问出“学问”问出“精彩”
形容有学问的成语大全
形容有学问的成语形容有学问的成语大全中国历史悠久，中华文化源远流长、博大精深，汉语成为世界上最有魅力的语言文化之一，而成语的存在为汉语增添了一丝精彩！下面是小编为您带来的是形容有学问的成语相关内容，希望对您有所帮助。
形容有学问的成语11、载酒问字：指人有学问，常有人登门求教。
也比喻勤学好问。
2、博学多才：学识广博，有多方面的才能。
3、满腹珠玑：玑：不圆的珠子；珠玑：比喻优美的文章。
形容人很有文才。
4、文江学海：比喻文章和学问似长江、大海般深广博大。
5、酒酸不售：酒已经变酸了，依然卖不出去。
原比喻奸臣阻拦了有学问、有贤德的人为国家效力，使国君受到蒙蔽。
后比喻经营无方或办事用人不当。
6、不学无识：指没有学问，缺乏见识。
7、敬贤礼士：礼：以礼相待，尊重。
士：古时称有学问的人。
尊重品德高尚、学识出众的人。
8、博览群书：博：广泛。
广泛地阅读各种书。
形容读书很多。
9、学富五车：五车：指五车书。
形容读书多，学识丰富。
10、就正有道：向有学问和有道德的人请求指正。
11、经纶满腹：经纶：原指整理蚕线，理丝为经，编丝为纶，引申为规划治理。
比喻人富有治理国家的才能或指人很有学问12、通文达礼：谓有学问懂礼仪。
13、通文达理：谓有学问懂道理。
14、出口成章：说出话来就成文章。
形容文思敏捷，口才好。
15、满腹经纶：经纶：整理丝缕，引伸为人的.才学、本领。
形容人极有才干和智谋。
16、才高八斗：才：才华。
比喻人极有才华。
17、博古通今：通：通晓；博：广博，知道得多。
对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情。
形容知识丰富。
18、博学多闻：博学：广博。
学识广博，见闻丰富。
19、学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。
20、不学无术：学：学问；术：技能。
原指没有学问因而没有办法。
现指没有学问，没有本领。
21、读书君子：旧时称有志操有学问的人。
形容有学问的成语2出口成章【解释】说出话来就成文章。
形容文思敏捷，口才好。
【出处】《诗经·小雅·都人士》：“彼都人士，狐裘黄黄，其容不改，出言成章。
人生格言警句【优秀6篇】
人生格言警句【优秀6篇】学习格言警句篇一1、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫2、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
——阿卜日法拉兹3、对己能真，对人就能去伪，就像黑夜接着白天，影子随着身形。
——莎士比亚4、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
——笛卡儿5、重复是学习之母。
——狄慈根6、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。
——利希顿堡7、人如失去了诚实，也就失去了一切。
——黎里8、使你疲倦的不是前面的高山，而是你鞋里的一粒沙子。
——佚名9、生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。
——海涅10、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。
——约贝勒斯11、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。
——B·V12、求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。
——加菲劳13、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。
——佚名14、没有诚实何来尊严？——西赛罗15、欺人只能一时，而诚实却是长久之策。
——约翰雷16、我成功是因为我有决心，从不踌躇。
——拿破仑17、珠宝打扮自己，不如用知识充实自己。
18、学习是劳动，是充满思想的劳动。
——乌申斯基19、人格成熟的重要标志：宽容忍让和善。
——《人性的弱点》20、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。
——洛克21、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。
——培根22、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。
——弗莱格人生格言名言警句篇二1、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
2、你把周围的人看作魔鬼，你就生活在地狱；你把周围的人看作天使，你就生活在天堂。
3、一个懒惰的少年将来就是一褴褛的老人。
4、懒惰将招致两种后果：自己的失败和别人的成功。
5、教育可以是在培养能力或只是灌输知识。
6、衣服可以换，不适当的观念也可以改变。
7、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。
经典学习名言警句(精彩9篇)
经典学习名言警句（精彩9篇）经典学习名言警句篇一1、发明千千万，起点是一问。
人力胜天工，只在每事问。
——陶行知2、学习永远不晚。
——高尔基3、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
——苏轼4、远离小手机，争取大成绩。
5、在生活中，没有任何东西比人的行动更重要，更珍奇了。
6、没有人不爱惜他的生命，但很少人珍视他的时间。
——梁实秋7、非学无以广才，非志无以成学。
8、学会淡下性子，学会忍住怒气面对不满。
9、君子博学而日参己，则知明而行无过矣。
10、少玩手机多刷题，相信自己一定行！11、合理安排时间，就等于节约时间——培根12、不要嘲笑他人的努力，不要轻视他人的。
成绩。
13、少说话，多做事，凡事有着落，事事有交代。
14、谁都不傻，太精，看似占便宜了，最后却失了人心，失去了天下。
15、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
16、时间是一切财富中最宝贵的财富。
——德奥弗拉斯多17、不怕路远，就怕志短。
学习的名言警句篇二1、少而好学，如曰出之阳；壮而好学，如曰中之光；老而好学，如炳烛之明。
学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
2、君子坦荡荡，小人长戚戚。
3、其知可及也，其愚不可及也。
4、知识有如人体血液一样宝贵。
人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭。
5、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。
6、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
7、一分耕耘，一分收获；要收获的好，必须耕耘的好。
8、晨要撒你种，晚上也不要歇你手。
9、谁和我一样用功，谁就会和我一样胜利。
莫扎特学习的名言警句篇三1、子曰：“学而不思则闰；思而不学则殆。
”——孔子《论语·为政》2、子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。
”——孔子《论语·为政》3、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”——孔子《论语·述而》4、志当存高远。
——诸葛亮《诫外生书》5、志不强者智不达。
学问学问不懂就要问的名言警句
1.敏而好学，不耻下问。
2.敢于质疑大胆发表自己的意见，敢于不耻下问，这是进步的阶梯。
3.不择细流终成海洋，不辞土壤终成高山，不耻下问终致渊博，不饰过失终达善美。
4.闻くは一瞬の耻、闻かぬは一生の耻。
俗话说不耻下问是一时之耻，耻而不问是一生之耻。
5.人生在世，我们不是缺少方法，而是缺少深层次的思考；不是缺少出路，而是缺少勇气去询问！谁个善于思考，谁个就可以找到方法，谁个甘心不耻下问，谁个就可以找到出路6.好学不倦，不耻下问，读书求知，增广见识，不是为了与什么人雄辩和争霸，不是为了追求诸多名利和地位，而是为了提升人格的思考能力，大度看进退，权衡取舍的高水平，处人处事，谦让谨慎，适宜得体。
7.把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
8.不懂就问……不花一毛钱就能知道不知道的东西傻子才不干――老头子清醒语录9.Treat oneself as the fool, do not know to ask, you will learn more. 把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
10.生活中，工作中的困惑和委屈都是自己懦弱的表现！改变现状的方式就是大胆尝试，不懂就问，慢慢会好的11.永远记住父亲的告诫家里底子没别家好在外不要装不懂就问不会就学枪打出头鸟平平淡淡从从容容随遇而安12.人生重要的不是我们走了哪条路，而是我们是否迈出了脚步……不懂就问，不会就学，终究你有一天你会发现你竟然可以融会贯通，无师自通。
13.其实没有什么的，坚持一下就过去了学不懂就问，这有什么呢？道理你都懂，只要坚持就一定行，我就不信努力没有一个好的结果！但是我们都要知道，我们的未来掌握在自己手里。
致自己也致你们，加油，一切都来得及！。
学问学问不懂就要问的观点名言警句
学问学问不懂就要问学问，这个词一直伴随着人们的学习和成长。
无论是古代还是现代，学问都是人们探索世界、追求真理的动力。
作为一名文章写手，我深知学问的重要性，也明白学问学问不懂就要问的观点在我们日常生活中所扮演的角色。
1. 学问的定义学问，乃是人类对于客观事物和规律的认知和理解。
它包括科学知识、人文知识、社会知识等各个方面的内容。
学问的广度和深度，正是衡量一个人学识和智慧的标志。
2. 学问不懂就要问的观点“学问学问不懂就要问”，这句古语道出了学问中的一个至关重要的观点。
它告诉我们，无论何时何地，当我们遇到不懂的问题或困惑时，都应该有勇气主动去求知。
不懂就要问，不断地追问、追索，才能不断地丰富自己的学识，增长见识，拓展思维。
3. 学问不懂就要问的重要性这个观点的重要性不言而喻。
在学习的过程中，我们经常会遇到各种难题和疑惑，如果不愿意去问、去求教，就会陷入困境，无法往前迈进。
而“学问学问不懂就要问”的态度，能够帮助我们迅速地解决问题，获取新知识，做出正确的决策。
4. 个人观点在我看来，“学问学问不懂就要问”是一种积极向上的学习态度。
它不仅仅是一种行为，更是一种心态。
只有保持这种虚心求教的态度，我们才能在知识的海洋中不断前行，不断进步。
这种态度也能够帮助我们更好地与他人交流与沟通，建立良好的人际关系。
总结通过对“学问学问不懂就要问”观点的探讨和理解，我们不难得出结论：这是一种智慧的积累，一种勇气和责任的体现。
没有人能够无师自通，也没有什么问题是不值得我们去追问和解决的。
保持“学问学问不懂就要问”的态度，让我们的学识不断地得以丰富和拓展，从而更好地应对生活和工作中的各种挑战。
在知识的文章中，我们应该尊重读者，引用名人名言、重要观点，并深入浅出地表达自己的观点。
这是知识独特的风格，也是我写作的追求。
希望通过这篇文章，能够为读者带来一些启发和思考，也为我自己的学问之路增添一些新的收获。
学问是人类对世界和人类自身的认知和理解。
浅谈提高物理课堂提问有效性的策略
、
课 堂 提 问 存 在 的 问 题 和 现 状
募
场 ， 课 堂沉 闷 ， 最 后 教 师 只 好 自圆 其 说 。
薹
许 多 教 师 上 课 提 问 是 为 提 问 而 提 问 ， 牵 强 附 会 ， 比较生 硬 ， 缺 乏艺 术性 和技 巧性 ， 低效 、 无 谓 的
感 到 无 味 ，失去 参与 积极 性 。有 些提 出的 问题难 度 过大 ， 思维 跨 度大 ， 学 生无 从下 手 ， 云 里雾 里 ， 答
能引导 学 生分 析思 考 问题 。 ６ ． 问 题 的 情 境 性 和 开 放 性 不 佳 。 一 些 教 师 设 置 问 题 没 有 很 好 的 物 理 情 境 ，没 有 做 到 直 观 、 生 动 ， 问题 与情 境 联 系 不 紧密 ， 体验性不够 ， 而 且 就
会 ， 都 能享 受 到成 功 的喜悦 。
，
，
有 不 同 …
发 现 问 题 及 时 更 正
的学 习兴 趣 ， 启 发 思维 活 动 ， 促 进 师生 互 动 交 流 ， 提高课堂效率 ， 但是 ， 课 堂 提 问 必 须 遵 循 一 些 原 则进 行 ， 否则 会 顾 此 失 彼 ， 达 不 到 预 期 的教 学 效
通 过 审 问 式 提 问 有 时 甚 至 能 对 教 材 或 教 辅 材 料 的 内 容 提 出 修 订 建 议 ２ ． 盘 问 式 提 问 。 这 种 提 问 类 型 是 根 据 教 学 内
高 等等 。课 堂上 教 师 经 常 提一 些 无 效 的 、 简 单 的 无从 下 手 ， 导致 思维 障 碍 ， 答 非 所 问 。 这 显 然 忽 视 了激 发学 生 探 究 发现 问题 并 提 出问题 的重 要 性 ， 导 致 了学生 缺 乏 问题 意识 ， 学 习达 不到 理想 效 果 。 ２ ． 问 题 的 思 考 价 值 不 高 。 有 些 提 出 的 问 题 简 单 得 像 流水 账 ， 经 常 出现 问 学 生 “ 是不是” ， “ 好 不 问题 或 难 度 较 大 的 问题 ， 导 致 出现 冷 场 或 学 生答 非所 问 ， 严重 影 响教 学功 效 ， 不 能 达 成 有 效 课 堂 或 高 效 课 堂 。 下 面 笔 者 结 合 教 学 实 践 ，谈 谈 个 人 对 物 理课 内 在 联 系 和 知 识 的 逻
有关学与问的名人故事
有关学与问的名人故事《学与问的那些事儿》在咱这丰富多彩的世界里，有许多关于学与问的名人故事，那可真是相当精彩，充满了趣味呢！就说那牛顿吧，嘿，这哥们有一天在苹果树下休息，突然一个苹果“啪嗒”一声砸到了他脑袋上，这要是咱普通人，估计摸摸脑袋骂一句就完事儿了。
可牛顿不一样啊，他就开始琢磨：哎呀，这苹果咋就掉下来了呢，而不是往天上飞呢？于是，靠着这股子爱问的劲儿，再加上他扎实的学识，就研究出了万有引力定律。
你说牛不牛？再看看孔子，那可是咱中国古代的大圣人啊！据说他特别爱发问，遇到不懂的事儿就到处去请教。
有一次他去请教一个小孩关于太阳什么时候离人近的问题，一点儿都不觉得不好意思，这就是所谓的“不耻下问”呀！孔子这种好学又好问的精神，真值得咱们好好学习学习。
其实学与问就像是一对好兄弟，谁也离不开谁。
光学习不发问，那不就成了书呆子了嘛，就好比读死书，最后可能啥也没搞明白；反过来，光发问不学习也不行啊，肚子里没点墨水，拿啥去问问题，问出来的也是些没啥营养的东西。
咱自个儿学习的时候也是一样，遇到难题别憋着，大胆地去问老师、问同学。
我记得我上学那会，有道数学题怎么都搞不明白，纠结了半天，最后还是厚着脸皮去问了学霸同学，嘿，人家三言两语就给我讲明白了。
有时候啊，就是那一个小问题没搞懂，就像肠梗阻一样，后面的知识都没法好好消化了。
所以呀，咱要时刻谨记学与问的重要性，就像牛顿和孔子那样，既有扎实的知识，又有不耻下问的精神。
平时咱在学习的过程中，遇到不懂的就大胆发问，可别觉得丢人，学到了才是自己的。
而且还要把学到的知识运用起来，在运用中发现问题，再去问，再去学，这就形成了一个良性循环。
总之呢，学与问的名人故事给了咱们好多启发，咱们要把这种精神融入到自己的学习生活中去，相信咱也能在自己的领域里取得不错的成绩！让我们一起加油，在学与问的道路上快乐前行吧！。
勤学好问的名人故事（通用13篇）
勤学好问的名人故事勤学好问的名人故事（通用13篇）从古至今，从来都不缺少勤学好问的学者，那么小编今天为大家准备的内容是勤学好问的名人故事，欢迎大家阅读。
勤学好问的名人故事篇1春秋时代，孔子被人们尊为“圣人”，他有弟子二千，大家都向他请教学问。
他的《论语》是千百年来的传世之作。
孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。
有一次，他到太庙去祭祖。
他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。
有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问？”孔子听了说：“每事必问，有什么不好？”他的弟子问他：“孔圉死后，为什么叫他孔文子？”孔子道：“聪明好学，不耻下问，才配叫‘文’。
”弟子们想：“老师常向别人求教，也并不以为耻辱呀！”虚心好学，肯向一切人，包括向比自己地位低的人学习，叫“不耻下问”勤学好问的名人故事篇2唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。
一天，乘老师不在屋，悄悄溜出门去玩儿。
他来到山下小河边，见一位老婆婆，在石头上磨一根铁杵。
李白很纳闷，上前问：“；老婆婆，您磨铁杵做什么？”老婆婆说：“我在磨针。
”李白吃惊地问：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么能磨成针呢？”老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨铁杵总能越磨越细，还怕磨不成针吗？”聪明的李白听后，想到自己，心中惭愧，转身跑回了书屋。
从此，他牢记“只要功夫深铁杵磨成针”的道理，发奋读书。
勤学好问的名人故事篇3古代的时候，对自然界产生很多误区，人们相信螺赢是将螟蛉变成自己的儿子这个荒唐的传说，还把领来的儿子叫做“螟蛉子”。
陶弘景对此表示怀疑。
他在村边的菜园子里找到一窝蜾蠃，蹲在菜地里聚精会神地整天观察。
陶弘景发觉它们有雄也有雌，经过许多天细致的观察，陶弘景终于揭穿了蜾蠃衔螟蛉的秘密：原来蜾蠃也有自己的后代，螟蛉是被衔到窝里给幼虫当食物的，根本不存在“螟蛉义子”这回事!从此，陶弘景更感到，凡事最好亲自观察，绝不能人云亦云。
勤学好问的名人故事篇4玄奘苦学佛法。
玄奖是唐代一位高僧，为了求取佛经原文，玄奘从贞观三年八月离开长安，万里跋涉，西行取经，终于到达印度，历时十七年，著有《大唐西域记》，为佛教和人类进步、世界文明作出了伟大的贡献。
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问出“学问”问出“精彩”
实践表明，很多特级教师、名师的课堂区别于普通教师的地方，就是更加擅长于通过教师的课堂提问，来引发师生之间的互动交流，精彩对话的。
随着时间的流逝，新课改已经有了10个年头了。
通过10年的实践与体验，有了自己的理解与感悟，下面以课例为载体，阐述个人对数学课堂提问有效性的一些思考。
一.分析学生，问在学生最近发展区
我想到前不久我自己教五年级《圆的面积》一课，就犯了提问大小不当的弊病。
我先让学生分小组动手操作，实现转化，将一个圆平均分成若干份，转化成一个近似的长方形。
在“转化”这一环节上我处理得非常好，通过了四次转化(把一个圆分别等分成4份、8份、16份、32份)。
接着，就向学生提出了这样一个问题：你能推导出圆的面积公式吗?此时，学生面面相觑，无所适从。
后来我反思在该课例中造成学生无所适从的原因是，提出的问题过大，不具有引导的作用，而且时机也不恰当。
在实现转化以后，其实我应该引导学生观察、比较、分析。
将问题分割成三个小问题：①圆的面积与拼成的近似长方形的面积有什么关系？②拼成的近似长方形
的长相当于圆的什么？③拼成的近似长方形的宽相当于圆的什
么？这样的提问符合绝大多数学生的实际水平和认知能力。
二.提问开放过度，少了数学味
在二年级《认识乘法》为了创设情境，投影打出情景图后，问道：
小朋友们，仔细观察一下，你看到了什么？课堂上立即热闹起来，学生1：图中有小鸡还有小白兔在野外玩；学生2：图中有大树和草地；学生3：图上还有小桥、流水；学生4：水中还有小鱼在游呢……就这样你一句我一句，五六分钟过去了同学们还意犹未尽。
我很着急，学生却仍旧是在“看图说话”，俨然成了语文说话课……其实在人教版的教科书上，我们经常对情景图这样提问“你看到了什么?”为什么学生总是说不到点子上呢？是这幅情景图有问题吗？其实该课例中的情景图本身没有问题，而是教师设计的问题有问题。
低年级学生的年龄特点和认知规律，让他们会不自觉地像语文课中的看图写话那样去观察，而教师的提问并没有引导学生用数学的眼光去进行观察，所以出现上述对话是很正常的。
我到另一个班在上这一节课时，同样用这幅情景图导入，但我提出的问题是这样的：小朋友们，图上有几种动物在野外活动啊？（鸡和兔2种）它们是怎么活动的？（一堆一堆的）你能告诉老师图上有几只小白兔和几只小鸡吗？说说你是怎么知道的？这样富有”数学味”的问题，能很快将学生引入数学学习“认识乘法”的情境之中。
三.提问题既要有“生活味”也要有“数学味”，同时要有一定的开放性
如在教学《有余数的除法》一课时，难点之一是让学生明白“余数小于除数”。
我在多位学生板演多条有余数的除法式子后，比较
艺术地提出一个问题：“在计算过程中，你有哪些地方要提醒我们同学的？”而不是直截了当地问：“你在解题过程中发现了什么规律呢？”学生探索的劲头更足了。
果然，讨论的气氛很热烈，很快就得出了结论：“余数小于除数”。
总之，课前精心的预设，能让教师更好地驾驭课堂。
而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境中轻松掌握重点，突破难点。
课堂提问貌似简单实则复杂，既是一门科学更是一门艺术。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。
在整个教学过程中，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，只有诚心诚意的把学生当作学习的主人，才能以不变应万变。
老师们，请关注课堂提问，让我们问出“学问”、问出“精彩”，让“小提问”创造“大智慧”！
（作者通联：810100青海省大通县桥头第二小学）。