四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计

四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计

四年级语文上册《鸟的天堂》教学设计

文本分析：

本文是著名作家巴金先生创作的一篇写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，赞颂了“鸟的天堂”的确名不虚传。本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞、百鸟齐鸣的动态景象。宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。教师在教学时应以朗读、感悟、想象为主，引导学生在读中感悟美、在感悟中领会动静结合的写法。

教学目标：

1.认识本课“桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、纠、涨”等10个生字。正确读写词语，积累文中佳句。

2.有感情地朗读课文，边读边想象“鸟的天堂”的美丽画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。

3.通过本课的学习，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：赏析描写大榕树特点的语句，领悟作者抓住景物特点进行描写的写法。

课时安排：2课时 1.会认“桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、纠、涨”等10个生字。正确读写“灿烂、陆续、应接不暇”等词语。

2.初读课文，了解文章内容。

3.理清文章层次，概括段落大意。

1.识记文中出现的生字新词。

2.理清文章层次，概括文段内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.播放歌曲，创设情境。

导语：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。

（学生自由交流听后的感受。）是的，鸟儿的欢唱多么动人啊！这是多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》，一定会有更多体会的。今天，我们有幸学习到这篇文章。

（板书课题：鸟的天堂。）

2.理解课题，质疑思考：何为“鸟的天堂”？为什么被称为“鸟的天堂”？预设：教师先引导学生理解“天堂”的含义——比喻幸福美好的生活环境，然后引导学生理解课题“鸟的天

堂”的含义——大榕树是适合鸟儿快乐生活的地方，最后引导学生带着“为什么被称为‘鸟的天堂’”这个疑问初读课文。

二、初读课文，检测预习

1.了解作者及本文的相关背景知识。

◆了解作者：

巴金（1904—20xx）

原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。现代文学家、出版家、翻译家。1927年初赴法国留学，其间创作处女作小说《灭亡》，发表时始用笔名巴金。主要作品有长篇小说“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。

◆创作背景：

在广东省新会市南部天马河上，有一株五百多年树龄的奇特的古榕树。榕树高15米，独木成林，浓荫蔽日，引来成千上万的各种飞鸟栖息其间。其中的鸟类以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了《鸟的天堂》这篇脍炙人口的散文。

2.学生自读课文，圈出生字新词。

3.教师检查预习情况。指导学生分段朗读，检测学生生字新词掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音、字形。

船桨jiǎnɡ 规律lǜ 榕rónɡ树纠jiū正涨zhǎnɡ潮木桩zhuānɡ 灯塔tǎ 树梢shāo 应接不暇xiá 画眉méi 抛pāo开

（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：

扌：抛（抛弃）

推（推出）

拔（拔河）

拾（拾取）

抓（抓住）

搭（搭配）

木：榕（榕树）

桩（树桩）

村（村庄）

林（树林）

杨（杨柳）

朽（腐朽）

◆量词归类：

段：一段红霞一段石子路支：三支桨一支乐曲

◆近、反义词归类：

近义词：陆续——连续茂盛——茂密逼近——接近

颤动——抖动静寂——安静不可计数——不计其数反义词：光明——黑暗静寂——喧闹应接不暇——应付自如（3）理解词语。根据意思写出相应的词语。

①没有办法清点，无法计算。

（不可计数）

②形容来人或事情太多，接待应付不过来。

（应接不暇）

③抑制不住，禁不住。

（不禁）

④形容舍不得离开。

（留恋）

4.梳理初读课文掌握的信息，解决疑问：为什么称为“鸟的天堂”？关键信息提示：（1）榕树很大，它为鸟儿提供了广阔的生活空间。

（2）榕树枝繁叶茂，它为鸟儿创造了良好的生存环境。

（3）农民不许人们去捉鸟，人与鸟儿和谐相处，使它们能在这里无忧无虑地生活。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，边读边思考，教师提出问题准备讨论。

过渡：同学们，通过初读课文我们不仅学习了生字新词，而且了解到“鸟的天堂”其实是一棵繁茂的大榕树，作者也曾两次

去“鸟的天堂”参观游览。请同学们思考下面的问题，再次朗读课文。

①作者两次去“鸟的天堂”，分别看到了怎样的景象？

②找出文中两次去“鸟的天堂”对应的段落。

③本文可以分为几个部分？试着给课文划分层次。

预设：教师引导学生带着上面的问题再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上理清文章结构。

学生交流后明确：①作者第一次去“鸟的天堂”看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次去看到了许多鸟。

②课文第5~9自然段写作者第一次去“鸟的天堂”，第10~13自然段写作者第二次去“鸟的天堂”。③可将作者两次去“鸟的天堂”的内容各作一层，开头的背景介绍和结尾的概括总结各作一层。

◆结构梳理：

第一部分（第1~4自然段）：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。

第二部分（第5~9自然段）：写“我们”第一次去“鸟的天堂”近看大榕树的情景。

第三部分（第10~13自然段）：写“我们”第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。

第四部分（第14自然段）：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。