2020年部编版六下语文教学设计第五单元习作5
插上科学的翅膀飞
1.明确本次作文要写的是科幻类题材的作文,展现的是新异神奇的未来世界。
2.科幻作文既丰富了作文训练的形式,又可以培养同学们丰富的想象力。
3.培养学生精益求精、不断探索创新的精神,培养他们对科学的热爱。
一、联系课文,轻松导入。
1.同学们还记得我们刚学的《他们那时候多有趣啊》是什么类型的文章吗?(科幻类)
2.文中玛琪的机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试,玛琪非常痛苦,但是机器人老师知道吗?(不知道,它是一台机器,只能按照设计好的程序去教学生。
)
3.请同学们再思考下,托米的机器人老师为什么被搬走一个月?(因为历史那部分内容完全显示不出图像。
)
4.我们来想象一下,假如现在让你在一个机器人老师和一个真人老师中选择一个,你更希望是哪个老师?我们来探讨一下他们各自的优势和劣势在哪里?(学生自由发言:机器人老师的优点是可以就同一内容反复讲解,不知疲倦;而真人老师的优点是针对同学们的问题,个别辅导。
缺点也各不相同……)
5.未来的学校是这样教学的,未来的工厂是怎样生产的呢?未来的农场又是怎样种植的呢?未来的……
同学们,请发挥你们的想象,让想象插上科技的翅膀,带领我们奔向未来的世界吧。
(板书:插上科学的翅膀飞)
二、自由讨论,启发思路。
1.各位小科学家们,请说说你为什么要选择这方面的内容去写。
(学生自由讨论)
2.汇报讨论成果。
(1)引导学生先说出自己所描写的领域、范围或者方向等。
(2)同学们,我们勾画的未来蓝图如此美好、如此神奇,那么,要怎样把这些美好详略得当地描写出来呢?(此处可作重点描写部分的探讨和简略描写部分的探讨。
)
(3)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生想象有没有什么更好的典型事例可以体现。
选择一两件比较有代表性的事例写下来。
(注意:事件必须能够突出想象的特点。
)
三、整理思路,解析题目,自由习作。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写什么内容,想想神奇在哪里。
学生先把思路整理出来。
2.老师讲解标题的重点,给学生讲解如何插上科学的翅膀飞起来。
(1)特点(学生归纳):
①科学:指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用,已系统化和公式化了的知识。
②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一种飞行器官。
翅膀的作用主要是飞行时提供前进动力和维持身体平衡。
③飞:字面意思是非常迅速地快跑,像飞起来一样,有风驰电掣的意思。
(2)事例(学生思考):
插上科学的翅膀飞就是插上先进技术飞起来。
3.结构安排:选出三个典型的事例来表现飞起来特点的同时,还要注意,文章必须做到有详有略,详略得当,三个事例可安排一个详写,两个略写。
4.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。
习作的重点在于讲清楚所写的是未来的某某领域的神奇,事例能体现神奇的特点,语言通顺流畅,等等。
五、课堂小结。
学生通过选择自己熟悉的某个领域作为出发点,运用典型的事例来描写未来某个领域的形象特点,掌握刻画未来的技巧。
六、拓展延伸。
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出未来神奇的画面。
(看看是否刻画到位)
习作:插上科学的翅膀飞
大胆想象
详略得当
1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是同学们缺少想象力,缺少观察生活中值得记录的小细节,缺少善于发现的眼睛和创造性思维。
通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.在平时的语文教学中,我在引导学生注意词句积累和开发学生的想象力方面不够重视,学生的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。
部编版(统编)小学语文六年级下册第五单元《习作5 插上科学的翅膀飞》同步作文指导
习作5 插上科学的翅膀飞读题审题你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术，这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响?想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到悬龙时……你会做些什么?今天，让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
要知道，科学幻想故事是以科学技术为依托的，怎样将科学技术与幻想故事结合起来?大胆地幻想。
3D打印、纳米技术、克隆技术仿生技术基因遗传……越来越多的科学技术进人我们的生活。
想一想，再过50年、100年、200年甚至是几千年以后，这些科学技术会在未来发生哪些令人不可思议的变化呢?比如，炮射卫星不是神话，将来最有可能使用的“卫星大炮"并非使用火药的传统大炮，而是电磁轨道炮；犯罪嫌疑人脑子里出现什么想法，“读心机器”知道得清清楚楚……科学地幻想。
如何让科幻不是无本之木、无源之水，我们得学会科学的幻想。
可以沿着某一项最前沿科学技术的发展趋势展开幻想；可以整合几种科学技术，创生出更大的技术或形象；还可以把科学技术与生活问题甚至是全人类遇到的灾难性难题结合到一起……这些科学技术在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们可能运用哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?生动地幻想。
怎么能让他们的科幻故事更加生动有趣呢?科幻故事特别有魅力，试着把转折、变化、意外、危机融人到故事当中，可以使故事变得曲折动人，收到意想不到的效果。
有同学构思：小升初之际，父母给他报了无数课外班，每个周末都排得满满的。
一个偶然的机会，他得到了一门新技术。
于是，克隆了另一个自己。
可是好景不长，不久，没有情感的“普身’消失了，自己又回到了从前的生活。
无奈之下，只好与父母商量，“减负增效"，争取更多的休息时间。
像这样在神奇的幻想世界中游走，故事情节一波三折，来番不同寻常的经历，带来的乐趣一定是无穷无尽的。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与围绕中心意思写作相关的实际问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学方法进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：在讨论过程中，引导学生思考为什么某些事例和论据能够支持中心意思，而其他则不能。
（2）灵活运用列举、举例、对比等手法，使文章更具说服力。
举例：通过小组讨论和教师指导，让学生尝试运用不同的手法来阐述中心意思，体会各种手法的优缺点。
（3）在写作过程中，注意文章的结构和逻辑性，使文章条理清晰，层次分明。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《习作：围绕中心意思写》选自人教部编版六年级上册语文教材第五单元。本节课内容主要包括：1.理解并掌握“围绕中心意思写”的写作方法；2.学会运用列举、举例、对比等手法来阐述中心意思；3.通过阅读和分析范文，提高写作水平；4.结合生活实际，独立完成一篇围绕中心意思的作文。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的写作能力，培养他们清晰、有条理的表达思维。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次教学《习作：围绕中心意思写》的过程中，我发现学生们对于如何确定文章的中心意思和选择合适的事例进行论证存在一定的困难。这也是我在教学过程中的一个重要发现，说明我们在教学中需要更加关注学生对这些知识点的理解和掌握。
统编教材部编人教版六年级下册语文《5 鲁滨逊漂流记(节选)》教案
第二单元集体备课本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。
《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列5 鲁滨逊漂流记（节选）▶教学目标1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
▶教学策略1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
2024年春学期统编版语文六年级下册第五单元整体学习任务设计
统编版小学语文六年级下册第五单元“科学精神”学习任务设计一、单元教材解读本单元的人文主题是“科学精神”。
纵观统编这六册教材，均包含“自然科学”这一大领域，而随着学生感知力和思维逻辑的发展,儿童思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，到了中高段，“自然科学”这一大人文主题的两大分支愈加明显：欣赏自然之美和探索科普、真理自然规律。
而本册围绕“科学精神”这一人文主题编排组织单元学习内容，意在让学生明白科学发现来自好奇心和思考，并养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。
围绕这一人文主题，本单元编排了四篇课文，分别是《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克·阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。
以“双线并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重点落实语文要素。
其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”。
统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中学习表达。
六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更要求学生能够综合运用，融会贯通。
二、单元学习目标统编六下作为小初衔接的“桥梁”，在实施时要避免重复，也要避免拔高。
本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。
而对于“用具体事例说明观点”的这种表达方法本单元也用心地处处设计：精读课文为证明“真理诞生于一百个问号之后”列举了大量事例佐证观点；口语交际建议学生在收集能证明观点的材料时，除了事例外还可以引用名人名言；本单元语文园地的词句段运用也列举了引用的好处加以阐释。
这充分说明，阅读训练要素中的“具体事例”内容丰富，不仅包括具有说服力的真实事例，还可以引用名人名言。
有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。
部编版六年级上册语文第五单元《习作5》教案
一、课标要求本单元的习作内容和要求是：《围绕中心意思写》。
选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从规定的字里选,也可以选其他的字。
可以写生活中发生过的事情，也以写想象故事。
想清楚自己要表达的中心意思。
注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。
写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。
本单元的主要训练点在于引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，来表达中心意思。
二、背景分析《交流平台初试身手》是对本单元习作训练重点的一个归纳和初步运用。
重点在于让学生交流、明确每一篇文章都有其中心思想。
意在指导学生懂得“在围绕中心意思表达时，要从不同的方面选取不同的材料来写”的好处，学会将重要部分写详细、写具体。
三、教学目标1．借助交流平台，回顾“围绕中心意思表达”的方法和注意事项。
2．依托批注阅读例文，抓住细节描写、对比等方法，掌握“围绕中心意思选择材料”的写法。
3．联系生活实际，借鉴习作例文，运用习得表达方法，以“热闹的果园”为中心写一个小片段。
四、评价任务⭐⭐⭐：抓住具体事例，表达准确。
⭐⭐：抓住具体事例，表达欠准确。
⭐：未抓住具体事例，表达欠准确。
⭐⭐⭐：准确画出三处中心句并准确说出具体事例。
⭐⭐：准确画出二处中心句并准确说出具体事例。
⭐：准确画出一处中心句并欠准确说出具体事例。
⭐⭐⭐：准确画出三处中心句并准确说出具体事例。
⭐⭐：准确画出二处中心句并准确说出具体事例。
⭐：准确画出一处中心句并欠准确说出具体事例。
⭐⭐⭐：借助旁批准确说出中心意思。
⭐⭐：借助旁批欠准确说出中心意思。
⭐：只说出中心意思。
课题交流平台+习作例文课时 3 课型方法实践课教学目标1．借助交流平台，回顾“围绕中心意思表达”的方法和注意事项。
2．依托批注阅读例文，抓住细节描写、对比等方法，掌握“围绕中心意思选择材料”的写法。
部编版语文园地五 第五单元六年级语文下册教案教学设计(板书设计 教学反思)
语文园地五教学设计教学目标：1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。
2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。
理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
教学重点：1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。
2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。
教学难点：理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。
教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入1.今天我们来学习第五单元的语文园地。
2.板书课题。
二、交流平台1.通过六年的学习，我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受益。
今天就来分享一下好的学习习惯吧！2.学生交流。
3.出示好习惯儿歌：勤学习,爱思考,好奇心,不可少。
看世界,多奇妙,善读书,贵生疑。
为什么,追根由,是什么,要弄清。
问同学,问老师,问父母,问兄长,问词典,问自然,学学问,问是宝。
有问题,是聪慧,敢提问,见勇气。
三、词句段运用1.你能借助文言文里学过的文字，推想下面词语的意思吗？走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火走：跑（古文中表示慢走可以用“步”,“行”如行百里者半九十,快走的可以用“趋”,如趋之若鹜，快跑就是“走”,如走马观花,不胫而走。
）弗：不俱：全；都然：对及：比得上赴：奔向2.读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。
你在习作中是否也有过这样的引用？①正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
②莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻的。
3.学生交流。
预设1：数学家华罗庚的话，让我知道了想要获得科学的灵感，就必须要有所行动，如果放进我的文章中，那么我就可以更有利地来证明自己的观点；预设2：我还知道司马迁《史记》里的名言：人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛，我还把这句话用到了写作中......预设3：我还知道这些名言：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹4.总结引用作用习作中引用名言的好处：引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖2篇
4、六年级下册语文第五单元《口语交际习作五》教学设计一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的部编三年级下册语文《第七单元口语交际劝说》教学设计三年级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1、情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。
同学们，你看到了会对他说些什么？2、劝说导课。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1、小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2、汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1、注意说话的`语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
部编版小学六年级语文上册《习作5》教学设计
《习作5》教学设计【教材分析】六年级上册第五单元围绕习作任务“围绕中心意思写”展开；导语以名言“以立意为宗，不以能文为本”总领，读写任务都围绕“立意”进行。
习作要求学习不同方面或选取不同事例的方法，表达中心意思。
“两读”分别是精读课文《夏天里的成长》《盼》，习作例文《爸爸的计划》《小站》。
“两写”一是初试身手，设置了辨析和片段练习；二是习作训练，给出习作任务：围绕中心意思写。
并创设了习作话题：选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。
【教学目标】1.帮助学生达成与人交流、分享的表达目的，引领学生在激发他们表达需要的、写作内驱力的真实或者拟真的任务情境中完成习作学习任务。
2.引导学生在阅读中感悟、提炼、归纳文章的表达方式,并能把在阅读中学习、积累的表达方式运用到习作中去。
这是习作单元的重点阅读教学目标。
3.指导学生能把在阅读中习得的写作知识、技能，在具体的写作任务情境中灵活运用。
这也是习作单元的重点目标。
4. 品格培养目标：通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和知恩、感恩等品格的培养。
【教学重难点】指导学生能把在阅读中习得的写作知识、技能，在具体的写作任务情境中灵活运用。
【教学过程】课前三分钟：1.一生上台展示古诗背诵。
2.该生简介古诗的创作背景和诗意。
3.全班齐背古诗。
4.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
一、谈话导入。
看图猜字谜。
引起学生对汉字的兴趣。
过渡：同学们，从仓颉造字的传说到一百多年前甲骨文的发现，汉字一直吸引着历代学者的心，今天让我们走进习作五，去感受汉字丰富的文化内涵，写写汉字带给我们的那些美妙而又大胆地联想。
【设计意图：创设了轻松的谈话形式，并且谈话时有学生与学生之间的互动，学生和教师之间的互动，这样的形式激发学生的交流的愿望，使他们主动投入到交流活动中去。
六年级下册语文第五单元作文 六下语文第五单元作文
六年级下册语文第五单元作文六下语文第五单元作文新课标人教版六年级语文下册第五单元作文范例六年级下册语文第五单元作文（一）第五单元作文范例令人激动的掌声风和日丽的一天，哦、我和朋友一起去逛街。
在一个卖书包的小店后面，一棵古老的枫树下，坐着一个四十出头的卖艺者。
他的琴声悠扬婉转，令人陶醉其中。
朋友漫不经心的把五元钱丢入他面前的铁盒子里，许多人也给了那个卖艺人钱。
可是，卖艺人的脸上并没有露出半点儿笑容。
“是他觉得钱不够多吗？”朋友问。
“不知道，也许是吧。
”我回答。
这时，卖艺人再一次拉动了小提琴，他可能是想得到他想要的满意吧。
一个十岁的小男孩走了过来，他也陷入了这动听的琴音中。
时间过得真快，卖艺人已拉完了最后一支曲子了，他要回家了。
这时，小男孩举起了他那双脏兮兮的小手，拍了几下，卖艺人露出了欣慰又惊讶的表情。
原来，卖艺人最终想要的是掌声，尽管这掌声只是一个年仅十岁的孩子给予的，但这也足够了。
看着卖艺人欣慰的表情，我心里也开始学习小男孩的样子，尽管那只是一个掌声。
平凡的话转眼之间，小学的六年学习生涯即将画上一个圆满的句号，开始初中三年的学习。
在这段六年学习中我曾经有过很多难忘的经历，但最让我难忘、记忆至深的事情发生在一年级考试……刚刚从幼儿园生活跨进小学生活，一个懵懂无知的我还不适应。
在班里我认识了很多同学，还有和蔼可亲的葛老师，开始了我的小学生活。
经过了几个星期的接触和学习，葛老师就说要测试我们掌握了多少知识，准备——考试。
我看到了老师说“考试”时的表情非常严肃，我就在想：测试是什么？考试是什么？是游戏吗？我带着这疑问等到了第二天。
第二天，我们在教室里读书，看见葛老师拿着一卷大纸，发了下来。
我接到那张大纸，一看，上面写着“语文测试卷”五个大字，又看了下面，密密麻麻的文字和横线，我这才反应过来老师说的考试是这样的，吓得我把知识全忘光了。
考试开始了，我一时回想不起来，动不了笔，呆滞在哪里。
葛老师仿佛看出了我的心，慢慢地走了过来，俯下身子，在我耳边说：“没事，只要努力了，一切都不成问题。
2020春部编版六年级语文下册习作《 家乡的风俗》教学设计
请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。
四、作业设计 1.中华民族历史悠久，文化灿烂，有许多具有民
族特色的传统节日。其中最为我国人民熟悉的四大节
日是（ ）
A．春节 元宵 清明 端午
B．春节 清明 七
夕 中秋
C．春节 端午 重阳 腊八
春节 清明 端
午 中秋
2．春节也叫“过年”，传说和一种叫做“年”的
怪兽有关。人们为春节所做的一些准备和活动，据说
跷
4．蒙古族的那达慕大会是在（ ）
A．丰收年景的 6—9 月 B.每年秋天 C.
清明后 10 天 D.端午前
5.傣族饮食中，最具特色的是（ ）
4
2020 春部编版六年级语文下册习作《 家乡的风俗》教学设计
A.糯米饭
B.菜团
C.竹筒饭
6.汪曾祺先生说：“节日风俗是一个民族集体的精
神抒情诗，她里面保养着这个民族常绿的童心。”每一
根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点 评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍， 哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的 民俗特色。（板书：详略得当→）
注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、 民俗内容。
重点介绍自己的感受和经历的细节情况。
3
2020 春部编版六年级语文下册习作《 家乡的风俗》教学设计
没有被再偷，第二天他再接着贴上下半截。这副春联
的下半截分别是“今朝至”和“昨夜行”，请问它的上
半截分别写的是（ ）
A．春风春雨 新年新岁
B．福无双至 祸
5
2020 春部编版六年级语文下册习作《 家乡的风俗》教学设计
不单行
C．莺啼北星 燕语南郊
D．悠悠乾坤 昭
昭日月