护理专业《生理学》课程标准
《生理学》课程标准
《生理学》课程标准一、课程概述《生理学》是研究生物体生命活动规律的科学，是医学、生物学等相关专业的重要基础课程之一。
通过本课程的学习，学生将掌握人体正常的生理功能及其调节机制，为后续学习病理学、药理学以及临床课程奠定坚实的基础。
二、课程目标1、知识目标理解人体各系统的组成、结构和生理功能。
掌握细胞的基本生理功能，如物质转运、信号转导等。
熟悉神经、肌肉、心血管、呼吸、消化、泌尿、内分泌等系统的生理过程及其调节机制。
2、能力目标能够运用生理学知识分析和解释生理现象和疾病的发生机制。
具备一定的实验设计和数据分析能力，能够进行简单的生理学实验。
培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
3、素质目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风。
增强学生的团队合作意识和沟通能力。
提高学生的医学人文素养和职业道德。
三、课程内容1、细胞的基本功能细胞膜的结构和物质转运功能细胞的信号转导细胞的生物电现象肌细胞的收缩功能2、血液血液的组成和理化特性血细胞的生理功能生理性止血血型与输血原则3、血液循环心脏的泵血功能心肌细胞的生物电现象和生理特性血管生理心血管活动的调节4、呼吸肺通气肺换气和组织换气气体在血液中的运输呼吸运动的调节5、消化与吸收消化道的基本生理功能胃内消化小肠内消化吸收6、能量代谢与体温能量代谢体温及其调节7、尿的生成与排出肾的功能解剖和肾血流量肾小球的滤过功能肾小管和集合管的重吸收和分泌功能尿生成的调节清除率8、感觉器官感受器的一般生理特性视觉器官听觉器官平衡感觉器官9、神经系统神经元与神经胶质细胞突触传递神经递质和受体神经系统的感觉功能神经系统对躯体运动的调节神经系统对内脏活动的调节脑的高级功能10、内分泌激素的概念和分类下丘脑与垂体的内分泌功能甲状腺激素肾上腺皮质激素胰岛素和胰高血糖素11、生殖男性生殖女性生殖四、课程实施1、教学方法采用课堂讲授、实验教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
生理学大纲护理专业
正常人体学基础2正常人体功能学教学大纲建桥学院护理系建桥护理护理系三年制专科护理专业《正常人体学基础》课程教学大纲2正常人体功能学一、课程的性质与任务（一）本课程的性质人体生理学是研究人体生命活动规律的一门科学，它和医学其他各科有着密切的联系，是一门重要的基础课程，也是护理专业的一门必修的医学基础课程。
（二）本课程的任务根据本门课程在医学护理专业的地位和对学生的要求，从护理专业的实际需要出发，帮助学生掌握正常人体及各系统、器官和组织生命现象的活动规律、产生原理和调节过程。
同时掌握学习人体功能学的基本技能及学习方法，为学习其它基础医学和临床医学课程奠定基础，也为临床实践打下理论基础。
二、课程的基本要求通过本课程学习，要求学生能够：1、理解人体各系统、各器官的生理功能。
2、叙述某些重要生理功能产生的原理和影响因素及其调节。
3、能对各种生理实验进行操作、观察、记录和分析。
4、用辨证唯物主义的观点去认识机体结构与国内的完整统一性，使学生具有严谨求实的态度和团结协作的工作作风。
5、培养正确的学习态度，掌握良好的学习方法及解剖的简单应三、课程内容（一）课程主要内容第一章绪论（一）了解内容：1、生理学定义2、新陈代谢的概念；同化作用；异化作用。
3、体液调节、自身调节的概念、特点（二）熟悉内容：1、生命基本特征2、刺激与反应的概念；刺激的类型；组织兴奋时兴奋性的表现形式。
3、内环境和稳态的概念及作用意义4、人体功能的调节方式5、神经调节的概念，特点（反射和反射弧）。
6、负反馈与正反馈的概念及生理意义（三）掌握内容：兴奋性与阈值的概念；兴奋性与阈值的关系；（四）实验：1、神经-腓肠肌标本制备：学会制作坐骨神经-腓肠肌标本制备。
2、刺激与反应：通过实验，理解刺激与反应的概念、阈下刺激、阈刺激、阈上刺激的概念，掌握阈值与兴奋性高低的反变关系。
第四章细胞（一）了解内容1、入胞和出胞的概念、功能特点；膜的受体功能。
2、细胞的生物电现象；静息电位概念及其形成机制；动作电位产生机制和传导。
生理学教学大纲
《生理学》教学大纲(供临床医学、护理专业使用)一、课程介绍：生理学是医学教育中一门重要的基础理论课。
其教学任务是：通过理论和实验课的教学，使学生掌握正常人体生命活动的基本规律及基本实验技能，为后续医学基础学科及临床学科的学习奠定必要的生理学基础。
二、课程目的：理论教学分掌握与理解两级规定。
掌握内容以黑体字表达，应重点讲授，使学生能进一步理解，利于记忆，并能具体应用；理解内容未作标记，讲授时可不进行进一步阐发，规定学生记住要点。
实验教学采用学生操作与教师示教两种方式。
必作实验以黑体字表达，要尽量增加学生动手能力，在教师指导下，规定学生独立操作，认真观察、客观统计和分析实验成果，写出实验报告；未作标记的实验，可根据各校具体状况和专业特点进行取舍，亦可补充其它实验。
对这类实验，规定学生明确实验目的和原理，理解操作办法和环节，认真观察和分析实验成果。
三、使用阐明：本大纲中的理论课内容是以临床医学专业为主体，对护理专业提出适宜规定，其它专业可按大纲规定的规定取舍或更动。
本大纲只附有临床医学专业和护理专业的教学时数分派表，对教学时数的分派可酌情进行调节。
第一章细胞生理1.细胞的跨膜物质转运功效：单纯扩散，易化扩散（载体、通道），主动转运、入胞和出胞作用。
2.细胞的信号转导功效：离子通道、G-蛋白、酶、细胞内受体介导的信号转导3.细胞的生物电现象：细胞内与细胞外统计法，静息电位和动作电位的概念，极化、超极化、去极化、复极化，静息电位和动作电位产生的机制。
阈电位，局部电位，动作电位传导的机制及特点。
4.肌细胞的收缩功效；肌丝的分子构成与特性，肌丝滑行过程，兴奋?收缩偶联，单收缩和强直收缩，等长收缩和等张收缩，前负荷与后负荷。
第三章血液目的规定：理解血液的理化特性，血细胞的破坏及红细胞生成的调节，纤维蛋白溶解过程及Rh 血型系统。
掌握血浆渗入压的生理作用。
中性粒细胞、淋巴细胞和血小板的生理功效，血液凝固的基本过程以及 ABO 血型系统。
护理专业《生理学》课程建设
的使 用 ， 将其应用到教学中来 ， 既节约 时间 ， 又可改 变 以前枯燥 的教学模 式 ， 增加学生的兴趣 和课 堂的感染 力。 中医学是中医护理 的基础 ， 而 中医 的护理 又处处体现 中医 学的整体观念和辨证施治 （ 护） 的精髓 。构建 和推广 符合我 国 国情的现代护理模式 ， 学习和掌握 中医护理知识不可 或缺。所 以要培养有 中国特色的护理专业 学生 ， 学好 中医学显得弥 足重 要 。中医学的教学之路任重 而道 远。
黑龙江农垦职业学院（ １ ５ ０ ０ ２ ５ ） ２ ０ １ ３年 ３月 １ ６日收 稿
考试大纲 ， 最终将传 统的生理 学教学 内容进行 了归 纳和整 理 ， 删减了一些传统教学 中的纯研究性 的知识 ， 最后整理 出护理专 业生理学各章节 的知 识 内容 。按照 知识 的内在联 系及学 生 的 认知规律将整个教学内容序化为绪论 、 细胞 的基本 功能 、 血液 、 血液循环 、 呼 吸、 消化 和吸收 、 能量代谢 和体 温、 尿 的生成 和排 出、 感觉器官 、 神经系统 、 内分泌 、 生殖 １ ２个教学内容。 ５ 教 学模 式与 教 学 方 法 ５ ． １ 教学模式 ： 摒 弃 以往 以教 师 为 中心 ， 学 生 为 知识 灌 输 对 象 的教 学 模 式 ， 在 教 学 中运 用 “ 基 于 问题 解 决 式 ” 教学模 式 ， 教 师 进 行 了角 色 转 化 ， 成 为 了设 计 者 和 指 导 者 ， 根据教学 内容 ， 巧 妙 设计 问题 ， 充分调动学生 学习 的主动性 和积极性 ， 学生 通过 自 学、 讨论等形式 得到合理 的解释答案 ， 真正 体现 “ 以学 生为 主 ， 教 师为辅 ” 的教学理念 ， 激发学生学 习热情 ， 培养学生 的学习能 力、 分析能力 、 决策能力 、 团队协作能力 ， 全面提高综合素质。 ５ ． ２ 教学 方 法 ： （ １ ） 问题引导 教学法 ： 教 师 根 据 教 学 内 容 及 学 生 已有 的知识情 况科学 、 精心地 设计 问题 ， 以问题 引领学 生 自 主探究 、 体验 、 感悟 。问题引导教学 法以学生 为主体 ， 给学 生充 分 的读 书 时 间 、 自学 时 间 和 讨 论 交 流 时 间 ， 使 学 生 真 正 具 有 了 探 究 的 意识 和能 力 ， 教 师 只是 起 到 点拨 指 导 作 用 。这 种 教 学 方 法同时培养 了学生质疑的兴趣和能力 ， 养成好思好 问的 良好 习 惯和 自主学 习 ， 自主探究的创新精神 。（ ２ ） 案例教学法 ： 结合学 习 内容 ， 给予学生一 个临床 案例或生 活实 例， 让学 生运用 所学 生理知识来 进行 分析 和解释现实生活人 体出现的某些 现象 ， 激 发学生的学习兴趣 ， 使学生 积极参与 学习 当中来 ， 变 被 动 学 习 为主动学习 ， 培养学生 的分 析问题祀解 决 问题 的能力 。（ ３ ） 讲 授法 ： 对 于人体功 能的产生 机制及调 节多 采用讲授 法 ， 使 学 生 通过感知 、 理解 、 应 用 而 达 到 巩 固 掌 握 。讲 授 过 程 中 不 仅 要 完 成传授知识 ， 还要 注重能力 培养 和素质教 育两项 职能 ， 同时 要 通过说 明目的 、 激发兴趣 、 教会方法 、 启发 自觉学 习等手段 调动 学 生 的积 极 性 。 （ ４ ） 演示教学 法 ： 在实验 教学 中， 教师边 演 示 ， 边讲解操作要点及 注意事项 ， 使学 生对操 作有一 个整 体印 象 ， 并很快能按照要求进行操 作练 习。 ６ 教 学 考 核 与 评价 本课程采用过程性 考核与 终结性考 核相结 合 的方式评 价 学生学 习效果 。过程性考核的权重 为 ６ ０ ％， 终结性考核 的权重 为４ ０ ％。（ １ ） 过程性 考核 ： ① 出勤 占 １ ０ ％， 旷课一 次扣 ２分 ， 迟 到、 早退一次扣 １分 ， 事假 一次 扣 ０ ． ５分 ， 旷课 三次取消 出勤成 绩 。② 提问 占 １ ０ ％， 采取单独提问 、 小组讨论个别发言 的形式 ， 根据 回答问题 的情 况及小 组讨论 效果给 予个人 及小组成 员成 绩 。③ 学习态度 占 １ ０ ％， 考核 课 堂听讲 状 态与 实验课 操 作情 况 。④ 作业 占 １ ０ ％， 考 核实验报告的完成情况。⑤ 平时测试 占 ２ ０ ％． 采取课堂随机测试 方式进 行。（ ２ ） 终 结性考 核 ： 期 末时 采 用理论考试 进行评价 ， 闭卷考试 ， 从 题库 中抽题组卷 。
《生理学》课程标准
《生理学》课程标准一、适用专业口腔医学二、学分学时学分：4学分；学时：68学时。
三、课程定位《生理学》是现代医学的必修课程，所涉及的知识、理论和基本技能在医学及医学相关行业的各领域中被广泛应用，它将口腔临床医学知识与生理学知识紧密联系在一起，以口腔临床医学知识为切入点，讨论生命活动现象的规律，对学生认识临床疾病的发生、发展和转归有着重要的作用。
通过本课程理论知识的学习，不仅可以为学生后续学习《药理学》、《病理学》、《临床疾病概要》《口腔内科学》等课程提供有力的理论依据，同时也为学生学习口腔临床知识、认识临床疾病打下坚实的理论基础。
本课程在第一、二学期开设，前导课程是人体结构，后续课程药理、免疫及病原微生物、相关的临床专业课程。
四、与课程相关的典型工作任务及职业能力要求五、课程目标 1．知识目标（1）掌握细胞的基本生理功能及生命活动的特征；（2）掌握人体各系统器官生理功能的发生原理、条件及其影响因素； （3）理解人体各系统器官正常生理功能的调节； （4）掌握各种生命活动现象的相互联系及内在规律； （5）掌握临床常见病、多发病的生理学基础。
2．能力目标（1）能初步应用本课程的基础知识、基本理论解释某些疾病的发病原因； （2）具备一定的分析问题、解决问题的能力； （3）具备一定的自学能力； （4）理解四大生命体征的临床意义（5）理解各组织器官正常的生命活动过程及在疾病过程中所发生的变化 3．素质目标（1）树立辩证唯物主义的生命观和整体观；（2）培养严谨、勤奋的学习风气和务实创新的工作作风； （3） 具有健康的心理素质和良好的身体素质； （4） 具有科学的思维方式和分析问题的能力； （5）具有较强的口头和书面表达能力、人际沟通能力。
六、学习情境七、课程内容及要求八、教学模式与方法生理学是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学，是理论性和实验性很强的学科。
由于难以象形态学科那样进行直观教学，因此在教学中就更需要讲究教学方法，就要根据不同教学内容运用相应的教学方法，做到扬长避短，以达到理想的教学效果。
生理学课程标准全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《生理学》课程标准课程名称：生理学课程代码：120004课程类型：专业基础课课程性质：必修课课程总学时：72学时学时分配：理论52学时实验20学时开课学期：第二学期适用专业：三年高职护理一、概述（一）课程性质《生理学》是医学类专业一门重要的基础骨干理论课，是研究人体正常生命活动规律的科学，其主要阐明生命活动的发生机制、发生原理、发生条件、发展过程、环境变化对生命活动的影响以及生命活动对环境条件变化的适应。
生理学为医学类专业的主干课程，是护理专业的必修课程。
本课程是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理生理学、药理学等）和临床医学课（健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等）的学习奠定基础。
（二）课程基本理念以护理专业培养目标为导向，以职业技能培养为根本，满足“三个贴近”（贴近学生、贴近社会、贴近岗位），力求体现护理职业教育的特色。
同时，坚持“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）和“五性”（思想性、科学性、创新性、启发性、先进性）的原则，其中基本理论、基本知识以“实用、够用”为度，以正常生命活动的过程为主线，适度阐述正常人体生命活动的机制以及内外环境变化对其的影响，强调基本技能的培养，突出课程的实用性和先进性，体现护理专业基础课程服务于专业课程、服务于护理临床实践的理念，力求本专业全套教材整体优化。
按照护理工作岗位对知识、能力、素质的要求，参照护士执业资格考试标准，构建以“专业性、实用性、技能型”教学为指导思想，以“应用”为宗旨，以“专业知识与职业工作的一致性”为特征的新型生理学课程体系，更好地适应为农村基层、城镇社区培养德才兼备的高素质技术技能护理人才这一职业教育培养目标。
（三）课程设计思路以护理就业岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实训课程，突出临床护理职业能力的培养，对教学内容进行重组改革。
在理论教学中，以医学基础课服务于临床专业课为宗旨，强化教学过程中与临床课程的纵向联系，通过结合临床病例等教学模式，使学生明确学习生理学的意义，早期培养基础理论联系临床实践的能力。
《生理学》实验教学大纲
《生理学》实验教学大纲课程编号：课程名称：生理学/physiology课程总学时：72实验总学时：18实验课性质：非独立设课适用专业：针推专业五年制、护理专业承担实验室（或教研室）：生理学教研室一、课程实验教学简介生理学是一门实验性科学。
生理实验课是生理学教学中的重要组成部分。
生理学实验教学除验证课堂讲授的理论内容外，着重培养学生的科学研究思维能力、实际动手能力、独立分析问题和综合运用所学知识的能力。
通过每一项教学实验内容的实施，最终使学生拓宽专业知识视野，端正科学态度，养成严谨的科学作风和严密的科学思维习惯，提高学生的科学素质。
《生理学》实验教学大纲是根据普通高等教育中医药类规划教材《生理学教学大纲》中有关实验课教学的要求而编写的。
根据中医院校的特点，实验课应注意突出中医特色，也注意遵循科学性、系统性、逻辑性及内容的先进性等基本原则。
在教学中过程中，应致力加强对基本技能的训练，要注重培养学生科学思维、分析问题和解决问题的能力；实验技术既要保留传统的研究方法，更加强电生理技术，尤其是注重计算机在实验中的应用。
本大纲所列的实验项目共5项，教师应根据五年制本科生理教学计划，尽量安排实施。
二、课程实验教学的目的和基本要求目的：1.生理学是一门实验性科学，通过实验教学的开设，使学生在生理学理论课的基础上，获得人体及其各组成部分所表现出的生命活动现象以及这些活动的内在机制，进一步阐述普遍存在的生命活动现象及其重要特征。
2.逐步提高学生对实验中各种生理现象的观察能力、分析能力、独立思考和独立解决问题的能力。
3.逐步培养学生在科研工作中的严肃的科学态度、严格的要求、严格的方法和严谨的作风。
基本要求：1.学生实验前预习实验内容及相关理论知识，写好预习报告。
2.实验中学生要认真进行实验操作，观察实验中出现的各种现象并作好纪录。
3.实验后，学生要认真书写实验报告，对实验结果作出分析。
4.完成实验指导书中所提示的一些思考问题。
高职护理专业《生理学》课程标准
陕西国际商贸学院生理学课程标准一、课程基本信息二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务生理学是护理专业一门重要的专业基础课程。
本课程重点介绍人体的各种生命现象、生理功能的特点、发生机制、机体内外环境对生理功能的影响。
通过该课程的学习，不但为学生提供较为系统的人体生理学知识和技能，而且还能了解一定的生理学新成就和新进展。
通过理论课和实验课教学使学生掌握人体的基本生理功能,掌握循环、呼吸、消化、泌尿、神经、内分泌等各主要系统的生理活动的规律、生理特点、神经、体液调节的机制等基本理论、基本知识；了解和掌握人体生理学基本的实验手段、实验操作、研究方法。
关注生理学的最新研究进展。
（二）前后续课程的安排本课程以人体解剖学、高中生物学课程的学习为基础，也为进一步学习生物化学、药理学、微生物免疫学、护理学基础、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理、内科护理等后续课程提供坚实的基础。
三、课程目标（一）总体目标通过学习人体生理学，掌握正常人体生命活动及其规律，神经调节、体液调节及自身调节对生理功能的影响和控制原理等。
通过对本门课程的学习，使学生掌握人体生理学实验的基本实验技能，具备科学思维能力、严谨的科学态度和一定的创新精神；培养良好的敬业精神和职业道德，为其它后续课程的学习及今后的发展打好基础。
（二）具体目标四、教学内容、基本要求与学时分配（一）课程教学内容第一章绪论（2学时）教学目的与要求：1.掌握兴奋性、内环境、反馈、负反馈的概念；2.熟悉机体功能活动的调节方式与特点；3.了解生命活动的基本特征。
教学内容：1.生理学的研究任务、方法和水平；2.生命活动的基本特征；3.机体的内环境及稳态；4.人体生理功能的调节。
重点：兴奋性、阈值、机体的内环境和稳态的概念，人体生理功能的调节和自动控制的基本概念。
难点：人体功能调节的控制系统。
教学建议：重点介绍兴奋性、内环境、反馈、负反馈的概念，机体功能活动的调节方式与特点。
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《生理学》课程标准
一、课程基本信息
课程名称：生理学课程代码：
课程类型：专业必修课学时/学分：52/3.5
适用专业：护理修订时间：2012年1月9日
课程负责人：计仁军课标审批人：计仁军
课程团队：计仁军、王平、张伟、段磊
二、课程定位与课程设计
1．课程定位
《生理学》是研究正常状态下机体功能活动规律的科学，是一门重要的医学基础理论课，属于护理专业的专业必修课程。
通过本门课的学习使学生具备系统而又实用的生理学知识，即掌握《生理学》的基本概念、基本规律、基本数据，能满足学习后续基础课和临床课所必备生理学知识的要求，适当拓展学生对现代生理科学前沿进展的知识面，注重学生自主获取知识能力的培养，从而为揭示常见病、多发病的病理生理现象打下坚实的理论基础，也为学生从事基层临床医疗、社区卫生保健、健康教育等工作提供坚实的理论基础；掌握动物实验常用的实验技术，培养学生的实践操作能力和创新能力，为学生今后参加临床工作打下坚实的理论和实践技能基础。
本课程在整个护理专业课程体系中起重要作用，是《人体解剖与组织学》、《病原生物与免疫》、《医学遗传基础》等医学基础课的后续课程，同时为学习《健康评估》、《基础护理》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理、传染病护理》、《心理健康与精神护理》、《中医护理》、《社区与老年护理》、《五官护理》等临床课程奠定基础。
2．课程设计
《生理学》是医学基础课程，课程设计以医学基础课程服务于临床专业课程为宗旨，强化教学过程中基础课程与临床课程的纵向联系，与后续课程一同构成人才培养的主线，为实现专业培养目标奠定坚实的基础。
本课程按照护士工作岗位对知识、能力、素质的要求，参照护士职业资格标准，并考虑学生职业能力可持续发展的需求选取教学内容。
根据护士临床岗位工作任务，设计系统化理论与实训课程，突出临床职业能力培养。
坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，运用“基于问题解决式”的教学模式。
在理论教学中，注重培养其理论联系临床实际的能力与利用理论解决问题的能力。
在实践教学中，通过人体机能检查实训，使学生掌握人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定等基本临床技能，为学生今后参加临床工作打下坚实的理论和实践技能基础
三、课程教学目标
1．知识目标
⑴了解《生理学》的新进展和研究方法。
⑵理解《生理学》与相关学科相交叉的知识内容。
⑶掌握《生理学》的一些基本概念的含义，人体内各器官、系统的生理功能和活动规律，主要生理功能的神经、体液调节机制。
2．能力目标
⑴能够运用生理学知识解释人体生理活动形成机制、影响因素与生理功能的调节。
⑵能够将生理学知识运用于临床常见疾病的诊断与治疗之中。
⑶能够正确进行人体心音听取、动脉血压测量、血型鉴定、肺通气功能测定。
3．素质目标
⑴培养学生具备乐观、开朗的性格、宽容的胸怀。
⑵具有良好的职业道德和行为规范。
⑶尊重、关心和爱护病人，具有团队合作精神。
四、课程内容标准
五、学时分配表
《生理学》总课时52学时，理论42学时，实践10学时，具体学时分配见
六、教学模式与教学方法
1．教学模式
摒弃以往以教师为中心,学生为知识灌输对象的教学模式，在教学中运用“基于问题解决式”教学模式，教师进行了角色转化，成为了设计者和指导者，根据教学内容，巧妙设计问题与任务，充分调动学生学习的主动性和积极性，学生通过自学、讨论等形式得到合理的解释答案，真正体现“以学生为主教师为辅”的教学理念，激发学生学习热情，培养学生的学习能力、分析能力、决策能力、团队协作能力，全面提高综合素质。
2．教学方法
⑴讲授法
对于人体功能的产生机制与调节多采用讲授法，使学生通过感知、理解、应用而达到巩固掌握。
讲授过程中不仅要完成传授知识，还要注重能力培养和素质教育两项职能，同时要通过说明目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等以调动学生的积极性。
⑵案例教学法
结合学习内容，给予学生一个临床案例或生活实例，让学生运用所学知识来进行分析和解释，使学生积极参与学习当中来，变被动学习为主动学习，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
⑶任务驱动教学法
通过呈现任务、明确任务、完成任务、任务评价实现学习，依据课程目标选择难易适中的知识点，提前布置给学生，对学生的准备方式没有限制，学生在课下以小组为单位进行学习准备，在课上可以自由发挥、通过各种形式进行学习成果展示，教师进行总结与评价。
此种方法可以让学生在获取新知的过程中，培养自主学习能力，此外，不拘泥于形式的限制，让学生有探索、创新的空间，培养学生开拓创新精神。
⑷演示教学法
在实验教学中，教师边演示，边讲解操作要点与注意事项，使学生对操作有一个整体印象，并很快能按照要求进行操作练习。
⑸PBL教学法
PBL教学法是以问题为导向的教学方法，首先，教师提出问题，然后学生阅读资料、分组分析讨论问题、汇报、教师总结与评价完成学习过程。
在整个教学设计环节中，问题环环相扣，体现知识学习的层次性，同时也加大了学生与教师的交流，学生通过对问题的思考获得相关知识与技能，培养学生的评判性思维，此外，小组合作的学习方式可以培养学生团结协作精神。
3．学习指导
《生理学》的任务是研究人体各系统、器官和细胞的正常功能活动过程，特别是各种生命活动、功能表现的内部机制，研究不同细胞、器官系统之间如何相互作用，从而使人体成为一个整体，来适应环境的变化。
《生理学》内容丰富，概念较多，且各章节、各系统之间联系密切，各种理论概念抽象又复杂，尤其是机能变化复杂多变。
因此在学习中应做到以下几点：
⑴人体内各器官、系统的生理功能和活动规律，主要生理功能的神经、体液调节机制是生理学的重点内容，这部分内容不能死记硬背，要把重点放在理解上。
只有先理解弄懂，然后才能记住、掌握和运用。
⑵要把生理学知识作为一个完整的体系来学习。
《生理学》是生命的逻辑学，应当把知识融会贯通，找出它们内在的规律、逻辑性和相互联系。
⑶必须重视生理学实验。
因为该门课程是实验性学科，生理知识来自实验，通过实验，可加深对生理学知识的认识和理解，提高操作能力，培养观察事物、分析解决问题的能力和创新精神。
⑷上课认真听讲，积极思考，课后认真复习，并且要多做练习，以加深对基本知识的理解和掌握。
七、教学考核与评价
1．考核方式
本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。
过程性考核的权重为60%，终结性考核的权重40%，在期末时采用理论考试进行评价。
2．考核要点
按照本课程要求的学习目标进行考核，重点考查学生的对生理学基本理论知
识的理解、分析和应用能力。
过程性考核：60%
⑴出勤：10%，旷课一次扣2分，迟到、早退一次扣1分，事假一次扣0.5分，旷课三次取消出勤成绩。
⑵提问：10%，采取单独提问、小组讨论个别发言的形式，根据回答问题的情况与小组讨论效果给予个人与小组成员成绩。
⑶学习态度：10%，课堂听讲状态与实验课操作情况，理论课堂听讲认真、思维活跃、与教师有较好的互动。
⑷作业：10%，实验报告的完成情况。
⑸平时测试：20%，课堂随机的测试。
终结性考核：40%
期末统一考核，闭卷考试，从题库中抽题。
八、教学资源开发与利用
⑴选用教材
白波，生理学，人民卫生出版社，2009.06，第六版。
⑵教辅材料
①朱大年，生理学，人民卫生出版社，2008.01，第七版。
②生理学报，邮发代号：4-157，国内统一刊号：CN 31-1352/Q，国际标准刊号：ISSN 0371-0874。
3．网络媒体资源
⑴网络教学资源
①黑龙江农垦职业学院精品课程网
②国家精品课程资源网
③北大生理学网站
⑵媒体教学资源
①教学课件
②教学光盘
神经干动作电位观察，影响动脉血压因素，去小脑动物观察，动物实验基本
操作。
③实物教具。