新人教版二年级数学下册第六单元解决问题(例5)(推荐完整)
人教版数学二年级下册第六单元解决问题例5讲课稿
审读题意，独立尝试
小丽有10元钱，买3元一个的面包， 最多能买几个？
10÷3＝3(个) …… 1(元)
最多能买 3 个。
对比感悟
22个学生去划船，每条 船最多坐4人。他们至少要租多 少条船？
问题：
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪
儿不同？ 2. 刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1
直接写出下面各题的商和余数。
41 71 63 64 91 84
1.有30个苹果，每盘放5个，需要多少个盘子？ 30÷5＝6（个）
2.有24个学生去划船，每条小船坐4人，需要几条小船？ 24÷4＝6（条）
说一说：为什么用除法计算？
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船？
审读题意：
结果检验，梳理强化
有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至 少要运多少次才能运完这些菠萝？
27÷8＝3(次)…… 4(箱)
剩余的4箱还需要运1次，所以至 少要运4次才能运完。
做一做
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 问题：1. 读一读，你知道了什么？
2. 为什么有的同学买3个面包而有的同 学买4个面包？“最多”是什么意思？
例5
22个学生去划船，每条船最多坐4人。 他们至少要租多少条船？
22÷4＝5(条)…… 2(人)
5
4 22 20
还多出2人，应 该再租1条船。
2
一共要租6条船。
做一做
有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少 要运多少次才能运完这些菠萝？
问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 为什么要运4次？你是怎么理解的？ 4. 解答正确吗？说一说你是怎么检验的？
(完整版)新人教版小学二年级数学下册租船问题
《有余数的除法》例5解决问题教学设计城关小学唐珊教学内容：义务教育教科书P67例5设计特色：“解决问题”这节课的教学设计需要学生真正理解“至少”和“最多”的意思，正确用“进一法”和“舍余法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。
在学习过程中，对子既是独立的，同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“进一法”和“舍余法”解决的实际问题提供保证。
学生通过写、画、算、比，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。
教材分析：“解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数的除法”例5的内容，是“有余数的除法”知识的延伸和扩展，是在“有余数的除法”的基础上进行教学的。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题。
学情分析：二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验和感悟知识的形成全过程。
在教学解决有余数的除法问题时，应该根据知识点以及二年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比等数学活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题能力。
教法简介：针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。
教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
二年级数学下册第六单元教案
二年级数学下册第六单元教案•相关推荐人教版二年级数学下册第六单元教案(6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的人教版二年级数学下册第六单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版二年级数学下册第六单元教案1一、创设情境，导入新课出示生活中几百几十的场景，比如：一本书一共有320页，会场中一共有920个人等，告诉学生几百几十的数在我们日常生活中随处可见，作用可大了。
讲述：今天这节课我们一起来学习几百几十的数。
(板书课题：认识几百几十)二、操作探究，学习新知1、教学例题(1)直观认识出示4块方板。
提问：这4块方板里有多少个小方块?400里面有几个百?(板：4个百)(出示5根木条)这里面有多少个小方块?五十里面有几个十?(板：5个十)现在一共是多少个小方块?你是怎么知道的?(2)用计数器表示。
让学生都在计数器上拨珠，并指名演示。
(3)写数、读数让学生对照计数器试着写数，并与同桌说一说你是怎么写的?个位上为什么0?0可以不写吗?谁能把这个数读一读?2、教学“试一试”提问：你能一边拨珠子一边一十一十地数，从三百九十数到四百三十吗?请把它们写下来。
(要求学生相互给同学看)提问：数到三百九十，接下来数什么?那么数到六百九十呢?数到八百九十呢?不拨珠你能从890数到1000吗?(要求学生数给同桌听)提问：数到九百九十，接下来数什么?追问：九百九十后面为什么时一千?三、组织练习，加深认识1、做“想想做做”第一题。
独立看图填写，指名回答，共同订正。
提问：你怎么想到13个十是130?2、做“想想做做”第2题。
独立填写，共同订正。
提问：360和630各是怎么组成的?3、做“想想做做”第3、4题。
指名读数，共同写数。
要求学生写在自己的本子上。
订正后提问：做过这两道题后你有什么想法?教育学生保护植物和野生动物。
新人教版数学二年级下册：第6单元测试卷(,含答案)
人教版数学二年级下册：第6单元测试卷（，含答案）(时间:60分钟满分:100分)一、想一想,填一填(30分)1.25÷8=3……1,被除数是( ),除数是( ),商是( ),余数是( )。
2.计算有余数的除法,( )一定比除数小。
3.在算式“□÷9=9……□”中,余数是( )时,被除数最大,最大是( )。
4.一个数除以5,商是7,余数是3,这个数是( )。
5.27个苹果,平均分给6个小朋友,每个小朋友分( )个,还剩( )个。
6.有这样一组图形,……按照这样的规律,第30个图形是( ),第39个图形是( )。
7.括号里最大能填几?( )×9<604×()<36 ( )×8<58二、判断对错(10分)1.43÷5=7……8。
( )2.如果△÷6=○……□,那么□最大应是5。
( )3.在○÷□=6……4中,除数一定是5。
( )4.20台电视,每次最多运6台,全部运完,至少要运4次。
( )5.△÷6=8……3,被除数是51。
( )三、选一选(在括号里填上正确答案的序号)(12分)1.□÷□=9……6,除数最小是( )。
A.5B.6C.7D.82.下面算式中,余数是3的是( )。
A.48÷5B.22÷4C.36÷7D.37÷43.○○◎◎◎□○○◎◎◎□……像这样画下去,第34个图形是( )。
A.○B.◎C.□D.不确定4.2012年3月1日是星期四,3月31日是星期( )。
A.四B.五C.六D.日5.有49个玩具球,每盒装6个,可以装几盒?还剩几个?正确的是( )。
A.装8盒,剩1个B.装7盒,剩7个C.装1盒,剩8个D.装9盒,剩5个6.在有余数的除法里,余数和除数相比较,正确说法是( )。
A.余数小于除数B.除数小于余数C.一样大D.不确定四、列竖式计算(20分)44÷5=50÷8=20÷3=53÷7=五、我是小小数学家(28分)1.看图列式计算。
(2021年整理)人教版二年级下册数学单元同步练习及答案(推荐完整)
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人教版二年级下册第一单元同步练习及答案一、小小统计员。
(每空1分，共9分)1。
数一数，填一填。
2。
根据统计表回答问题。
（1）( ）最多，( )最少。
(2）五种图形一共有（）个。
二、2016年9月15日，天宫二号空间实验室发射成功。
下面是二(7)班同学收集的“天宫二号”图片张数的记录情况。
（每空1分，共9分）第一小组第二小组第三小组第四小组△△△△△△△△△△○○○○○○○○○○√√√√√√√正正正1.把他们统计的结果填在下表中。
组别第一小组第二小组第三小组第四小组张数2.（)小组收集的图片最多，( ）小组收集的图片最少。
(完整版)人教版二年级数学下册第六单元教案
第六单元：有余数的除法教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学目标：知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。
情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。
教学重点：有余数除法的意义和计算方法。
教学难点：理解余数与除数的关系。
课时安排：9课时1．有余数除法的意义和计算………………4课时2．解决问题…………………………………3课时3．整理和复习………………………………1课时4．小小设计师………………………………1课时第一课时：有余数的除法教学内容：教科书第60页例1。
教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
人教版数学二年级上册《解决问题(例5)》说课稿
人教版数学二年级上册《解决问题（例5）》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《解决问题（例5）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法运算的基础上，引入解决问题的方法。
通过这一节的内容，让学生学会如何运用加减法运算来解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过例5引导学生了解问题，分析问题，并运用加减法运算解决问题，从而达到培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了加减法运算的基础，对于如何进行计算已经有了一定的掌握。
但是，学生在解决问题时，还缺乏一定的逻辑思维能力和解决问题的方法。
因此，在教学这一节内容时，需要引导学生了解问题，分析问题，并运用加减法运算来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的含义，学会用加减法运算来解决问题。
2.过程与方法：学生通过独立思考、小组合作等方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的含义，学会用加减法运算来解决问题。
2.教学难点：学生能够独立思考，分析问题，并运用加减法运算来解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生独立思考，小组合作，共同解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示问题，帮助学生理解问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试用加减法运算来解决问题。
3.小组合作：学生分组讨论，共同分析问题，得出解决问题的方法。
4.展示讲解：学生代表上台展示自己解决问题的过程和方法，其他学生进行评价。
5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的方法，并运用到其他类似问题中。
6.巩固练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出问题的重点和解决方法。
可以通过列出问题的步骤，用加减法运算表示出来，让学生一目了然。
新二年级上册数学第二单元《解决问题(例5)》参考教案人教版
《解决问题（例5）》参考教案教学目标：1．初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。
2．引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
3．经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。
目标分析：在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。
教学重点：掌握含有连续两问的应用题的解题方法。
教学难点：理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习准备（一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。
1．课件出示题目（1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？（2）阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？2．认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。
3．你能将上面的题目补充完整吗？4．指名学生补充条件、问题，再解答。
（二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。
【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。
】二、探究新课（一）创设情境，提出问题1．自主理解题意。
（1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？（2）学生说说自己发现的数学信息。
2．尝试提出问题出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？（1）学生审题，发现缺少问题。
（2）补充问题。
①男生有多少人？②美术兴趣小组一共有多少人？【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。
】（二）深入探究，解决问题。
1．分析问题（1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）（2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22个学生去划船，每条船最多 坐4人。他们至少要租多少条船？
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
问题：1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？
2. 刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”， 怎么不增加1个面包呢？
3. 想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？
五、课堂作业
三、结果检验，梳理强化
有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少 要运多少次才能运完这些菠萝？
问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
27÷8=3（次）‥‥‥3（箱)
运3次可以运玩吗？为什么呢？ 全部运完应该要多少次呢？ （4次） 答：需要运4次，才能运完。
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 问题：1. 读一读，你知道了什么？ 追问：“最多”是什么意思？
有余数的除法
（例5）
22个学生去划船，每条船最多坐4人。 他们至少要租多少条船？
1. “最多坐4人”你怎么理解？ “至少” 是什么意思？你 都知道了什么？
2、怎么列式呢？
22 ÷ 4 = 5（条）‥‥‥2（人)
5 4 22
20
2
想一想，他们坐5条船 够吗？为什么呢？应该要 几条呢？
答：他们至少需要6条船。
2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
（二）交流想法，体会舍余法
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
10÷3 = 3（个）‥‥‥1（元）
1. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？
答：最多能买3四、交流理解，提升认识
（三）对比感悟，提升认识