《谁先迎来黎明》教学设计
小学科学第4课《谁先迎来黎明》(教案)教科版六年级科学上册
小学科学第4课《谁先迎来黎明》（教案）教科版六年级科学上册《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 知识目标：掌握地球自转和公转的原理，了解为什么地球会有昼夜和四季变化。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对自然界的探索和对科学的兴趣。
二、教学重点1. 观察地球自转的影响。
2. 描述地球公转带来的四季变化。
三、教学难点1. 深入理解地球自转和公转的原理。
2. 理解地球自转和公转带来的昼夜和四季变化。
四、教学准备1. 大球仪、小球仪和灯泡。
2. 不同季节的图片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师展示一张描绘日升日落的图片，引起学生的好奇心，激发学生对观察天文现象的兴趣。
2. 导入新课（10分钟）观察小球仪的自转：教师在教室的中央放置一个小球仪，用手自转它，并引导学生观察小球仪自转所带来的影响，如出现昼夜变化。
解释地球自转的原理。
3. 学习新知（20分钟）a) 地球自转的原理：教师使用大球仪演示地球自转，说明地球自转造成昼夜交替的原因。
引导学生观察地球自转的影响。
b) 地球公转和四季变化：教师根据季节变换的图片，由全球到半球，让学生观察四季变化的规律，并引导学生思考地球公转导致的四季变化的原因。
4. 深入实践（30分钟）a) 小组讨论：学生分成小组，讨论并展示一个关于太阳、地球自转、公转和四季变化的海报或模型。
b) 实地观察：带领学生到户外进行实地观察，让他们亲自观察太阳的运动和地球自转的影响，加深对知识的理解。
5. 归纳总结（15分钟）教师引导学生回顾已学知识，整理归纳地球自转和公转的概念，以及它们对昼夜和四季变化的影响。
6. 拓展延伸（10分钟）提出扩展问题，如为什么北半球和南半球的四季相反，由此引导学生进一步思考。
7. 课堂小结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置作业：写一篇短文，总结地球自转、公转对昼夜和四季变化的影响。
六、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够深入理解地球自转和公转对昼夜和四季变化的影响，并通过实地观察和小组合作讨论加深了对知识的理解和应用能力。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“黎明”的概念，知道地球自转产生的地理现象。
2. 培养学生观察自然界日出日落的兴趣，提高对地理现象的探究能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容：1. 黎明的定义及其产生的原因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 地球上不同地区迎来黎明的顺序。
4. 如何在日常生活中观察和记录日出日落时间。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：地球自转产生的地理现象，地球上不同地区迎来黎明的顺序。
2. 教学难点：地球自转的方向和周期，如何观察和记录日出日落时间。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转产生的地理现象。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解黎明和地球自转的概念。
3. 组织学生进行观察和实践，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生思考“黎明”的概念。
2. 讲授新课：讲解地球自转的方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 案例分析：分析地球上不同地区迎来黎明的顺序，如地球上最东边的地方最先迎来黎明。
4. 实践环节：引导学生观察和记录当地的日出日落时间，了解黎明到来的顺序。
6. 布置作业：让学生结合所学知识，思考并回答“为什么地球上的不同地区迎来黎明的顺序不同？”等问题。
六、教学评价：1. 评价学生对黎明概念的理解，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对地球自转方向和周期的掌握，通过填空题或选择题进行。
3. 评价学生对地球上不同地区迎来黎明顺序的理解，通过案例分析报告或小组讨论进行。
4. 评价学生的实践能力，通过观察记录表和口头报告进行。
七、教学资源：1. 日出日落图片和视频资料。
2. 地球仪或平面图，展示地球上不同地区的位置。
3. 观察记录表，用于学生记录日出日落时间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲授地球自转方向和周期，分析黎明概念。
2.4《谁先迎来黎明》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版
7.地球自转速度：地球自转速度为每小时约1670公里。
8.地球自转与地球公转的关系：地球在自转的同时，还围绕太阳进行公转，自转产生昼夜交替，公转产生四季变化。
9.生活实例：举例说明地球自转对日常生活的影响，如航班时间、国际会议安排等。
核心素养目标
学习者分析
1.学生已掌握了地球自转的基本概念，理解了昼夜更替的原因，并能描述地球自转对生活的影响。他们还对时区的概念有所了解，能认识到不同地区时间的差异。
2.六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对科学现象具有较强的探索兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过实践和讨论来学习新知识。此外，学生在学习风格上差异较大，有的擅长视觉学习，有的则偏好听觉和动手操作。
2.学生动手制作，教师巡回指导。
3.完成后，让学生观察日晷的影子变化，思考：为什么会有这样的变化？
第四环节：课堂小结
1.请同学们分享一下本节课的学习收获。
2.教师总结：通过本节课的学习，我们知道了地球自转导致不同地方有时间差，东边的时间早于西边。这也解释了为什么不同地方的人会先后迎来黎明。
第五环节：课后作业
师：请同学们分成小组，结合时区图，分析一下哪些地区会先迎来黎明，哪些地区会后迎来黎明。
5.小组讨论，分享观察结果。
6.教师点评，总结规律：地球自转导致不同经度的地方有时间差，东边的时间早于西边。
第三环节：动手实践
1.教师发放用我们提供的材料，动手制作一个简易日晷，通过观察日晷的影子变化来感受时间的变化。
3.学生在理解地球自转与迎来黎明的关系时可能遇到的困难和挑战包括：对不同经度地区时间差异的计算和理解；对地球自转速度和昼夜交替的精确理解；以及将理论知识与实际生活情景相结合的能力。此外，对时间的换算和地球运动的立体概念形成可能对学生来说也是挑战。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解地球自转和公转的基本概念。
学生能够解释为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。
1.2 技能目标：学生能够通过地图和地球仪观察地球的自转和公转。
学生能够运用地球自转和公转的知识解释现实生活中的一些现象。
1.3 情感目标：学生能够培养对自然现象的好奇心和探索精神。
学生能够增强对地球科学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 地球的自转：学生将通过地球仪观察地球的自转，了解自转的方向、周期和产生的地理现象。
2.2 地球的公转：学生将通过地球仪观察地球的公转，了解公转的方向、周期和产生的地理现象。
2.3 地球自转和公转的应用：学生将通过实例了解地球自转和公转在现实生活中的应用，如时区的划分、航海导航等。
第三章：教学方法3.1 观察法：学生将通过观察地球仪上的标记，了解地球的自转和公转。
3.2 实例分析法：学生将通过分析现实生活中的实例，理解地球自转和公转的应用。
3.3 小组讨论法：学生将分组讨论地球自转和公转的原理，并分享自己的理解。
第四章：教学评估4.1 课堂问答：教师将提问关于地球自转和公转的知识，以评估学生对教学内容的理解程度。
4.2 小组报告：学生分组进行报告，分享自己的学习成果和理解。
4.3 课后作业：学生将完成课后作业，以巩固对地球自转和公转的理解。
第五章：教学资源5.1 地球仪：教师将使用地球仪进行教学，帮助学生直观地理解地球的自转和公转。
5.2 教学PPT：教师将使用PPT展示地球自转和公转的相关图片和实例。
5.3 课后作业习题：教师将提供课后作业习题，帮助学生巩固所学知识。
第六章：教学过程6.1 导入新课：教师通过提问“什么是黎明？”引起学生对黎明的关注，进而引入本课的主题《谁先迎来黎明》。
6.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念。
6.3 合作探究：学生分组讨论，通过观察地球仪和地图，探讨不同地区迎来黎明的顺序差异。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《谁先迎来黎明》的故事情节，理解故事中的人物关系和事件发展。
1.2 技能目标提高阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物性格特点。
1.3 情感目标培养学生的同理心，学会关爱他人，尊重差异。
第二章：教学内容2.1 教材分析《谁先迎来黎明》是一篇寓言故事，通过讲述一个关于动物们比赛谁先迎来黎明的比赛，揭示了每个人都有自己的特点和优势，要学会关爱他人，尊重差异。
2.2 学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对寓言故事的深层含义还需引导。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点掌握故事情节，理解故事中的道理。
3.2 教学难点分析故事中人物的性格特点，联系实际生活，学会关爱他人。
第四章：教学方法采用问题驱动法、分组讨论法、情境教学法等。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是黎明吗？谁先迎来黎明呢？5.2 自主学习学生自读课文，了解故事情节，回答相关问题。
5.3 课堂讨论分组讨论故事中的人物性格特点，分析比赛过程中动物们的表现。
5.4 情境教学设置情境，让学生扮演故事中的角色，体会角色的心情和感受。
联系实际生活，引导学生学会关爱他人，尊重差异。
5.6 布置作业课后写一篇关于关爱他人、尊重差异的感悟文章。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讨论环节，观察学生对故事情节的掌握程度，以及对人物性格特点的分析能力。
6.2 终结性评价通过课后作业，评估学生对关爱他人、尊重差异这一价值观的理解和应用能力。
第七章：教学资源7.1 教材《谁先迎来黎明》课文文本。
7.2 多媒体资源故事相关图片、音频、视频等。
7.3 实物资源黎明道具（如晨光灯、日出模型等）。
第八章：教学反思8.1 教学效果课后对学生进行访谈，了解他们对本节课的教学效果满意度，以及他们对故事中道理的理解程度。
8.2 教学改进根据教学效果，反思教学过程中的不足之处，调整教学方法，为下次教学提供改进方向。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解地球自转和公转的基本知识。
培养学生观察和思考问题的能力。
增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容地球的自转和公转概念。
地球自转和公转对日出日落的影响。
地球上不同地区的日出日落时间差异。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法讲授法：讲解地球自转和公转的基本知识。
探究法：引导学生观察和思考问题，培养学生解决问题的能力。
小组讨论法：分组讨论不同地区的日出日落时间差异。
2.2 教学手段投影片：展示地球自转和公转的示意图。
地球仪：演示地球的自转和公转。
网络资源：查找不同地区的日出日落时间数据。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生观察地球的自转和公转。
提出问题：“谁先迎来黎明？”引发学生的好奇心。
3.2 讲授知识讲解地球自转和公转的基本知识。
解释地球自转和公转对日出日落的影响。
3.3 探究与讨论引导学生观察和思考问题，提出问题：“为什么不同地区的日出日落时间会有差异？”分组讨论，让学生通过网络资源查找不同地区的日出日落时间数据。
引导学生反思本节课的学习内容，提出问题引导学生思考。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
评价学生在小组讨论中的表现，如合作、交流、解决问题能力。
4.2 作业评价评估学生完成作业的质量，如对地球自转和公转的理解、问题解决能力。
4.3 学习效果评价通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等方面综合评价学生的学习效果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展引导学生进一步探究地球自转和公转对气候、季节的影响。
组织学生进行实地观测，如日出日落时间，进一步加深对地球自转和公转的理解。
5.2 教学延伸引导学生思考地球自转和公转对人类生活的影响，如时区、旅行等。
鼓励学生进行相关课题的研究，如地球自转和公转的原理、地球仪的制作等。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源地球仪：用于展示地球自转和公转。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过故事《谁先迎来黎明》的阅读和讨论，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过本教案的学习，使学生了解不同地区的时间差异，以及太阳升起的过程。
1.2 适用年级本教案适用于小学四年级学生。
1.3 教学时间本章节共需45分钟。
第二章：教学准备2.1 教具准备《谁先迎来黎明》故事书籍地球仪图片或插图时钟2.2 教学环境安静的阅读空间舒适的座椅第三章：教学过程3.1 导入（5分钟）引导学生观察教室窗外的天空，询问他们是否曾经观察到黎明的到来。
邀请学生分享他们对黎明的印象和感受。
3.2 阅读故事（10分钟）向学生介绍故事《谁先迎来黎明》的内容和作者。
朗读故事，过程中可适时停顿，询问学生对故事的理解和反应。
3.3 讨论故事情节（10分钟）分组让学生讨论故事中的情节，鼓励他们提出问题并互相回答。
邀请几组学生分享他们的讨论结果，引导全班学生一起讨论。
3.4 探索黎明和时间差异（10分钟）向学生解释地球自转和公转的基本原理，以及不同地区时间差异的原因。
使用地球仪展示不同地区的时间差异，让学生观察并理解。
3.5 总结和反思（5分钟）让学生回顾故事《谁先迎来黎明》的内容，引导他们思考故事传达的信息和寓意。
邀请学生分享他们的感受和学到的知识。
第四章：作业布置4.1 阅读延伸要求学生选择一本关于自然或科学的书籍，进行阅读并写一篇简短的读后感。
4.2 观察实践要求学生在家观察黎明的到来，记录下自己的感受和观察结果，并在下次课堂上分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论和分享中的参与程度，以及他们的提问和回答情况。
5.2 阅读理解通过提问和讨论，评估学生对故事情节的理解程度。
5.3 作业完成情况检查学生阅读延伸作业的完成情况，以及观察实践作业的记录和分享。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究在教学中，鼓励学生提出问题并主动寻找答案。
《2.4 谁先迎来黎明》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17六年级上册
《谁先迎来黎明》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解地球自转的概念，理解昼夜交替现象；2. 过程与方法：通过观察、分析实验，掌握探究地球自转的方法；3. 情感态度与价值观：培养对科学探究的兴趣，树立唯物主义世界观。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过实验探究昼夜交替现象的原因；2. 教学难点：理解地球自转的概念，掌握探究地球自转的方法。
三、教学准备：1. 准备相关实验器材，如地球仪、手电筒等；2. 安排学生课前预习相关内容，了解昼夜现象；3. 教师制作教学PPT，包含相关图片和视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课教师可以通过一些与黎明和黑夜有关的图片或视频，让学生观察并描述自己的感受，引出问题：谁先迎来黎明？引出课题。
2. 观察讨论，研究昼夜交替现象(1)分组活动，让学生观察自己的位置和太阳的关系，用手电筒模拟太阳照射位置变化的过程，让学生讨论并描述观察到的现象，讨论猜测谁先迎来黎明。
(2)根据学生的描述，总结出昼夜交替现象产生的原因：由于地球的自转而产生的。
3. 知识拓展，运用所学知识解释现象(1)运用地球自转产生昼夜交替的知识解释一个地方的昼夜变化规律。
(2)讨论生活中有哪些与昼夜交替有关的现象，并试着用所学知识解释这些现象。
4. 课堂小结教师根据学生的讨论进行总结，强调观察记录的重要性，并鼓励学生继续保持认真记录的好习惯。
5. 布置作业让学生回家后观察自家房子的朝向和太阳的位置变化，并记录下来，第二天课堂上与其他同学交流分享。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 通过观察和分析，理解地球自转和公转的关系，了解昼夜变化和四季更替的规律。
2. 学会观察、记录和总结的方法，提高观察和实验能力。
3. 培养探索自然奥秘的兴趣和信心。
二、教学重难点1. 重点：理解地球自转和公转的关系，掌握观察和分析的方法。
2. 难点：将抽象的地球运动规律与实际自然现象相结合，形成深入的理解和认识。
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《谁先迎来黎明》教学设计
【教学目标】
*科学概念：
1、与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。
2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
3、地球的自转方向决定了不同地区迎来的黎明时间不同，这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明，即东边早西边晚。
4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
*过程与方法
1、通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集相关证据。
2、通过生活经验和体验活动，理解相对运动。
3、根根据天体视运动的方向研究地球自转的方向。
*情感态度价值观
1、学会从生活实践中寻找证据，初步知道因参照物的不同，人们感
觉物体的运动方向不同，从而明白对物体的运动需要从多角度去认识。
2、制造矛盾冲突，激发孩子们积极主动探究的欲望。
3、在活动中培养小组合作精神。
4、培养尊重事实、重视证据的科学态度。
【教学重点、难点分析】
教学重点：
地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
即东边早西边晚。
教学难点：
理解相对运动以及不同地区的时区差异。
【教学准备】
小组材料：模拟地球自转模型图、记录单、卡片【北京、乌鲁木齐】教师准备：相对运动的视频资料、太阳图片、方位卡片、课件【ppt】【教学过程】
一、创设情景，引入问题
1、【出示PPT1】引出“黎明”。
2、【出示PPT2 、PPT3】，提出质疑，再现昼夜现象，引起思考，出示课题——《谁先迎来黎明》
【设计意图：培养学生的听思结合的习惯，在学生静心倾听中，由听觉转换为视觉，联想到黎明；再由视觉联想到旧知——地球自转引起昼夜交替现象，由昼夜交替现象自然水到渠成，导出新课】。