初中数学自主学习,结题报告
初中数学自主学习结题报告
初中数学自主学习,结题报告篇一：初中数学自主学习,结题报告篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二：初中数学自主学习习惯培育课题调查报告初中数学自主学习习惯培育课题调查报告灵宝市焦村镇第一低级中学屈北龙“自主、合作、探讨性学习”已成为学生学习的一种方式。
它是新课程提倡的重要学习方式之一,自主探索、合作学习有利于形成探讨性学习的情景; 有利于增进学生创新的发展进程; 有利于提高学生开拓性学习的能力。
而相对于传统的数学课堂教学，强调的是学生被动的接受学习，机械重复的训练、“题海战术”，这种陈腐的教学方式严重束缚了学生的多向思维，抹杀了孩子们个性，“一言堂”、“满堂灌”的课堂状况使学生成为盲目接受知识的机械。
为了改变这种掉队的教学方式和学习方式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探讨成为课堂的主流。
我校数学教研组开展合作学习模式改变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探讨”学习。
学校数学组今年11月份对“自主合作学习”进程中存在的长处和不足的地方进行了调研。
一、调查目的发现“自主学习”中的长处和缺点，针对存在的问题及时制定办法进行整改，使“自主学习”真正落到实处，提升学生的能力。
二、调查对象学校数学组别离对初一、初二年级4班级的教师和学生进行了调查。
三、调查方式采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。
四、调查内容进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。
五、调查结果通过调研发现，在小组合作学习进程中存在以下几个问题：一、学习小组如何组建。
二、何时进行合作学习最有效。
3、通过什么方式合作。
4、小组合作学习时教师应该做什么。
五、如何提高合作学习的效率。
为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，学校领导班子通过量方调研后进行了例会研究，采取以下办法解决“小组合作学习”中存在的问题。
一、自主学习小组首先由班主任精心组织，(来自: 小龙文档网:初中数学自主学习,结题报告)全部科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争；围坐一桌，既保证了每一个成员都有踊跃参与的机缘，又能充分保证小组内产生各类有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的二、自主与合作的机会（1）学生的自主思考不全面时李秀新老师在学完正负数及相反数后的一节温习课上，设计了一个问题：－a表示什么数？生1：负数。
初中数学教研组结题报告(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在近一年的时间内，围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。
现将本次教研组活动结题报告如下：二、研究背景与目标1. 研究背景（1）新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（2）学生数学学习兴趣不高，学习效果不佳，需要寻找有效的教学策略。
（3）教师之间缺乏有效的交流与合作，影响教研活动的深入开展。
2. 研究目标（1）探索适合新课程改革的初中数学教学方法。
（2）提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
（3）提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。
（2）初中数学教学方法的创新与实践。
（3）初中数学教学评价的改革。
（4）教师专业素养的提升。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）行动研究法：针对研究问题，开展教学实践活动，总结经验。
（3）案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，提炼教学策略。
（4）经验总结法：对教研活动进行总结，提炼研究成果。
四、研究过程与成果1. 研究过程（1）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法等。
（2）组织教研活动：开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。
（3）开展教学实践活动：根据研究目标，开展教学实践活动，总结经验。
（4）撰写研究报告：对研究过程和成果进行总结。
2. 研究成果（1）形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法，如：探究式教学、合作学习、项目式学习等。
（2）提高了教师的专业素养，促进了教师之间的交流与合作。
（3）提高了初中数学教学质量，激发了学生的学习兴趣。
五、存在问题与建议1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念仍需更新。
初中生数学总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要的地位。
通过对初中数学的学习，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能提高他们的解决问题的能力。
本篇报告旨在对初中数学学习进行总结，分析初中数学学习的重点和难点，以及提高数学学习效果的方法。
二、初中数学学习内容概述1. 数与代数（1）有理数：包括正数、负数、零、绝对值、相反数、有理数的乘除法、有理数的加减法等。
（2）整式：包括单项式、多项式、整式的乘除法、整式的加减法、整式方程、整式不等式等。
（3）分式：包括分式的定义、分式的加减法、分式的乘除法、分式方程、分式不等式等。
（4）二次函数：包括二次函数的定义、性质、图像、顶点坐标、解析式等。
2. 几何（1）平面几何：包括点、线、面、角、三角形、四边形、圆等基本图形的性质、定理、证明方法等。
（2）立体几何：包括长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等基本几何体的性质、体积、表面积等。
3. 统计与概率（1）统计：包括数据的收集、整理、描述、分析等。
（2）概率：包括概率的定义、计算方法、事件之间的关系等。
三、初中数学学习重点与难点分析1. 学习重点（1）数与代数：掌握有理数的运算、整式和分式的运算、二次函数的性质和图像、方程和不等式的解法等。
（2）几何：掌握平面几何和立体几何的基本图形、定理、证明方法等。
（3）统计与概率：掌握数据的收集、整理、描述、分析、概率的计算方法等。
2. 学习难点（1）数与代数：二次函数的性质和图像、方程和不等式的解法、分式的运算等。
（2）几何：证明题、立体几何的体积和表面积计算等。
（3）统计与概率：概率的计算方法、数据分析等。
四、提高初中数学学习效果的方法1. 基础知识要扎实（1）熟练掌握数学基础知识，如公式、定理、性质等。
（2）多做基础题，提高解题速度和准确率。
2. 注重解题技巧（1）学会归纳总结，提炼解题方法。
（2）培养良好的审题习惯，避免粗心大意。
3. 加强练习（1）多做练习题，提高解题能力。
初中数学个人总结报告（二篇）
初中数学个人总结报告一、前言数学是一门非常重要的学科，对于中学生来说更是至关重要。
我从初中开始接触数学，经过这几年的学习，我对数学有了更深刻的认识和理解。
在这个个人总结报告中，我将从以下几个方面进行总结和反思：数学学习的态度、学习方法、数学知识的掌握以及学习过程中的困难和收获等。
二、数学学习的态度在初中的数学学习中，我始终保持着积极的态度。
我深知数学是一门需要不断练习和思考的学科，只有充满热情才能更好地学习和理解数学知识。
我努力保持对数学的兴趣，积极主动地参与课堂讨论和练习，尽力发现数学的美妙之处。
在学习数学的过程中，我也遇到过一些困难和挫折。
有时候我会因为看不懂题目或解题方法而感到沮丧，但我从不放弃，通过请教老师、同学和自主学习，逐渐克服了这些困难。
我相信，只要保持正确的学习态度，我就能够更好地掌握数学知识。
三、数学学习的方法在初中数学学习中，正确的学习方法对于我取得好成绩起到了至关重要的作用。
我总结了以下几个在学习中我觉得非常有用的方法：1.充分理解教材内容。
在学习新知识之前，我会先通读教材，了解相关概念和性质，明确学习的目标。
这样做可以帮助我更好地理解和掌握知识。
2.积极参与课堂讨论。
在课堂上，我会积极回答问题，与老师和同学进行讨论，这有助于我加深对知识的理解和记忆，同时也能锻炼我的表达能力和思维能力。
3.多做练习题。
做题是学好数学的关键，我会根据老师布置的习题，选择适当的难度进行练习。
对于做错的题目，我会仔细研究解题方法并进行总结，以避免同样的错误。
4.利用参考资料和网络资源。
当遇到一些难题或概念不清楚时，我会查阅相关的参考资料和网络资源，这有助于我更深入地理解知识。
四、对数学知识的掌握在初中数学学习中，我逐渐掌握了许多重要的数学知识和技能。
首先，我对基础的四则运算非常熟练，可以在很短的时间内完成复杂的计算。
其次，我对代数和方程的理解也有了很大的提高，能够灵活运用各种代数运算法则解决问题。
八年级数学自主研修总结
八年级数学自主研修总结在本次自主研修期间，我首先明确了自己的学习目标，即掌握并熟练应用代数、几何、统计与概率等数学核心领域的知识点。
为了达到这一目标，我制定了详细的学习计划，包括每周的学习内容、时间安排以及预期的学习成果。
在学习过程中，我采用了多种方法来提高学习效率。
例如，通过观看教学视频来加深对抽象概念的理解，利用在线习题库进行大量的练习，以及参与线上数学论坛，与同学们交流解题思路和方法。
我还定期进行自我测试，以检验学习效果，并对发现的知识盲点进行针对性的复习。
在代数领域，我重点攻克了一次方程与不等式的解法，掌握了二次方程的求根公式，并通过实际问题的应用题来锻炼列方程的能力。
几何方面，我通过绘制图形和模型制作，加深了对平面图形和立体图形性质的理解。
在统计与概率部分，我学会了数据的收集、整理和分析，以及计算简单事件的概率。
经过一段时间的自主学习，我在数学学科上取得了显著的进步。
不仅在校内考试中取得了优异的成绩，更重要的是，我对数学的兴趣更加浓厚，解决问题的能力也得到了提升。
我意识到，数学不仅仅是一门学科，更是一种逻辑思维和解决问题的工具。
当然，自主学习的过程中也遇到了一些困难。
例如，有些概念理解起来比较困难，或者在解决复杂问题时容易陷入僵局。
面对这些挑战，我学会了寻求帮助，无论是向老师提问，还是与同学讨论，都让我受益匪浅。
回顾整个自主研修过程，我认为最为关键的是制定合理的学习计划并持之以恒地执行。
同时，保持好奇心和探索精神，不断尝试新的学习方法，也是提高学习效率的重要因素。
未来，我将继续坚持自主学习，不断提升自己的数学素养，为高中乃至未来的学习打下坚实的基础。
初中数学学生自主学习能力培养的研究报告
初中数学学生自主学习能力培养的研究报告初中数学学生自主学习能力培养的研究报告摘要:学会学习，转变学习方式是作为现代人必备的素质。
面对信息时代的挑战，作为推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式，自主学习成为教育研究的一个主旋律。
随着基础课程改革的不断发展与深入,对学校教育在培养和教育人方面提出了更高的要求。
为此，培养中学生数学自主学习能力成为数学教育工作者面临的新课题。
本人以前人的研究成果为基础，以现代教育论为指导，首先分析自主学习的含义、特征、及影响因素的研究现状;然后阐述中学生数学自主学习能力的意义;采用实际教学方法对当前中学生数学自主学习的现状进行调查与分析;进而讨论培养中学生数学自主学习能力的策略。
即增强数学学习的兴趣、培养学习主动性、促进学生对数学的研究，从而更好的在教学中培养学生自主学习能力。
关键词：初中数学自主学习能力培养一、引言1、本课题的来源“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引发学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。
”（引文注释：《数学课程标准解读》刘兼、孙晓天主编北京师范大学出版社2002年5月第1版2010年1月第23次印刷）这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”机制，培养学生“我会学"的能力,我们不仅要教会学生自己学习的方法，教会学生进行学习的基本技能，培养他们获取新知识、新信息的能力，更重要的是使学生产生持久的、强烈的学习欲望和学习动力,为终身学习打下良好的基础。
建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养,只有他自己才能完成，别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
长期以来，受传统思想和教学观念的影响,教师一般不太重视对学生自主学习能力的培养，往往认为教师的讲授更有效率，以致于学生自主学习的机会少之又少，并逐步丧失了自主学习的热情和能力。
初中数学学习自主性培养(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习自主性培养第一篇范文：初中数学学习自主性培养本文旨在探讨如何培养初中生在学习数学过程中的自主性。
通过分析初中生的学习特点及心理需求，结合数学教学实践，提出了一系列具有针对性的教学策略，以促进学生在数学学习中的自主性发展。
关键词：初中数学；自主性学习；教学策略在当今社会，科学技术日新月异，知识更新速度不断加快，终身学习已成为适应社会发展的重要能力。
数学作为基础学科之一，其学习过程具有很强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力要求较高。
因此，培养学生在数学学习中的自主性，使其具有较强的自学能力和问题解决能力，具有重要的现实意义。
初中生数学学习自主性的内涵及重要性1. 内涵数学学习自主性是指学生在学习数学的过程中，能够自觉地制定学习目标，主动地获取知识，独立地思考问题，有效地解决问题，以及不断地自我评价和调整学习策略的能力。
2. 重要性（1）培养学生的自主性学习，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）有助于培养学生的创新意识和批判性思维能力。
（3）有助于提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
（4）有助于学生形成终身学习的习惯，适应未来社会的发展需求。
初中生数学学习自主性的现状分析1. 学习特点（1）思维活跃，求知欲强。
（2）学习基础参差不齐，个体差异较大。
（3）依赖性强，缺乏自主学习意识。
（4）对数学学科的情感波动较大，容易受外界因素影响。
2. 心理需求（1）获得认可和鼓励，提高自信心。
（2）具备一定的学习自主权，发挥主观能动性。
（3）形成合作与竞争的健康氛围，促进共同成长。
教学策略1. 激发学习兴趣，培养学习动机（1）创设生动有趣的情境，让学生在实践中感受数学的魅力。
（2）注重数学史的教育，让学生了解数学的发展过程，提高对数学学科的认同感。
（3）鼓励学生参与数学竞赛和实践活动，培养学生的成就感和竞争意识。
2. 创设自主学习的机会，提高学生参与度（1）合理分配课堂时间，保证学生有足够的时间进行自主学习和思考。
数学课题结题报告(4篇)
数学课题结题报告（4篇）数学课题结题报告（通用4篇）数学课题结题报告篇11.研究的问题本课题以中学数学课程教材开发的理论问题和实践问题为主要研究对象，以初、高中数学“课标”教材的编写和实验为载体，以新中学数学教材的理论创新和实践模式为切入点展开。
课题研究分为四个部分：1.1相关问题的理论研究。
通过研究，认清国际数学教育改革的大趋势，认清我国数学教育的优势与问题所在，提出新教材编写过程中应当把握好的基本关系。
研究成果是一组有新意的、能指导教材编写的论文。
1.2新初中数学课程教材的创新设计、编写和实验。
通过研究，探索新初中数学课程教材的创新点，如探索创新的开放的数学课程教材结构体系，探索有利于学生形成积极主动自主学习方式的数学课程教材设计机制，数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。
研究成果是《九年义务教育课程标准实验教科书·数学（七~九年级）》、相应的教师教学用书、教学资源等以及一组相关论文。
1.3普通高中新数学课程教材设计、编写和实验。
通过研究，寻找具有基础性、多样性和选择性的高中数学课程教材设计模式，探索有利于学生形成积极主动的、接受式与活动式有机结合的学习方式的数学课程教材的设计与编写途径，数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。
研究成果是《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》、相应的教师教学用书、教学资源以及论文。
1.4普通高中数学课程教材与信息技术整合研究。
通过研究，探索信息技术在帮助学生探索数学规律、理解数学本质、改进学生学习方式和教师教学方式、提高学生数学能力特别是数学探究能力上的作用和途径。
研究成果是《普通高中实验教科书·数学（信息技术整合本）》、信息技术支持系统和论文。
2.研究思路本研究按照“文献研究——建构理论——教材编写实践——教材实验——归纳、反思——修正教材”的路线进行，从对数学教育改革的历史分析开始，在分析我国中学数学教育的现状、存在的问题及其原因的基础上，以当代数学课程理论、数学教育心理学理论等为依据，构建数学教育改革中应当把握的基本关系、数学课堂教学设计以及数学课程教材的创新等理论；在文献和理论研究的基础上，进行新初、高中数学教材的编写，将理论付诸于教材编写的实践，并通过教材实验以检验理论构想的科学性、合理性和有效性；再通过多种方法收集教材实验数据和实验区师生对教材的反馈意见，经过认真分析、归纳，作为教材修订的依据，落实在教材修订过程中。
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初中数学自主学习,结题报告篇一：初中数学自主学习,结题报告篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二：初中数学自主学习习惯培养课题调查报告初中数学自主学习习惯培养课题调查报告灵宝市焦村镇第一初级中学屈北龙“自主、合作、探究性学习”已成为学生学习的一种方式。
它是新课程倡导的重要学习方法之一,自主探索、合作学习有利于形成探究性学习的情景; 有利于促进学生创新的发展进程; 有利于提高学生开拓性学习的能力。
而相对于传统的数学课堂教学，强调的是学生被动的接受学习，机械重复的训练、“题海战术”，这种陈旧的教学方式严重束缚了学生的多向思维，扼杀了孩子们个性，“一言堂”、“满堂灌”的课堂状况使学生成为盲目接受知识的机器。
为了改变这种落后的教学方式和学习方式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流。
我校数学教研组开展合作学习模式改变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。
学校数学组今年11月份对“自主合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。
一、调查目的发现“自主学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“自主学习”真正落到实处，提升学生的能力。
二、调查对象学校数学组分别对初一、初二年级4班级的教师和学生进行了调查。
三、调查方式采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。
四、调查内容进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。
五、调查结果通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、学习小组如何组建。
2、什么时候进行合作学习最有效。
3、通过什么方式合作。
4、小组合作学习时教师应该做什么。
5、如何提高合作学习的效率。
为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，学校领导班子经过多方调研后进行了例会研究，采取以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。
1、自主学习小组首先由班主任精心组织，(来自: 小龙文档网:初中数学自主学习,结题报告)全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争；围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的2、自主与合作的时机（1）学生的自主思考不全面时李秀新老师在学完正负数及相反数后的一节复习课上，设计了一个问题：－a表示什么数？生1：负数。
生2：也可以正数。
生3：也可以表示0。
生4：－a表示有理数。
王教师让各组讨论2分钟，然后以组为单位在班级交流意见，结果问题得到有效化解。
（2）学生自主学习有困难时例如,若|a－2|＋|b＋3|=0,则a=（）；b=（）。
这道题难度较大，学生一时没有解题思路，这时老师让各组讨论解决，并阐述理由。
教师要深入小组倾听，在适当时候再给予点拨、引导。
有的小组先是试数，有的小组说绝对值都是大于等于零的数，相加不可能为零，就这样，在同学们的推理、探讨中，相互启发了思路，当时一个学生突然兴奋地大声说：只有零加零得零。
接着便有理有据地给本组成员讲了起来，大家听得认真，从学生的点头和脸上的微笑可以看出，学生懂了。
这道题对初一学生来说是有一定难度的，即使老师讲学生也不一定都能理解，而让学生亲身经历“发现问题—提出问题—提出假设—分析问题—解决问题”的探究过程，则有效地促进了学生真正意义上的理解。
（3）学生解题思路有争议时。
学生学习过程中不出现错误是不可能的，教师绝不要躲避学生的错误。
在课堂上教师要悦纳错误、关注错误、研究错误，耀眼的教学亮点很多时候就蕴含在这样的错误里。
在听课时，我们发现两位同学计算:-1÷1/3×3=?一个结果得-1，一个结果得-9。
出现了两种答案,老师说，你俩答案不一样，解题一定有问题，把你们的解答思路，说给对方，相互校对，查找错误。
一个同学刚说：这是同级运算，逐一运算。
另一个学生一下就明白了，说：自己的错了。
这样的问题在课堂上不少见，学生合作学习不但能发现错误，而且能通过合作解决问题。
（4）多角度思考，可以仁者见仁智者见智。
这是培养学生发散思维、创新思维的最好途径。
在王密园老师的《三角形全等的判定》展示解决课上，学生对一道数学题的解法产生了分歧，针对这一问题，牛老师让学生以小组为单位进行讨论，然后每组推荐一人到台前为全班同学展示本组讨论的结果，令人惊喜的是学生居然展示了三种解题方法，有的解法出乎老师的意料。
（5）学生独立操作时间和条件不充足时如分组实验、调查、测量及其他操作实验等。
例如，九年级数学下册第一章《解直角三角形》第五节活动课——“测量物体的高度”，各小组成员进行明确的分工，有测倾斜角的，有测距离的，有做记录的，这样通过小组合作保证教学任务的完成，又大大地提高了学习效率，又让学生真正地体会到自主学习与合作的意义。
3、方式自主学习是合作的基础，没有充分的自主学习，合作学习就是流于形式，我们既要关注合作学习习惯的培养，又要注重合作学习的效果。
教师就是培养学生养成自主、合作、探究等学习习惯。
能自主解决，就不用同伴解决，能同伴解决，就不用小组解决，能小组内解决，就不用组间解决，能组建内解决，就不用全班集中解决。
有了这种理念，用哪种方式，自然在课堂中就生成了，合作多长时间教师也自然把握了。
4、教师注意无论是学生自主学习，还是合作学习。
教师都是一位引导者、指导者、合作者、参与者、激发者。
教师走进小组，走进每一位学生，倾听他们在说什么，看他们在做什么，及时疏通思路，安排任务，指导方法，进行评价，调解情绪，疏通关系等，同时教师另一个重要任务就是收集共性信息，准备集中指导。
真正落实分层施教，40位学生进行n个层次指导。
这就是面向全体的具体体现。
绝不是向老百姓所说的那样，教师教还不会，学生自己学就更不会了。
这种“教”是“有针对性地指导”，效果自然是理想的了。
以“导”为主，就是给学生留下充分思考时间与空间。
学生要做到“五用”即，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己得嘴说话，用自己的手操作，用自己的脑子思考，概括地说：就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
教师要做到“五让”即，在课堂教学中能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生自己思考的要让学生自己思考，能让学生自己表述的要让学生自己表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不要包办代替。
5、提高自主与合作学习效益的五点行动策略（1）坚持“一个面向”“一个面向”是指教师必须面向全体学生。
教师在指导小组合作学习时，要与学生积极互动，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
创设能引导学生主动参与的学习氛围，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
如反馈、汇报和展示要在小组交流、分享学习成果的基础上进行，反馈和汇报的是小组的意见，展示的是小组的学习成果，教师绝不能顾此失彼，忽略了全体学生。
教师要充分发挥主导作用，要让小组中的每个成员都参与到学习之中，评价自己的阅读感受，交流自己的学习收获，讨论各自的学习感悟。
使每个学生在小组合作学习中，提升掌握和运用知识的能力，在交流分享中得到情感发展。
（2）确保“两个基础”“两个基础”，即“自主学习”是合作学习的基础；“小组交流”是全班汇报交流（展示）的基础。
也就是说，小组交流（讨论）要在自主学习的基础上进行，全班交流（讨论）要在小组交流（讨论）的基础上进行。
教师要给学生提供各种独立、自主学习的机会，给学生独立思考的时间，让他们做好合作交流的准备。
鼓励学生独立思考，独立动手操作，独立分析、解决问题。
只有这样，才能保证合作交流的质量，否则合作学习就会流于形式。
如“自主预习，通读教材，理解定理、定义，完成预习检测”，这是对学生自主学习的要求，学生通过充分的自主学习，有了自己的阅读感受，生成了新的问题，为小组交流打下了基础。
“小组交流”，即每个小组成员都有参与学习的机会，这里有对话，有倾听，有追问，有比较，有分析，有疑惑??在交流中质疑、补充、修正，彼此分享学习成果，在交流分享中形成结论，获取知识和技能。
学生交流后，每个人都有了较为成熟的问题思考、问题结论，为展示汇报打下了基础。
在汇报展示时，每个展示者都能在展示中获得不同的新收获。
（3）采用“三种形式”“三种形式”，即同伴交流形式、小组交流讨论形式、全班交流讨论形式。
巴西教育家佛莱雷认为：“没有了交流，也就没有真正的教育。
”就是说，教育的本质是对话、交流，所以，教师在课堂教学中要创设对话交流情境，充分发挥合作学习的作用，使问题在对话中生成，在交流中破解。
有困惑便有交流产生，不是所有的学习都要进行合作学习和小组交流讨论，教师要根据学生需要确定交流形式。
能自主完成学习任务的，要自主完成；能同伴解决的，要同伴交流解决；自主学习解决不了的问题，进行小组交流讨论。
合作学习采用三种不同的形式，即，同伴交往、小组交流、全班汇报（展示）。
如何选择交流的方式呢？一般情况下，概念性、原理性的问题适合自主学习或同伴交流，如理科中的概念、公式、定理的学习，文科中的阅读、字词理解、单词记忆等。
而拓展性、探究性、开放性问题，一般适合小组交流讨论，如理科中的观察思考、需要多人协作的动手操作、制定方案、综合归纳等，文科中的阅读理解、词句品悟、评价归纳等。
（4）采取“四个措施”“四个措施”，即“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”、“学科长轮流坐庄措施”。
在小组合作学习中，逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力，“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、修正、补充、质疑。
避免乱嚷嚷、走形式，确保合作的有效性。
“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。
这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。
“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。
在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。
“学科长轮流坐庄“学科长坐庄措施措施”。
在每个小组内设置学科长在每个小组内安排学科长，每节课中都有各学科长来组织学习每节课中都由学科长主持本组的学习工作，主持本学科的学习工作，包括预习、讨论、展示、评价等环节。
这样做意在给每一个学生都要有展示和成长的机会，逐步缩小学生间的发展差异，促进小组学生的全面发展。
（5）落实“五点明确”一是明确完成学习任务的对象。