小学贾玉涛摘要：在本篇论文中，笔者以在教学中的体会来谈谈如何在英语教学中恰到好处的运用电教媒体。
全文主要从五点进行阐述：一、运用电教，激发兴趣。
以《Whose gloves》为例，说明在教学中运用电教媒体等电教手段能很好的激发学生的学习兴趣，以增强学习动力。
二、运用电教，渲染气氛。
以歌曲为例，说明电教媒体刺激了学生的活动欲望，渲染了上课气氛。
三、运用电教，突破重点、难点。
以英语语音学习为例，体现电教手段的优势，能有效突破课文重点、难点。
四、运用电教，优化听说。
以设计练习题为例，说明巧妙运用电教手段，在英语教学过程中，可以对学生进行生动有趣的听说训练。
五、运用电教，发展思维。
让学生在学习英语的同时渗透其他学科的知识，启发学生打开思维闸门，收到豁然开朗的效果。
关键词：电教媒体小学英语教学多媒体正文：心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。
如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。
这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。
多媒体集计算机、录像、动画、图片、音像功能于一身，它作用现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学。
小学英语教学中如何巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情况，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣，促进学生形象思维的发展。
一、运用电教，激发兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。
采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。
电教媒体在小学英语口语训练中的应用探讨
电教媒体在小学英语口语训练中的应用探讨随着科技的发展，电教媒体在教育领域得到了广泛的应用。
在小学英语口语训练中，电教媒体也发挥着重要的作用。
本文将探讨电教媒体在小学英语口语训练中的应用。
电教媒体可以提供丰富多样的资源。
小学生学习英语口语的过程中，需要大量的听力训练和口语表达的机会。
电教媒体可以提供大量优质的英语口语训练资源，如英语口语视频、录音、电子课本等。
学生可以通过观看视频，听录音，模仿英语发音和口语表达。
这样可以丰富学生的口语语料库，提高他们的口语表达能力。
电教媒体可以提供互动的学习环境。
在传统的英语口语训练中，老师和学生的互动相对有限。
而电教媒体可以创建互动的学习环境，激发学生的学习兴趣。
通过在线互动课堂，学生可以与老师和其他学生进行实时的口语对话练习。
学生在这个环境中可以更加积极主动地参与口语训练，加强口语表达能力。
电教媒体还可以提供个性化的学习支持。
每个学生的英语口语水平和学习需求有差异，传统的教学模式往往难以满足每个学生的个性化需求。
而电教媒体可以根据学生的水平和需求提供个性化的学习资源和训练方案。
通过学习平台和学习软件，学生可以根据自己的情况制定学习计划，选择适合自己的口语训练材料，并进行自主练习。
这样可以让学生更加高效地提升口语能力。
电教媒体还可以提供实时的评估和反馈。
在传统的英语口语训练中，学生通常只有在作业或考试之后才能得到老师的评估和反馈，反馈的及时性和针对性有限。
而电教媒体可以通过语音识别技术实时评估学生的口语表达，给出针对性的反馈和建议。
学生可以根据反馈及时进行调整和改进，提高口语表达的准确性和流利度。
电教媒体在小学英语口语训练中的应用具有很大的潜力。
它可以提供丰富多样的学习资源，创造互动的学习环境，提供个性化的学习支持，以及实时的评估和反馈。
电教媒体的应用也需要注意适度和科学性，不能完全替代传统的口语训练，需要与传统教学相结合，共同促进学生的英语口语能力的提升。
浅谈电教媒体在小学英语教学中的应用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的应用英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。
《小学英语新课程标准》中点明：在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。
因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
(一）利用电教媒体，吸引学生的注意，提高教学效率。
小学生的抽象思维还没有完全成熟，以形象思维为主导，好奇心强，他们的形象思维在学习中占有重要地位。
尤其是低年级学生，他们的潜意识学习不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的学习注意力取决于直观教学。
上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法引起学生兴趣。
学生的注意力很难长时间保持，教师应特别注意到这个特点，要尽可能地运用直观教学的方法。
电教媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点，在教学之前，教师精心设计，运用电教多媒体导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。
教师如果能充分利用电教媒体来教学，便可以有效吸引学生的注意，帮助学生理解和认识事物，使学生轻松愉快地掌握知识。
（二）利用电教媒体，创设真实学习情境。
英语不同于母语学习。
人们学习英语的目的是能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。
学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，因此学生一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。
由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生交际能力非常重要。
而要实现这一教学目的，我们的英语课堂教学必须向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际活动。
运用电教媒体优化小学英语教学
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学摘要:在小学英语教学过程中教师要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式。
随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会提高英语教学效率。
关键词:小学英语教学;运用电教媒体小学英语是入门教学,这一阶段的语言教学目的是:激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语,并获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,培养良好的英语学习习惯,为学生进一步学习英语奠定初步的基础。
因此,教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式,以适应《新课程标准》的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学,有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣俗话说,兴趣是最好的老师。
激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且,语言是交际的工具,英语教学要求学生参与语言的实践,但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的,离开了情境,交际活动就难以实现。
在英语教学中,学生只有在真实的语言环境或是模拟的情境中才能更好地理解具体情境所传达的信息,触景生情,激发表达的欲望。
因此,为了提高学生的学习兴趣,使他们自觉地学习英语,在呈现新材料时,现代的各种电教媒体,就可以为学生提供创设或模拟的生活语境。
(一)选用录音媒体,营造学习氛围录音机是英语教学中最常规、使用频率较高的电教媒体,并且操作方便,容易控制。
借助录音机,可以帮助学生学习语言,尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、听英语故事等方面,录音机都能显示其特有的功能。
有了录音机,就能听到标准的语音,增加听觉的刺激,提高教学的效果。
此外,在听力测试中,教师可以利用录音带,测试学生听的能力。
浅谈电教媒体在小学英语课中的应用
浅谈电教媒体在小学英语课中的应用卢淑欢小学英语课堂教学是教育的主阵地之一。
要使课堂教学达到优化、高效,真正使每个学生能生动活泼地发展,教师教育思想的现代化和教育技术手段的现代化是关键。
近年来,电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视,原因在于电教媒体明显优于传统的“一块黑板,一支粉笔”的教学。
特别是计算机多媒体进入英语课堂,发挥它在教学中的种种优势。
一.激兴导入，诱发学习动机。
电教媒体充分运用了现代科学技术,使课堂教学具有较大优势。
(1).突破了口语、文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语、文字与声像相结合，生动形象地展示了认识对象。
例如：在三年级的英语课堂教学中，当教授动物单词elephant时，假如只向学生呈现一张大象的图片，学生的注意力很难一下子集中。
我利用电教媒体把一只活生生大象呈现给学生看，看着大象一边摇头摆尾，一边发出欢快的叫声，学生学习兴趣大增，使他们在不知不觉中注意力集中，达到事半功倍的效果。
(2).突破教学主题的局限性,调动学生的多种感观，使教师不易讲清的问题得以表明,教学时间相对缩短,利于提高教学效率。
在进行音标的教学时，我利用电教媒体把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。
心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住２５％，从听觉获得的信息只能记住１５％，而把视觉和听觉结合起来，就能记住６５％。
在愉悦的课堂气氛中，学生注意力高度集中，从而更全面地掌握所授语言知识，理解其音、形、义之间的联系。
二.创设情景,突破教学的重难点.小学阶段,学生兴趣以直接兴趣为主。
他们喜欢看童画、动画、科幻等电影。
因为这些活动本身吸引他们。
在小学英语课堂教学中,利用电教媒体来创设情景，激发学生兴趣。
例如:在第三册Lesson Seven 的对话教学中，我让学生先观看录像人物交际的场面,并鼓励他们尝试模仿，扮演进行对话，使学生有身临其境之感。
这样,形象、生动、直观,学生就能轻松自如地学到知识。
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浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
淅川县金河镇金河小学贾玉涛
摘要：
在本篇论文中，笔者以在教学中的体会来谈谈如何在英语教学中恰到好处的运用电教媒体。
全文主要从五点进行阐述：一、运用电教，激发兴趣。
以《Whose gloves》为例，说明在教学中运用电教媒体等电教手段能很好的激发学生的学习兴趣，以增强学习动力。
二、运用电教，渲染气氛。
以歌曲为例，说明电教媒体刺激了学生的活动欲望，渲染了上课气氛。
三、运用电教，突破重点、难点。
以英语语音学习为例，体现电教手段的优势，能有效突破课文重点、难点。
四、运用电教，优化听说。
以设计练习题为例，说明巧妙运用电教手段，在英语教学过程中，可以对学生进行生动有趣的听说训练。
五、运用电教，发展思维。
让学生在学习英语的同时渗透其他学科的知识，启发学生打开思维闸门，收到豁然开朗的效果。
关键词：
电教媒体小学英语教学多媒体
正文：
心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。
如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。
这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。
多媒体集计算机、录像、动画、图片、音像功能于一身，它作用现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学。
小学英语教学中如何巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情况，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣，促进学生形象思维的发展。
一、运用电教，激发兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。
采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、
理论去感知、去理解。
例如：牛津小学英语4A
Unit 7 《Whose gloves》，主要讲述了双胞胎姐妹苏阳苏海为参加化妆舞会挑选衣服，然后去化妆舞会碰到几乎认不出来的朋友们的情景。
如果按传统的表演方式，要准备很多的道具，人物和人物之间的对话配合也需要很长的时间，管理未参与表演的学生的纪律也需要花费一定的时间和精力。
如果运用现成的教学配套软件就可以解决这一系列的问题：当播放和教学内容相符的动画片段时，学生们一边欣赏动画，一边跟读相应的内容，反复几次，然后关掉声音，让学生们看着情景配音。
这样学生参与的面就大了，令人头疼的纪律问题也就迎刃而解了，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、运用电教，渲染气氛
运用电教手段，引导学生轻松进入英语活动环境,同时渲染英语学习的气氛。
在英语课堂教学的前几分钟，教师可用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的活动。
如：“Good morning to you .”“How are you?”等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱、合唱或表演唱，如:牛津小学英语Unit l的“Hello.” Unit 2的“Hi,Nancy!”以及Unit 7的“Colour song.”等。
多媒体课件提供的动画形象刺激了学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松地进入了英语活动环境,渲染了英语学习的气氛，并很快形成师生共同参与，亲如朋友的和谐气氛。
三、运用电教，突破重点、难点。
众所周知，语音是英语学习的难点，摸不着也看不到，只能凭着听到的声音模仿，而一些理论往往比较抽象，若按传统组织教学，老师讲解枯涩，学生理解吃力，效果较差，这也正是众多学生不感兴趣的原因之一，那么如何改变这种局面呢？运用多媒体电脑辅助教学不能不说是一种好办法。
多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感官，能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识（感性认识即是对事物表面诸多方面现象的认识）。
在此基础上使学生的认识升华为理性认识（理性认识即是对事物本质的认识），从而解决课堂中的重点、难点，特别是难点，激发兴趣、热情。
例如：/ｉ：/这个音，正确的发音是舌尖抵住下齿龈，舌苔往下，嘴形张开略扁，然后发长音，需到位。
如果对小学生讲解这样的发音要求，那么纯属是对牛弹琴，学生根本连下齿龈都不懂，怎么能发好这个音呢。
运用多媒体就能轻松解决这个问题，逼真地发音图，详细的讲解，还有真人的发音口形，让学生们易于模仿，从而解决发音难的困扰。
四、运用电教，优化听说
乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。
英语教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行听力、口语训练，为学生创设一个训练的具体环境。
如，对于英语初学者，可以用多媒体设计练习题，判断、画圈、标号、写颜色等听力练习，用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边进行judge 、circle 、number、colour等练习，这样便活化了听力材料，还可以检查并培养学生的听力，还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈，如果学生听对了、做对了，可以配以掌声；反之，如果学生听错了、做错了，便说“Try again！”
这样便很好地引导了学生自我欣赏与欣赏他人，并达到了人机互动，有效地优化了听力训练。
其次，用游戏形式优化听说，如幸运转盘，单词接龙或动作演练等游戏，一边玩一边有意识地帮助学生内化、记忆语言，达到边玩边练说的目的。
在课堂教学中可用多媒体提供动感的音乐，生动的画面，进行动作演练，学生边玩边练说，兴趣很浓，有效地优化了说话训练。
五、运用电教，发散思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。
但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。
使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
如学习牛津小学英语3A
Unit 2《Nice to meet you》中的颜色时，可以对课本内出现的颜色进行一些扩展，如红色和黄色合起来是什么颜色？红色和蓝色合起来是什么颜色？蓝色和黄色合起来是什么颜色？运用多媒体，把颜色的实验搬到英语课堂上来，让学生在学习英语的同时，渗透美学原理，观看有趣的化学反应，还可以培养他们动手、创造的能力。
综上所述，电教媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它能多层次、多纬度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。
教学需要电教媒体，我们要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛收集相关素材，精心策划制作多媒体课件，合理使用电教媒体辅助教学，优化小学英语课堂教学。
参考文献：
１、王瑞洁浅谈电教媒体在小学语文中的运用现代教育技术研究
２、张海霞用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣现代教育技术研究
３、张凤运用“多媒体优化组合”模式，优化英语课堂教学现代教育技术研究４、马晓燕运用CAI优化小学英语课堂教学现代教育技术研究。