五年级英语下册 Unit1 My day第六课时教学反思
人教PEP版五年下英语Unit1第1课《My-day》教案
3五年下英语Unit1第1课《My day 》教案Part A Let’ s try & Let’ s talk教学内容与目标教学重点能够在实际语境中运用句型“—When do you ? —I usually/often at ” 来问答作息时间｡教学难点能够听懂对话大意,并能用正确的语音､语调及意群朗读对话｡教学准备PPT 课件､课文录音､视频､头饰等｡教学过程Step 1: Warm-up & Lead-in ①1. Greetings.2. Play a game.Wolf, Wolf, what time is it now?T: Now, you are the wolf. I ask, and you answer.(课件出示:显示不同时间的图片,如:8 点､10 点､12 点､1 点等) T: Wolf, Wolf, what time is it now?Ss: It’s eight o’clock / ten o’clock / twelve o’clock / one o’clock / 3. Show a video to students.The video is about a teacher’ s day.( 课件出示:一段“教师的一天” 的视频)Step 2: Presentation1. Guess the teacher’s timetable.②Show the teacher’ s timetable. (课件出示:一张教师的时间安排表) Only show the time. Askstudents to guess what the teacher does.T: Guess, what do I do at 6:00?Ss: Get up at 6:00? T: You are right. T: What do I do at 6:30? Ss: Wash your face? Teaching purpose ①通过活泼有趣的小游戏，复习时间的表达，将学生迅速带入到英语课堂中来。
PEP人教版小学英语五年级下册全册各课时教学反思
PEP人教版小学英语五年级下册全册各课时教学反思Unit 1 My day第一课时：A部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时侧重于对动作发生的时间的提问，所以在本课时中既有新的知识点，也有涉及上一学期所学知识的地方。
教师在进行本课时的情景对话时，尽量引导学生回顾上学期学过的动词词组，让学生穿插一些学过的动词词组在句型中进行练习，这样不仅让学生巩固了学过的动词词组，也使学生能够更加灵活地运用所学句型，真正运用到了生活情景中。
第二课时：A部分Let’s learn Ask and write教学反思：本课时主要学习动词词组，大多数动词词组对于学生来说都是比较新的知识点，教师通过做动作，学生猜短语的方式，使学生比较容易理解，也比较容易记住这些词组。
再通过小组对话，同桌之间一问一答等方式进行大量的练习，将词组的记忆融入在句子的学习当中，做到了词不离句，句不离词的有效结合。
第三课时：A部分Let’s spell教学反思：本课时的字母组合“cl”和“pl”都与辅音连缀有关，这是一个新的知识点，教师通过出示图片，讲解句子，引导学生拼读句中的单词，使学生初步掌握字母组合的发音。
然后教师在字母组合发音的基础上向学生讲解辅音连缀及其读时需要注意的地方，并让学生跟读录音、观看音标教学视频，有利于学生理解并掌握所学字母组合的发音。
第四课时：B部分Let’s try Let’s talk教学反思：本课时的知识点与Part A部分以及上学期的知识点联系紧密，且上几个课时中，学生已经熟知大量的动词词组，所以在本课时的学习过程中，教师通过提问、讲解知识点的方式将新旧知识点融会贯通，帮助学生达到温故知新的目的。
通过小组接力对话的练习，教师与学生之间的互动有利于学生巩固所学内容。
第五课时：B部分Let’s learn Do a survey教学反思：1.本课时学习了更多的动词词组，教师从动词词组的词意下手，辅以讲解动词词组的相关知识点，引导学生掌握动词词组。
五年级下册英语Unit_1_This_Is_My_Day第六课时教案
五年级下册英语Unit 1 This Is My Day第六课时教案五年级下册英语Unit 1 This Is My Day第六课时教案一、教学目标1．能够听、说、读、写句子What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.2．能够听、说、认读句子The we ather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking,either.3．能够根据课文内容填写表格。
4．基本能够写出自己的周末活动。
5．能够听、读Pronunciation部分的单词，了解字母组合的发音。
6．能够听懂并学唱P7的chant。
二、教学内容1．四会句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.2．阅读短文并理解词句。
三、教学重难点1．重点是听、说、读、写句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.2．难点是听、说、认读句子：The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either.四、教学准备录音机、磁带、电脑和课件等。
PEP五年级下册Unit1myday第六课时教学反思
PEP五年级下册Unit1 This is my day第六课时教学反思本节课有幸得到贺老师的指导，发现了自己平时教学中的诸多不足之处。
一、读和写。
这是一节五年级下册的一节读写课。
Read &Write，也就意味着读和写应该并重，而本节课我过多地关注学生的读，而忽视了学生的写。
五年级的对写的要求其一是四会句子的书写。
课堂上一定要有写的环节，而且教师要悉心加以指导，如四线格的规范呈现，示范书写，句子开头大写，句尾的标点，助动词do和实义动词do两者的区别，usually, often, sometimes三个词在句子中不同位置的书写等等。
其二是仿写，可作为检查学生拓展运用所学知识的一种方法。
二、听力。
教师一定要进行听力的相关指导。
首先是课文中的听力，在学生跟读前应先让其整体感知文本内容。
而本节课中，我的处理方式是直接让学生跟录音，以致第一次跟读的效果不是很理想。
必要时还可告知学生文本的简单背景，让其猜测信息，帮助感知文本。
其次是教师带读文本的必要性。
平时在上读写课的时候学生跟过录音后一般自己会再带读一次。
贺老师指出，要尽量让学生跟原录音，不要跟老师读，感受并模仿原汁原味的语言，培养语感，这对孩子的语言发展是非常有益的。
然后教师要指导学生在注重语音的基础上关注语调和重音。
最后是做作业时，听力的遍数要控制好。
教师可以听前告知学生只能听几遍，让其有种紧迫感，也能促使其注意力高度集中，而不是懒懒散散地觉得可以听无数次。
三、学生的说。
首先是对话文本，课堂中一定要有问-答-再问-再答……的过程。
这就要求年轻教师在备课环节充分预设学生的“答”进行再次追问。
使课堂不间断，也在这个师生问答的过程中拉近师生间的距离，融进学生的实际生活，启发学生多说。
而本节课中我在某些环节没有抓住机会，错过了对学生进行再次追问的契机。
其次，教师在适当环节中知识的输入要大。
在本节课中，在有学生说do housework时，课趁机帮助学生回忆都有哪些家务，这样唤醒学生的记忆，让学生有话可说，课堂容量也在潜移默化中增大许多。
人教PEP版英语五年级下册Unit1《MyDay》全单元课时说课稿
人教PEP版英语五年级下册Unit 1《My Day》全单元课时说课稿一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 1《My Day》主要围绕日常生活展开，让学生学会描述自己的一天以及日常活动。
通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、会读关于日常活动的词汇，如：go to school, have lunch, do homework等。
同时，学生还能够运用一般现在时描述自己的日常生活，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能听懂简单的英语指令，并能用英语进行简单的交流。
但是，学生在语言、词汇积累方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能听懂、会说、会读关于日常活动的词汇，如：goto school, have lunch, do homework等。
2.能力目标：学生能够运用一般现在时描述自己的日常生活，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的学习习惯，合理安排自己的时间，提高生活质量。
四. 说教学重难点1.重点：学生能听懂、会说、会读关于日常活动的词汇，并能够运用一般现在时描述自己的日常生活。
2.难点：学生能够灵活运用一般现在时描述自己的日常生活，并在实际情景中进行交流。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过情境设定、小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如：图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生谈论自己的日常生活，为新课学习做好铺垫。
2.呈现：教师展示教材图片，引导学生说出日常活动词汇，如：go toschool, have lunch, do homework等。
3.学习：教师带领学生学习一般现在时的表达方式，如：I go to schoolevery day.4.实践：学生分组进行角色扮演，运用一般现在时描述自己的日常生活。
新版PEP五年级下册Unit 1 My day 反思
PEP小学英语五年级下册
Unit 1 My day 反思
文本再构中Chant 创编及实施的几点想法
小学英语教学中时常会遇到文本的再构和chant的创编，这样的活动可以激发学生的学习兴趣，让学生有兴趣，并结合教学内容，达到很好的教学效果。
今天这一堂课是在五年级（3）班上的，在教学的过程中我用到了chant创编，通过实施我有以下几点感悟：
1.chant的创编应该与教学的重点或是难点相结合。
、
我们应该明白：任何的教学设计都是为我们的教学服务的。
所以为了达到教学目标，我们设计不同的教学活动。
Chant的创编当然也不例外。
例如，我在本节课中设计的chant就是
When do you eat? When do you eat? When do you eat breakfast?
At 7:00. At 7:00. I eat breakfast at 7:00.
2.chant应该简单、并重复关键句型。
上面的chant就不断的重复了词汇，从易到难，循序渐进，达到了很好的操练效果。
3.Chant应该朗朗上口并有一定的节奏。
遍节奏时，可以采用一些新鲜的元素，如hip-pop 等，也可以让学生自己自制一些打击乐器如快板，沙锤等。
并给予一定的节奏示范。
4.充分调动学生的积极性进行再次创编并展示。
孩子的产出是检验一堂课成功与否的标志之一。
让孩子们自己创编chant，可以让他们树立信心，获得成功的体验。
另外，孩子们在表演的过程中其实也起到了加深句型单词的作用。
人教PEP版五年级英语下册Unit1 My day第6课时教案及反思
Unit 1 My day第 6 课时Part B Read and write~Let’s wrap it up &Part C Story time教学目标:1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容；2. 能听、说、认读单词play,letter,live,island,always, cave,win 和词组go swimming；3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。
教学疑难:1. 重点：能熟练运用本单元所学词汇、句型进行交流；2. 难点：读懂信件并回信。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）教学方法:问答法，练习法，讲授法教学准备:多媒体、课件、图片、录音机和录像带、单词卡片等教学过程:一复习与热身1.师生相互问候。
2.教师播放本单元歌曲My weekend,学生跟唱；男女生比赛唱歌。
二导入让学生说说自己都看过哪些国内外名著，由此引出《鲁滨逊漂流记》这一名著。
教师给学生说说原书中鲁滨逊与星期五之间的故事。
（这一部分可让看过此书的学生先来说，培养学生的胆量及语言组织能力。
）设计意图：以讲故事的形式引出新课，能大大提高学生对新知的学习兴趣。
三新课呈现1.学习Read and write。
（1）由warm-up让学生了解了原著中鲁滨逊与星期五之间的故事，那下面我们就一起来看看Robin剧本中的鲁滨逊和星期五；（2）学生在教师规定的时间内分组完成课本练习，学生在自主学习过程中遇到问题可以举手向老师求助；设计意图：在规定时间完成练习，有助于培养学生自主学习的能力。
（3）师生核对；（4）展示课件，点击鼠标，呈现课本第一段内容，注意用不同颜色标记出重点词汇。
如：live on,island,wash my face,early等；（5）听录音，然后学生齐读第一段，让学生翻译；设计意图：通过听录音、齐读、翻译，锻炼学生听、读、译的能力。
PEP人教版RJ 小学五年级英语 下册第二学期春季(教学反思)Unit 1 My day 单元教学反思
Unit 1 My day 教学反思本课重点是学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。
表示时间段的单词在学习问候语“Good morning/afternoon/evening/night! ”时，学生已经比较熟悉，这里新增加了介词in和at”问答时间的句型“What time is it? It’s…”也已经学过可在本单元进一步巩固。
已学过动词短语play ping-pong/football, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等；本课难点在于频度副词usually, sometimes 的准确使用；和掌握询问他人作息时间安排的句型“When do you get up/…”及询问他人周末活动安排的句型“What do you do on the weekend?”，并会用本课所学新词组clean my room/ go for a walk/ go shopping/take a dancing class回答问题。
我认为这节课做得较好的地方有：学生在词汇上的掌握都比较好，但是表达句子时，对数字的反应不是很灵敏，主要是平时运用的比较少，因此在今后的几节课上我打算不断地进行巩固。
整的一堂课下来，课堂的流程比较顺，每个班的学习情况以及纪律的控制还好。
在课堂上我以学生为主体，让学生尽量能大声的开口说英语，并让学生进行自我监督，对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制，让学生参与到课堂的调控，这样让学生长期以来养成自评互评的好习惯。
当然，这节课也存在着一些不足之外：在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，但在学习句子时，学生就出现了困难。
由于我们是先学习的“when do you do morning exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“when do you eat breakfast?”说成“when do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。
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教学反思
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。
课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。