新课标人教版小学三年级数学上册《认识四边形》教学反思(精选篇)
新课标人教版小学三年级数学上册《认识四边形》教学反思
新课标人教版小学三年级数学上册《认识四边形》教学反思新课标人教版小学三年级数学上册《认识四边形》教学反思
《认识四边形》这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于
涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
例2让学生通过观察、量一量、折一折等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
《认识四边形》这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于
涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
例2让学生通过观察、量一量、折一折等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
一、通过对教材的研读，我对例1进行了改编：把涂颜色这一环节改成了上台找四边形，让学生找一找“图上有哪些是你认识的图形？”并指给同桌看。
学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。
学生说出了那么多名称，有已经认识的，也有似曾相识但并不真正明白的。
课堂上学生的积极性也比较高，为整节课开了一个不错的头。
二、重视动手操作通过画一画、分一分等数学活动使学生掌握了四边形的特征而且能够按照一定的标准对四
边形进行分类。
让学生从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”，然后再组织交流：你为什么选出了这几个，其它的此文转自图形为什么不是四边形？引导学生进行观察、归纳：四边形到底有什么特点？教师针对学生的回答引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。
并把这两点板书出来。
反思整节课的教学，我认为
教学成功之处是有的，不足之处也是存在的。
如：在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还不够理想，给学生操作的时间不够充分。
改进环节：探究四边形的特征：１、请闭上眼睛想象一下，四边形到底是怎么样的？也可用你的手来比划一下。
２、出示：你认
为下列哪些图形是四边形？（图略）３、请学生汇报、交流师提示：有不同意见的请举手。
４、观察、比较、概括四边形的特征。
认识四边形”教学反思范文(5篇)
认得四边形”教学反思范文（5篇）作为一名新进老师,我们对课堂教学本领要求很高,利用教学反思,我们可以扩展教学方法,参照自身所需的教学方法!以下是我为大家收集整理的认得四边形”教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
认得四边形”教学反思范文第1篇四边形的认得是比较简单的，但是真的把握四边形的特点并不简单，特别是要同学自身讨论出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点：一、力求体现数学与生活实际的紧密联系《新课程标准》指出：“数学教学应当是从同学的生活阅历和已有的学问背景启程，向他们供给充足的从事数学活动和交流的机会。
”在本节课中，我由光明小学学校场景图引入，既使同学感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。
在同学对四边形有了初步的认得之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过同学找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。
二、重视同学动手实践、自主探究与合作交流有效的数学学习活动不能单纯的倚靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是同学学习数学的紧要方式。
在点明今日讨论四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让同学把心目中的四边形涂上颜色。
同学们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不非常清楚什么是四边形，只是依据以往的学问阅历在涂。
涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们依据自身的察看和探究渐渐概括出了四边形的特点。
在认得了四边形之后，我布置的教学环节是将四边形分分类。
同学独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。
在这里，同学的思维被充足的打开了，显现了很多情况。
书中例2呈现了两种分类方法，教学参考给出了三种，而同学们相互启发、勇于探究，显现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。
而且每种理由表述的都比较清楚。
这说明独立探究、合作交流为孩子们打开了思维的大门。
在交流的过程中，培育了同学分析问题表达问题的本领，也培育了同学注意倾听的好习惯。
认识四边形教学反思推荐7篇
认识四边形教学反思推荐7篇认识四边形教学反思篇1批改了前一章的测试卷，由于课标的要求反证法要求不高，所以在教学中也没有花很多时间去突破这个难点，要求只是对于反证法的作用，目的是为了证出平行线的传递性而学，反证法只局限于证明平行线的传递性。
但是考试的卷子里出现了，用反证法证明在一个三角形中，如果两条边不相等，那么这两条边所对的角也不相等。
结果有很多学生错误，与另外的数学老师交流，她说她班上的学生掌握的比较好，只有10几位学生做错，试卷是她出的，她也许认为这个内容既然出现了学生就必须掌握，所以讲的很透彻。
而我的想法既然是标准里不要求学生掌握的，那应该严格按照标准来执行。
这件小事情也就引出了新课程改革中的一个困惑，我们该怎么把握教学中的度。
教学中有这样的要求，分成几个层次，对于学习有能力的同学可以完成b、c的内容。
应该说是选学的，但是考试的时候，又把这些内容出来考，这样造成的后果就是所有的学生都必须掌握这些内容。
表面上要求是降低了，但是学生的`负担反而变的更重。
对于考试中的错误，我只好再利用什么时间进行补充。
为了提高学生的学习效率，解决部分学生对于不理解的问题不愿意问的状况，在班上组织了10位学生帮助部分有困难的学生。
开始的时候两位数学课代表都没有积极参与，结果另外的这10位学生有点意见，开始还是比较积极，可是过了几天积极性就不高了，比较难坚持。
早上两位课代表来交作业的时候，向他们了解班级中同学学习数学的情况，叫他们对于班中学习情况提一些建议。
在交流中让他们明确课代表不仅仅是交作业，在班级中除了自己的学习起示范作用外，还要对班级学习有促进作用，要求他们想办法。
跟他们谈了帮助同学的重要性，可以提高自己在班级中的威信，提高自己的能力，对于今后工作中也可以得到很好的锻炼。
每个人如果能帮助别人，使他们在自己的帮助下取得进步，这样人生价值就可以得到体现，生活会感觉到更加幸福。
思想工作做通后，要求他们在课前对班级中的学习提一些建议。
2023年人教版数学三年级上册四边形的认识反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册四边形的认识反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识反思第【1】篇〗《认识四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。
这一教学内容教材是这样安排的：一、通过学生已有的知识，以及比较的过程，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
二、让学生通过观察、量一量、画一画、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活经验，提供感性材料。
学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。
学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。
既使学生感觉到数学于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
2.在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。
在认识了四边形后，我安排的教学环节是小组讨论，让他们将图形分分类。
在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。
尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。
在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。
2、面对学生的生成，课堂的应对能力还不强。
人教版数学三年级上册四边形的认识反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册四边形的认识反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识反思第【1】篇〗一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。
根据小学低年级学生“好奇心强，喜欢新鲜事物”的特点，教师要重视创设情景、激发学习的兴趣，让他们愉快、主动的探索知识，参与到学习中来。
例如：我在教学《四边形》时，课件播放同学们在校园活动时的情景，配上《校园的早晨》这首歌，创设情境，这样的“课前导入”设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。
课堂中教师始终从学生熟悉的生活情景出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
二、精心设计教学内容，运用多种手段突破重难点。
新课标中明确提出“使学生感受数学与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程。
”认识四边形的特征是本节课的重点，因此在新课教学时，不断引导学生动手操作，认识四边形的特征，让学生找一找身边的四边形，欣赏生活中四边形，贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活密切相关的。
如何给四边形分类是本节课的难点，三年级的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。
但在教学中，我让学生通过小组合作进行分类，分好后再汇报。
学生先上黑板摆，再说说你是怎么分类的，最后利用课件动态演示长方形和正方形的特征，在整个过程中，我对每个学生的发言都很关注，眼睛看向学生，包含着激励的目光。
有些问题学生在齐答时，老师不仅仅听大多数学生的意见，而且对其中少数学生发出的不同回答也非常关注。
三、精心设计作业，密切与生活联系这节课，我设计了这样一道开放的作业题：在这节课上，我们和四边形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就请你用上这节课学到的知识，找出我们的好朋友——四边形，并请家长和我们一起认一认，好吗？这样的作业可以激发学生在生活中学数学的兴趣，再次感受到生活中处处有数学〖人教版数学三年级上册四边形的认识反思第【2】篇〗三年级上册“四边形的认识”这个内容看似简单，其实也挺有意思。
《认识四边形》教学设计及教学反思（共5篇）
《认识四边形》教学设计及教学反思（共5篇）第一篇：《认识四边形》教学设计及教学反思《认识四边形》教学设计及教学反思一、教学内容及说明1、内容：这是义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元认识四边形。
2、说明：本节课的内容是在学生已学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行教学的。
主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。
因此，本节课的重点是掌握四边形的特点。
二、教学目标及说明1、教学目标（1）让学生通过观察，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。
（2）通过找、涂、说、分、剪等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在。
（3）通过学习认识四边形的特征，并进一步掌握长方形和正方形的特征。
2、说明（1）通过学习观察，动手操作是为了进一步让学生掌握四边形的特征。
（2）培养学生的观察、比较的概括能力。
（3）体会数学与日常生活的联系。
（4）在动手操作中，培养与他人合作的良好习惯。
三、教学问题及说明在教学本内容时，学生较难掌握的是在众多图中找出四边形，会用语言概括四边形的特点。
原因在于学生把四个角想成了四个直角，把曲线相接的地方看成了角。
所以我将从以下方法来解决：（1）把概括的四边形特点加以简单阐述，并让学生记住这特点。
（2）多找图形，让学生加以分辨。
四、教具的使用及说明为了能使学生更清楚的看清图，找出图中的各种图形，在创设情景这一环节准备了课件，另外，在给学生分类时出示分类图形，以便于在讲解时学生易于掌握教师所讲内容。
五、教学过程设计：1、创设情境，引入新课活动一:(出示课件)同学们，今天老师带你们去参观光明小学，从图中你都看到了什么？［设计意图］：从学生熟悉的学校场景引入，比较贴近学生的实际生活，容易使学生产生亲近感。
给学生充分的时间来观察，培养了学生的观察力。
师生活动：观察主题图，教师提问，学生回答。
在这美丽的校园里有许多图形，今天我们一起来认识四边形。
板书课题：认识四边形2、探究新知（1）教学例1活动二：出示例1同学们在这许多图形里，你能从中找出四边形吗？［设计意图］主要目的是让学生对各样的四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断，动手涂色，使学生四边形形成一种初步认识。
人教版三上-认识四边形-教学反思
人教版三上”认识四边形”教学反思教学人教版课程标准试验教科书三年级上册课本第35页“四边形”这节课之前，我让学生把例1的图形做成卡片，以备课堂上使用。
谁知备课组老师一致认为课堂上有课件，没必要让学生制作，太浪费时间，课后再让学生制作。
我后悔如果卡片用处不大，我布置的家庭作业岂不白布置了？可是已经给家长发过校讯通了，还强调家长一定要协助孩子制作卡片，所以不能再更改了，也只能将错就错了。
晚上我考虑：孩子费劲做了卡片，我总得引导学生用卡片吧。
怎么用呢？一个念头闪过：学生对四边形并不是一无所知，而是有一定的认识和了解，虽然他们不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形大致的形状，干脆就让学生先从卡片中挑选四边形吧！在挑选的过程中我就会发现学生对四边形特征认识的误区。
于是我大胆改变原来的教学思路，调整教学顺序。
先让学生把制作的图形贴在黑板上，并挑选出四边形；然后引导学生通过看一看、摸一摸、数一数等活动，探究出四边形的特征：有4条直的边，有4个角的图形就是四边形。
最后利用四边形的特征判断不能确定的图形掌握四边形的特征后，让学生在自己准备的图形中挑选出四边形，同桌之间相互合作，把这些四边形进行分类。
意想不到的事情发生了，大部分学生都无从下手，不知道怎么分类。
我只得提示学生可以按角分，也可以按边分，学生这才陆续分好，并上台展示不同的分类方法课后我得知备课组老师不但把四边形的特征和分类讲完，还把长方形和正方形的特征都讲完了，而我只讲了四边形的特征和分类，我又一次后悔了，这节课我这样安排太浪费时间了，到底该不该做卡片？我想起去年教学此环节时，我通过课件演示很快便引导学生根据不同的标准对四边形进行了分类，整个环节两三分钟便结束了。
究竟哪种教学方法好呢？我习惯性地再次对照课本，发现课本第36页例2的插图就是学生在课桌上利用卡片对四边形分类的过程。
我查阅教师教学用书中“四边形”这一单元的教学建议：几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。
小学数学《认识四边形》教学反思
《认识四边形》教学反思11月2号，我有幸参加了新教师第四次小组培训活动，在本次活动中我展示了三年级上册第7单元《认识四边形》教学活动。
在此我对本次公开课活动做一反思。
一、学情分析。
因为是借班上课，为了进一步了解学生的起点，我与大兴小学的罗老师沟通作了课前调查，一半的学生对于四边形并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异。
只能在直观上理解，还不能概括四边形的特征。
班上学生的学习能力中等，有3名学困生，大部分学生较内向，缺乏自信，不能勇于展现自我。
所以在走入班级的第一次我就开朗的和学生们打招呼，自我介绍，表扬鼓励个别孩子有礼貌等等，拉近教师与学生的距离，让学生有一种亲近感。
二、教学活动重视动手操作。
根据学情我选择以变魔术形式来激发学生学习兴趣与注意力。
把三角形变为四边形为下面的教学起到了铺垫作用。
我引导学生与我一起找一找、圈一圈来了解理解四边形特征，利用判断题来巩固学生的知识点掌握。
在我的带领下学生们想一想、说一说生活中的四边形。
欣赏生活中无所不在的四边形，扩展学生视野，丰富了学生对四边形的感性认识，感受图形与我们的生活息息相关和几何图形独特的美。
学生通过操作去探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念，调动学生多种感观，掌握四边形特征。
在认识长方形和正方形时，我和学生通过：看、量、折三种方法来验证长方形和正方形是特殊的四边形，得出长方形的正方形的特征，这样由自已动手得到的知识记忆会更深刻。
学生动手操作活动时，是快乐兴奋的，学生与教师课堂溶为一体。
最后的猜一猜环节，有着重要的作用。
猜测不能毫无根据的瞎猜。
学生根据观察到的某个图形的部分“猜”整个图形，建立部分与整体的联系过程。
让学生进一步理解图形概念，认识图形特征，培养空间观念。
从教学实践中的状况来看，过程环节流畅，学习氛围浓厚，学生学习知识点掌握较好。
学生猜的结果已达到了预设的目标。
三、教学活动不足之处。
1、教师在讲解长方形对边相等概念时，应先让学生理解“对边”这个词的意义，用手摸一摸、感知。
2023年人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思(精推3篇)
人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思（精推３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。
二、教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。
教学难点：对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特征。
四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。
五、教学过程：（一）感知四边形的特征1．认识四边形。
（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的。
（2）出示下列学生没有说到的图形。
师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？根据学生回答板书（四条边，四个角。
）2．判断四边形。
（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。
）说说为什么不是。
那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。
）（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。
）（二）寻找四边形1．找生活中的四边形。
师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。
请你摸给大家看。
2．找主题图中的四边形。
师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。
）（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）（四）四边形分类1．指导分法。
2023年人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识技能：认识平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。
过程方法：在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。
情感态度：鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。
教学过程：一、创设情境1、认识平行四边形（1）出示下图，认真观察。
94页的一组图形，让学生仔细观察，然后提出分类的要求。
（2）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。
（3）引导学生从自动拉门、篱笆中找出平行四边形。
2、感悟平行四边形的特征⑴学会画平行四边形。
教师掩饰在方格纸上画一个平行四边形。
⑵引导学生找到平行四边形的不稳定性。
二、实践与应用1.下面哪些图形是平行四边形？把它涂上色。
2.在方格纸上画一个大一点的平行四边形。
三、全课小结学生汇报本节课的收获。
〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思第【2】篇〗《四边形的认识》一、教学目标：1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2、通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。
二、教学重难点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形，进一步掌握长方形、正方形的特征。
三、教学用具：幻灯片、学习单、长方形、正方形。
四、教学流程：（一）创设情境，激趣导入。
各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。
孩子们，请看大屏幕（出示）这些中有各式各样的图形，漂亮吗？（生：漂亮）在我们欣赏的这些图案中藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？（生1：四边形像长方形那样的。
生2：四边形应该有四条边。
生3：四边形是由四条线段组成的。
认识四边形教学反思范文(5篇)
认得四边形教学反思范文（5篇）作为一个新来的老师,教学反思是一个很紧要的工作,它能让你快速地找出自身授课中的不足,那么如何写好教学反思？以下是我为大家收集整理的认得四边形教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
认得四边形教学反思范文第1篇《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，同学通过操作能进一步理解、巩固概念。
这一教学内容教材布置了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让同学从浩繁的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
例2让同学通过察看、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活阅历，供给感性料子。
同学生活的世界和所接触的事物大多数和数学中的“空间与图形”有关，生活阅历是进展同学空间观念的宝贵资源。
同学在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
因此，本节课以同学谙习的图形为教学素材，目的就是联系同学的生活阅历，丰富他们对图形特别是四边形的感性认得，并从整体上感知自身生活中的四边形。
既使同学感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。
2.在小组合作的过程中发挥同学的集体智慧。
小组合作的优点之一就是同学之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。
在认得了四边形后，我布置的教学环节是让同学小组讨论将图形分分类。
在这里，同学的思维被充足的打开了，显现了很多情况：有依据角分的、有依据边分的、有依据是否是对称图形分的、还有依据对边是否相等来分的。
尤其是有依据是否是对称图形分的情况，同学能将新学问与已有学问进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。
在讨论的过程中，同学还培育了说的本领和听的本领，一举多得。
针对课堂上同学的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自身不绝努力：1、在这次教学中，前面几个环节的教学是老师引导同学去取得学问，但是在分类这一环节中没有给同学充足的思考时间和发表自身看法的空间，过多地牵制了同学的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到呈现。