小学数学二年级上册《东南西北》教案
小学二年级数学教案：学会用东南西北描述方位
小学二年级数学教案：学会用东南西北描述方位一、教学目标1.学生能正确理解东南西北的概念；2.学生能准确地描述方位，并运用方位词进行方位的表达；3.学生能通过观察物体的位置和移动方式描绘物体的运动轨迹。
二、教学重点1.东南西北的概念；2.方位词的掌握。
三、学习过程1.导入教师可以通过引导学生观察教室内物品的位置，提问其相对关系，从而引入本节课的主要内容——方位词。
2.学习内容1)东南西北的概念教师可以通过地图、指南针等教具，向学生介绍东南西北的基本概念，让学生初步了解方向的概念。
2)方位词的掌握教师可以通过教具及实物的位置以及图形的运动轨迹，引导学生掌握方位词的用法和概念。
例如，教师可以让学生看指定方向的图形轨迹并尝试用方位词进行描述，从而让学生更加理解方位词在生活中的应用。
3. 练习与巩固1)学生可以以小组形式进行游戏，例如“盲人找方向”，通过互相配合，让探视盲人找到目的地。
通过这个游戏，学生可以更加深入理解方位和方位词的概念和用途。
2)引导学生将所学知识运用到生活中，例如在学生宿舍内指导学生用方位词描述各个物品所在的位置，从而加深学生在实际生活中对方位词的理解和应用。
四、教学评估1.观察学生在上课过程中的表现及对方位词的理解应用情况；2.对学生进行小测验，以检验学生的掌握程度。
五、教学后记在教学过程中，教师要注意让学生通过自己的实践探究理解方位词，引导学生主动应用所学知识，从而让学生更好地掌握方位词的概念和运用。
同时，教师要关注学生的情况，并及时调整教学策略，让教学更加精准有效。
北师大版《东南西北》教学设计
北师大版《东南西北》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版《东南西北》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《东南西北》教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级（上册）第五单元第58 ~ 59页东南西北。
【教学目标】〖知识目标〗1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。
2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。
〖能力目标〗1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。
〖情感目标〗以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识关心小动物回家。
让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。
【教学重难点】重点：建立东、南、西、北的方位观念。
难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。
【教材分析】辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节课分两部分：前一部分到操场上，依照生活体会辨认东、南、西、北四个方向，体验前北、后南、左西、右东，培养方向意识，进展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的紧密联系。
【学生分析】我校虽处于深圳的西北较偏之处，但各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生48人，班额较大。
但多数学生聪慧好学，思维灵敏，有认真观看、认真倾听、大胆发言、独立摸索的适应，以及有初步的小组合作意识。
正确辨认现实生活中的方向，这一要求关于二年级的小孩来说，是具有相当大难度的。
因此，在教学活动的设计上，我一开始利用媒体来创设一个动物迷路的情境，并设计学会方向的辩认方法帮小动物们回家的悬念，让学生带着问题积极参与各项活动（读儿歌、辩认课室及自己位置、找地图中的都市位置、帮小动物回家等），在活动中让学生建立东、南、西、经的方位观念，体验东、南、西、北的位置关系，学会观看、学会摸索、学会创新，用所学知识关心小动物找家，培养一种乐于助人的精神。
二年级上册数学教案6认识东南西北︳青岛版
《认识东南西北》教案一、教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
二、教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
三、教学过程：室外：（一）、游戏导入1．[师]：同学们，今天的数学课我们先在室外活动一下，老师想先和大家做个游戏考考大家的反应能力，你们有信心吗？[师]：这个游戏的名字叫做相反动作，游戏规则是，请你向着我说的相反方向拍一下手。
比如我说上，那么大家向下拍手，听明白了吗？好，准备开始！[师]：“上、后、左、下、前、右”。
看来大家反应能力都很好。
除了老师刚才说到的几个方向词，你们还知道哪些方向？这节课我们就来认识一下生活中的东、南、西、北。
老师今天也把这四个朋友请到了咱们的课堂（出示方向板）（二）探究新知1、[师]：谁能告诉我，你能很快找到哪个方向？[生]：东，因为太阳从东方升起。
[师]：大家用手指一指东在哪？我们的哪个朋友可以放到那边呢？请将东方向板放置到对应位置。
[师]：你还能找到哪个方向？[生]：西，因为太阳从西方落下。
[师]：大家用手指一指。
现在应该把哪位朋友请到那个方向？[师]：我们前面是哪个方向？后面是哪个方向？他们有什么关系？[生]：东和西是相对的。
2、[师]：那么南和北又在哪呢？[生]：回答[师]：有首儿歌能帮大家准确的区分南和北。
请大家注意听，南到底是在左边还是右边？（播放儿歌）[师]：谁听清了？（再放一遍儿歌，要求边听边用手指）[师]：现在大家看看南北又有什么关系？[生]：南和北是相对的。
3、活动巩固方向（活动1）两人一小组面向太阳，说说你的前后左右各什么方向？[师]：谁到前面给大家说一说？大家一起指着说一说。
苏教版二年级上册《认识东、南、西、北》数学教案
苏教版二年级上册《认识东、南、西、北》数学教案教学目标：1. 了解东、南、西、北的地理方位和简单的指向标识。
2. 能够在指出方位时，掌握使用左、右、前、后的方法配合方向。
3. 能够根据简单的地图练习方向掌握。
教学重点：掌握方向的正确性和简单地图的使用。
教学难点：理解地理方位概念的问题，如何将方向运用到实际生活中。
教具准备：多个标识方向的小物品，比如指南针、箭头图形等。
教学步骤：一、导入1. 激发学生兴趣。
学生已经有了一定的生活经验和感性认识，可以在此基础上渐进推进他们的认识、抽象思维和直观判断能力。
2. 提出教学目标和要点。
引导学生理解本节课的教学目标和要点。
二、讲授1. 教师先介绍简单地理方位基本概念，如东、南、西、北等的含义和使用方法，并结合实际操作演示其标识方法，以明确学生对方向的概念和记忆。
2. 解释方向术语为左、右、前、后的基本概念，并培养学生对其在实际生活中的运用。
3. 通过课上几个小游戏来丰富学生对方向和术语的理解程度，在课堂上进一步加强记忆和判断能力的。
4. 将东、南、西、北和左、右、前、后两者结合起来练习，并提供一些简单的地图等让学生通过指认方向，加深对其记忆和掌握能力。
三、练习1. 在课上，教师利用一些实物让学生进行指认方向的练习。
2. 通过一些小游戏，如让学生盲目踩出指示方向，让学生在活动中加强掌握方向的记忆。
3. 提供一些简单的地图等让学生按指示走路，加深记忆和理解能力。
四、小结教师提出一些问题，可以反映学生对此次课的掌握和提出自己的问题与想法，可以渐进地看到学生进步的程度。
五、作业在课后，让学生利用日常生活中的例子，对方向和方术语进行记忆、运用和加深理解，给出反馈和记录。
二年级数学东南西北教案
二年级数学东南西北教案二年级数学东南西北教案10篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级数学东南西北教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级数学东南西北教案1教学目标：1．在现实情景中体会并区分东、南、西、北的方位，能用简单的词语描绘物体所在的方位。
2．实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。
3．借助现实的数学活动,培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的联系。
教学重、难点：学会在现实情境中辨认方向。
教、学具准备：师：“东、南、西、北”字牌各一张。
生：每个学生画一张自己房间的平面图，并指出窗户的方向。
搜集资料：辨认方向的各种方法。
教学过程：一、猜谜激趣,引入方位师：同学们你们喜欢猜谜吗？老师这儿有一个谜语，请小朋友们一起来猜猜看。
谜语:有位老公公,面孔红彤彤,他来天就亮,他走黑洞洞。
师：是什么?（太阳）（看课件）师：你知道太阳是从哪个方向升起的吗?（板书：东）师：除了"东",你们还知道哪些方向?(板书：南、西、北)好，今天我们就来认识这些方向。
板书课题：“认方向”二、合作研究，探讨新知师：一个阳光灿烂的早上，我们的好朋友小明，站在操场上锻炼身体。
小朋友们，你知道他的前面是什么方向吗？（小明的前面是东，因为他面对太阳，太阳是从东边升起的。
）师：找到了东面我们就能很快的找到西面，因为东和西是相对的。
剩下的南和北也是相对的。
面对东面时，右手的方向是南面，相对的一面就是…?(北)填书后校对。
师：观察图上标出的方向，你有什么好办法记住它们的位置关系？（东和西是相对的，南和北是相对的，面对东方，右边是南，东南西北四个方向是按顺时针排列的。
）三、游戏激情，巩固新知1、找到教室里的东南西北师：小朋友们，你们想不想知道教室里的东南西北面分别在哪儿呢？师：国旗的方向就是太阳升起的方向，是什么方向？（在黑板上贴上“东”）师：面向东，背后的方向是什么？右边是什么方向？左边呢？（分别在教室的墙壁上贴上“南”、“北”、“西”）师：谁来说一说教室里的东、南、西、北面各有什么？2、（出示小明分别面向南、西、北的三副图。
(完整版)二年级数学《东南西北》教学设计
二年级数学《东南西北》讲课方案讲课目的1、认知目标：（1）在熟习的生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会鉴别其余的三个方向。
（2）认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方向词来描绘物体的地点关系。
2、发展性目标：成立东、南、西、北的方向见解，感知方向的相对性，发展空间见解。
3、感情目标可以踊跃参加鉴别、描绘、沟通物体所在方向的数学活动，并在活动中意会方向知识的作用和价值，感觉方向知识与平时生活的亲密联系。
讲课重难点讲课要点：成立东、南、西、北的方向见解。
讲课难点：应用四个方向词描绘物体的地点关系。
讲课准备：写有东、南、西、北的卡纸各一张、多媒体课件。
讲课过程一、创办情境，导入新课1、课前讲话。
喜爱玩游戏吗？下课了有没有到大操场玩过游戏？升旗时我们去大操场，升旗时我们面朝主席台，前面的这幢楼叫什么？我们的后面就是低年级教室，左面是教师宿舍，右边是办公室。
2、揭穿课题。
刚刚我们在聊节气用到了哪些表示方向的词语？（东南西北）这节课我们一同来学习“东南西北” 。
（板书课题。
）二、察看研究，体验方向1、认识生活中的东南西北（1）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？你能不可以用手指一指东在教室的哪个方向。
对了，这一面就是教室的东面。
（师贴上“东”）此刻这个西应当贴在哪儿呢？（师贴上“西” ）你是怎么知道的？师：东面和西方可以依据太阳升起和落下的方向去找，如何才能找到南面和北面呢？（2）学习儿歌：清晨起来，面向太阳，前面是东，后边是西，左面是北，右边是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。
（课件出示儿歌，师在墙面贴上南、北）师：真能干！我们边指着方向边谈谈好吗？（学生边指实质的方向边说儿歌）（3）大家学得真不错！此刻我们面朝哪个方向？其余方向都在你的哪边？向右转，前面是（），后边是（），左面是（），右边是（）；向右转，前面是（），后边是（），左面是（），右边是（）；向右转，前面是（），后边是（），左面是（），右边是（）；向右转，又面向（东面）师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不论朝哪个方向，东南西北的方向不变）小结：同学们真能干！察看得真认真！我们转出发子面向某个方向时，固然我们的前后左右的地点变了，但东南西北四个方向素来没有变。
苏教版二年级上册《认识东、南、西、北》数学教案
苏教版二年级上册《认识东、南、西、北》数学教案一、教学目标1.了解东、南、西、北的概念和方位关系；2.学会利用手表或指南针判断方向；3.能够掌握在生活中如何使用东、南、西、北的知识。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识东、南、西、北的概念和方位关系；2.教学难点：手表或指南针判断方向。
三、教学过程1.导入环节1.学生观察并分析相邻两个班级的位置关系；2.引导学生想一想，如果要去另一个班级找一个同学，怎样找才能找到？2.展开主题1.认识东、南、西、北的概念和方位关系；•引导学生观察教室北、东、南、西四个方向，认读“东”、“南”、“西”、“北”四个字，并了解它们所表示的方向。
•借助教学电子板书、幻灯片、PPT或贴画等形式，将东、南、西、北四个方向图示出来，让学生能够清楚地识别和理解四个方向的特点。
2.学会利用手表或指南针判断方向；•让学生观察手表，了解12个数字所代表的方位，并对手表上其他数字的方位进行理解；•利用手表进行指导，教授顺时针、逆时针的转动方向；•介绍指南针的使用方法，并透过放映有关方面炫闻的录像片段，让学生进一步学会利用指南针判断方向。
3.能够掌握在生活中如何使用东、南、西、北的知识；•引导学生寻找周围生活中方向标识的标志，了解公路标志、地铁标志、建筑标志、公园标志等与方向有关的标志，并分析它们的特点。
3.巩固练习1.利用手表或指南针判断教室内物品位置；2.给学生两组指令，指导他们走向不同的地方，通过观察走过的道路和周围的标志，让学生习得东、南、西、北的方位。
4.系统梳理1.点评学生的练习情况，评价过程中重点强调方向概念和利用手表和指南针的技能；2.总结今天所学的东、南、西、北知识，巩固方向识别技能。
四、作业1.家庭作业：让学生自行寻找四周环境中与方向有关的标志，并在明天上课时进行汇报。
五、教学反思本节课是关于方向的一节数学课，通过引导学生观察身边的方向标志、学习使用手表和指南针等，让学生了解东、南、西、北的概念，提高他们的方向识别能力。
小学二年级数学教案 东南西北9篇
小学二年级数学教案东南西北9篇东南西北 1各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。
但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。
教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具准备：1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
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北师大版小学数学二年级上册《东南西北》设计理念《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。
”紧密联系生活实际学数学是本课教学的重要理念。
教学中以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，以自主活动为主线，展开多层次的教学活动。
让学生在亲切、自然的具体情境中，玩中学，学中做。
在经历知识的形成过程中，不但能真切感受到数学与生活的紧密联系，而且从中学会观察、学会思考、学会创新。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）二年级上册第58、59页。
学情与教材分析“东南西北”是二年级上册“方向与位置”这一单元的第一课时，这部分内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行教学的。
虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识，但要正确辨认现实生活中的方向，这对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。
因此，这部分内容不能作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，在活动中有效地帮助学生建立方向感，发展空间观念。
教学目标1．在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养方向感。
2．给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置，3．体会平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
教学重难点正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。
教学准备1.课前布置小组活动：①太阳从哪里升起，又从哪里落下？②学校操场周围有那些景物？2.拍摄校园景物并制成小卡片、沙洲公园平面图、太阳图（贴在教室东面的墙上）。
教学过程一、创设情境，激趣导入。
1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工（学生猜谜语引出太阳）。
2.启发提问。
师：太阳公公每天早晨从哪边升起？（东边）你能用手指出来吗？傍晚太阳又从哪边落下？（西边）你还听说过哪些方向？（师根据学生的回答贴出“东、南、西、北”）。
引出课题：东南西北。
【设计意图：结合“太阳东升西落”的自然现象，巧妙借用谜语，激发学生的学习兴趣，在轻松的氛围中引入新课。
】二、联系实际，说中辨。
1.找一找：找教室里的东南西北。
师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？你还能找到哪个方向？（学生找的方向意见不一致。
）2.读一读：边读儿歌边找方向。
师：怎样很快辨认东、南、西、北四个方向呢？有一首儿歌能帮助我们，你知道是什么儿歌吗？（出示儿歌：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）(1)以你为中心，你能边读儿歌，边用手指出方向吗？（请一名学生面朝东面，试着边读边指方向，师适当地指导。
）(2)全班学生集体面朝东面，边读儿歌，边指出前后左右的四个方向。
3.认一认：不断改变学生正面朝向，辨认四个方向。
现在请大家面朝南，再指指看，你的前后左右分别是什么方向？如果面朝西呢？……4.辨一辨：刚才我们面朝的方向改变了，什么是不变的？引导发现：东——西，南——北。
生活中我们只要认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
5.说一说:用东南西北描述物体的相互位置。
(1)介绍自己周围的同学。
师：现在同学们面朝哪个方向？你的东南西北方向上分别有哪些同学？(2)介绍我们的教室。
师：说说我们这个教室的东南西北四个方向上分别有些什么？6.做一做:老师说，同学们做。
面朝北边拍拍手，面向东方招招手，面朝南方拍拍肩，面朝西边坐坐好。
……【设计意图：低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的重点，也是一个难点。
教学时以学生熟悉喜爱的儿歌为起点，通过找、读、认、辨、说、做等系列活动，使学习内容与学生自己的肢体、生活经验建立联系，有效地降低了学习难度。
在活跃的氛围中初步认识东南西北，培养方向感，并感受生活中处处有数学。
】三、引导探究，玩中做。
1.设境——引出平面图。
（1）先让学生自由介绍自已的校园。
（2）要求以操场为中心介绍，说说操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物？（3）引导探究：同学们介绍的很好，可是听过之后容易忘3记，有什么办法能让大家更好地认识并记住我们的校园呢？小组讨论，集体交流方法。
【学情预设：学生可能想出用“写话、摄影、拍照、画画”等方法，师伺机引出“校园平面图”。
】2.操作——设计平面图。
师：同学们要是能把校园的分布情况用一幅平面图表示出来，我肯定一眼就能看明白。
想试试吗？老师已为大家准备好了图纸，中间是操场，操场周围的主要景物（南教学楼、北教学楼、综合楼、实验楼）也制成了小卡片，请同桌俩商量一下，这些景物应该贴在操场的哪个方向？想好了就把图片贴在相应的位置上。
（1）同桌合作第一次贴校园平面图。
【学情预设：因为没有统一规定方向，同学们贴出的平面图方向不一致，师注意收集不同的贴图，为同学们创设发现问题的机会。
】（2）展示不同情况的平面图，引导学生发现问题。
师：同学们贴的平面图都不一样，这上面有的是东边的景物，有的是西边或北边的，这样行吗？我该看哪幅图呢？（讨论交流，鼓励学生说出自己的想法。
）【学情预设：同学们对平面图上东南西北的位置各执已见，意见不一，师适时点拨，让生体会统一规定地图上方向的必要性，由此引出“方向标”的认识。
】（3）适时解疑介绍方向标。
师：让我们找找智慧爷爷，看他有什么好办法？（课件出示智慧爷爷）：“小朋友们，为了方便人们规定地图朝上的方向为北。
”朝上的方向可以用一个符号来表示“↑” （板书“北”）这在平面图上我们叫它“方向标”。
师：地图朝上的方向为北，那么朝下的方向呢？左边和右边北又分别是什么方向呢？（根据学生探索的结果师移动“东、南、西、北”四个字。
）师：现在你知道平面图的上下左右分别是什么方向了吗？引导学生概括：上北、下南、左西、右东。
（4）第二次贴平面图。
师：请大家先标上方向标，再根据这个规定调整好你的平面图吧！（同桌合作重新设计平面图。
）（5）展示并交流。
看着贴好的图再次介绍操场景物。
【设计意图：荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识，自己去发现或者创造出来。
在这一环节中，教师把学生身边的资源转变成课堂教学素材，引导学生通过操作、观察、比较等一系列探索活动，自己发现问题并解决问题，真正经历了“方向标”这一知识的形成过程，从而有效实现了数学知识的再创造。
】四、巩固拓展，思中用。
1.结合实际认“图”，内化新知。
师：同学们认识这幅图吗？（出示“沙洲公园”平面图。
）沙洲公园是大家最喜欢的地方，你们能看懂它的平面图吗？（1）先请一些同学自由介绍。
（2）以草坪为中心，说说它的东南西北方向上分别有些什么？（3）儿童乐园在哪儿？它的东边有什么？……【学情预设：学生对于某一事物的具体位置的介绍可能有局限性，这时老师应注意引导学生说出各景点的相互位置，鼓励学生用多种方式描述。
如：儿童乐园在草坪的西边，在旱冰场的南边，它的东边有草坪、喷泉、健身乐园……。
】2.结合常识辨别，拓展新知。
师：同学们介绍的非常清楚，真是个好向导。
可是，我们到了陌生的环境中，如果迷路了，辨不清方向了怎么办呢？有什么东西能帮助我们辨别方向呢？（1）讨论交流。
【学情预设：同学们根据自己的生活经验和课外掌握的知识会说出很多辨认方向的方法，如：树冠的疏密、年轮的疏密、太阳的影子……，教师予以认可，并适时补充。
】（2）师用课件展示图片：年轮、树冠、指南针……，师生一起根据图片认方向。
四、全课总结。
这节课我们一起认识了什么？课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的？你家的东南西北方向上分别有些什么呢？把它记录下来，告诉你的老师和同学们好吗？【设计意图：引导学生对本节课的知识进行总结，并将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。
】设计思路数学源于生活，寓于生活，用于生活。
把数学教学紧密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。
这节课教师充分挖掘学生熟悉的生活素材作为学习的资源，以自主探索为主线，展开多层次的学习活动。
首先，借助“太阳东升西落”的自然现象激活了学生已有的生活经验；在认定了教室的东面之后，再借助儿歌辨认其余的三个方向，体验东南西北四个方向的相互位置关系；接着通过“找、读、认、辨、说、做”等系列活动，进一步把四个方向与教室四周具体的景物联系起来，使抽象的方向概念与学生已有的经验和现实的情境建立起富有意义的联系。
其次，在认识平面图时，教师把学生熟悉的校园景物转变成课堂教学素材，引导学生自己设计校园平面图。
在探索活动中，通过操作、观察和比较，学生深刻体会到在地图上规定统一方向的必要性，让学生亲身经历了“方向标”这一知识的形成过程，从而对平面图上的方向认识极为深刻。
最后把学生熟悉的“沙洲公园”的平面图引入课堂，让学生练习辨认图中的方向，发展空间观念。
又创设“迷路”情境，引导学生结合生活实际，认识多种辨别方向的方法，从而有效地将知识拓展延伸。
总之，本节课的学习活动注重从实际出发，创设学生熟悉的生活情境，使同学们学得亲切、自然，在掌握知识的同时也深切体会到数学的趣味和作用，增强数学的应用意识。