变色龙 精品教案(大赛一等奖作品)
《变色龙》教案一等奖初三优秀模板
《变色龙》教案一等奖初三优秀模板《《变色龙》教案一等奖初三优秀模板》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《变色龙》教案一等奖初三优秀模板【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
研读探究。
小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。
研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。
【教学步骤】一、导入新课二、进入第一板块了解常识。
学生初次学习契诃夫的`作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品：契诃夫（1860～1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。
文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。
中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。
三、进入第二板块：阅读品析1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式：对话描写。
⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。
写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。
”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。
”品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。
“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。
6变色龙 公开课一等奖创新教案
6变色龙公开课一等奖创新教案《变色龙》教学设计第一课时教学目标：1、从标题和情节了解文章的写作重点。
2、抓住人物的言行举止，理解人物形象。
教学重难点：从标题和情节了解文章的写作重点。
抓住人物的言行举止，理解人物形象。
教学过程：一、看图中入新课，比标题（设计意图：通过变色龙的图片导入，学生非常直观地看到变色龙的自然特性，随周围环境而变色，这是这一动物对自己的一种保护，学生通过已学过的生物知识，能够很容易地判断，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。
）1、看图导入，契合内容观图片后说说变色龙的特点？明确：变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。
学生回答后板书标题《变色龙》。
2、小说写的是人，“变色龙"在文中指谁？为什么用《变色龙》做题目呢？试试换个标题比较一下？明确：《荒唐的警官》《奉承多变的奥楚蔑洛夫》《两面人》《狡诈多变的警官》等均可。
小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确、巧妙、新颖、形象。
它们同文章的主题思想有着内在联系，具有深刻的讽刺和象征意义。
变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。
俄文“变色龙"也可译为易变心的人。
作者借此强调主人公善变的性格特征。
主人公的名字“奥楚蔑洛夫”是音译，意译就是呆傻、疯癫的意思，作者借此来讽刺、嘲笑和否定奥楚蔑洛夫这类人在社会生活中的价值和意义。
二、变色中理情节，析人物1、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人"事件的过程是怎样的？学生通过故事情节的梳理，直观地感受到主人公奥楚蔑洛夫反复改变自己对案件的裁判，判案过程中态度发生了五次转变。
读法导航：读人，也就是对其事。
请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容，完成在图表上。
（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色"。
第6课《变色龙》一等奖创新教案
第6课《变色龙》一等奖创新教案《6 变色龙》教案【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学重点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
【教学难点】了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一导入新课导入一：出示一组蜥蜴图片，引出“变色龙”。
“变色龙”是蜥蜴类的一种，善于变换皮肤的颜色适应周围环境，以保护自己。
俄国作家契诃夫也写了“一条变色龙”，他的名字很有趣：奥楚蔑洛夫。
俄语中，这个词的本义是“疯癫的”。
他是一个怎样的人呢？就让我们一探究竟吧！导入二：同学们，你们看过中央电视台的《动物世界》栏目吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙这种动物吗？下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。
变色龙，爬行动物，躯干稍扁，皮肤粗糙，四肢稍长，运动极慢。
舌长，可舔食虫类。
表皮下有多种色素块，能随着环境变化而变成不同的颜色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者及写作背景的介绍。
（播放音频）二梳理情节整体感知文本，把握关键信息。
探究：请同学们通读课文，用一句话说说作者为何称奥楚蔑洛夫为“变色龙”。
【明确】因为奥楚蔑洛夫在处理案子中五次“变色”，在五次态度转变中，尽显沙皇走狗的丑态。
三分析“变色”经过1.了解“变色”过程，再现判案波折。
“狗咬人”本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫把它看作一件大事。
请同学们默读第6—27段，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出了怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？请认真阅读文本并做相关标记。
【明确】不知狗主人——严判是将军家的狗——开脱不是将军家的狗——贬低是将军家的狗——称赞不是将军家的狗——判死是将军哥哥的狗——盛赞（判案依据——狗主人的身份）2.赏析“变色”细节。
变色龙市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
变色龙教案幼儿园一、教案概述本教案是为幼儿园的儿童设计的一套关于变色龙的教学活动方案。
通过本教案的实施，旨在帮助幼儿了解变色龙的特点、生活习性，并借助相关的游戏、故事和手工活动，提升幼儿的动手能力、想象力和合作精神。
二、教学目标1. 认知目标：a) 了解变色龙的特点、生活习性及生长环境；b) 掌握一些关于变色龙的基本知识。
2. 情感目标：a) 培养幼儿对动物的兴趣和热爱；b) 提升幼儿对自然奇观的好奇心和探索欲。
3. 动手目标：a) 提高幼儿的动手能力和手眼协调能力；b) 培养幼儿的创造力和想象力。
三、教学步骤1. 导入（观察与讨论）a) 教师引导幼儿观察变色龙的图片，提问引起幼儿的兴趣；b) 引导幼儿讨论变色龙的特点、生活环境等。
2. 知识讲解a) 教师讲解变色龙的基本知识，如变色龙的体形、颜色变化原理等；b) 通过简单易懂的语言，让幼儿能够理解并记住相关知识。
3. 游戏体验a) 教师组织幼儿进行模仿游戏，让幼儿模仿变色龙的颜色变化；b) 运用多媒体或教具，增加游戏的趣味性和互动性。
4. 故事讲解a) 教师通过故事表演的方式，讲述变色龙的生活故事；b) 引导幼儿参与讨论，思考故事中的问题和启发。
5. 手工制作a) 教师指导幼儿使用彩色纸、剪刀等材料制作变色龙手工；b) 鼓励幼儿发挥创造力，设计属于自己的变色龙形象。
6. 总结与展示a) 教师帮助幼儿总结教学内容，巩固所学知识；b) 鼓励幼儿展示自己的变色龙手工作品，并分享制作过程和心得。
四、教学要点1. 变色龙的基本知识，包括体形、颜色变化原理等；2. 变色龙的生活习性和生长环境；3. 变色龙的变色过程和原因；4. 变色龙与幼儿的情感联系。
五、教具准备1. 变色龙的图片、图书或多媒体资料；2. 彩色纸、剪刀、胶水等手工制作材料。
六、教学评估1. 教师观察幼儿在教学过程中的参与度和表现；2. 幼儿对于变色龙的基本知识的理解和记忆；3. 幼儿在手工制作中的动手能力和创造力。
变色龙教案教学设计一等奖
变色龙教案教学设计一等奖教学设计一等奖主题：变色龙的生活与特性目标：1. 认识变色龙及其生活环境。
2. 了解变色龙的特性和适应能力。
3. 学习变色龙的变色原理及其意义。
教学内容：1. 变色龙的生活环境：a. 变色龙分布于热带和亚热带地区的树木和灌木丛中。
b. 探索变色龙的生境，了解其栖息地的特点。
2. 变色龙的特性和适应能力：a. 变色龙的身体结构：长舌、双眼、脚趾等特殊适应能力。
b. 应对天敌的能力：色彩变化、伪装、尾巴释放等适应策略。
c. 观察变色龙在不同环境中适应能力的实例，并讨论其原因。
3. 变色龙的变色原理及其意义：a. 变色龙的色素细胞和皮肤层结构。
b. 变色龙的变色原理：通过色素细胞的收缩和扩张来改变外观。
c. 变色的目的：用于沟通、求偶、遮蔽和调节体温等。
教学活动：1. 课堂讨论：学生分享关于变色龙的观察和经验。
2. 观察实验：提供变色龙模型或图片，让学生观察变色龙在不同背景下的色彩变化。
3. 观察实验记录：学生制作观察变色龙变色的记录表，记录观察到的变化情况。
4. 生活环境模拟：学生小组合作设计变色龙的理想生活环境，并进行展示和讨论。
5. 制作模型：学生利用纸板、颜料等材料制作变色龙模型，展示其变色能力。
评价方式：1. 参与度评价：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度。
2. 实验记录评价：评估学生对变色龙观察实验的记录和分析能力。
3. 模型制作评价：评估学生制作的变色龙模型的准确性和创造性。
教学延伸：1. 深入研究变色龙的其他特性和物种。
2. 在户外进行田野调查，观察变色龙在自然环境中的行为。
3. 组织学生进行科普展示，分享他们对变色龙的学习和了解。
通过这个教学设计，学生将能够全面了解变色龙的生活和特性，并培养他们的观察、记录和分析能力。
同时，通过实验和模型制作，学生可以更深入地理解变色龙的变色原理及其意义。
这样的教学设计将增加学生对生物多样性的认识和兴趣，培养他们对自然世界的保护意识。
小学语文《变色龙》教学设计一等奖
小学语文《变色龙》教学设计一等奖1、小学语文《变色龙》教学设计一等奖教学设想：1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。
2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。
教学设计：一、谈话导入，激发兴趣大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物二、初读课文，整体感知1、带着求知欲读课文2、用一两句话简介课文内容三、再读课文，扫清障碍1、要求：字字正确、句句流畅，声声响亮2、练习读3、指名，指导：“名副其实、窥视”4、完成课后第3题（以上由第一课时完成）四、默读课文，把握重点1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的句段。
2、默读3、交流4、再读“变色龙”，说印象最深刻的.地方。
（捕食OR变色）五、精读课文，内化语言。
当变化龙的讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动有趣的解说词；可以重点介绍某个方面……（课堂高潮处）六、跳出课文，学表达1、激疑：是怎样观察才把变色龙写得此这么好？（看、听、问、摸）向我介绍时，又是怎样介绍的？2、把解说词写下来OR介绍一种自己熟悉的小动物。
七、走出起跑线，引向课外“难得碰到”，为什么又要给放了？观察、写日记、找资料拓展阅读：非洲见闻2、小学语文《变色龙》教学设计一等奖教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
变色龙教案教学设计一等奖
变色龙教案教学设计一等奖
变色龙教案教学设计一等奖
教学目标：
1. 学习变色龙的生活习性和特点
2. 提高学生的观察能力和表达能力
3. 培养学生的合作意识和团队精神
教学内容：
1. 变色龙的生活习性
2. 变色龙的特点
3. 变色龙的饲养方法
教学步骤：
1. 导入：通过图片或视频的形式让学生了解变色龙的外貌和特点，激发学生的学习热情。
2. 观察分析：让学生观察变色龙的生活习性和特点，通过小组合作的方式，让学生表达出来，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 知识讲解：针对学生提出的问题进行解答，让学生更深入地了解变色龙的生活习性和特点。
4. 实践操作：让学生亲自饲养变色龙，了解变色龙的饮食和生活环境，培养学生的实践能力。
5. 总结回顾：让学生总结回顾今天学习的内容，梳理知识点，巩固学习内容。
教学评价：
1. 学生表达能力的评价
2. 学生实践能力的评价
3. 学生团队合作能力的评价
教学延伸：
1. 了解变色龙的饲养环境和饮食要求，让学生学会如何正确地饲养变色龙。
2. 让学生通过阅读相关的书籍或文章，了解更多关于变色龙的知识。
3. 组织学生进行变色龙饲养比赛，培养学生的竞争意识。
《变色龙》优课一等奖课件
《变色龙》优课一等奖课件一、教学内容本节课选自《变色龙》教材第五章“动物世界中的颜色变化”，详细内容包括动物界中变色龙的生物学特点、变色原理及其在自然界的适应意义。
具体涉及教材的5.1节“变色龙的生物学特征”，5.2节“变色龙的变色原理”，以及5.3节“变色龙变色的适应意义”。
二、教学目标1. 知识目标：学生理解并掌握变色龙的生物学特征、变色原理以及在生存环境中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析生物现象的能力，提高解决问题的实践技能。
3. 情感目标：激发学生对自然界的兴趣，增强保护动物和生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：变色龙的变色原理及其在自然界中的适应意义。
教学重点：变色龙的生物学特征及其变色的具体应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物模型、实验器材。
学具：学习笔记、彩笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙图片，提出问题，引发学生思考。
a. 你知道这是什么动物吗？b. 变色龙有什么特别之处？2. 知识讲解：a. 介绍变色龙的生物学特征。
b. 讲解变色龙的变色原理。
c. 分析变色龙变色的适应意义。
3. 实践情景引入：展示变色龙在自然界中的生活场景，让学生感受变色龙变色的神奇。
4. 例题讲解：结合教材中的实例，讲解变色龙变色的具体应用。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成。
七、板书设计1. 变色龙的生物学特征2. 变色龙的变色原理3. 变色龙变色的适应意义八、作业设计1. 作业题目：a. 请简述变色龙的生物学特征。
b. 解释变色龙的变色原理。
c. 分析变色龙变色在自然界中的适应意义。
2. 答案：九、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于变色龙的知识，培养学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
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7变色龙第一课时【学习目标】1．了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。
2．了解小说的故事情节。
(重难点)3．分析文中人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
(重点)【教学过程】一、新课导入人民网莫斯科2015年5月19日消息，根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。
今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作，让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬，走近他、走进他的作品吧！二、预习展示1．了解作者与写作背景。
安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。
《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。
2．识记字音字形，理解重点词语。
盛．满(chéng) 胚．子(pēi) 咳．嗽(ké)恐吓．(hè) 赔偿．(cháng) 中．看(zhōng)戳．(chuō) 戮．(lù) 筛．(shāi)子恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
无缘无故：没有原因。
荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。
3．奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次？都是怎样判的？明确：奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。
4．奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？明确：狗的主人是谁。
三、合作探究(一)理清故事情节梳理本文的故事情节。
明确：首饰匠赫留金被一只狗咬伤了，奥楚蔑洛夫警官在处理这件事。
一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。
但当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸色，指责赫留金故意伤狗在先。
后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。
这只狗的主人到底是谁，人们观点不一，警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。
(二)辨析人物描写，分析人物性格奥楚蔑洛夫是个怎样的人(性格)？请结合文中具体的语句说说。
1．“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。
就说这狗是我找着，派人送上的。
告诉他们别再把狗放到街上来了。
”明确：运用语言描写，表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势、当面说谎、卑劣无耻的特点。
2．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
明确：运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。
3．“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
明确：运用动作、语言描写，写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。
4．“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
明确：运用神态、语言描写，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。
四、板书设计第二课时【学习目标】1．体会细节描写在小说中的作用。
(重点)2．分析本文的讽刺艺术。
(重点)3．认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。
(难点) 【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多次变化，看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。
这节课，我们将深入探究课文的写作特色。
二、预习展示说说小说以“变色龙”为题的妙处。
明确：“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
三、合作探究(一)体会细节描写1．细节描写是突出人物形象的重要手段。
请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么？明确：(1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，看样子多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。
(2)当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。
由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作……(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。
这里第四次写大衣，与开头呼应。
文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理活动，也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。
2．文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么？明确：(1)赫留金“举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”表明赫留金作为一个受害者的身份。
把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。
(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头作了新的结论。
“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲诈者。
(3)在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。
(4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这时赫留金的手指头成了活该被咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。
总之，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会黑暗。
(二)分析讽刺艺术作为一篇讽刺小说，本文的讽刺艺术主要表现在哪里？明确：夸张。
讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。
在短短的时间里，随着狗的主人的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变色。
变化之快，跨度之大，令人瞠目。
夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
(三)体会主旨情感1．自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。
而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。
这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，在众人面前拿腔作调、作威作福。
而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
透过这条变色龙，我们看到了俄国社会中媚上欺下、看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
2．小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢？为什么笑？从围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？示例：甲生：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。
乙生：笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。
他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。
如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。
丙生：笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗。
对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病态。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
3．这篇小说的主题是什么？明确：本文通过描写警官奥楚蔑洛夫在街头处理狗咬人事件的经过，塑造了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的“变色龙”形象，深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗社会现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂，也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。
四、板书设计五、教学反思本文是一篇极富讽刺意味的小说，作者主要通过精彩的对话和夸张对比突显人物性格，刻画了欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化来探究人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。
环节设置思路清晰，环环相扣，层层推进中揭示主题。
不足之处：在设计教案及真正的教学过程中，我更多的是在向学生灌输知识与思想，其实在本课中，特别是第二课时中，有许多可以让学生自主思考的问题，我却因为时间问题没有给他们独立思考的机会，以后在这方面需要改进。
15枣儿【学习目标】1．熟悉剧情。
(重点)2．分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。
(重点)3．把握本文运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
(难点)【教学过程】一、新课导入童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。
然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。
二、预习展示1．了解作者。
孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
2．积累词语。
竹匾．(biǎn) 掸．去(dǎn)囫囵．．(jǔ jué)．．(hú lún) 咀嚼津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
津津，兴趣浓厚的样子。
踌躇：迟疑不决的样子。
犹豫不决，不敢前进。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。
也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
3．通读话剧，概括剧情。