教 案(四 分度方法)
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
马山县第一中学八年级物理上册第三章第1节温度教学案无答案新版新人教版
第1节温度教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知（一）、自主预习请根据以下预习目标，仔细阅读课文完成后面的预习自测题：1、什么是温度？2、温度计的制造原理是什么？3、、生活中有哪些种类的温度计？4、、记住摄氏温度中8摄氏度和188摄氏度是如何规定的。
5、、会读表“自然界中的一些温度”6、、使用测量工具需先了解那些方面的内容？7、如何使用温度计测量液体温度？8、体温计和普通温度计在结构上和使用上有何区别？（二）、预习自测题1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿叫做温度。
2、只凭感觉判断温度是＿＿＿＿（选填“可靠”或“不可靠”）的，所以要做到准确地判断温度，就要使用＿＿＿＿。
3、实验室的温度计是根据＿＿＿＿＿＿＿＿制成的。
八年级物理上册第三章第1节温度导学案(2)
第一节温度导学案学习目标：1.理解温度的概念。
2. 了解液体温度计的原理。
3. 知道摄氏温度的定义及常见温度值。
4.会用温度计测量温度。
5.了解体温计的量程、分度值、使用方法。
学习重点:温度计的使用方法。
学习难点：温度计的使用方法。
课前预习：1、家庭和实验室常用的温度计是根据＿＿＿＿的规律制成的。
2、温度计是一种常见的测量工具，图1所示温度计的读数是（）A.-4℃B.-6℃．C．6℃ D.16℃．3、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8℃，仅用酒精擦拭后就给正常人和39℃病人测体温，则两次的体温计示数分别为、。
4、下列说法正确的是（）A.体温计不能离开人体读数。
B.液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
C.体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒。
D.人体口腔正常温度一定是88℃.5、下列温度最接近23℃的是（）A．健康成年人的体温 B. 我国江南地区冬季最低气温C ．冰水混合物的温度 D. 让人感觉温暖舒适的窒温6、.用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序______A.选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度；B.估计被测水的温度；C.让温度计与被测的水充分接触；D.取出温度计；E.观察温度计的示数。
互学探究：探究一：什么是温度？看看右边两幅图，组内成员相互说说有什么感觉？能说说什么是温度了吗？试试看。
归纳：温度是用来表示物体的_________________的物理量。
探究二：温度计的原理、种类1. 原理：参考课本47页“想想做做——自制温度计”思考：为什么要装带颜色．．的水？为什么要插一根细．玻璃管？（小组讨论） 现象：将小瓶分别放入热水和冷水中，我们发现，小瓶放入热水中，细管中水柱的位置 ，小瓶放入冷水中，细管中水柱的位置 （选填“高”或“低”）。
结论：细管中水柱位置变化的原因是：由于水的热_____冷______。
得出：温度计的制作原理是：_______________________________________。
湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校2020学年八年级物理上册 3.1 温度教学案(无答案)(新版)新人教版
3.1 温度教学目标：1.通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理；2.了解生活中常见的温度值；3.掌握温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
重点：1、温度计的工作原理2、摄氏温度的读和写，体温计的特点难点：温度计的使用方法。
教学过程:一、新课导入：我们谈论天气时经常讲“今天天气真热，今天天气真冷”，你知道冷和热是什么含义吗？其实冷和热指的是温度的高低，今天我们就来学习有关温度的知识。
二、学生自学（一）学生独立思考下列问题，阅读课本P47---P50内容，并将重点部分划线：1．温度的定义是什么？温度的单位是什么？符号是什么？摄氏温度是如何规定的？2．测量温度的工具是什么？3．使用温度计前必须观察什么？4．温度计的使用方法是什么？5．使用温度计测量物体温度时应怎样读数？6．体温计的量程是多少？有何特殊结构？如何正确使用？（二）自学检测1.温度是表示物体___________的物理量，要准确地判断或测量物体温度要用______，常用温度计是根据液体的 _________规律制成的。
温度计上的字母C或℃表示的是温度2.在一个标准大气压下，的温度是0摄氏度，的温度是100摄氏度。
人的正常体温是左右，读作。
3.常用温度计的使用方法，使用前，观察它的，判断是否适合用于测量待测物体的温度；然后看清它的，以便准确读数。
使用时，温度计的要全部浸入被测液体中，不要碰到或；待温度计的示数再读数；读数时要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面。
4.体温计是测量范围是℃到℃；分度值是℃。
体温计的结构特点：在体温计的玻璃泡和直玻璃管之间很细的。
这一特点决定了体温计可以拿出人体读数；也决定了体温计每次测量之前，都要拿着体温计把水银。
三、活动及感悟活动一（一）温度计A、观察实验室常用的温度计。
（1）了解温度计的结构：（2）把温度计先放入热水中，观察温度计中的液柱的变化情况。
（3）把温度计再放入冷水中，观察温度计中的液柱的变化情况分析：为什么会出现这样的情况？你能找出温度计的工作原理吗？（4）观察温度计上的字母C或℃，它表示温度。
3.1温度导学案
导学目标1、理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度2、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理3、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法重点:实验室温度计的使用方法难点：体温计、实验室用温度计和寒暑表在结构、量程、分度值和使用方法上的区别旧知回顾1、生活中用那些词来形容物体的冷热程度？2、你平时的体温是多少？3、你生活中时如何使用体温计的？教材助读1、什么是温度？通过课本76页图4-1.1实验一下，感受只凭感觉来判断温度可靠吗？2、温度计的制造原理是什么？3、生活中有哪些种类的温度计？4、记住摄氏温度中0摄氏度和100摄氏度是如何规定的。
5、会读表“自然界中的一些温度”。
6、如何使用实验室用温度计？预习自测1．_______________________叫温度，其常用单位是_________，用_______表示。
2．家庭和实验室常用的温度计是根据_______________性质制成的。
3．在标准大气压下把_____________的温度规定为0℃，____________的温度规定为100℃。
4．地球表面的最高气温是63℃左右，读作______；水银的凝固点是－39℃，读作_____。
5．使用温度计前要注意：①观察它的_________和________②认清它的_______新课探究知识点一温度计1.演示实验：自制温度计分别放入热水中和冷水中（1）你观察到什么现象？（2）这说明温度越高，液体的体积越＿＿＿＿（选填大或小），这就是＿＿现象。
（3）液体温度计的原理是。
2.看课本77页图4.1-3了解常见的温度计（1）观察温度计的基本构造（2）温度计液泡中的液体通常有哪些？知识点二摄氏温度1.阅读摄氏温度部分（1）摄氏温度是如何规定的？（2）摄氏温度的单位是什么？用什么符号表示？怎样读？2.通过读“小资料”了解自然界的一些温度，试着把表中的空白填一下针对训练1、18℃读作＿＿＿＿，-8℃读作＿＿＿＿。
5.2八年级物理 第五章 第二节-学习使用天平和量筒 (导学案)
第二节学习使用天平和量筒【教学目标】知识与技能：1、通过实际操作，掌握天平的使用方法2、能区分量筒与量杯，会正确使用量筒和量杯．过程与方法能参照说明书正确调节与使用托盘天平，养成读说明书的习惯情感、态度与价值观培养细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质和实事求是的科学态度．【教学重点】是正确调节与使用托盘天平，掌握正确的读数方法．【教学难点】利用天平量筒、量杯正确测量物体的质量导学学案教学流程我会自学1．使用天平前，首先应将天平放在上，然后将游码移至称量标尺左端的上，调节，使指针尖对准分度标尺的．使用天平测量物体质量时，天平的右盘放置，左盘放置；添加砝码和移动游码，使指针对准分度标尺的，此时质量与称量标尺上的示数值之和，即为所测量物品的质量．2．从砝码盒中取砝码时，必须用夹取，不能用手提取．3．量筒或量杯是用来测量的工具，测量者读数时，视线应与凹面的底部或凸面的顶部在上．我能参与知识点一：学会使用天平1．在测物体的质量时，如果指针偏向分度盘的右侧，应把右盘中的砝码________(填“增加”或“减少”)一些，天平才能平衡．在测量物体质量时，应把一只最小的砝码放入右盘中时太多，而取出这只最小的砝码又太少时，应通过调节________使天平平衡，从而称出物体的质量．2.某同学用天平称一物体的质量，当天平横梁平衡时，右边的托盘上的三个砝码及游码的位置如右图所示，则该物体的质量是________g．3．放在水平桌面上的一架托盘天平，调节横梁平衡时，指针偏左，其原因可能是（）A．游码不在标尺的零刻度上B．调节螺母偏右C．调节螺母偏左D．右盘内有异物存在4．用托盘天平测量物体的质量时，把被测物体放在右盘，砝码放在创设情景学校为了召开春季运动会买了一大盒曲别针，小丽想用实验室里的托盘天平测量一个曲别针的质量，发现由于曲别针的质量太小，无法用托盘天平直接测出．请你帮他想一个办法，在不更换托盘天平的前提下，能够较准确地测出一个曲别针的质量．合作共建知识点一：学会使用天平问题一：请同学们阅读天平的使用说明书，引导学生分析讨论下列问题，然后对照说明书进行操作：1.使用顺序（1）“放”应怎样放置天平？（2）“调”游码应放在什么位置？怎样调节天平？在什么情况下天平平衡？（3）“称”物体与砝码分别放在哪个盘里？（4) “记”天平平衡时，怎样计算物体的质量？（5）“收”测量完毕，怎样收回砝码？2.保养（1）所测物体的质量与天平的量程有什么关系呢？左盘，则测量结果将会（）A．偏大B．偏小C．正常D．有误差知识点二：学会使用量筒和量杯1．量筒或量杯是用来测量＿＿＿＿的工具，在使用量筒时，无论液面是下凹还是上凸，测量者读数时其视线都应与凹面的＿＿＿＿部或凸面的＿＿＿＿部在同一水平线上．2. 250ml＝＿＿＿＿cm3； 50cm＝＿＿＿＿m3．3.金鹏同学想用量筒量取80cm3的酒精，请你帮他从下列四种不同规格的量筒中选取一个最为合适的量筒（）A．量程100ml，分度值2mlB．量程100ml，分度值1mlC．量程50ml，分度值1mlD．量程200ml，分度值5ml4. 有两个粗细不同的量筒，它们的分度值都是“毫升”，比较它们的准确度可知( )．A.细量筒准确度高 B．粗量倚准确度高C.两个量筒准确度一样高D.无法确定我能解决例1：方方同学使用天平测量橡皮的质量，按照常规操作，步骤如下：a．将天平放于水平桌面上；b．将游码移至横梁标尺零点，调节平衡螺母；c．将被测物体放在右盘中，使用镊子在另一盘中加减砝码，移动游码，使天平再次平衡；d．盘中砝码的总质量，加上游码指示的质量值，就是橡皮的质量；e．整理器材．以上步骤中，有一个步骤不完整，有一个步骤有错误，请在下列括号中填上该步骤的字母代号，并在横线上补充和改正．（1）不完整的是步骤（），应补充：；（2）有错误的是步骤（），改正：．例2：王彬同学用量筒测量小石块的体积．下面是王彬的实验步骤，请按正确的顺序重新排序，并将实验步骤的标号写在横线上．①读出石块和水的总体积V2，②把石块轻轻的放入量筒中，（2）怎样加减砝码？（3）怎样保存天平和砝码？（4)使用完毕，游码、砝码应怎样？（5）若天平与砝码发生氧化，腐蚀或其他问题，应怎样处理？小结:明确托盘天平的的调节与使用，同时强调：“调”应先调节游码再调节平衡螺母；“称”必须是左物右码（也可讨论并实验操作若左码右物，被测物体的质量就是砝码质量与称量标尺示数之差），并养成读用产品说明书的习惯．问题二：以小组为单位合作完成下列测量活动：首先引导学生设计实验方案，统一正确合理的实验操作步骤及注意的问题，然后进行实验收集证据（教师巡视并收集解决出现的问题）．1.用天平测出一支粉笔的质量．2.用天平测出50ml水的质量．分析论证:引导学生对比分析每个小组的读数是否都一样？与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况？小结：测量玻璃杯中水的质量，的实验步骤：用天平测空的玻璃杯的质量m1；把水倒入空的玻璃杯中;用天平测出玻璃杯和水的总质量m2；算出杯中水的质量m=m2-m1.同时强调实验完毕要整理器材．天平是比较精密的仪器，使用它一方面要严格执行操作规则，另一方面要有细心和耐心．问题三：要测量一个曲别针的质量，下列测量方法你认为正确的是哪一个，为什么？引导分析讨论：A．把一个曲别针直接放在天平左盘里测量B．测量一个曲别针和一块铁块的质量，然后再减去铁块的质量C．测量100个曲别针的质量，然③向量筒中倒入适量的水，读出水的体积V1，④算出水的体积V．正确的顺序为______________，块体积的表达式V= （用字母表示）．从图中可以读出V1= cm3，V2= cm3，V= cm3．我会解决1．使用天平时应注意：①被测物体不能超过天平的；②（能或不能）直接用手接触砝码，（能或不能）把砝码弄湿、弄脏；③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的中．2．使用托盘天平测量质量时，下列操作中正确的是（）A．把水倒入右盘中称量B．用手拿砝码也是可以的C．物体放入左盘后可调节螺母使天平平衡D．用镊子夹取砝码3．使用已调好的天平测量某物体的质量时，若指针偏右，以下操作正确的是（）A．向右盘中加砝码B．减少右盘中的砝码C．向右移动游码D．向左调节平衡螺母4．量筒做得细而高，不做成粗而矮的形状，这主要是因为（）A．实验中细而高的量筒便于操作B．细而高的量筒可以做上较大的底座稳定C．细而高的量筒便于准确读数D．粗、矮的量筒中的液体较多，需要较厚的玻璃，不容易读数5．为了测量玻璃杯中盐水的质量，某同学的实验步骤如下．正确的实验步骤依次为_____________（写字母）．A．用天平测出玻璃杯和盐水的总质量；B．用天平测空的玻璃杯的质量；C．调节天平横梁平衡；D．把天平放在水平桌面上；E．算出杯中盐水的质量；F．把盐水倒入空的玻璃杯中．6．小周用调好的托盘天平测量某物体的质量，当天平平衡时，右盘中砝码有50g 、5g各一个，游码的位置如图所示，则：甲乙后除以100D．以上三种方法都可行小结：利用“积累法”可测出质量过小的物体的质量，即先数出几个相同过小的物体，称出总质量然后除以个数便可得出过小物体的质量．知识点二：学会使用量筒和量杯问题四：阅读课本P120，引导学生分析讨论讨论下列问题：1.量筒或量杯的作用是什么？量筒和量杯的形状有什么不同？量筒和量杯上的刻度有什么不同？2.量筒、量杯的使用（1）使用前，为什么观察量筒量杯的最大量程？例如100ml、200ml（2）为什么要认清分度值？（3）用量筒、量杯测液体的体积时，液面可能下凹或者上凸，人的视线应在什么位置？为什么？3.读出课本图7-10液体的体积是多少？小结：使用前观察量筒量杯的最大量程及要认清分度值；读数时，人的视线应与液面可能下凹的底部或者上凸的顶部在同一水平线上．问题五：练习使用量筒和量杯以小组为单位合作完成下列操作：用量筒和量杯分别测出20ml、50ml、65ml、80ml水．小结:测量时量筒和量杯一定放在水平台上，读数时，人的视线应与液面可能下凹的底部或者上凸的顶部在同一水平线上．玻璃仪器易碎，一定要轻拿轻放．问题六：如何用量筒或量杯测出石块的体积？引导分析讨论得出测量方法并要求学生进行测量．小结：在测量不规则固体体积时，（1）该物体的质量是g；（2）若把上述实验移到山顶上进行，测得该物体的质量将（选填“变大”、“变小”、“不变”）；（3）如图乙是他在实验结束后整理器材的情景，其中操作不规范的是．我会总结：我能迁移1.小强同学在调节天平平衡时，忘记了将游码归零，结果就这样测量物体的质量，则测量结果应是( )．A．测量值大于真实值 B．测量值小于真实值C.测量值等于真实值D.条件不足，无法判断2．在用天平测量矿石的质量时，应将天平放在_______的工作台上，游码移至标尺左端的“0”刻度线处，发现指针左右摆动幅度如图甲所示，此时应将平衡螺母向________(选填“左”或“右”)调节，使天平平衡．把矿石放到天平左盘，当右盘中所加砝码和游码的位置如图乙所示时，天平再次平衡．则矿石的质量是_______g．3.用量筒测量不沉于水的石蜡的体积，可采用重物法．如图所示，在石蜡甲的下方拴一重物乙(如铁块)，则石蜡的体积V＝＿＿．可用排水法来测量，先在量筒中加入适量的水，读出水的体积，将待测物体用细线捆好缓慢浸没到量筒内的水中，读出水和物体的总体积，即可求出待测物体的体积．知能应用出示题目，学生讨论、交流，寻找方法．小结：正确使用天平及量筒和量杯进行测质量和体积，并注意特殊的测量方法．诊断评价教师出示评价试题，学生独立完成，同时根据反馈的情况进行补偿．教学反思参考答案：我会自学甲乙1．水平台0刻度线平衡螺母中央刻度线砝码物体中央刻度线砝码2．镊子3.液体体积同一水平线我能参与知识点一：学会使用天平1．减少游码 2. 83.5 3. C 4. A知识点二：学会使用量筒和量杯1.液体体积底部顶部2. 250 5×10-53. B4. A我能解决例1：（1）b 应补充：使指针指在分度标尺的中央刻度线上．（2）c 改正：将被测物体放在左盘中，使用镊子在右盘中加减砝码，移动游码，使天平再次平衡．例2：③②①④V2-V160 80 20我会解决1.①量程②不能不能③托盘2．D 3．B 4．C 5．D C B F A E6. （1）56.4 （2）不变（3）用手直接拿砝码．我能迁移1. A 2．水平右 78.4 3. V3-V2。
教科版科学四年级上册第三单元《3-4 弹簧测力计》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第三单元《3-4 弹簧测力计》教学设计以免超过（______）限度。
二、选一选。
1、下图弹簧测力计所指示的读数是（）。
A．1.3N B．1.5N C．1.6N2、使用弹簧测力计测量物体所受重力时，以下（）操作是规范的。
A．B．C．三、说一说。
同学们，弹簧测力计包括哪些部分呢？活动意图说明：【板书设计】【学生记录单设计】“使用弹簧测力计测量力的大小”探究记录表姓名：______ 时间：________一、活动一：用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同力的大小二、活动二：用弹簧测力计测量物体拉力的大小（1）检查：拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”的位置。
（2）估测：用手掂一掂物体，估测力的大小。
第三单元《3-4 弹簧测力计》导学案单上。
四、研讨学生活动41、交流谈论汇报，分析这些例子中弹力产生的原因。
五、拓展学生活动51、利用材料寻找正确画出刻度的解决方法，通过观看制作视频，动手做一做橡皮筋测力计。
六、随堂练习：（根据教学活动选择使用）学生活动6一、填一填。
1、弹簧测力计是测量（______）的仪器，使用时不能大于它的量程，以免超过（______）限度。
三、选一选。
1、下图弹簧测力计所指示的读数是（）。
A．1.3N B．1.5N C．1.6N2、使用弹簧测力计测量物体所受重力时，以下（）操作是规范的。
A．B．C．三、说一说。
同学们，弹簧测力计包括哪些部分呢？学后反思1.通过这一课的学习，我获得的知识有（把关键知识点写出，用框架图形式汇总）：2.如果小车动力突然消失，小车还会一直运动吗？。
最新人教版八年级物理《温度》教学设计方案
最新人教版八年级物理《温度》教学设计方案1）培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；2）鼓励学生勇于提出问题，探索未知领域；3）培养学生严谨的科学态度和科学方法；4）让学生了解温度计的实际应用，认识到科学技术对人类生活的重要性。
教学重点】1）了解温度及摄氏温度的规定；2）掌握温度计的结构及工作原理；3）会用实验室温度计测量温度。
教学难点】1）理解温度计的工作原理；2）掌握温度计的使用方法。
教学方法】探究式教学法、实验教学法、讨论式教学法、情景教学法、归纳法、演示法。
教学过程】一、导入（5分钟）教师引导学生回忆一下生活中常见的温度计，以及自己在使用温度计时遇到的问题和困难，引出本节课的主题——温度及温度计。
二、讲授（15分钟）1.温度及摄氏温度的规定教师通过PPT展示，简单介绍温度的概念和温度计的作用，引导学生认识到通过感觉无法准确判断温度的高低，需要借助测量工具——温度计。
2.温度计的结构及工作原理教师通过PPT展示，详细介绍温度计的结构和工作原理，引导学生理解温度计的工作原理。
3.实验室温度计的使用方法教师通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法。
三、实践（25分钟）1.小组讨论教师将学生分成小组，让学生讨论并回答以下问题：如何自制温度计？自制温度计的测温原理是什么？2.设计实验教师让学生在小组内设计实验，验证自制温度计的测温原理。
四、总结（5分钟）教师通过PPT展示，回顾本节课的内容，让学生掌握本节课的重点和难点，强化学生对温度及温度计的认识和掌握。
五、拓展（10分钟）教师通过科学世界“从体温计说起”让学生了解体温计的使用及巧妙设计，拓展学生视野并进一步激发学生研究物理的兴趣。
教学反思】本节课采用多种教学方法，如探究式教学法、实验教学法、讨论式教学法、情景教学法、归纳法、演示法等，使学生在实践中掌握温度及温度计的相关知识和技能，同时培养学生的科学思维和科学方法。
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教案课程名称：《铣工工艺与技能训练》
课程名称：《铣工工艺与技能训练》
教学过程及内容提要
时间分配及
备注
项目描述
明确铣床的使用常识、安全文明生产要求；掌握铣床操作方法。
能正确和较熟练地安排铣削加工工艺、工序、工步，掌握各种工装、刀具、
夹具的安排和使用技能。
项目目标
通过本项目的学习，明确铣床的使用常识、安全文明生产要求；掌握铣
床操作方法。
能正确和较熟练地安排铣削加工工艺、工序、工步，掌握各种
工装、刀具、夹具的安排和使用技能。
在本项目的学习过程中，学生要按照机床操作规程、注重产品的质量、严格
遵守劳动纪律、培养团结合作的职业素质。
一、万能分度头
一、万能分度头的规格和功用
图 1-1
万能分度头规格图1-1
1分度头
在铣削加工中，常会遇到铣六方、齿轮、花键和刻线等工作。
这时，就需
要利用分度头分度。
因此，分度头是万能铣床上的重要附件。
应用最广泛的
分度头是万能分度头。
万能分度头具有以下功用[1]：
1、能将工件作任意周圆等分或作直线移距分度。
2、可将工件装夹成所需要的角度（垂直、水平或倾斜）。
3、通过交换齿轮，可使分度头与工作台传动系统连接，使分度头主轴随
工作台的进给运动作连续转动，以铣削螺旋面和回转面。
课程名称：《铣工工艺与技能训练》
课程名称：《铣工工艺与技能训练》
教学过程及内容提要
时间分配及
备注四、万能分度头的正确使用和维护
万能分度头的使用
分度头的主要功能是按要求对工件进行分度加工或划线。
分度方法有直接分度法、
简单分度法、角度分度法、复式分度法、差动分度法、近似分度法、直线移距分度法和
双分度头复式分度法等。
其中简单分度法和差动分度法是常用的两种分度法。
1.直接分度
当分度数目很少，分度精度要求不高时，可采用直接分度法。
分度时，先松开锁紧螺
钉，扳动手柄，使分度头内部的蜗轮与蜗杆脱开，然后用手直接转动主轴进行分度，而
不通过手柄和蜗杆另外，也可以不用脱开蜗杆和蜗轮啮合，而直接转动分度手柄，从固
定在主轴前端的刻度盘上看出主轴所转过的角度。
分度完毕后，扳动手柄将主轴锁紧，
以防铣削加工时，主轴发生松动。
这种分度方法简便，但分度精度较低，铣削时刚性也
差，目前很少应用。
一般直接分度就做一块12孔的分度盘，通过定位销插入分度盘来
分度。
这样分度，又方便，又迅速，精度也较高。
2.简单分度法
工件的等分数若是一个能分解的简单数，可采用简单分度法分度。
由图6-3可知
蜗杆为单头，主轴上蜗轮齿数为40，传动比为1：40。
即当手柄转过1周，分度头主轴
便转过1/40周。
如果要求主轴上支持的工件作z等分，即应转过1/z周，则分度头手
柄的转数可按传动关系式求出：
式中n——分度头手柄转数（周）；Z－工件的等分数。
在使用中，经常会遇到的
是手柄需转过的不是整周数，这时可用下式计算：
式中a-分度手柄的整周数（周）；Q-分度盘上某一孔圈的孔数（孔／周）；P-手
柄在孔数为Q的孔圈上应转过的孔距数（孔）。
式(6-2)表示手柄在转过a整周后，还
应在Q孔圈上再转过P个孔距数。
课程名称：《铣工工艺与技能训练》
教学过程及内容提要
时间分配及
备注
例如:
铣齿数Z=36的齿轮，每一次分齿时分度手柄转数为n=40／Z=40／36=10／9(圈)，
即每分一齿，分度手柄需转过一整圆再多摇过1／9圈。
这1／9圈一般通过分度盘来控
制。
国产分度头一般备有两块分度盘。
分度盘的两面各钻有不通的许多圈孔，各圈孔数
均不相等，而同一孔圈上的孔距是相等的。
第一块分度盘正面各圈孔数依次为24、25、28、30、34、37：反面各圈孔数依次
为38、39、41，42、43。
第二块分度盘正面各圈孔数依次为46、47、49、51、53、54：反而各圈孔数依次
为57、58、59、62、66。
简单分度法，需将分度盘固定。
再将分度手柄上的定位销调整到孔数为9的倍数
的孔圈上，即在孔数为54的孔圈上。
此时手柄转过一周后，再沿孔数为54的孔圈转过
6个孔距(n=10／9=60／54)。
3.差动分度法
当分度时遇到的等分数是采用简单分度法难以解决的较大质数时（如61、67、71、
79等），就要采用差动分度法来分度。
(1)．差动分度法的原理差动分度法就是将主轴后锥孔内装入交换齿轮轴，将分度
头主轴、交换齿轮轴用交换齿轮连接起来。
当旋转分度手柄进行简单分度的同时，主轴
的转动通过交换齿轮及交错轴斜齿轮副，使分度盘也随之正向或反向旋转，以达到补偿
分度差值而进行精确分度的目的。
差动分度的手柄的实际转数是手柄相对于分度盘的转
数与分度盘本身转数的代数和。
(2)．差动分度法的计算采用差动分度法在计算手柄转数和确定分度盘的旋转方向
时，首先选取一个与工件要求的实际等分数z接近而又能进行简单分度的假设等分数zo。
当假设等分数zo大于工件实际等分数z时，装交换齿轮时应使分度盘与手柄的旋转方
向相同；当假设等分数zo小于工件实际等分数z时，应使分度盘与手柄的旋转方向相
反。
分度盘的旋转方向，可通过在交换齿轮板上增加中间介轮来控制。
即当主轴每转过
l/zo周时，就比要求实际所转的1/z周多转或少转了！个较小的角度。
这个角度就要通
过交换齿轮使分度盘正向或反向转动来补偿。
由此可得到差动分度的计算式为：
即
(6-3) 式中z——工件实际等分数；z。
——工件假设等分数；。
——交换齿轮传
动比。
分度时手柄转数n可用下式计算：
课程名称：《铣工工艺与技能训练》
教学过程及内容提要
时间分配及
备注
(6-4)交换齿轮传动比i为负值时，表示分度盘和分度手柄转向相反。
课后作业
课后反思
学生理论基础相对薄弱，计算能力欠缺，但他们动手能力较强，及项目评价环节，增强了他们学习信心，同时培养了学生对铣工工作重要性的认识和对铣工工作的热爱；
通过相互协作，提高团队意识。