【人教新课标】三年级下册数学教案-1.3 认识东北、东南、西北、西南
第一单元位置与方向(一)
第3课时认识东北、东南、西北、西南教学内容
人教版三年级下册教材第7页例3,及第7页“做一做”。
内容简析
例 3 让学生在熟悉的情境和已掌握的东、南、西、北四个方向的基础上,认识“东北、东南、西北、西南”四个方向。
教学目标
1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
2.通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对东南、东北、西南、西北这四个方位的认识和辨认能力,进一步发展学生的空间观念。
3.使学生感受到数学与生活的密切联系,让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验,激发学生学习的热情和兴趣。
教学重难点
在具体环境中给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教法与学法
1.本课时解决“地图上的东南、东北、西南、西北四个方向”的教学方法:充分利用课本中创设的情景,让学生叙述物体的位置;组织学生自己动手制作方向板。
2.本课时学生的学习主要是通过让学生自己发现,尝试说一说,激励学生自得自悟,并采用合作学习的方式,形成师生、生生之间的有效互动,提高学生学习数学的兴趣和自信心。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件展示法:播放课件,课件内容为:小明站在操场上,说:“瞧,多功
能厅在校园的东北角,餐厅、科技楼在校园的哪个方向呢?谁能帮我辨别方向呢?”继续播放课件,这时候画面呈现指南针,同时出示问题:指南针怎样使用?怎样用指南针辨认方向?餐厅、科技楼、存车处分别在校园的哪个方向?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。
(详见配套课件部分) 【品析:这种导入方式,能够让学生在熟悉的环境、熟知的有代表性的建筑物中,结合已知的“多功能厅在校园的东北角”,自然而然地引申到对其他三个方向的辨认,以及借助工具辨别方向。
】
儿歌导入法:上课铃刚停,熟悉的《认识方向》儿歌响彻教室:“放
学回家面向西, 前是西,后是东,左是南,右是北。
左手指向左前方,指着西南方,左手指着左后方,指着东南方。
右手指着右前方,指着西北方,右手指着右后方,指着东北方。
东北、东南、西北、西南四方向,认得清楚本领才会强!”伴随着熟悉的旋律,师生一起听两遍。
音乐停止后,教师适时引导学生思考:东北、东南、西北、西南四方向指的是哪些方向呢?
【品析:儿歌辅助教育教学,不仅有助于激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与学习和生活,并自然而然地引出对东北、东南、西北、西南四个方向的学习。
】
游戏体验法:上课了,老师组织大家进行“成语接龙”小游戏:张三
李四、四面八方……
游戏停止后,教师适时引导学生思考:四面八方中的“四面”是指哪四个面?“八方”呢?
复习:认识地图上的
方向,并能够正确辨认物
体的方向。
如:地图上按
上北下南,左西右东绘
制。
复习:认识地图上的方向,并能够正确辨认物体的方向。
如:地图上按上北下南,左西右东绘制。
延学:看简单路线图,描述行走路线。
如:用先向……再向……最后向……描述行走路线。
【品析:通过这个游戏,培养学生的学习兴趣,引导他们联系生活中的方向,展开对地图上东北、东南、西北、西南四方向的学习。
】
二、师生合作,探究新知
◎引领学生分析教材第7页例3中的主题图片,提取已知信息。
师:多功能厅在操场的东北角,怎样确定东北方向呢?
生1:借助指南针寻找方向,指南针红色一头永远指向北方,它可以帮助我们辨别方向;
生2:观察指南针的盘面,指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向,还有东北、东南、西南、西北四个方向。
师:你们说得非常准确!请看大屏幕,这根箭头指向哪一面(东),这根箭头指向哪一面(北),东与北之间所指的方向叫东北方向。
(电脑演示)谁能跟我这样说说呢?
◎学生跟老师学习东北方向的说法(可让学生用食指指向教师演示的东北方向),强化这个方向,可将定义东南、东北、西南、西北四个方向的方法深深地植入学生脑海。
师:东和南之间所指的方向是什么方向?
生:东和南之间所指的方向是东南方向。
师:认识了东北和东南,你还想认识什么? 谁能说说西南是指哪儿? 西北又是指哪儿呢?
生:西和南之间所指的方向是西南方向;西和北之间所指的方向是西北方向。
师:同学们用不同的方法记住了八个方向,请看教材第7页例3,谁能用“什么在校园的哪一面”说一句话?或者用“什么在什么的哪个方向”说一句话?
生1:餐厅在校园的西北角,存车处在校园的东南角,科技楼在校园的西南角。
生2:餐厅在存车处的西北方向,科技楼在多功能厅的西南方向,多功能厅在科技楼的东北方向。
【品析:本环节在处理教学难点“认识东北方向”时,教师采用的是“全扶”教学方法,借助多媒体让学生
直观地感受到“东北方向”这个新的知识点,并在教师的帮助下,生成新的知
识;然后“东南方向”的学习,
教师采用的是“半扶”教学方法,让学生根据知识的迁移在小组内讨论,然后再反馈。
最后用两种不同的
句式说校园中各个建筑物所处的方位,既拓宽了学生的思维空间,又让学生认识到由于参照物的不同,
方向也随着发生改变。
在这一环节的教学活动中,教师始终面向全体学生,给学生足够的时间和空间
让学生充分展开活动,通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径,体验方向的改变是和参照物有关的,较好地体现了新课程的理念。
】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例3的基础上,让学生在掌握了东南、西南、东北、西北四个方向后,练习运用方向词语描述自己家的位置,并标注在平面图上,旨在为学生提供应用新知的机会,培养空间观念。
质疑:怎样将生活实景和平面图相结合?
先选取中心点,再确定平面图上指北的方向,然后按照生活实景中各个物体在中心点哪个方向绘制平面图。
【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固,所以真正认识地图上的方向及相关知识,应该是本环节质疑答疑之后,真正实现学有所得。
】
四、课末小结,融会贯通
“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”
师生共同总结,通过这节课的学习我们对“东南、东北、西南、西北”这四个方向有了进一步的理解。
下课后,同学们(带上指南针)可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物;回家后,和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。
五、教海拾遗,反思提升
回味课堂,发现亮点之处:本节课通过教师“全扶”“半扶”的教学方法,借助多媒体和学生熟知的生活实景,学习并掌握了新知识,且通过“做一做”应用、巩固了新知。
反思过程,有待改进之处:学生的生活经验有限,上课前可让学生通过与家长交流等了解方向的有关知识。
我的反思:
板书设计
认识东北、东南、西北、西南。
三年级下册数学教案-第1单元 3认识东北、西北、东南、西南四个方向 人教版
三年级下册数学教案-第1单元 3认识东北、西北、东南、西南四个方向人教版一、教学目标1. 让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，能够准确判断和描述物体的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和方向感，提高解决实际问题的能力。
3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。
二、教学内容1. 东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
2. 判断和描述物体位置的方法。
3. 实际应用：利用方向知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，能够准确判断和描述物体的位置。
2. 教学难点：实际应用中，如何灵活运用方向知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置有趣的情境，引导学生主动参与课堂活动。
2. 采用合作学习法，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。
3. 采用实践操作法，让学生动手实践，加深对方向知识的理解。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地图或图片，引导学生观察并说出东北、西北、东南、西南四个方向。
2. 探究新知：a. 通过讲解、举例，让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
b. 学生在小组内讨论，如何判断和描述物体的位置。
c. 教师总结判断和描述物体位置的方法。
3. 实践活动：a. 学生在小组内进行实践操作，利用方向知识解决实际问题。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
c. 学生分享实践成果，互相交流经验。
4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
5. 课后作业：布置与方向相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，了解学生运用方向知识解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的空间想象能力和方向感。
三年级下册数学教案-1.3 认识东北、东南、西北、西南教案｜人教新课标
三年级下册数学教案-1.3 认识东北、东南、西北、西南教案｜人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解并识别东北、东南、西北、西南四个基本方向。
- 学生能够使用指南针识别和确定方向。
- 学生能够运用所学的方向知识解决实际问题。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和交流，培养学生空间方位感和团队合作能力。
- 通过实践活动，让学生体验方向在实际生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
- 培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。
教学重点与难点1. 教学重点：认识并辨别东北、东南、西北、西南四个方向。
2. 教学难点：理解方向的概念，并能准确描述物体所在的方向。
教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具展示方向。
2. 小组合作法：分组进行方向实践活动，促进学生合作与交流。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中体验方向。
教学准备1. 教师准备：指南针、地图、相关图片等教具。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、练习本等学习用品。
教学过程1. 导入新课（5分钟）- 利用指南针引导学生认识方向，引入本节课的主题。
2. 新课讲解（15分钟）- 通过图片、地图等教具，讲解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。
- 引导学生观察教室内的物体，描述它们所在的方向。
3. 情境体验（10分钟）- 创设生活情境，让学生在实际情境中体验方向。
- 例如，描述从学校到家的路线，引导学生运用方向知识。
4. 小组合作（10分钟）- 分组进行方向实践活动，促进学生合作与交流。
- 例如，小组内成员相互描述对方所在的方向，检验对方是否正确理解。
5. 课堂小结（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调方向在实际生活中的应用。
- 鼓励学生课后观察周围环境，运用方向知识。
6. 作业布置（5分钟）- 布置与方向相关的练习题，巩固所学知识。
- 鼓励学生与家长分享所学内容，提高家庭数学教育氛围。
教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
《认识东南、东北、西南、西北》(教案)人教版三年级数学下册
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
3. 学生通过实际操作，用指南针或手机定位功能，确定自己所在位置的东南、东北、西南、西北方向。
4. 学生观察家附近的建筑物或街道，描述它们的东南、东北、西南、西北位置关系。
5. 学生利用方向知识，设计一条从家到学校的最佳路线，并说明理由。
答案示例：
1. 东南方向：右上角；东北方向：右下角；西南方向：左下角；西北方向：左上角。
- 示范法：教师将通过实际操作演示，让学生直观地感知方向的变化，从而更好地理解方向知识。
- 练习法：学生在教师的指导下，进行课堂练习，运用指南针确定方向，或在教室内找到东南、东北、西南、西北对应的位置。
- 讨论法：教师将组织学生进行分组讨论，分享学习心得，讨论如何将方向知识应用到生活中解决问题。
2. 教学活动设计：
- 地图坐标：在地图上如何表示一个地点的经纬度位置。
7. 方向与生活实际
- 方向感培养：通过日常活动培养孩子的方向感。
- 方向在旅行中的应用：旅行中如何利用方向知识规划路线。
8. 方向与空间感知
- 空间定位：在三维空间中，如何根据方向进行物体定位。
- 建筑设计：方向在建筑设计中的考虑，如采光、通风等。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。
人教课标版小学三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
人教课标版小学三年级数学下册《理解东南、东北、西南、西北》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第8页。
教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观点。
4、培养学生收集信息的水平，实行爱国主义教育。
教学过程一、布置课前预习：1、查找相关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、设疑激趣导入早上来的时候，我碰到了两个小朋友在争吵，知道他们在争吵什么吗？出示课件。
（从中让学生感知到只有东南西北四个方向已经不能准确的说出事物的位置，从而有探究新知的欲望。
）三、探究新知出示课件，以街中心为中心，探究各个建筑的位置，理解除东南西北以外的其他四个方向。
根据读图完成相关问题，在使用中巩固新知理解东北东南西北西南1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：（指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这个原理利用指南针来辨别方向。
）2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记理解东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
三年级下册数学教学设计-1《认识东南、东北、西南、西北》人教新课标
三年级下册数学教学设计1《认识东南、东北、西南、西北》人教新课标教案设计教案认识东南、东北、西南、西北课时：1课时年级：三年级教材版本：人教新课标版教学内容：教材第37页例1，第38页“做一做”，第39页“练习四”。
结合具体情境，认识四个基本方向：东、南、西、北；能用这些词语描述物体所在的方向。
教学目标：1. 让学生学会用东、南、西、北四个字描述方向。
2. 学会上北下南、左西右东判断方向。
3. 学会按给定的方向走，能正确地找到目标。
教学难点与重点：1. 教学重点：让学生能够运用东、南、西、北四个字描述方向，并学会上北下南、左西右东判断方向。
2. 教学难点：学会按给定的方向走，能正确地找到目标。
教具与学具准备：1. 教具：地球仪、PPT、教学卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、小卡片。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记，让学生说出自己已经认识的方位词语。
2. 教师引导学生发现地球仪上有四个基本方向：东、南、西、北。
二、教学新知识（10分钟）1. 教师结合地球仪，讲解东、南、西、北四个方向的概念。
2. 教师引导学生用东、南、西、北四个方向描述周围的环境。
3. 教师讲解上北下南、左西右东的判断方法，并让学生在地球仪上实践。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生完成教材第37页例1，教师讲解答案。
2. 学生完成第38页“做一做”，教师讲解答案。
3. 学生完成第39页“练习四”，教师讲解答案。
四、小结（5分钟）2. 教师强调上北下南、左西右东的判断方法。
板书设计：方向东南西北课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对东、南、西、北四个方向的概念有了初步的认识，但在实际运用中还需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生在生活中观察并运用东、南、西、北四个方向，如：找好朋友家的方向、去商场购物的方向等。
重点和难点解析：一、实践情景引入环节在这个环节中，我选择了地球仪作为教具，引导学生观察地球仪上的方向标记，并让学生说出已经认识的方位词语。
三年级下册数学同步教案-1.3认识东北、西北、东南、西南四个方向
三年级下册数学同步教案1.3 认识东北、西北、东南、西南四个方向教案：三年级下册数学同步教案1.3 认识东北、西北、东南、西南四个方向一、教学内容本节课的教学内容是三年级下册数学同步教材中的第1.3节，认识东北、西北、东南、西南四个方向。
通过本节课的学习，学生将能够理解并掌握东、西、南、北四个基本方向，并能在此基础上辨别出东北、西北、东南、西南四个方向。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生能够理解并掌握东、西、南、北四个基本方向，能够辨别出东北、西北、东南、西南四个方向。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：让学生能够辨别出东北、西北、东南、西南四个方向。
难点：让学生能够理解并掌握东、西、南、北四个基本方向，并能在此基础上辨别出东北、西北、东南、西南四个方向。
四、教具与学具准备教具：地球仪、卡片、图片等。
学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一幅地图，让学生观察并指出地图上的东、南、西、北方向。
2. 基础知识讲解：教师通过地球仪等教具，向学生讲解东、西、南、北四个基本方向，让学生能够理解并掌握这四个方向。
3. 方向辨别练习：教师出示一些卡片，卡片上有一些物体，让学生根据物体的位置，辨别出东北、西北、东南、西南四个方向。
4. 例题讲解：教师出示一些图片，图片上有物体在不同的方向上，让学生根据图片，判断物体的位置。
5. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学的知识。
六、板书设计板书设计如下：方向描述东太阳升起的方向南太阳正午的方向西太阳落下的方向北太阳早晨的方向东北东和北的方向西北西和北的方向东南东和南的方向西南西和南的方向七、作业设计1. 题目：请用彩笔在练习本上画出一个东南方向的箭头。
答案：学生能够画出一个指向东南方向的箭头。
三年级下数学教案-认识东北、东南、西北、西南四个方向-人教版
三年级下数学教案：认识东北、东南、西北、西南四个方向教学目标- 让学生了解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。
- 使学生能够正确辨别并使用这些方向。
- 培养学生的空间感和方向感。
教学内容- 认识东北、东南、西北、西南四个方向。
- 学会使用这些方向进行定位和描述。
教学步骤第一步：导入新课1. 引导学生回顾之前学过的方向，如东、南、西、北。
2. 提问：你们知道东北、东南、西北、西南这四个方向吗？第二步：讲解新知1. 讲解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。
2. 使用教具或地图，向学生展示这四个方向的实际位置。
3. 引导学生观察周围环境，找出这四个方向的实际例子。
第三步：实践操作1. 让学生画出自己房间的平面图，并标出东北、东南、西北、西南四个方向。
2. 组织学生进行小组活动，互相描述各自房间的位置和方向。
第四步：巩固练习1. 出示一些方向题目，让学生选择正确的方向。
2. 让学生互相提问，回答对方的方向问题。
教学评价- 通过观察学生在实践操作中的表现，评价学生对东北、东南、西北、西南四个方向的理解和运用能力。
- 通过学生的课堂回答和作业完成情况，评价学生对本节课内容的掌握程度。
教学反思- 在教学过程中，要注意引导学生观察周围环境，培养学生的空间感和方向感。
- 针对不同学生的学习情况，给予个别指导和帮助，使他们在理解方向的基础上，能够正确运用。
- 在今后的教学中，可以结合实际情况，让学生在实际生活中运用所学方向知识，提高他们的实践能力。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“实践操作”部分。
这部分内容是学生将理论知识应用到实际中的重要环节，对于加深学生对东北、东南、西北、西南四个方向的理解和记忆至关重要。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
实践操作的详细补充和说明实践操作的目的实践操作的主要目的是让学生将抽象的方向概念具体化，通过亲身体验和实际操作，加深对东北、东南、西北、西南四个方向的理解。
这种实践不仅有助于学生形成直观的方向感，还能够提高他们解决实际问题的能力。
三年级数学下册教案-1 位置与方向--1.3认识东北、东南、西南、西北 人教版
第一单元位置与方向（一）1.3认识东北、东南、西南、西北教学目标使学生认识东北、东南、西南、西北四个方向，并用一个给定的方向辨认其余的七个方向，且用这些词语描述物体所在的方向。
探索辨认方向的方向，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
在数学练习中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重难点1、重点：能够根据一个给定的方向辨认出其余的七个方向。
2、难点：培养学生在数学中应用方位知识的能力。
教具准备课件、指南针教学过程（一）复习导入1、我们常说“一方有难，八方支援”，这八方是指哪八方呢？（其中四个方位是指东、南、西、北，那另外四个方位呢？）2、板书课题：认识东北、东南、西南、西北（二）探究新知1、出示例3情景图（1）图中有哪些建筑物？（2）你们可以通过学过的四个方向，说一说它们分别在校园的哪个方向吗？（3）图中还有什么物体呢？（指南针）2、指南针的历史和使用方法指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
3、借助指南针认识东北、东南、西南、西北（1）观察指南针，它包括哪些部分？表盘、指针、八个方向（东、南、西、北、东北、东南、西南、西北）（2）指南针中的东北、东南、西南、西北有什么特点吗？东北在东和北之间，东南在东和南之间；西南在西和南之间，西北在西和北之间。
（3）多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？（4）校园的东南方和西北方有什么建筑？（5）思考：为什么叫“东北”而不叫“北东”呢？从人文地理的角度，中国自古是大河向东流，东西走向居多，南北是后来有了运河才顺畅的，所以我们以东西为主方向。
4、经过学习，现在知道“一方有难，八方支援”中的八方是指哪八个方向吗？（三）巩固练习1、练习二第一题，用“......”在“......”的“.......”面描述物体方向。
三年级下数学教案-认识东北、东南、西北、西南人教新课标
（1）如何利用方向板辨别方向。（2）互动游戏的展示
五、（师）点评解惑（9分钟）：
（1）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？
（3）点拨：用最好的方法记住八个方向。
六、（生）当堂检测（10分钟）：
1．书本P7做一做。
2．书本P9练习二第3题
七、（师）评价反馈（5分钟）：
（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
（4）想一想，科技馆、存车处、多功能厅、餐厅的位置又是如何？
三、（生）组内探究（5分钟）：
1、自制方向板：我们来制一个方向板，请你填上八个方向。
2、指方向活动。利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、互动活动。利用方向板辨方向：
同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。
课题：认识东北、东南、西北、西南
主备人：复备人： 审核人：
教学目标
知识与技能：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：感受到数学与生活的密切联系，学生通过自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南
（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）你的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南面分别坐谁？
3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南（P7例3情境图）
（1）根据太阳的方向确定其余的七个方向。
（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
人教版三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
人教版三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并能够在平面图上表示出来。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和能力，让学生体验数学与生活的密切联系。
二、教学内容1. 东北、东南、西北、西南四个方向的辨认。
2. 在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并在平面图上表示出来。
2. 教学难点：在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向时，学生容易混淆方向。
四、教具与学具准备1. 教具：方向板、平面图、多媒体课件等。
2. 学具：学生自备平面图、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示生活中的方向场景，引导学生关注方向问题。
提问：同学们，你们在生活中是如何辨别方向的？引导学生回顾已有知识。
2. 探究新知让学生观察方向板，辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
引导学生讨论：如何记住这四个方向？让学生分享自己的方法。
在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向，让学生尝试操作并讨论。
3. 巩固练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
让学生互相检查，交流解题方法，提高解题能力。
4. 应用拓展设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
让学生分享自己的解题过程和结果，互相交流，提高思维能力。
六、板书设计1. 板书认识东北、东南、西北、西南2. 板书内容：东北、东南、西北、西南四个方向的辨认方法在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向的步骤七、作业设计1. 让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 设计实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的应用能力。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习？2. 学生对东北、东南、西北、西南四个方向的辨认是否正确？3. 学生在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向时，是否存在困难？4. 如何改进教学方法，提高学生的学习效果？教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。