九年级语文项链
九年级语文《项链》学习要点及能力训练
《项链》学习要点及能力训练一、学习要点1、世界短篇小说之王：(1)莫泊桑莫泊桑(1850—1893)是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。
在老师福楼拜的指导下，在著名的《梅塘晚会》小说集中发表了短篇小说《羊脂球》，又有长篇小说《一生》《漂亮朋友》。
他“像流星一样地进入文坛”，一生也像流星般一闪而过。
43岁时，因癫痫病复发而死。
莫泊桑的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的文体风格，处处显示了作家高超的艺术技巧。
他的文章如一泓清水般清新流畅，又不乏幽默机智。
(2)契诃夫十九世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。
他的早期合作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
代表作有短篇小说《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》(又译做《装在套子里的人》等。
(3)欧亨利十九世纪末二十世纪初美国现实主义著名作家。
曾被诬告罪入狱三年。
后迁居纽约，专事写作，他几乎每周写一篇短篇小说，供报刊发表。
他一生创作了近三百篇短篇小说和一部长篇小说，对腐朽的资本主义制度、反人道的法律、虚伪的道德给予揭露和讽刺。
代表作有长篇小说《白菜与皇帝》，短篇小说《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
2、关于背景这篇小说写于1884年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。
这种风气在小资产阶级当中同样盛行。
北师大版九年级上册语文练习册答案【五篇】
北师大版九年级上册语文练习册答案【五篇】《项链》《项链》选择题答案1234CDDC《项链》第5题答案反衬路瓦栽夫人已经变成一个粗壮耐劳的穷苦女人。
《项链》第6题答案无限感慨的心情；省略号表现出这些感慨一言难尽。
《项链》第7题答案毫不掩饰（没有做作和虚伪）《项链》第8题答案这时的她已经远离了虚幻的遐想，成了为明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，女主人公已经完成了性格的渐变过程，心理成熟了。
《项链》第9题答案深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对玛蒂尔德寄予了深切的同情。
《诗两首（第2课）》《诗两首（第2课）》第1题答案shùn，liàn，chún，zǔ，zhěng，zhòu《诗两首（第2课）》第2题答案D《诗两首（第2课）》第3题答案假如生活重新开头／我的旅伴，我的朋友——我们仍旧要一齐举杯，不管是甜酒还是苦酒。
忠实和信任最醇厚！《诗两首（第2课）》第4题答案B《诗两首（第2课）》第5题答案指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。
《珠宝》《珠宝》第1题答案chuò，shì，jī，jiá，guān，xùn，bù，mú《珠宝》第2题答案（1）剧一矩（2）新一薪（3）刻一咳（4）琏一链《珠宝》第3题答案（1）完善美好，没有缺点。
（2）本质难于改变。
（3）无路可走，已到绝境。
比喻处境极困难，找不到出路。
（4）比喻身体轻盈，最韧指身材瘦削轻盈而姿态曼妙，现在多只指动作轻盈。
《珠宝》第4题答案法；短篇小说；羊脂球；一生；俊友《珠宝》第5题答案C《挖荠菜》《挖荠菜》第1题答案jì，hāo，mó，zhì，×ù，pǐ《挖荠菜》第2题答案C《挖荠菜》第3题答案（1）广大宽阔，没有边际。
（2）比喻非常凶恶的敌人。
（3）随随便便，不放在心上。
《挖荠菜》第4题答案（1）在“由教育部与中央电视台联合”后加上“举办”。
语文课文项链莫泊桑段落划分
语⽂课⽂项链莫泊桑段落划分 项链是⼀篇短篇⼩说，由法国名作家莫泊桑作于1884年，这也是语⽂课本中最重要的⼀课，我们⼀定要掌握好其段落划分。
下⾯是店铺给⼤家整理的项链莫泊桑段落划分，供⼤家阅读! 项链莫泊桑段落划分 序幕：第⼀部分：开头——“她常常整⽇的哭好⼏天” 开端：借项链：第⼆部分： “然⽽，有⼀天傍晚”——“接着就带着这件宝物跑了” 发展：丢项链：第三部分： “夜会的⽇⼦到了”——“她照他说的写了封信” 赔项链：第四部分： “过了⼀个星期”——“也可以成全你” ⾼潮，结尾：识项链：第五部分 “有⼀个星期天”——最后 项链莫泊桑内容简介 《项链》讲述的是这样⼀个故事：玛蒂尔德是⼀位漂亮的⼥⼦，她的丈夫是⼀个普通的⼩职员。
她虽然地位低下，却迷恋豪华的贵族⽣活，为了出席⼀次盛⼤的晚会，她⽤丈夫积攒下的400法郎做了⼀件礼服，还从好友那⾥借来⼀串美丽的项链。
在部长家的晚会上，玛蒂尔德以她超群的风姿出尽了风头，她的虚荣⼼由此得到了充分的满⾜，可她竟然把借来的项链丢失了，在这种情况下，她只有隐瞒着好友，慢慢来赔偿。
从此，夫妇俩度过了10年节⾐缩⾷的⽣活。
在这艰难的积攒过程中，玛蒂尔德的⼿变得粗糙了，容颜也衰⽼了。
后来，她偶然得知了她丢失的那条项链不过是⼀条价格低廉的⼈造钻⽯项链，⽽她赔偿的却是⼀挂真钻⽯项链。
就这样玛蒂尔德⽩⽩⾟苦了10年。
项链莫泊桑创作背景 在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，⼤资产阶级当权，对⼈民巧取豪夺，政府中贪污风⾏，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂⽣活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为⼀种恶劣的社会风⽓。
这种社会风⽓在⼩资产阶级当中同样盛⾏。
由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻⾝于上流⾏列。
但是，只有少数⼈获得成功，⽽⼤多数在资本主义的竞争中落⼊更悲惨的遭遇。
项链莫泊桑原⽂阅读 世上的漂亮动⼈的⼥⼦，都像是由于命运有差错似的，出⽣在⼩职员的家庭，我们现在要说的这位正是这样。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文九上《项链》 (一)
第1课《项链》教案教学目标：1．通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2．通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。
3．通过赏读，使自己进一步认知人生。
教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。
2、赏析结构艺术。
教学时数：3课时教学过程：一、故事导入今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。
这是它又一次失败的记录。
但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。
第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。
唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。
”大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？他们思考的角度不同。
为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。
你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。
所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。
鉴赏文学作品，道理其实也一样。
由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。
所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。
今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。
大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。
语文项链课文
语文项链课文
《项链》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说，讲述了小公务员的妻子马蒂尔德为参加晚会借了一串钻石项链，却不慎将其弄丢，为了偿还债务，她和丈夫辛苦工作十年，最后却得知项链是假的故事。
《项链》采用了以物写人的手法，将项链作为一条主线，从它与人物的关系出发，通过借项链、丢项链、还项链等情节，展现了马蒂尔德的人生历程，讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，同时也反映了当时法国社会的现实。
这篇小说构思精巧，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言简洁明快，是莫泊桑的代表作之一，也是世界文学宝库中的经典之作。
九年级语文上册《项链》优秀课件
2、对以上内容用自己的话概括：
美丽动人，但出身低微，无钱 无地位，与友交往，自惭形秽。
3、找出玛蒂尔德的七种“梦想”，并完成下表— —现实与梦想的矛盾 项目 现实 梦想 住宅
寒伧
幽静的厅堂、宽敞的客厅
墙壁
家具 饮食 穿着 用具
黯淡
破旧 简单 粗陋、朴素 桌布几天不洗
东方帷幕、古式的壁衣
高脚青灯、宽大椅子、精美的木器诃夫
主要作品 莫泊桑：1880年发表了第一篇短篇小说 《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的 地位。在短短的十年创作生涯中，他创 作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》 (又名《漂亮朋友》)、《温泉》、《皮埃 尔和若望》、《像死一般坚强》、《我 们的心》。这些作品抨击了统治集团的 腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫 泊桑还创作了356篇中短篇小说，在揭露 上层统治者及其毒化下的社会风气的同 时，对被侮辱被损害的小人物又寄予了 深切的同情。
她也是一个美丽动人的姑娘 美丽、丰韵、娇媚 天生的聪明、优美的资质、 温柔的性情
丢项链后
她成了一个穷苦人家的粗壮 耐劳的妇女了。她胡乱地挽 着头发，歪斜地系着裙子， 露着一双通红的手，高声大 气地说着话，用大桶的水刷 洗地板。
五、欣赏小说巧妙 的构思
（一）故事情节 序幕——借项链——丢项链—
—赔项链——识项链
1、两处关键情节
第一处：请柬。请柬的出现，使主人公 的欲望膨胀，命运发生突变，平静的生 活起了波澜。 第二处：披衣逃走。披衣——寒伧—— 丢脸——逃走——丢项链。情节突变， 急转直下，导致人物命运有一次突变。
2．如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然 情节？
莫泊桑的《项链》是一 篇揭露资本主义社会没落本 质的短篇小说，曾受到鲁讯 先生推崇。鲁讯说：“无论 从形式、结构，以及表现手 法来看，都达到了短篇小说 要求具备的高度。”
初中语文北师大版九年级上册第一单元第1课：玛蒂尔德的反转剧——《项链》说课课件
——《项链》说课
一、教材分析
（一）教材所处的地位和作用
《项链》这篇小说是被称为“世界三大 短篇小说家”之一的莫泊桑的代表作。而 其于1884年发表至今仍被人广泛地阅读， 成为经典名篇，正因为该文构思精巧，人 物性格鲜明，蕴涵丰富，富有美感。教学 本篇文章，要在理清小说情节的基础上， 进一步落实人物形象的分析和主题的探讨• • • • • 教师引导深入探究情节安排的特点：这4个情节哪一个 部分最震撼人心？这个悲剧可以避免吗？ 在学生讨论这个中心问题时，还需要老师的逐步引导： 1、舞会能不能不去？（社会背景 个人性格） 2、项链能不能不借？（文化环境 个人性格） 3、项链能不能不丢？（偶然性 情节性） 4、项链丢失之后，她能不能立刻承认项链丢了？能不能不 赔或赔假的项链？（个人性格） 5、赔了之后，玛蒂尔德能不能逃避、不干活？（性格的转 变） 6、项链是假的，我们能发现伏笔？玛蒂尔德为什么发现不 了？（个人性格） 设计意图：把主导问题抛给学生，引导学生从这么一 篇较长的文章中找到切入口，就能引导学生充分地利用文本， 对本问题进行讨论。而且这个问题主要分析作者的伏笔，并 为之后对玛蒂尔德的人物特点分析奠定基础。这个问题解决 了，本堂课的教学重点也就解决了。
•
• （四）原来如此（总结）
• 清代文学评论家毛宗岗说：“善圃者投种于 地，待时而发；善弈者，下一闲著于数十著之前， 而其应在数十著之后。文章叙事之法，亦就是 已。” 高尔基说：“情节是性格发展的历史。”即 人物的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关 系，——这是某种性格的成长和构成的历史。
•
•
设计意图：引用评论家和作家的经典言论， 更加深刻理解本篇小说情节安排的合理性，也让 学生明白情节的发展是与性格的发展相辅相成的， 更能使学生看到马蒂尔德性格丰富变化的过程， 并为下堂课续写结局做好一点点的理论上的指导。
九年级语文上册项链教案
九年级语文上册项链教案教案是以系统方法为指导。
教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面小编给大家带来关于九年级语文上册项链教案，方便大家学习。
九年级语文上册项链教案1《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。
下面是小编整理的九年级语文上册《项链》教案设计，欢迎大家阅读!一、教学目的：1. 以项链为线索，理清小说的情节结构。
2. 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3. 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因(个人、社会)。
4. 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：(一)导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
还有一位是美国的欧。
亨利，代表作《警察与赞美诗》。
引出莫泊桑的《项链》。
(或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文)(二)分析课文1、品析情节，体会情节的作用1) 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系?(小说原题是“首饰”。
)“项链”是小说情节结构的线索。
2) 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节?(用三个字概括每一个情节)借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3) 品读小说的重要情节“失项链”是命运变化的转折点。
作者对此有一段感叹，请找出。
作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢?人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。
这段话的意思是什么?“失项链”是偶然的还是必然的。
(结合文中的有关片断来谈)明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
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