三年级语文上册《西湖》教案设计
小学三年级语文教案西湖
小学三年级语文教案西湖小学三年级语文教案西湖篇1教材分析：本文是一篇写景散文。
作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。
抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。
全文共有4个自然段。
第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。
第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。
第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。
第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。
课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。
学情分析：课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感。
反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。
教学重点、难点：1．如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。
教具准备：生字卡片、照片教学时间：3课时第一教时教学目的：1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。
教学过程:一、俗语导入1、出示俗语的上半部分：上有天堂。
有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——苏州和杭州2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的.地方；让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。
）3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。
《西湖》教案6篇
《西湖》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册《西湖》教案设计用西湖文化熏陶孩子的性格培养
三年级语文上册《西湖》教案设计-用西湖文化熏陶孩子的性格培养一、教学目标1、知识目标（1）了解西湖的地理位置和自然环境。
（2）了解西湖的历史和文化。
（3）了解古代文人墨客对西湖的诗词赞美。
2、思想品德目标（1）培养学生珍爱环境，保护自然的意识。
（2）培养学生的审美情操和良好文化素养。
（3）启发学生勤学好问，勇于追求真理和美好。
3、语言技能目标（1）通过朗读课文，练习学生的语音语调。
（2）听、说、读、写交际能力的培养。
二、教学重点1、对西湖的地理位置和自然环境的描述。
2、古代文人墨客对西湖的诗词赞美。
三、教学难点1、启发学生勤学好问，勇于追求真理和美好。
2、培养学生珍爱环境，保护自然的意识。
四、教学过程设计1、引入新课教师可以通过图片或影像资料让学生了解西湖的地理位置和自然环境，引导学生发现西湖的美。
2、讲授课文教师可以利用多媒体教学工具，展示一些古代文人墨客对西湖的诗词赞美。
逐句逐篇地讲解，引导学生从中品味美丽的西湖和古代文人墨客的情感。
3、课外拓展（1）组织学生进行户外实践，亲身感受西湖的美。
（2）鼓励学生通过诗歌创作展现自己对西湖的情感。
（3）引导学生了解和学习西湖文化，培养良好的文化素养。
五、教学评价1、语音语调的准确性。
2、学生诵读自编诗歌表达的情感丰富性。
3、对西湖文化的理解和体验。
六、教学建议1、教师需要在教学中注重调动学生的积极性。
2、教师应该将教学与生活密切联系，让学生更易于理解。
3、教学过程中，教师应该让学生充分地参与进来，调动学生的兴趣和热情。
4、针对不同层次的学生，教师可以使用不同的教学方法，以满足学生多样化的需求。
本次教案设计以西湖文化为素材，采用多元化的教学方法，旨在通过语文教学向学生展示西湖的独特美丽和深厚文化内涵，以此培养学生珍视环境、热爱自然、热爱生命、热爱学习、积极向上的人格品质，做到既满足学生的求知欲、审美情趣，又培养学生优秀的思想品德。
三年级语文西湖教案6篇
三年级语文西湖教案6篇三年级语文西湖教案篇1一、教材解读：本文是一篇写景散文，是本单元写景文章中最具特色的一篇。
作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。
然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。
是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
二、设计理念：《课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，《课程标准》还提出“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的理念，确立了学生的主体地位。
教学时，立足于让学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。
让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。
三、学习目标：（一）认知目标：1、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读全文。
了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
（二）情感目标：通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
（三）技能目标：1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
3、培养学生自主探究、合作学习的能力。
四、教学重点、教学难点：教学重点：1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
五、课时安排：2课时六、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣好的开端是成功的奠基石。
三年级语文上册《西湖》教案设计
三年级语文上册《西湖》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能够灵活运用到实际情景中。
（3）了解西湖的美丽景色和民间传说。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力，激发他们对生活的热爱。
（2）通过学习西湖的传说故事，培养学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）欣赏西湖的美丽景色和民间传说。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中的描述和比喻。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与西湖相关的图片或视频资料。
4. 学生作业本。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过展示西湖的图片或视频，引导学生关注西湖的美景。
（2）邀请学生分享他们对西湖的了解和印象。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）老师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）老师带领学生一起分析课文内容，理解课文中的描述和比喻。
3. 讨论交流（1）分组讨论课文中提到的西湖景色和民间传说。
（2）邀请学生代表分享讨论成果。
五、作业布置1. 抄写生字词，并能够运用到造句中。
2. 根据课文内容，画出自己心目中的西湖美景。
3. 预习下一课内容。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。
教师还需要考虑是否有学生对课文内容理解有困难，是否需要讲解或提供额外的学习资源。
教师应鼓励学生提出问题，并为他们提供解决问题的方法，帮助他们建立自信。
七、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予积极的反馈和鼓励。
苏教版语文三年级上册《西湖》教案
苏教版语文三年级上册《西湖》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.了解西湖的美丽景色，培养对自然景观的热爱之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容；学习生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻句和描绘景色的语句。
三、教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.西湖美景图片四、教学过程第一课时（一）导入1.邀请同学们分享他们所了解的西湖。
2.展示西湖美景图片，激发学生兴趣。
（二）朗读课文1.老师带领同学们一起朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自读课文，注意生字词的读音。
（三）理解课文内容1.老师提问：课文描绘了西湖的哪些美景？（四）学习生字词1.老师出示生字词卡片，引导学生认读。
2.学生组内交流，讨论生字词的意思和用法。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对西湖美景的印象。
（二）深入理解课文内容1.老师提问：课文中的比喻句有哪些？（三）品味课文语言1.老师引导学生品味课文中的描绘景色的语句。
2.学生分享自己的感受。
（四）课堂练习1.老师出示练习题，学生独立完成。
2.老师批改练习题，反馈结果。
2.学生分享自己的拓展阅读经验。
五、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.拓展作业：收集关于西湖的资料，进行分享。
六、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生们对西湖美景有了更深刻的认识。
2.在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导。
3.课后作业要注重拓展学生的阅读面，提高学生的综合素质。
重难点补充：第二课时（二）深入理解课文内容1.老师提问：“同学们，你们注意到课文中提到的‘湖面像一面镜子’这句比喻句了吗？它给我们什么感觉？”学生甲：“我觉得这句话让我感觉湖水非常平静，就像镜子一样能照出周围的景色。
”学生乙：“对，我还觉得这句话说明了湖水的清澈。
人教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计
人教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计一、教学目标1. 了解《西湖》这篇课文的内容和背景。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 培养学生的写作能力，能够用简练的语言描述风景。
二、教学准备1. 课文《西湖》的复印件。
2. 图片或视频资源，展示西湖的美景。
3. 教学PPT，包括课文内容和相关练题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 引入《西湖》这篇课文，让学生知道今天要研究的内容。
- 利用图片或视频展示西湖的美景，激发学生的兴趣。
2. 预读（10分钟）- 将课文分段，每段配有一个关键词，让学生预测段落内容，培养他们的阅读推测技巧。
3. 阅读理解（15分钟）- 学生独立阅读课文，并回答相关问题，检测他们对课文的理解程度。
4. 听说训练（15分钟）- 分组进行角色扮演，学生模拟课文中的人物对话，加深对课文内容的理解和记忆。
5. 写作训练（15分钟）- 学生根据课文的描述，自由写一段关于西湖的文章，培养他们的写作能力和表达能力。
6. 拓展活动（10分钟）- 展示一些著名的古詩詞或小說章節，让学生用合适的词语描绘西湖的美景，拓展他们的词汇量。
7. 总结（5分钟）- 让学生总结今天学到的知识，回答相关问题，巩固课文内容。
四、教学评价1. 学生的课堂参与情况，包括阅读、听说、写作等方面的表现。
2. 学生的作业完成情况，包括写作训练和课后练题的答案。
3. 学生对西湖的理解程度和表达能力的提升情况。
五、教学反思通过本次教学，学生对《西湖》的内容和背景有了初步了解，同时也能够通过阅读、听说和写作练习，培养了他们的语文能力。
但是在教学准备方面，可以进一步完善，增加更多的资源和活动，以提升学生的学习兴趣和参与度。
在教学评价方面，可以更具体地设置评价标准和量化指标，以便更准确地评估学生的学习情况。
三年级上册语文课文西湖教案及原文
三年级上册语文课文西湖教案及原文对于《西湖》这篇课文，语文老师该如何安排好教学计划呢?以下是由店铺收集整理的三年级上册语文课文《西湖》教案，欢迎阅读!三年级上册语文课文《西湖》教案教学目标1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。
本文是一篇写景散文。
作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。
重点难点：1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。
2、重点句子/比较难懂的句子(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
(2)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。
教学准备：课件，图片等教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，了解大意。
2、学习生字词。
3、学习第一自然段。
一、谈话导入1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。
说得好，我们就去这个地方游玩，好吗?老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
(说两遍)2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州) 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在我们一起去看西湖的山、湖。
3、出示课题：西湖二、凭借想象，指导初读1、播放课文配乐录音。
2、学生自渎课文。
要求(1)借助拼音读准生字音。
(2)画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色?三、检查自渎1、出示词语杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛(1)自己先读一读。
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三年级语文上册《西湖》教案设计
《西湖》是一篇幽美的散文，课文应用大量的比喻，形象地描绘了“人间天堂——西湖如诗如画的美景。
【《西湖》教案设计】
导入新课：(揭露课题 )
1、齐诵《忆江南》
2、出示“上有天堂，下有苏杭。
”板书课题。
西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。
自主学习，我尝试
初读课文，自学提醒：
(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，应用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。
(2)读通句子，读顺课文。
(3)、理清脉络：把课文再连起来读一读，看看作者怎么介绍西湖的。
合作交换，我介入
1、对子相互学习字词。
(充分体现互助互学精神)
2、读课文，理清文章层次。
展现探究，
(1)展现字词。
漂浮镶嵌掩映婉转远眺层层叠叠连绵起伏如同荡漾翠绿柔柔缭绕心旷心怡夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。
注意区别多音字“华”在“华灯”中读“huá”。
(2)课文诵读。
(读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅幽美的山水画。
)
(3)理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、赏心悦目、荡漾、宛如、婉转(设计用意：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好筹备。
)
(4)作者是怎么介绍西湖的?
达标测试
1、我能把生字写的工整、漂亮。
2、我记住了好多词语。
西湖
本周习气养成：当真聆听、乐于表达
学校：芹池中心小学
主备人：孟粉红
审核：
课型：自主合作
总课时：第二课时
学习小主人：
学习目标：
1.能正确、流利、有感情的诵读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“如同”、“像”、“恍如”，“宛如”等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激起学生酷爱祖国山河的思想感情。
自主学习，我尝试
1、学生自己读课文，画出自己喜欢的句子多读一读。
2、边读课文边想，文章是按甚么顺序写的，作者的察看点在哪里?
3、把你心中感受到的西湖的美读出来。
合作学习，我介入
1、相互诵读指点，扬长避短。
2、小组成员赛读，读出水平。
展现探究
1、诵读展现，读出西湖的美。
小组赛读，激起学生的诵读热忱。
(老师配乐)
2、感受西湖的美，从诵读评价中说出你对这些句子的感受。
3、学会应用。
用“如同”“好像”练习说话，感受比喻句的益处。
4、谈收成。
说说从这一课你学到了甚么。
达标检测，我会做(第三课时)
1、依据课文内容填空。
站在的西湖边放眼远眺，是层层叠叠、的山峦，，，，，真像一幅。
，一面硕大的银镜。
白鸥掠过，在阳光下，。
明净的湖水晃动着，恍如。
在这的西湖边，，怎能不使人呢!
孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。
夜幕初垂，，，湖水荡漾。
岸边的华灯在湖中，宛如在游动。
[小精灵儿童网站]
我成咱们咱们
【教学总结】
这节课的重点是理解品析第三自然段的主要景点“苏堤春晓”、白堤(断桥残雪)、孤山、湖心及四处的镶边”。
此外还介绍了第四自然段月光下西湖的明月东升、湖水荡漾、琴声婉转。
从而激起学生们对大自然的酷爱，对西湖的讴歌及爱好之情。
整节课下来，我感觉大体上仍是可以的。
譬如从小组自主学习、交换讨论、展现时互动流程。
大多数组的组员及组长表现至关卓越。
但有个别成员如李柯瑶在回答用“宛如”造句时，脑筋没有及时转过弯来。
还好，别的同窗帮了她，让她的问题得以解决。
学生能够用不同的比喻词：“像、恍如、、真像、好像、就是、如同、宛如”说出了不同的比喻句，从而亲自体会了比喻句的形象生动。
从而从中感悟到日常生活中多用比喻句的妙处。
学生在对自己爱好的句子进行诵读时读得很有情感，松弛有度，抑扬顿挫，升华了自己对文本作者思想的理解。
不足的处所是：小组里的个别成员上课回答在语言组织上还很稚嫩，行为不够积极。
我感觉这几个成员必定对课文理解不够有深度，或说对课文的了解，意识还对比隐约，寻不到适量的语言来表达吧。
固然，这个也是我平时未能提醒关注、对学困生耐心不够的集中体现。
之后在这个问题上我得加强对学困生的培育。
培育他或她，节有所思、想有所言的切身感受，去收成成功的喜悦、去品尝自信的结果。
再一个不足是：我在板书“近看”这一块时，可以写成“四处、湖中。
”月光下可写成：“明月、湖水、琴声。
”这样板书看起来简洁明了。
还有一个不足是学生讨论时，个别组譬如：前进组的陈美言没有做到真正意义上的思想交换，给人的感觉是人云亦云，没有自己独特的见解。
可见这个学生没有用大脑去思考，即根本没有进入文本，与文本进行真正的心灵沟通。
所以这一点也是我值得提醒学生注意的。
总之，这节课还有许多不足的处所，有待自己去施展、去修正、去晋升、去开辟。
让课堂真正意义上成为学生自由遨游的广阔天空。