【人教版】生物《优化方案》必修2课件第1章第1节

【解析】豌豆是严格的闭花自花授粉植物，其花属于两性花，所以在自交时，无须除去雌蕊或雄蕊；在进行豌豆的杂交试验时，需在豌豆开花前，除去母本的全部雄蕊并套袋，待雌蕊成熟后再授以其他植株的花粉(即人工授粉)，人工授粉后还要套袋，前后两次套袋的目的都是防止其他植株花粉的影响。
【互动探究】 (1)以上实验进行测交时，母本在开花前还需去雄套袋吗？ (2)若用黄瓜植株进行杂交实验时，还需上题中的A项处理吗？【提示】 (1)需要。 (2)黄瓜植株的花为单性花，因此不需要。
【探规寻律】 ①植物的自花传粉和同株异花传粉也属自交。 ②在杂交实验中常需要人工异花传粉，应提醒学生套袋，其目的是避免实验受外来花粉的干扰，确保实验的科学性和准确性。
亲子代遗传因子组成、表现型及比例相
互推导的解题思路
1．由亲代推断子代的遗传因子组成、表现型及其概率(正推型) (1)根据亲代遗传因子组成直接推断子代遗传因子组成和表现型概率
2．遗传因子类 (1)显性遗传因子：控制显性性状的遗传因子 (用大写字母来表示)。 (2)隐性遗传因子：控制隐性性状的遗传因子 (用小写字母来表示)。
3．交配类
方式
含义
表示式
杂交
遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的方式
AA×aa
Aa×AA 自交
遗传因子组成相同的生物个体间相互交配的方式
AA×AA
2．实例两只白羊生了2只白羊和1只黑羊，如果它们再生一只小羊，其毛色是白色的概率是多少？是黑色的概率是多少？分析：两只白羊所生的后代中出现了性状分离，则新出现的黑色为隐性性状，且双亲均为杂合子。设用B、b表示遗传因子，则双亲的遗传因子组成均为Bb，子代白羊的遗传因子组成为BB或Bb，黑羊的遗传因子组成为bb。
五、分离定律 1．描述对象：遗传因子。 2．发生时间：在形成__配__子__时。 3．实质：控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随_配__子__遗传给后代。
核心要点突破
基本概念辨析
1．性状类 (1)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 (2)显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交， F1表现出来的那个亲本的性状。 (3)隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交， F1未表现出来的那个亲本的性状。 (4)性状分离：杂种的后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
二、一对相对性状的实验 P代表亲本，F1代表_子__一__代__，F2代表子二代， ×代表_杂__交___。
思考感悟
1．在一对相对性状的杂交实验中，F2中显性性状个体与隐性性状个体的比例一定是 3∶1吗？为什么？【提示】不一定。因为孟德尔实验中的比
例是在实验材料足够多的情况下统计出来的，
若实验材料较少，则不一定得到孟德尔实验的结果。
(3)分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一
起，记下两个彩球的字母组合。 (4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤③重复做50～100次。 3．结果和结论统计实验结果：统计彩球组合类型分别为DD、 Dd和dd的数量及比例。结果：彩球组合类型数量比 DD∶Dd∶dd ＝ 1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。
【解析】解答本题可按以下程序进行：
跟踪训练调查发现人群中夫妇双方均表现正
常也能生出白化病患儿。研究表明白化病由一
对遗传因子控制。判断下列有关白化病遗传的叙述，错误的是( ) A．致病遗传因子为隐性 B．如果夫妇双方都是携带者，他们生出白化病患儿的概率是1/4 C．如果夫妇一方是白化病患者，他们所生表现正常的子女一定是携带者 D．白化病患者与表现正常的人结婚，所生子女表现正常的概率是1 答案：D
若 B――⊗→既有 A，又有 B，则 B 为显性，A 为隐性。
跟踪训练根据如图所示实验，下列结论不．正确的是( )
A．所有的黑羊的亲代中至少有一方是黑羊 B．F1黑羊的遗传因子组成与亲代黑羊的遗传因子组成相同 C．F2黑羊的遗传因子组成都与F1黑羊相同 D．白色是隐性性状答案：C
概率计算的方法和实例分析 1．概率计算的方法 (1)用经典公式计算：概率＝(某性状或遗传因子组合数/总组合数 )×100%。 (2)用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题意要求用相关的两种配子概率相乘，相关个体的概率相加即可。
【探规寻律】相对性状中显、隐性判断(设A、 B为一对相对性状) ①定义法(或杂交法) 若A×B→A，则A为显性，B为隐性。若A×B→B，则B为显性，A为隐性。若A×B→既有A，又有B，则无法判断显隐性。
②自交法若 A――⊗→A，则 A 为纯合子，判断不出显隐性。若 A――⊗→既有 A，又有 B，则 A 为显性，B 为隐性。
三、对分离现象的解释 1．孟德尔对分离现象提出的假说 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。 (2)体细胞中遗传因子是_成__对__存在的。 (3)配子中的遗传因子是_单__个__存在的。 (4)受精时，雌雄配子的结合是_随__机__的。
2．遗传图解
即F2遗传因子组成及比例约为： 1_D_D_∶2Dd∶1_d_d_。 F2性状表现型及比例约为：_3_高__茎__∶_1_矮__茎__。四、对分离现象解释的验证——测交 1．测交：让F1与_隐__性__纯__合__子__杂交，用来测定 F1遗传因子组合的方法叫测交，测交往往用于鉴定某个体的遗传因子的组合。
实验探究创新
性状分离比的模拟 1．实验原理本实验用甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合。 2．方法步骤 (1)在甲、乙两个小桶中分别放入两种彩球各 10个。 (2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
课标领航 1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3．运用分离定律解释一些遗传现象。【重点】对分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象。【难点】对分离现象的解释；假说—演绎法。
Aa×Aa 测交
显性个体与隐性纯合子杂交
A_×aa
正交与反交
是相对而言，若甲(♀)×乙 (♂)为正交，则乙(♀)×甲
(♂)为反交
——
例1 (2009年高考上海卷)用豌豆进行遗传试验时，下列操作错误的是( ) A．杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊 B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去 C．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 D．人工授粉后，应套袋【尝试解答】 ____C____
亲本 AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa
子代遗传因子组成
AA AA∶Aa＝1∶1
Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1
Aa∶aa＝1∶1
aa
子代表现型全为显性全为显性全为显性
显性∶隐性＝3∶1 显性∶隐性＝1∶1
全为隐性
(2)棋盘法求子代遗传因子组成和表现型概率 ①先根据亲本产生雌、雄配子列表。 ②再根据表格写出配子结合成子代的遗传因子组成(表现型)或只列出所要求的遗传因子组成(表现型)。雌、雄配子的结合方式＝雌配子种数×雄配子种数。子代遗传因子组成概率＝所求遗传因子组成数目/结合方式。子代表现型概率＝所求表现型个数/结合方式。
2．目的：验证对分离现象解释的正确性。
3．预测
4．实验结果：30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近_1_∶__1__。 5．结论：实验结果与理论预测相符，证明对
分离现象解释的正确性。思考感悟
2．测交中为什么用隐性纯合子与F1杂交？【提示】隐性纯合子与F1杂交，能使F1中各种遗传因子控制的性状全部表现出来，从而推 பைடு நூலகம்F1中的遗传因子组成。
Bb 亲本产生 B、b 配子的概率都是12。 ①后代为 bb 的概率＝b(♀)概率×b(♂)概率
＝12×12＝14；
②后代为 BB 的概率＝B(♀)概率×B(♂)概率＝12×12＝14；
③后代为 Bb 的概率＝b(♀)概率×B(♂)概率＋b(♂)概率×B(♀)概率＝12×12＋12×12＝12。
结论：模拟实验表明，在雌雄配子随机结合的情况下，性状分离比为3∶1。
实战演练下列有关性状分离比的模拟实验的叙述，不．正确的是( ) A．每次抓取的小球，统计完以后，不必放回原来的小桶内 B．实验所选用的小球大小、形状、质量、质地等要一样 C．抓取小球时，应用双手同时进行，最好闭眼抓取
2．由子代推断亲代的遗传因子组成(逆推型) (1)遗传因子填充法。先根据亲代表现型写出能确定的遗传因子，如显性性状的遗传因子组成可用A_来表示，那么隐性性状遗传因子组成只有一种aa，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的遗传因子组成。 (2)隐性突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子(aa)，因此亲代遗传因子组成中必然都有一个a遗传因子，然后再根据亲代的表现型作进一步的推断。
红果
黄果
492
504
997
0
1511
508
A.番茄的果色中，黄色为显性性状 B．实验1的亲本遗传因子组成：红果为AA，黄果为aa C．实验2的后代红果番茄均为杂合子 D．实验3的后代中黄果番茄的遗传因子组成可能是Aa或AA 【尝试解答】 ____C____
【解析】由组合3知：双亲表现型相同，子代出现红果∶黄果≈3∶1的性状分离比，说明红果为显性性状，子代中红果的遗传因子组成可能是 AA 、 Aa 。组合 1 的子代表现型红果∶黄果≈1∶1，故亲本遗传因子组成分别为红果Aa、黄果aa。组合2的后代均为红果，说明亲本红果为显性纯合子，子代中红果的遗传因子组成为Aa。

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【优化方案】2012高中生物第2章第1节一减数分裂和受精作用课件新人教版必修2

【互动探究】 (1)四幅图中，可以表示有丝分裂过程的有哪些？ (2)若四幅图均表示减数分裂，则表示的细胞名称依次是什么？
【提示】
(1) 甲图可表示有丝分裂间期
DNA复制之后，前期和中期；丙图可表示有丝分裂间期DNA复制之前。 (2)甲图表示初级精母细胞，乙图表示次级精母细胞，丙图表示精原细胞或次级精母细胞，丁图表示精细胞或精子。
(7)H(h)点表示减数第二次分裂结束后，由姐
妹染色单体分开后形成的两条子染色体分别
分到了两个子细胞中。
例3 如图中甲～丁为某动物(染色体数＝2n)
睾丸中细胞分裂不同时期的染色体数、染色
单体数DNA分子数的比例图，关于此图叙述
错误的是(
)
A．甲图可表示减数第一次分裂前期 B．乙图可表示减数第二次分裂前期 C．丙图可表
基础自主梳理一
减数分裂
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基础自主梳理
一、减数分裂有性 1.范围：进行_____生殖的生物。 2.时期：原始生殖细胞产生成熟的生殖细胞的过程中。
一次两次 3.特点：染色体复制_____,细胞分裂_____。
4.结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原一半始生殖细胞的减少_____。
【探规寻律】
精子和卵细胞形成过程中有
关细胞名称的判断(二倍体生物细胞)： ①若细胞质分裂不均等，一定是卵细胞形成过程中的有关图像。含有同源染色体，则为
初级卵母细胞；不含同源染色体，则为次级
卵母细胞。
②若细胞质分裂均等，含同源染色体，则为
初级精母细胞；不含同源染色体，可能是次级精母细胞，也可能是极体。
核心要点突破
精子和卵细胞形成过程的比较

优化方案生物必修一第1章第1节

核心要点突破
实验探究创新
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第1章
走近细胞
基础自主梳理
对生命系统的各结构层次的阐释 1．系统与生命系统的比较 (1)系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。 (2)生命系统是指能进行各项生命活动，在结构上相互联系，在功能上相互配合而形成的整体。二者的关系：
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第1章
走近细胞
基础自主梳理
【思路点拨】本题主要考查细胞与生命活动的关系，解答本题应注意以下几点： ①病毒不具备细胞结构，必须寄生在活细胞中才能完成生命活动。 ②单细胞生物的一个细胞可以完成各项生命活动。 ③多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，才能完成一系列复杂的生命活动。
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第1章
走近细胞
基础自主梳理
(3)群落：所有的_______组成一个群落。种群无机环境 (4)生态系统：生物群落和它的_____________ 相互作用形成生态系统。组织 2．结构层次：细胞→______→器官→系统→ 种群生态系统个体 →________→ 群落 →____________→ 生物圈。 3．细胞是地球上最基本的生命系统思考感悟 2．任何生物的生命系统都有系统这一层次吗？【提示】不是，植物没有。

【2012优化方案】3.1DNA是主要的遗传物质精品课件(人教版必修二)

(2)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中也有少量放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中，使沉淀物中出现少量的放射性。
例2 (2010年高考上海卷)若1个35S标记的大肠
杆菌被1个32P标记的噬菌体侵染，裂解后释放的
所有噬菌体( )
加热杀死的 S 型细菌已失活，毒性消失
R型活细菌 ④
―注―射→
加热杀死的 S型细菌
小鼠死亡―分―离→ S 型活细菌
R 型细菌转化为 S 型细菌，且性状可以遗传
结论
加热杀死的 S 型细菌体内含有“转化因子”，促使 R 型细菌转化为 S 型细菌
【特别提醒】由于DNA的变性温度较蛋白质高，因此，加热杀死的S型细菌因蛋白质变性而失活，但DNA仍具有活性。
4．实验过程及结果 (1)被 35S 标记的噬菌体＋细菌―培―养→子代噬菌体中_没__有__3_5_S__。 (2)被 32P 标记的噬菌体＋细菌―培―养→子代噬菌体中_有__3_2P___。 5．实验表明 (1)噬菌体侵染细菌时，_D_N__A__进入细菌细胞中，而蛋白质外壳留在外面。
(2)子代噬菌体的各种性状是通过亲代 DNA 来
绝大多数生物的遗传物质是_D_N__A__，所以 DNA 是主要
的遗传物质。
核心要点突破
肺炎双球菌的转化实验过程分析
1．体内转化实验(格里菲思的实验)
实验过程
①R 型活细菌―注―射→小鼠不死亡 ②S 型活细菌―注―射→小鼠死亡 ③加热杀死的 S 型细菌―注―射→ 小鼠不死亡
结果分析 R 型细菌无毒 S 型细菌有毒
(2)体内转化与体外转化实验的关系：体内转化实验说明S型细菌体内有“转化因子”，体外转化实验进一步证明“转化因子”是DNA。 (3)实验遵循了对照原则，如体内转化实验中的 ①与②、②与③、③与④。

生物人教必修2第1章第1章章末整合提升

章末整合提升第1节自花传粉、异花传粉、去雄、母本(♀)、父本(♂)、亲本(P)、子一代(F1)、子二代(F2)、杂交(×)、自交(⊗)、测交、正交、反交、性状、相对性状、隐性性状、显性性状、性状分离、遗传因子组成、纯合子、杂合子、融合遗传、假说—演绎法、分离定律第2节基因、显性基因、隐性基因、等位基因、基因型、表型、自由组合定律第1节1.豌豆是自花传粉植物,在自然状态下一般都是纯种2.人工异花传粉过程:去雄→套袋→采集花粉→传粉→套袋3.杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作性状分离4.一对相对性状的杂交实验中,F1全部表现显性性状,F2性状分离比为高茎∶矮茎=3∶1,测交后代性状分离比为高茎∶矮茎=1∶15.纯合子自交,子代不发生性状分离6.假说—演绎法的过程:发现并提出问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得出结论7.在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子彼此分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子,随配子遗传给后代第2节1.孟德尔两对相对性状的杂交实验中,每一对相对性状的遗传都遵循分离定律2.F1产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合3.F1共产生4种类型的配子,比例为YR∶Yr∶yR∶yr=1∶1∶1∶1,雌雄配子结合方式有16种4.F2中黄色∶绿色=3∶1,圆粒∶皱粒=3∶15.F2有9种基因型、4种表型,其比例为黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱=9∶3∶3∶16.F2中纯合子有4种,各占116,重组类型为黄皱、绿圆,共占3 87.控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的,在形成配子时,决定同一性状的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合8.控制相对性状的基因,叫作等位基因发展路径基于孟德尔杂交实验过程的分析,解释假说—演绎法的基本思路,尝试在今后的学习与探究中运用假说—演绎法分析和解决问题。

问题情境1.“假说—演绎法”是现代生物科学研究中常用的一种科学方法。

方案高中生物人教必修二配套第一章第节第课

方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节
第第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课方案高中生物人教版必修二配套课件第一章第2节第1课

高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第二章第1节

2．含量
水 (1)占细胞鲜重最多的化合物是_______ 。
蛋白质。 (2)占细胞鲜重最多的有机化合物是_________
蛋白质。 (3)占细胞干重最多的化合物是_________
三、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质(阅读教材 P18～P19) 1．思路：生物组织中某些有机化合物能与某些化学试剂产生特
解析：选 B。组成纯羊毛线的最基本元素是 C，A 错误；纯羊毛线中的羊毛含有的元素主要有 C、H、O、N 等，B 正确；在绵羊和霸王龙体内细胞中元素的种类相差不大，C 错误；Fe、 Zn 属于微量元素，D 错误。
(1)组成细胞的化学元素在地壳中都普遍存在，没有一种化学元素是细胞特有的，这一事实说明生物界和非生物界具有统一性 __________________________。 (2)由表中数据可知，同一元素在细胞和地壳中含量可能会相差
生物界和非生物界具有差异性。甚远，这一事实说明_____________________________
微量元素的生理作用资料：几十年前，新西兰有一个牧场的大片牧草长势很弱，有的甚至发黄枯萎，即使使用了大量的 N、P、K 肥也无济于事，后来，人们偶然发现牧场内的一小片牧草长得十分茂盛，原来，这一片“绿洲”的附近有一座钼矿，矿工每天上下班总是抄近路走，他们的鞋子踩过的地方，牧草都是绿油油的，后来经过科学家的实验和分析发现，一公顷牧草只需 150 克钼就足够了。
微量元素。 (1)钼属于______
不可缺少， (2)由材料分析，钼所需量虽然少，但要作用。
细胞中主要化合物的含量
水由上图可知，鲜细胞中含量最多的化合物是 _______ ，含量最蛋白质多的有机化合物是 _________ ，含量最多的无机化合物是水。 ______

高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第一章第1节

细胞。 (1)最基本的生命系统：_______
生物圈 (2)最大的生命系统：___________ 。
单细胞生物。 (3)地球上最早的生命形式：___________
1．连线
2．判断 (1)(2016· 山东青岛市高一期末)埃博拉病毒能引发传染病，有特定的细胞结构。( ×)
分析：病毒只由蛋白质外壳和核酸组成，无细胞结构。
单个细胞能完成各种生生命活命活动，一个细胞即为动离不
一个个体依赖各种分化的细胞密
切合作，共同完成一系列复杂的生命活动
开细胞
1．(2016· 江西临川一中高一月考 )埃博拉病毒、手足口病病毒、甲型 H1N1 病毒等作为生物的主要理由是( A．由有机物组成 B．具有细胞结构 C．能使其他生物致病 D．能复制产生后代解析：选 D。病毒不具有细胞结构，它是由蛋白质外壳和 )
像草履虫这种单细胞生物依靠单个细胞就能完成运动、分裂、摄食、呼吸、生长和应激性等各项生命活动。若细胞不完整，则不能完成这些生命活动。该资料说明：草履虫、细菌、单细胞藻类、单细胞动物等单
单个细胞能完成各项生命活动。细胞生物，依靠___________
细胞与多细胞生物生命活动的关系资料 1：结合教材 P3 实例 2 分析：
第一章
走进细胞
第1节
从生物圈到细胞
第一章
走进细胞
Байду номын сангаас
1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。例说出生命系统的结构层次。(重点) 3．简述细胞是基本的生命系统。(重点)
2.举
一、生命活动离不开细胞(阅读教材 P2～P4) 1．生命活动与细胞的关系举例：SARS病毒、HIV等细胞结构 (1)病毒结构：不具有_______ 生命活动：依赖_______ 活细胞才能生活

【2012优化方案】6.1_杂交育种与诱变育种_精品课件(人教版必修二)

知能过关演练
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改良作物品质农业生产单位面积产量提高农作物_____________
二、诱变育种项目内容 _____因素(如X射线、γ射线、物理化学概处理紫外线、激光等)或______因素(如亚硝酸、硫酸二乙酯等) 念基因突变 __________ 原理可以提高突变率，在较短时间优点内获得更多的优良变异类型主要用于农作物和微生物育种，应用如培育的“黑农五号”大豆和青霉素高产菌株的选育
有两个纯种小麦，一为高秆(D)抗锈病(T)，另一为矮秆(d)不抗锈病(t)。这两对性状独立遗传，现要培育矮秆抗锈病的新品种，过程如下：高秆、抗锈病×矮秆、不抗锈病― →F1― →F2― → ― ― ― 稳定遗传的矮秆抗锈病类型。 (1)这种过程叫________育种，过程 a 叫________，过程 b 叫________。
杂交育种、人工诱变育种、单倍体育种、多倍体育种比较
类型项目杂交育种人工诱变育种单倍体育种多倍体育种染色体组成倍染色体组成基因突变减少再加倍后倍增加得到纯种 (1)杂交→自交→选花药的人工诱秋水仙素处优→自交辐射诱变激光诱变导染色体离体理萌发种子 (2)杂交→“杂种” 培养后再加倍或幼苗使位于不同个体的可以提高变异频率器官巨大型，明显缩短育种优良性状集中于一或出现新性状，加提高产量和年限个个体上速育种进程营养成分 (1)技术复杂一有利变异少，须大适用于植物，时间长，须及时发些量处理实验材料，对于动物难 (2)须与杂交育现优良性状具有不确定性于开展种配合
3．过程(以高产抗病小麦品种的选育为例) 亲代高产、不抗病×低产、抗病 ↓ 杂种第一代高产、抗病(均为显性性状) ↓⊗ 第二代选出高产、抗病个体 ↓连续⊗ 不发生性状分离选出_______________的所有高产、抗病个 5．应用家畜、家禽的育种：培育适应性强的乳用、肉用或乳肉兼用型优良品种

2016版优化方案高中生物人教版必修二课件第一章遗传因子的发现第1节第1课时

(2) 在一对相对性状杂交实验中，随机从 F2 中选出 4 株豌豆，是否一定是3株高茎和1株矮茎植株？为什么？提示：不一定。3∶1的分离比是在对 F2 中高茎和矮茎的个体进行数量统计时分析得出的数量关系，统计的数量越多越接近于3∶1，否则可能偏离这一比例。
P(亲本) 高茎 × 矮茎 ↓ F1(子一代) 高茎 ↓⊗ F2(子二代) 高茎矮茎 _____ 比例 3∶1
2.杂交实验常用符号及含义符号 P F1 F2 ⊗ × ♀ 母本父本或雌或雄配子 _____ 配子 ______
含义
亲本 ____
子一代 _____
子二代 _____ 自交 ____
杂交 _____
三、对分离现象的解释(阅读教材P5) 1．理论解释遗传因子决定的。 (1)生物的性状是由_____________ 成对 (2)体细胞中遗传因子是_____________ 存在的。遗传因子 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的____________ 彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 ____________
1
五、分离定律(阅读教材P7) 有性生殖生物。 1．描述对象：_____________ 配子 2．发生时间：在形成_____________ 时。遗传因子发生分离， 3 ．实质：控制同一性状的成对的 _____________ 遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传分离后的_____________ 给后代。
四、对分离现象解释的验证(阅读教材P6～P7) 测交法 1．方法：_____________ 。 2．过程及结论：隐性纯合子杂交。 (1)选材：F1与_____________ 1∶1 (2)预期结果：Dd×dd→Dd∶dd≈_____________ 。 (3)实验图解：

高中同步创新课堂生物优化方案人教版必修1课件：第一章第2节

真核细胞
拟核，无核膜、核仁，该有核膜、核仁，核内有染
细胞核区域有一环状DNA分子，色体无染色体
实例
细菌、蓝藻
动物、植物、真菌
都有细胞膜和细胞质，都含有DNA，都具有细胞器统一性
——核糖体
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第一章走进细胞
第一章走进细胞
项目
原核细胞
真核细胞
无以核膜为界限的细有以核膜为界限的真正的细
本质区别胞核
胞核
大小细胞壁
较小有(支原体除外)
较大植物细胞和真菌细胞有，动物细胞无
有核糖体，无其他细
细胞质胞器
有核糖体和其细胞器
项目
原核细胞

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