2015年小学数学新人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》教学设计
1、口算除法
第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。
（口算卡）
五、板书设计
第二课时一位数除两位数的口算
课题一位数除两位数的口算课型新课
教学目标1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重点口算方法要灵活多样
教学难点口算方法要灵活多样
教具准备口算卡片
教
学
过
程
教学设计个性化设计及反思
学前准备
1、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是
多少？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带
第三课时口算练习课
2、笔算除法
第一课时基本的笔算除法
一？
2、板演。
417
8
5
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
1、计算教材第19页练习四的第1题中的
262、
93
3
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
26
2
93
3
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的88
4、
66
6
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？ 五、板书设计
第二课时基本的笔算除法
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着
非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
五、板书设计
第三课时一位数除三位数的除法
课题一位数除三位数的除法课型新课
教学目标1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备口算卡片
教
学
过
程
教学设计个性化设计及反思
学前准备
1、口算。
（出示口算卡片）
2、笔算。
2、
257
5804
6183
4317
2
给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（1）读题，明确题意。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小。
3、 543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
（1）看清题目要求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
五、板书设计
第四课时一位数除三位数的除法的练习
第五课时商中间有0的除法
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
三、课堂作业新设计
1、计算。
402
2609
3
（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2、病题门诊。
（1）出示题。
（2）理顺思维，观察发现。
（3）说一说，这道题错在什么地方。
（4）指明学生板书并口述怎样改正。
（5）说一说，做题时要注意些什么。
四、思维训练
笔算：
8004 2
（1）尝试计算。
（2）质疑。
问：为什么商中间要写两个0？（商中间
应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
五、板书设计
第六课时商末尾有0的除法
课题商末尾有0的除法课型新课
教学目标1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点被除数的某一位不够除，商0的原理。
教具准备口算卡片
教
学
过
程
教学设计个性化设计及反思
学前准备
1、出示口算卡片，学生口答。
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
690
3600
4505
5
请学生说一说，自己是怎样想的。
二、探究新知
学习例7.
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题（1）。
（1）理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少
根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.
（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。
（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。
四、思维训练
教材第28页第14题。
五、板书设计
第七课时运用估算解决问题
课题运用估算解决问题课型新课
教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问
题的能力。
教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点运用所学的知识解决一些实际问题。
教具准备课件
教
学
过
教学设计个性化设计及反思
学前准备
1、口算。
3、整理和复习
（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）三、思维训练
教材第34页练习七的第5题。
（1）出示题，理解题意。
（2）寻找相关信息。
（3）合理解答。
（4）交流解题思路。
（5）质疑反馈。
四、板书设计。
新人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案
人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。
第二个层次是笔算除法 (教材P15～25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。
教材除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。
第三个层次是解决问题 (教材P29～30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
2.地位与作用：本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。
同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
二、单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算位数除多位数，并能用乘法验算3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
三、课时安排：建议用13课时进行教学。
第1课时口算除法（1）教学内容：教材P11例1及“做一做”，教材P13“练习三”第1、2题。
教学目标：1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
人教版三年级数学下《除数是一位数的除法》教学设计
人教版三年级数学下《除数是一位数的除法》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考和交流等活动，培养学生的估算意识和初步的实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣和习惯，感受与同伴合作学习的快乐。
二、教学内容1.除数是一位数的除法计算方法。
2.商的定位和试商方法。
3.商的书写格式和验算方法。
三、教学重点与难点重点：掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确地进行计算。
难点：商的定位和试商方法，特别是被除数首位不够除的情况的处理。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、实物教具（如计数器等）。
2.学生准备：练习本、草稿纸。
五、教学过程1.导入（5分钟）•故事导入：通过讲述一个与除法相关的故事或问题，激发学生的好奇心和求知欲。
•复习导入：通过提问学生以前所学的相关计算知识，如乘法口诀等，激活学生的前知，为新课学习做准备。
1.新课学习（20分钟）•教师讲解：教师通过实例和图示，详细讲解除数是一位数的除法的计算方法和步骤，包括商的定位、试商方法等。
•学生实践：学生在教师的指导下进行练习，尝试自己解决问题，加深对计算方法的理解和掌握。
•小组讨论：学生分组讨论在计算过程中遇到的问题和解决方法，互相学习和帮助。
1.巩固练习（10分钟）•基础练习：学生完成一定数量的除法计算题目，巩固所学知识。
•拓展练习：教师设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
1.归纳小结（5分钟）•教师总结：教师对本节课所学知识进行归纳总结，强调重点和难点内容。
•学生反思：学生回顾自己的学习过程，总结所学知识和经验，提出自己的问题和建议。
1.布置作业（5分钟）•基础作业：学生完成一定数量的除法计算题目，巩固所学知识。
•拓展作业：教师设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教课方案设计设计说明除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本技术，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教课方案上主要关注了以下几个方面：1．回首整理，建立知识网。
除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方法、估量方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教课中，指引学生进行概括和整理，形成全面的、有逻辑性的构造图，既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法，使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT 课件教课过程⊙创建情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除法。
(板书课题 )⊙回首整理，建构知识网师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内容。
想想，第二单元我们都学习了哪些知识？(学生以小组形式沟通、议论)师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？(师指导并概括，将总结的内容写在黑板上)除数是一位数的除法设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的认识。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下边的练习做好了准备。
⊙要点复习，加强提升1．指引学生复习口算方法。
(1)想想， 240÷3 如何口算呢？(学生思虑后小组内沟通)(2)报告口算方法。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一、教学目标1.知识目标：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.能力目标：能够熟练应用除法进行运算，并解决相应的问题。
3.情感目标：培养学生耐心细致的学习态度，培养解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2.能够独立进行除法的运算。
难点1.理解余数的概念。
2.找到问题中关键信息进行解题。
三、教学准备1.课件：准备展示除数是一位数的除法的相关实例。
2.教辅资料：准备相关练习题供学生课后巩固。
四、教学过程第一课时1. 导入•通过简单的问题导入，让学生回顾上节课所学的知识，引起兴趣。
2. 讲解•介绍除数是一位数的除法的概念，讲解具体的计算方法。
•展示相关实例，让学生理解计算过程。
3. 练习•让学生尝试进行相关练习，巩固所学知识。
第二课时1. 复习•回顾第一课时的内容，让学生掌握并巩固所学知识。
2. 讲解•深入讲解除数是一位数的除法的特点和规律。
•解析一些典型例题，引导学生掌握解题方法。
3. 练习•分发练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。
第三课时1. 拓展•引导学生进一步思考除数是一位数的除法的应用场景，拓展学生思维。
2. 讲解•继续讲解一些较难的例题，帮助学生解决疑惑。
3. 练习•布置一些综合性的练习题，让学生综合运用所学知识解决问题。
五、课堂小结•对本单元的重点知识进行回顾，强调学生需要掌握的学习要点。
六、作业布置•布置相关的练习题，加深学生对除数是一位数的除法的理解。
七、教学反思•对本次教学过程进行总结，反思教学方法和引导学生的效果，为下节课的教学做好准备。
以上是本文档的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是一位数的除法的相关知识。
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。
在进行计算减小这节课的教学坡度，学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。
难 点 商的位置的确定和试商的方法。
学情分析 在教学第1题时，应关注以下两点。
第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。
第二，注意笔算的书写格式。
虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。
应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。
1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。
3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。
4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。
6.提示：你们观察的非常仔细认真。
今天我们学习有关这些类型的内容。
学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版
例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
”。
教学过程：一、口算。
2、板演。
269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十。
把4写在十位的下面。
5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。
也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）三年级下册《除数是一位数的除法》教案篇1教学目标：1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。
请看大屏幕(课件出示)：80÷2 238÷687÷3 832÷4760÷4 720÷9观察这6个算式，它们有什么相同点?生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)二、回顾整理、构建网络请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?生：80÷2=40 720÷9=80师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!生：我用的口算师：具体介绍一下!生1：80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)还可以怎样想?生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.师：这样想可以吗?你接着说一说720÷9是怎么想的!生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.师：嗯，他说得好不好?生：好师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。
(板书) 我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?760÷4 87÷3832÷4 238÷6生：760÷4≈200师：说说你的想法!生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
三年级下册数学《除数是一位数的除法》教学设计
三年级下册数学《除数是一位数的除法》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：在合作交流中激发学生学习数学的兴趣，理解数学在日常生活中的应用。
二、教学内容1. 理解除法的概念及其在实际问题中的应用。
2. 掌握除数是一位数的口算和笔算方法。
3. 解决简单的实际问题，如平均分配等。
三、教学准备1. 实物道具：用实际物品（如水果、小玩具）来演示平均分配。
2. 图片或多媒体课件：展示除法运算的情境。
3. 练习题材料：准备相关的口算和笔算练习题。
四、教学过程引入新课1. 生活实例：出示一些实物，如8个苹果，让学生思考如何平均分给4个人。
2. 导入概念：引导学生了解除法是解决这类问题的数学工具，并引出“除数”、“被除数”和“商”的概念。
探究学习1. 分组活动：学生用实物进行分组，理解除法的实际意义。
2. 口算练习：教师出几道简单的口算题，如24÷3，让学生尝试心算。
3. 笔算讲解：结合例题详细讲解除数是一位数的笔算过程，并强调检查的重要性。
巩固提高1. 个人练习：完成一些口算和笔算题目，以巩固算法。
2. 解决问题：提供一些生活中的实际问题，让学生运用除法去解决。
3. 游戏竞赛：组织小游戏，如“快速口算接龙”，增加学习的趣味性。
总结反馈1. 归纳总结：回顾除数是一位数的除法计算规则和方法。
2. 经验分享：让学生分享自己在学习过程中的体会和收获。
作业布置1. 家庭作业：布置适量的除法口算和笔算练习题。
2. 实际应用：要求学生在生活中找一个可以用除法解决的问题，并记录下来。
五、评价方式1. 课堂观察：观察学生参与活动的积极性和口算、笔算的正确性。
2. 作业检查：批改学生的练习题和家庭作业，了解学生的学习情况。
3. 自我反思：鼓励学生对自己的学习方法和结果进行反思。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案（2篇）
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。
主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。
)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。
)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。
360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。