当前幼儿园多媒体教学存在的问题及解决策略
多媒体技术在幼儿教学中的挑战与对策
多媒体技术在幼儿教学中的挑战与对策在数字化时代，多媒体技术已成为幼儿教学中的重要工具。
它以其丰富的表现形式和互动性，为孩子们提供了全新的学习体验。
然而，在实际应用中，多媒体技术也面临着诸多挑战。
本文将从挑战与对策两个方面进行探讨。
一、挑战1.技术操作难度多媒体技术的操作需要一定的技术支持，对于一些非专业人员来说，可能存在一定的难度。
在幼儿教学中，教师需要掌握多媒体设备的使用方法，以及相关软件的操作，这对于一些不具备计算机基础的人来说，无疑是一个挑战。
2.教学内容与形式的匹配多媒体技术的应用需要与教学内容紧密结合，否则容易导致教学效果不佳。
如何在众多教学资源中筛选出适合幼儿的教学内容，以及如何将教学内容以多媒体形式呈现，是教师面临的一大挑战。
3.孩子们的适应能力虽然幼儿对新鲜事物充满好奇，但他们的适应能力有限。
在使用多媒体技术进行教学时，如何让孩子们适应这种新的学习方式，以及如何引导他们正确使用多媒体设备，成为教师需要关注的问题。
4.家长和社会的认同度在一些家长和社会人士眼中，多媒体技术可能被视为“玩物丧志”，担心过多地依赖电子产品会影响孩子的成长。
因此，如何提高家长和社会对多媒体技术在幼儿教学中作用的认同度，也是一个亟待解决的问题。
二、对策1.加强师资培训针对技术操作难度的问题，幼儿园应加强师资培训，提高教师的多媒体技术素养。
可以通过举办培训班、研讨会等方式，让教师掌握多媒体设备的使用方法和相关软件的操作。
2.精选教学内容（1）选择具有教育意义的资源，如动画片、故事、游戏等。
（2）注重内容的互动性，让孩子在观看过程中参与互动，提高学习兴趣。
（3）根据幼儿的年龄特点和认知水平，调整教学难度和进度。
3.引导孩子正确使用多媒体设备（1）培养孩子的自律意识，让他们明白使用多媒体设备是在学习，而非娱乐。
（2）设置明确的规则，如使用时间、使用范围等。
（3）鼓励孩子分享使用多媒体设备的心得，培养他们的表达能力和沟通能力。
当前幼儿园多媒体教学存在的问题与对策
当前儿童园多媒体教学存有的问题与对策摘要：近年来，随着科技的发展，国家对教育的注重，以及教育本身的需要，全国各级各类学校基本上使用了多媒体教学。
在此趋势下，多媒体教学在未来教育形式中将居主导地位，然它在给我们带来很多好处的同时，也引起我们的反思。
在这里我针对儿童园多媒体教学存有的问题如教学资源繁杂、形式花俏，程序淡化老师个性，内容模式呈“流水线”，师生交互少，图解扼杀儿童想象力，画面滞留时间短等，提出了相对应的对策——展开课件制作培训班，扎实自身专业知识，结合传统教学等。
关键词：儿童园；多媒体教学；课件制作；儿童在我们国家偏远山区，多媒体教学使用得并不广泛，据我了解，只有高中才使用。
要想在此普及，这在短期内或许有点困难，不过我相信未来我们国家各级院校将全方位普及。
在城市，我留意近年来，各级各类学校在原有的幻灯投影、录音机、电视录像、语言实验室的基础上，不继添置现代教育技术设备。
如：购置高性能计算机，建设电子阅览室，多媒体室，计算机校园网络等。
2008年10月份，我所在的实习学校——南方医科大学儿童园也有一些先进设备。
不过据我在该校的了解，他们使用的次数不多，甚至没有，究其原因，绝大部分老师认为多媒体教学是一种先进教学媒介，虽然有很多优势，但自认为很难把握教学动态，同时认为学生也不爱这样教法。
事实上，我在网上查阅诸多论文中，分析得出这些论文的主要内容。
他们绝大部分都认为多媒体教学的优势有其形象生动，信息表达方式直观，大容量，方便快捷，以及超越时空的师生交互。
这些优势能提升学习者学习兴趣，有助于促动学习者对重点难点的理解和掌握，自主学习和协作学习的学习模式能够加深对知识巩固等等。
既然如此，那些使用多媒体教学的儿童园在应用多媒体教学过程中又存有哪些问题呢？出现这些问题的原因又是什么呢？它可有对策？1儿童园多媒体教学存有的问题1·1 教学资源喧宾夺主教学是一门艺术，如果将多媒体巧妙地融入教学中，那么这就是升华。
多媒体辅助幼儿园教学的现状及对策
多媒体辅助幼儿园教学的现状及对策标签：幼儿园教学;多媒体;辅助;现状;建议多媒体技术简单的说就是通过计算机对声音、图像以及视频进行有效整合，并通过屏幕的方式显示出来，这种方式对教学有着一定的影响，并以其自身的优势得到广泛的应用。
但多媒体在幼儿园的应用过程中存在一定的不足之处，下面笔者谈谈自己的看法。
一、多媒体辅助幼儿园教学的现状1. 教师对多媒体教学认识不全面。
很多幼儿园教师对多媒体的运用缺乏正确的认识，他们只认为多媒体可以有效提高教学质量，使课堂教学具有新意，但没有认识到多媒体也存在着不足。
也正是由于这一原因，教师过于重视多媒体在教学中所产生的作用，却忽视了自身的主导作用。
2. 教师自身水平有限。
由于多媒体的广泛应用，很多的幼儿园对其持有积极主动的态度，但由于教师自身对多媒体的了解程度有限，所以难以充分发挥多媒体的辅助效果。
很多幼儿园教师的水平不高，他们在教学的过程中只是从网络上下载相关的课件来进行教学，主要形式就是PPT，对于其余的软件并不了解，掌握的程度也相对有限，这就导致多媒体的功能不能充分发挥。
虽然教师对多媒体的掌握水平并不代表教师的教学能力，但这也会在一定程度上阻碍教师能力的发挥。
3. 硬件设施不完善。
根据调查研究表明，很多幼儿园内部的多媒体资源配置不均衡，这也就难以保障多媒体在教学中的有效运用。
现阶段，我国的幼儿园并不是均有多媒体活动室，也有一部分幼儿园自身具有多媒体活动室，但受到多种因素的影响，并没有对其进行有效的运用，因此难以充分发挥多媒体设备的优势与作用。
同时，教师在对多媒体设备进行应用的时候，主要是通过相关的软件或者网络资源下载的方式进行使用，在对其运用的过程中没有考虑到本园幼儿的特点，所以难以达到预期的效果。
4. 缺乏交互性。
在进行多媒体教学的过程中需要有良好的交互性，然而幼儿园教师在使用多媒体辅助教学的过程中就缺乏交互性。
在幼儿园进行多媒体教学时教师应该把握幼儿的特点，将幼儿想要知道的东西直接地展示在幼儿面前，以此来激发幼儿学习的兴趣。
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和普及，多媒体技术已经在各个领域得到了广泛应用，包括教育领域。
在幼儿园教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势，通过图像、声音、视频等多种形式的呈现，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
幼儿园作为幼儿成长的重要阶段，教师们怎样有效地利用多媒体技术来丰富教学内容，提高教学质量，已经成为一个备受关注的问题。
随着多媒体技术在幼儿园教学中的不断普及，也暴露出了一些问题。
一些幼儿园教师缺乏对多媒体技术的深入了解和运用能力，导致教学效果不佳；一些家长对多媒体技术在幼儿园教学中的作用持怀疑态度，影响了教学的开展。
有必要深入研究多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题，并提出相关对策，以促进幼儿园教学质量的提升。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题及解决对策。
通过对多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状进行全面了解，分析其中存在的问题和原因，提出解决对策，并对多媒体技术在幼儿园教学中的未来发展进行展望。
通过本研究，旨在为幼儿园教师和管理者提供有效的指导和建议，促进多媒体技术在幼儿园教学中的更好应用，提升教学质量，促进幼儿全面发展。
1.3 文献回顾多媒体技术在幼儿园教学应用中的研究已经引起了学术界的广泛关注。
国内外许多学者对多媒体技术在幼儿园教学中的应用效果、影响因素和发展趋势进行了深入探讨和研究，取得了一些有价值的成果。
以往的研究主要集中在多媒体技术对幼儿学习兴趣、学习效果、教学手段等方面的影响。
有研究指出，多媒体教学可以提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解和掌握；也有研究表明，多媒体技术的应用可以激发幼儿的学习动机，提高学习效果。
目前对于多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题及解决对策的研究还比较薄弱。
针对目前教育现状和幼儿园教学实际情况，如何更好地利用多媒体技术开展教学，提高幼儿学习质量，是一个亟待解决的问题。
当前幼儿园多媒体教学存在的问题及解决策略
结合虚拟现实技术，创造沉浸 式学习环境，提高幼儿学习体 验。
利用大数据和人工智能技术， 个性化推荐学习资源，满足幼 儿个性化需求。
引入创客教育理念，鼓励幼儿 动手实践，培养创新能力和实 践能力。
提升教师技术培训质量
培训内容：针对幼儿园教师的多媒体技术培训，包括课件制作、教学软件使用等。
创新教学方式， 如线上线下结 合、虚拟现实 技术等
注重教师培训， 提高教师运用 多媒体教学的 能力
鼓励幼儿园开 展多媒体教学 研究，总结经 验并推广
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促进多媒体教学与传统教学的融合
融合方式：将多 媒体教学与传统 教学有机结合，
互相补充
优势：发挥各自 优点，提高教学
效果
实施建议：教师 需要提高自身素 质，掌握多媒体
内容：过度使用多 媒体可能影响幼儿 的视力发育
内容：过度依赖多 媒体可能导致幼儿 对真实世界的认知 受限
内容：过度使用多 媒体可能削弱幼儿 的想象力和创造力
缺乏互动性
内容：幼儿园多 媒体教学缺乏互 动性，影响幼儿 参与度和学习效 果。
原因：教师过度 依赖多媒体，忽 视与幼儿的交流 和互动。
影响：降低幼儿 的学习兴趣和积 极性，阻碍幼儿 的思维发展。
幼儿园多媒体教 学存在的问题及 解决策略
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目录
CONTENTS
01 幼儿园多媒体教学存在的问题
02 解决幼儿园多媒体教学问题的策略
03 幼儿园多媒体教学的未来发展
PART ONE
幼儿园多媒体教 学存在的问题
教学内容与形式不匹配
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策随着信息技术和多媒体技术的不断发展，幼儿园教学中逐渐将多媒体技术应用于教学中，有助于幼儿的认知、刺激兴趣、增强学习的乐趣。
但是，多媒体技术在幼儿园教学中并非完美，还存在一些问题。
本文将对多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题进行分析，并提出解决对策。
1.过度使用在幼儿园教学中，很多老师过度依赖多媒体技术，让幼儿完全依赖于电子屏幕。
这种教学方式会导致幼儿对实际的物品和情境的认知下降，让幼儿失去对现实世界的兴趣。
2.难以控制在幼儿园的教学环境中，很难控制幼儿对多媒体技术的过度依赖。
一旦停电或者设备损坏，就会影响到整个教学计划。
3.内容不合适很多多媒体内容适合大一些的孩子，但是却不适合幼儿观看。
过于暴力或者深奥的内容会让幼儿心理受到伤害。
4.缺乏反馈多媒体技术的教学过程中，幼儿无法获得即时的反馈和指导，无法得到老师的及时指导和回应。
二、解决对策1.合理使用老师应该适当使用多媒体技术，让幼儿掌握掌握知识点，同时保持老师的主导地位，让幼儿知道多媒体技术是为辅助教学而设的。
2.多元教学在幼儿园教学中，应该采用多元的教学方式，让幼儿通过多种途径感受到知识点。
例如，幼儿该通过手工制作、游戏、拼图等方式接触知识点。
而多媒体技术只是其中一种方式。
3.适宜教材老师应该仔细挑选教育科技公司提供的节目和内容，理解节目的情感类型和知识层次。
不建议使用某些幼儿园以外的教材，否则会影响幼儿的成长和心理健康。
4.反馈机制多媒体技术的应用之所以高效，是因为多媒体技术可以从即时反馈中获得教育效果。
因此，老师应该在多媒体技术的使用中，及时反馈幼儿的学习情况，以调整教学计划并取得更好的效果。
总之，多媒体技术是一种巨大的教育资源，可以大大提高幼儿的学习效果，让其获得更好的教育体验。
但是，它并不是问题的全部解决方案，在使用过程中，我们必须了解其局限性，避免其潜在问题。
只有在教师和家长的共同努力下，才能使幼儿在通过多媒体技术掌握知识点的同时，获得和谐的心理和身体成长。
幼儿园多媒体教学资源建设与优化路径探讨
幼儿园多媒体教学资源建设与优化路径探讨一、幼儿园多媒体教学资源建设的必要性1.提高教学质量。
多媒体教学资源可以丰富教学内容，使教学更加生动形象，有助于幼儿理解和掌握知识。
2.激发幼儿兴趣。
多媒体教学资源形式多样，易于激发幼儿的学习兴趣，培养他们的探究精神。
3.促进教师专业成长。
多媒体教学资源的使用可以促使教师更新教育观念，提高教育教学能力。
4.适应教育信息化趋势。
随着教育信息化的发展，多媒体教学资源已成为幼儿园教育的重要组成部分。
二、幼儿园多媒体教学资源建设现状及问题1.资源数量不足。
目前，我国幼儿园多媒体教学资源建设尚处于起步阶段，资源数量相对较少。
2.资源质量参差不齐。
部分幼儿园对多媒体教学资源的认识不足，导致资源质量较差。
3.资源利用率低。
一些幼儿园虽然拥有一定数量的多媒体教学资源，但利用率较低。
4.教师素质不高。
部分教师对多媒体教学资源的应用能力不足，影响教学质量。
三、幼儿园多媒体教学资源优化路径1.完善资源建设机制。
幼儿园应建立健全多媒体教学资源建设机制，明确资源建设的目标、任务和责任。
2.提高资源质量。
幼儿园应注重资源质量，精选优质资源，提高资源的使用价值。
3.增加资源数量。
幼儿园应加大投入，丰富多媒体教学资源，满足教育教学需求。
4.提高教师应用能力。
幼儿园应加强教师培训，提高教师对多媒体教学资源的应用能力。
5.创新资源应用模式。
幼儿园应积极探索新的资源应用模式，如线上线下结合、混合式教学等。
6.加强资源管理。
幼儿园应建立健全资源管理制度，确保资源的安全、有序、高效使用。
幼儿园多媒体教学资源建设与优化是一个系统工程，需要幼儿园、教师、家长等多方共同努力。
通过完善资源建设机制、提高资源质量、增加资源数量、提高教师应用能力、创新资源应用模式和加强资源管理，我们可以为幼儿创造一个更加优质的教育环境，促进幼儿全面发展。
幼儿园多媒体教学资源建设与优化路径探讨在这个信息技术飞速发展的时代，多媒体教学资源已经成为提升幼儿教育质量的重要工具。
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，其中也包括了幼儿园的教学。
多媒体技术丰富了幼儿园教学的形式，增强了教学内容的吸引力，带来了更加丰富的学习体验。
多媒体技术在幼儿园教学中也存在一些问题，如何克服这些问题，提高多媒体技术在幼儿园教学中的应用效果，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将就多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
1.技术设备陈旧由于多媒体设备更新换代快，很多幼儿园的多媒体设备已经使用了很多年，导致设备性能陈旧，画面不清晰，音质效果不佳，无法正常播放等问题。
这将严重影响孩子们的学习效果和学习兴趣。
2. 效果展示不够生动由于多媒体教学软件和资源的质量参差不齐，有些多媒体教学内容呈现效果不够生动，色彩单一，缺乏立体感，难以吸引孩子们的注意力。
3. 缺乏互动性现有的多媒体教学资源大多是一种单向的展示方式，无法和学生进行有效互动。
这会使幼儿们的学习变得枯燥乏味。
4. 教师使用技能不足许多幼儿园教师对多媒体技术的应用并不熟练，缺乏多媒体技术的使用技能，很难根据教学内容和孩子们的学习情况进行灵活运用，使得多媒体在教学中发挥的作用十分有限。
5. 学生过度依赖一些幼儿园教学中，多媒体技术被过度使用，孩子们沉溺于多媒体内容中，但却丧失了实地体验生活的机会和能力，这与幼儿园教学的初衷相违背。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的对策1. 更新多媒体设备幼儿园应该注重多媒体设备的更新，选择高性能、高分辨率的多媒体设备，以更好地支持教学内容的展现。
并定期对设备进行维护保养，确保设备的正常使用。
2. 优化教学资源幼儿园可以通过筛选高质量的多媒体教学资源，提升内容的生动性和吸引力。
根据幼儿的学习需求和特点，选择适合的多媒体资源，以更好地促进幼儿的学习。
3. 加强互动设计针对幼儿的认知特点和学习需求，多媒体教学应该注重设计交互式的内容，让孩子们参与增加互动性，激发他们的学习兴趣和积极性。
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当前幼儿园多媒体教学存在的问题及解决策略
随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。
与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。
但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应如何应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。
1.幼儿园开展多媒体教学的作用
1.1利用多媒体教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。
相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。
1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。
多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，
这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。
多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。
多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。
1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。
在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。
在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。
电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。
多媒体教学就相当于播放电视片。
心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。
多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。
使幼儿更好的认知与感知。
2.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题
2,1在多媒体教学中，课件注重表面，忽视效果使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足，但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。
然而有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体课件，加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。
在幼儿时期，由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。
好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。
有些课件虽然看起来活泼、生动，却很容易分散幼儿的的注意力。
视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，教学目的必然就很难达到。
这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，教学目标不仅达不到，而且还造成了教学资源的浪费。
2.2在多媒体教学中，课件信息量过大，展示速度过快
多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。
但是有些幼儿教师并没有清楚的认识到这一点，在制作多媒体课件时，只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。
在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，没有留出足够的时间让幼儿去消化理解所看到的信息，幼儿只是被动的接受，不利于幼儿对知识的记忆和理解。
本
来多媒体教学的另一大优势是有助于突出教学内容的重点和难点。
但是结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了幼儿，信息呈现的速度让幼儿成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深，有时根本不知道这节课学了什么。
3.解决幼儿园多媒体教学存在问题的策略
3.1多媒体课件应达到要求
3.1.1 符合幼儿的认知规律
幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。
幼儿的年龄特点决定了他的认知规律，以感官去认知和感知事物。
根据这一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
3.2.2.遵循教学性、科学性原则
多媒体教学作为一种辅助教学手段，多媒体课件必然有它的教学价值，即教学性。
这就要求课件中的各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。
幼儿的认知很单纯，思维和辨别能力还没有完全成熟，教师教给他什么，他就学到什么。
所以必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。
因此科学性教育原则是幼儿教育教学中十分重要的。
2.幼儿教师应达到要求
3.2.1.加深对教材的理解与课件的认识
多媒体教学作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程，在课件的设计、制作和运用的过程中，显现出教师对教材的把握、理解和领悟。
教师要根据需要，对教材进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。
不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差异，因此在多媒体课件的设计与教学实施中，必须遵循幼儿适宜性原则，与幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平相适应。
3.2.2加强自身的信息素养
信息时代的到来，我们作为幼儿教师必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。
同时，我们要不断学习、更新多种软件知识，不断提高使用软件技能和制作课件的水平，使多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具，多媒体教学更好的发挥它的教学辅助作用。
总之，多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和发展，随着社会的发展，时代的进步，多媒体教学的应用是教学发展和改革的必然趋势。
多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲和学习兴趣，提高幼儿的学习质量，提高教学效果；同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式
中解放出来，减少教学示范内容，减轻教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和实效性。
但我们也应该看到多媒体教学是一把双刃剑，我们要及时发现问题并解决问题，要从实际出发，根据幼儿接受知识的客观规律，努力寻求发展多媒体教学的正确道路，更好的建设与完善幼儿园教育的现代化。