最新整理小学科学教案人教版五年级科学下册《水的三态变化》教学设计.docx
科学水的三态变化教案范文通用4篇
科学水的三态变化教案范文通用4篇下面是我整理的科学水的三态变化教案，供大家阅读。
第1篇：科学水的三态变化教案教学目标：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。
教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。
如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？教学过程：[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？[生]喜欢。
[问]它们是由什么组成的呢？[生]水（水分子）。
[师]水是由什么组成的？[生]水是由水分子组成的。
[师]你知道一个水分子的大小吗？[生]不知道。
[投影]一滴水。
（只一滴水，就约含有1021个水分子）。
[师]这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢？[设问]那水分子有什么特征？为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？[生]状态变化。
[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
[投影]第一节水分子的三态变化水的三态变化[板书]水的三态变化[投影]出示目标[投影]封闭在针筒中的水。
设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
[问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？[学生猜想]水分子本身变大了？水分子间的间隔变大了？水分子的数目增多了？水分子受热都冲到针筒的那一端去了？[师]下面我们来研究同学们的猜想是否正确？先来观察：不同状态的水中水分子的排列[问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散分子间的间隔不同[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多[说明]图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，通过刚才的研究：大家来小结一下。
《水的三态变化》教学设计
水的三态变化在这个教学设计中，我们将在化学教学中探讨水的三态变化。
通过本次教学，学生们将了解水的三态变化的本质并且能够应用到现实生活中的实际问题上。
教学目标通过本次课程的学习，学生应该能够：•理解和解释水在不同温度和压力下的三态变化•描述水在三态中的分子状态•应用水的三态变化的基本原理来解决实际问题•掌握基本实验技巧教学内容按照“探究、讨论、实验、总结”的教学方式，本次课程将涵盖以下内容：1.了解三态变化在开始教学之前，首先需要对水的三态变化进行简单的介绍。
教师可以使用课件、PPT或其他媒介形式，来展示水的三态变化的基本原理。
同时，教师也可以通过一些互动教学，让学生们进行讨论和探究。
2.理解三态变化的分子状态通过对水的三态变化原理的介绍和讨论，我们需要让学生们理解水在三态中分子状态的变化。
这包括液体状态、气态状态和固态状态下水分子的状态。
3.实验探究水的三态变化在教学过程中，我们需要让学生们亲自进行实验来探究水的三态变化。
通过一些基础实验的介绍，我们可以帮助学生们加深对水的三态变化原理和实际现象的理解。
4.总结及应用在学生们完成实验之后，教师需要对实验结果进行总结，并将所得到的结论与课程中的理论进行比较和分析。
同时，也需要引导学生将所学知识应用到日常生活中的实际问题上。
教学方法1.探究法我们将通过探究法来向学生介绍水的三态变化的原理。
通过引导学生探究现象背后的原理，从而帮助他们更好的理解三态变化的本质。
2.实验教学法在本次课程中，我们将通过实验教学法来让学生亲身体验水的三态变化，并加深对理论知识的理解。
3.讨论策略在教学过程中，我们需要鼓励学生们进行讨论和交流，并引导他们在讨论中思考并推理出问题的答案。
教学评估1.课堂测试在课堂结束后，我们可以通过一些课堂测试或小测试来检测学生是否掌握了课程中的重点知识。
2.实验报告在实验完成后，学生需要提交实验报告，报告的内容应包括实验步骤、实验前后的拍照，实验结果和分析以及实验心得等。
水的三态变化小学科学教案
水的三态变化小学科学教案水是地球上最重要的自然资源之一，它可以以液态、固态和气态三种形态存在，是生物化学反应的必要条件。
学习水的物理特性和变化对于学习学生的物理、化学等科学学科和科学思维的培养都是非常重要的。
本课程旨在教小学生了解水的三态变化，让学生通过本课程的学习，增强对水的认知，加深对水的利用和节水的意识，最终形成全面的科学思维。
二、教学目标1.熟练掌握水在液态、固态和气态三种形态之间的变化规律；2.掌握水的物理变化现象；3.正确认知水的温度特性；4.认识水在社会中的重要作用；5.提高学生节约用水的意识。
三、教学内容1.什么是水的三态变化水的三态变化是指水以液态、固态和气态三种形态之间的相互变化，它是温度和压力之间的协调运动。
2.水的液态液态水的物理性质是可以流动，形状根据它所处的容器而定，液态水的温度大约在0度到100度之间发生变化。
3.水的固态固态水是指水因冷却降至冰点而凝结成固体的状态，形状为五角形或六边形。
4.水的气态气态水是指水在加热时蒸发成气体，如雾气、云气等，气态水对地球气候有重要的影响作用。
四、教学方法1.以观察实验为主：学生通过实践活动，观察水在不同温度下的变化情况，让学生深入体验水的变化现象；2.层层推进：从简单的水变液、固、气的过程，到探究三态变化过程中水的温度特性，再到研究水变态对气候变化的影响，让学生全面、深入地了解水的三态变化特性；3.理论讲解与活动结合：使用实验装置，与理论知识结合，讲解水三态变化；4.知识梳理和归纳：从水的三种形态中梳理出易于记忆的知识点，让学生归纳总结水的变化特性；5.关联社会：拓展到节约用水的话题，让学生增强对水的认知，做到爱护水资源，珍惜水福祉。
五、学习评价1.本课程采取封闭式考试形式，主要考查学生对本次课程内容的熟练掌握；2.本次课程采取课堂练习和实验练习，考查学生在实践中理解水的三态变化；3.在课堂练习和实验练习中，考察学生观察水的变化，体会水的特性，运用对水的认知，正确认识节约用水的意义；4.实验报告及课后作业，考察学生对本次课程的总结及梳理，让学生做到理论联系实际，真正理解思考水的三态变化。
《水的三态变化》教案（精选14篇）
《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。
会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。
激发学生热爱科学的情感。
二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。
1.动画激趣，直捣主题。
让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。
先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。
（出示课件）3.动手填表，梳理知识。
水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。
（出示课件）4.理性认识，进行归纳。
我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。
小学科学教案水的三态变化
小学科学教案水的三态变化小学科学教案：水的三态变化引言：水的存在状态有固态、液态和气态三种，它们之间可以相互转化，这种转化称为水的三态变化。
本节课将以小组探究的方式，引导学生通过实践观察和实验探索，理解水的三态变化的原理和特点。
一、实践观察水的固态：1. 根据实践情境设置：在冬天的早晨，学生们来到室外，观察周围环境。
2. 引导学生观察现象：学生们可以看到地面上结了一层白白的薄冰，湖面上也结了冰块。
3. 带领学生思考问题：学生们思考，这是怎么发生的？水是如何变成冰的？4. 实施实验探究：以冰的形成为例，带领学生进行实验探究。
a. 将水倒入一个玻璃杯中，放入冰箱中。
b. 每隔一段时间观察冰箱中的杯子，记录变化。
c. 学生们可以观察到水逐渐结冰，形成固态。
二、实践观察水的液态：1. 根据实践情境设置：学生们回到教室，老师展示一个杯子中盛满冰块，观察其变化。
2. 引导学生观察现象：学生们可以观察到冰块慢慢融化，变成了水。
3. 带领学生思考问题：学生们思考，这是怎么发生的？水是如何变成液态的？4. 实施实验探究：以冰块融化为例，带领学生进行实验探究。
a. 将冰块放在教室温度较高的地方。
b. 每隔一段时间观察冰块的变化，记录水的出现。
c. 学生们可以观察到冰块逐渐融化，形成液态。
三、实践观察水的气态：1. 根据实践情境设置：老师在教室的一块黑板上画一个水滴，然后让学生观察。
2. 引导学生观察现象：学生们可以观察到水滴慢慢消失，消失的地方有些潮湿。
3. 带领学生思考问题：学生们思考，这是怎么发生的？水是如何变成气态的？4. 实施实验探究：以水滴消失为例，带领学生进行实验探究。
a. 将一碗水放在教室温度较高的地方。
b. 观察碗里的水，记录水滴逐渐减少直至消失。
c. 学生们可以观察到水变成了看不见的气态。
四、总结水的三态变化特点：1. 引导学生总结观察结果：学生们将观察到的材料进行整理，分别总结固态、液态和气态的特点和变化过程。
水的三态变化科学教案设计
水的三态变化科学教案设计一、教学目标1.让学生了解水的三态变化过程，理解固态、液态和气态之间的相互转化。
2.培养学生观察、实验、记录和分析的能力。
3.培养学生的环保意识，让学生懂得节约用水的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：水的三态变化过程及相互转化。
2.教学难点：理解三态变化中能量的转换。
三、教学准备1.实验材料：水、冰块、酒精灯、烧杯、温度计、天平、滤纸、玻璃棒等。
2.教学用具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1.导入（1）展示水的三态图片，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）提问：你们知道水的三态是如何相互转化的吗？2.探究固态水的转化（1）实验一：将冰块放入烧杯中，观察冰块逐渐融化为水的过程。
①提问：冰块融化的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析冰块融化过程中的能量转换。
（2）实验二：将冰块放入烧杯中，加热至冰块完全融化。
①提问：冰块融化的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析冰块融化过程中的能量转换。
3.探究液态水的转化（1）实验三：将水加热至沸腾，观察水蒸气的产生。
①提问：水沸腾的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水沸腾过程中的能量转换。
（2）实验四：将水加热至沸腾，将烧杯倒扣在滤纸上，观察水蒸气凝结成水滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成水滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
4.探究气态水的转化（1）实验五：将水加热至沸腾，观察水蒸气上升并遇冷凝结成云滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成云滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
（2）实验六：将酒精灯放在烧杯下方，观察水蒸气上升并遇冷凝结成露滴的过程。
①提问：水蒸气凝结成露滴的过程中，水的温度发生了什么变化？②记录实验数据，分析水蒸气凝结过程中的能量转换。
（2）讨论三态变化中能量的转换及环保意识。
6.作业布置1.根据实验数据，分析水的三态变化过程中能量的转换。
小学科学水的三态变化(教案)
小学科学水的三态变化（教案）引言：本教案旨在帮助小学生理解和掌握水的三态变化（液态、固态、气态），从而加深对水这种常见物质的认识和理解。
通过实际观察、实验操作和讨论，帮助学生建立起对水的三态变化的概念，并能运用所学知识解释日常生活中的现象。
一、教学目标：1. 让学生了解水的三态变化，即液态、固态和气态。
2. 能够通过实际观察和实验操作，体验和说明水的三态变化过程。
3. 发展学生的观察、实验和思考能力，培养他们运用所学知识解释现象的能力。
二、教学重点：学生能够通过实际观察和实验操作，了解和说明水的三态变化。
三、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）a. 利用多媒体或图片展示各种形态的水，引起学生的兴趣。
b. 引发学生对水的变化过程的思考和猜测，导入本课的教学内容。
2. 学习（10分钟）a. 向学生介绍水的三态变化，即液态、固态和气态。
解释每种状态的特点和形态。
b. 借助图片或实物，让学生观察并描述水在不同状态下的形态和特点。
3. 实验（30分钟）a. 准备一个玻璃杯、一包冰块和一个锅。
b. 实验一：观察冰块融化的过程。
- 将冰块放置在玻璃杯中，学生观察冰块逐渐融化成水的过程。
- 引导学生描述冰块融化时发生的变化以及变化的速度。
c. 实验二：观察水煮沸的过程。
- 将锅中的水加热，学生观察水逐渐变热并开始沸腾的过程。
- 引导学生描述水沸腾时的形态和变化。
d. 实验三：观察水蒸发的过程。
- 将一定量的水倒入一个玻璃容器中，学生观察水分子逐渐蒸发的过程。
- 引导学生思考为什么水会蒸发。
4. 总结与讨论（10分钟）a. 与学生一起总结水的三态变化，并鼓励他们提出问题和疑惑。
b. 引导学生讨论和解释一些日常生活中涉及到水的三态变化的现象，如冰溶于热水、湿衣服会变干等。
5. 拓展（10分钟）a. 提供一些与水的三态变化相关的问题，鼓励学生思考和探索，进一步巩固所学内容。
b. 引导学生进行小组讨论或展示，在小组内发现和分享更多有关水的三态变化的现象和例子。
《水的三态变化》教学设计
《水的三态变化》教学设计
一、教学目标
1.认识水的三种形态：固态、液态、气态。
2.理解水的三态变化过程及条件。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.教学重点：水的三态变化过程，变化条件。
2.教学难点：解释水的三态变化现象。
三、教学过程
1.导入新课
展示冰、水、水蒸气的图片，提问学生它们有什么不同，引出水的三态变化话题。
2.观察水的三种形态
（1）分发冰块、水、热水等，让学生观察水的不同形态。
（2）描述三种形态的特征。
3.水的三态变化实验
（1）进行冰融化、水蒸发、水蒸气凝结等实验，让学生观察变化过程。
（2）记录实验现象，分析变化条件。
4.生活中的水三态变化
（1）引导学生举例说明生活中见到的水的三态变化现象。
（2）讨论这些现象对我们生活的影响。
5.总结归纳
（1）总结水的三态变化过程和条件。
（2）强调水在自然界中的循环。
6.布置作业
观察一天中家里或周围环境中水的三态变化情况。
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最新整理小学科学教案人教版五年级科学下册《水的
三态变化》教学设计
人教版五年级科学下册《水的三态变化》教学设计
一、教学目标
1．通过认识水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。
2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。
3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。
4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。
二、学习重点和难点
重点1．认识水的三态变化。
2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。
3．用粒子理论来解释水的三态变化。
难点1．正确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。
2．用粒子理论来解释水的三态变化。
三、教学准备
器材
活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪
活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、
酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳
活动三：实物投影仪
活动四：实物投影仪（或电脑）
资源工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像
活动设计
活动一：水的表现形式分类
活动目标：
◆观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。
◆说一说画面中各种水的表现形式。
按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类，
◆说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。
◆教师用多媒体影像资料展示自然界水的各种美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各种形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。
活动二：认识水的性质
活动目标：
1．从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。
通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。
2．从水的沸腾实验中，知道沸腾这一科学术语和它的定义。
通过实验中数据的记录、比较分析，知道沸点的概念及一般水的沸点是100℃。
3．通过实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸腾。
4．通过观察水的液化，知道液化这一科学术语和它的定义。
5．通过水的凝固家庭实验的回顾和分析，知道液化这一科学术语和它的定义。
6．通过录像观察到的现象的分析交流，知道凝华这一科学术语和它的定义。
7．通过阅读，举例，知道升华这一科学术语和它的定义。
◆写出水从固体到液体的变化名称，知道科学术语“熔化”。
◆小组进行“熔化”实验：观看书中装置图，讨论实验要点和注意事项。
小组进行“熔化”实验，记录数据。
◆交流现象、数据及分析数据，知道熔化过程和熔点的定义，知道一般冰的熔点是0分析某些小组数据异常的原因。
经过讨论知道冰块需要吸收能量才能熔化。
◆小组用温度计熔化后烧杯中水的温度。
学生知道只有完全熔化成水后，温度才能上升。
（当然这一步骤也可以不做。
）
◆小组进行“沸腾”实验：根据开展“熔化”实验过程，开展实验，知道沸腾、沸点和水的沸点，讨论得到水需要吸收能量才能沸腾。
◆小组进行“液化”实验：根据书中的实验步骤和装置图开展实验，用手测试玻璃片的初始温度、沸腾水的烧杯口水蒸气的温度，按照书本步骤（b）记录观察到的现象。
知道水遇冷液化及液化这一科学术语。
◆课前按照课本进行“凝固”的家庭实验，记录实验现象。
◆课堂交流实验现象，知道液体遇冷变成固体的凝固现象。
知道凝固这一科学术语。
◆阅读书本，知道凝固点的定义以及同一物质的熔点和凝固点相同。
◆知道升华这一科学术语和含义，并例举生活实例。
◆写出变化名称，会出现“融化”、“熔化”、“溶化”，把学生的思维、原有认识暴露，告诉“溶化”是错误的写法。
其中“熔化”是这一过程的科学术语。
在此活动最后，关于冰块需要吸收能量才能熔化后，学生对为何是“熔化”而不是“溶化”会有更好的理解。
活动三：应用科学术语
活动目标：
1．分析并运用所学的科学术语完成水的三态变化关系图的填写，系统认识水的三态变化。
2．通过选择恰当的科学术语解释实例活动，进一步理解水的三态变化，发展学生的综合分析能力和运用科学属于的意识。
学生活动指导要点
◆小组交流：观察，分析学习重点中的图，理解箭头的意思。
使用实物投影仪展示，选用水的三态变化科学术语填入图中的相应位置，系统认识水的三态变化。
◆指导学生理解图中箭头的含义。
◆指导运用活动一分类结果来分析并正确运用各科学术语描述。
活动四：用粒子理论模型解释水的三态变化。
活动目标：
通过画水的三态粒子模型图，分析三态变化时能量、粒子运动和间隙的关系，描述水的三态变化过程，理解水的三态变化的原因。
◆回忆物质三态的粒子模型，分别画出冰、水和水蒸气的粒子模型图。
◆结合书本内容（或FLASH课件），运用受热时，吸收的热量转化为粒子的动能，引起粒子运动加快、粒子之间的间隙增大等来解释水的三态变化。
◆尝试解释为什么冰的熔化或水的沸腾虽然在吸收了外界的热量，但是温度不变。
◆帮助学生回忆物质三态的粒子模型。
◆辨别并写出以下日常生活现象中属于哪种水的三态变化（用科学术语描述）。
1．下雨：2．冬雾：3．下雪：
4．洗完澡浴室四周的墙壁上的水珠：
5．棒冰周围“冒出的白气”：
1、提问：露是怎样形成的？
2、谈话：我们从水蒸气凝结成水变化中认识了露的形成。
今天我们再继续对水蒸气进行研究，以了解霜的形成。
二、学习新课
1、认识水蒸气遇冷（0℃以下）会结冰。
（1）谈话：今天你们桌上的金属罐内都装有冰块，这些冰是什么变的？水能变成冰，水蒸气能直接变成冰吗？下面我们做个实验来观察一下。
（2）讨论实验方法。
（3）指导实验：
①一只罐内加少许水，另一只罐内冰上撒上30％的食盐。
②观察两金属罐的壁上各有什么出现，同时测量一下两罐内的温度。
（观察时，不要对罐壁呼出气体。
）
（4）汇报实验结果。
（5）师生小结：空气中的水蒸气遇冷会凝结成水，当遇冷在0℃以下时便会结成冰。