力的合成说课一等奖共20页文档
力的合成-优质获奖教案
力的合成重/难点重点：1．合力与分力的关系。
2．平行四边形定则及应用。
难点：实验探究方案的设计与实施。
重/难点分析重点分析：在学生了解力的概念和常见力的基础上，研究多个力的合力问题，它是前几节内容的深化，依据等效思想给出合力与分力概念，并通过实验探究推理归纳出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，使学生对矢量和标量认识得以完善。
矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性。
难点分析：突出物理的实验特色。
学生对实验也特别感兴趣，但他们不懂得怎样通过实验探究问题，所以在教学中先给学生演示一遍实验操作过程，告诉他们实验中要注意的事项。
告诉他们对获得的实验数据如何推理，猜想，如果没有实验误差的话，应该怎样？培养和提高学生的实验探究能力，使之了解家研究问题的思想方法，力争通过此过程提高学生的素养。
突破策略一、力的合成[演示实验)让学生把一桶水或一个重物从地面上想办法放在桌面上。
同学们会发现，一位力气大的同学只用一只手一个力就可以把水桶从地面提到桌面上，两个女同学用两只手给水桶两个力，同学样也把水桶从地面移动到桌面上，不同学的同学用不同学的方法达到了一个共同学的目的。
在提水桶这个事件上，这一个力产学生的作用效果和两个力的作用效果是相同学的。
学生活中还有好多例子可以说明同学样的问题。
在这些例子中，一个力与几个力产学生了同学样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力。
当一个物体受到几个力共同学作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同学，这个力就叫做那几个力的合力。
原来的那几个力叫做分力。
求几个力合力的过程叫做力的合成那么几个力的合力怎样来求呢?下面我们设计一个实验来探究一下求合力的方法。
我们先来看一个演示实验。
(用两只弹簧秤成一定角度提起一个重物，分别读一下两只弹簧秤的读数。
然后用一只弹簧秤提起这个物体，看这时弹簧秤的读数)。
力的合成》说课稿
力的合成》说课稿一）教法本节课的教学方法主要采用讲授、实验探究和小组合作研究相结合的方式。
在讲解理论知识的同时，通过实验探究来加深学生对力的合成的理解，同时小组合作研究可以培养学生的合作精神和交流能力。
二）学法学生在听讲的同时，应积极思考问题，提出问题。
在实验探究中，要认真观察实验现象，记录实验数据，并在小组内进行交流和讨论。
在研究过程中，要注重归纳总结，掌握基本概念和方法，提高自主研究能力。
四、教学过程设计一）导入通过一组图片展示，引出力的合成的概念，让学生对力的合成有初步的了解。
二）讲解理论知识1、合力、分力、共点力的概念。
2、平行四边形定则及其应用。
三）实验探究1、设计实验方案，让学生用弹簧测力计测量不同方向的力的大小。
2、通过实验数据，让学生探究力的合成的规律。
四）小组合作研究1、将学生分成小组，让每个小组设计一个力的合成实验方案。
2、小组内讨论，交流实验结果，总结实验规律。
五）归纳总结1、让学生归纳总结力的合成的概念、平行四边形定则及其应用。
2、让学生思考力的合成在日常生活中的应用。
六）作业布置布置相关题，巩固所学知识。
五、教学评价本节课采用多种教学方法，既讲解理论知识，又进行实验探究和小组合作研究，能够激发学生的研究兴趣，培养学生的合作精神和交流能力，同时加深学生对力的合成的理解。
在教学评价方面，可以通过课堂练、作业布置等方式进行评价。
如何确定力的大小和方向？这是本节课要探讨的问题。
在实验中，我们需要记录哪些数据？如何更简洁地描述力的大小和方向？同时，我们也需要注意实验误差的可能原因，并采取相应的处理方法。
在进行实验时，学生需要分组进行，教师则需要巡查并适时指导。
在实验中，学生需要将合力的箭头和两分力的箭头连接起来，通过观察图形的共同点和不同点，提出科学合理的猜测，并通过变化角度进行实验验证。
在实验结果分析和评估中，学生需要将实验结果展示并思考归纳总结，探究分力和合力之间的关系。
同时，教师需要强调科学探究需要通过大量实验数据的分析论证才能得出具有普遍意义的科学规律，并且需要注意实验误差的可能原因。
《力的合成》说课稿
《力的合成》说课稿编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《力的合成》说课稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《力的合成》说课稿的全部内容。
泉港六中是一所山区农村中学，学校的硬件设施和学生基础都比较差,执教本节课的鲁月华老师能通过身边的小物品来创设物理情境，激发学生的兴趣从而引入新课,新课的导入处理得比较好；在新课教学中能根据学生的实际处理好初高中物理知识的衔接关系、做好知识铺垫，尽管条件简陋，还是能安排随堂实验进行适当的探究（或验证），并介绍了一种研究物理的方法—-等效替代法，让学生顺利地接受了合力的概念，得出平形四边形定则。
整节课教学目标明确，教学思路条理性强,突出重点和难点,根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段,课堂结构合理,教师的教学基本功较为扎实，教学效果较好，是一节比较成功的高中物理新课程观摩课.不足之处是:本节课的引入可以创设更有悬念的物理情境来激发学生的探究欲望，针对学校和学生现状采用在老师适当引导下的实验探究的教学方法，使课堂的气氛较为活跃，加强师生间的互动交流，培养学生的综合能力,更能体现新课标的理念。
本堂课以力概念引入，引导学生用力的作用效果来间接感知力的大小和方向及作用点。
通过等效替代法引入合力和分力的概念。
本节课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则,为了实现重难点的突破,让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生通过等效替代法亲自体验规律获得的过程。
因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法--通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。
《力的合成》说课稿完美版
《力的合成》说课稿贵池第八中学刘永华尊敬的各位领导、评委，大家好：今天为大家说课的课题是《力的合成》一、说教材这是高一第三章《相互作用》第四节的内容，前三节介绍了力的基本知识，重力、弹力、摩擦力这几种常见的力，本节开始介绍力的运算，这是其他矢量运算的基础，为之后运动的合成，场的叠加等打基础。
因此探究力的合成的平行四边形定则是本节的重点。
同时这也是高中物理第一个“实验”模块，强调培养学生的操作能力和探究能力，因此花大部分时间进行分组实验，由学生自己得出平行四边形定则。
二、说学生这是高中学生第一次接触矢量运量，他们已经习惯代数运算，即使之前的位移、加速度，也是由直接计算得出，对这种全新的运算法则不容易接受。
因此采取分组实验，让学生通过探究自己得出“平行四边形”，让他们心悦诚服的接受这种思想。
另外，“等效替代”是高中物理经常运用的重要方法，对学生而言同样是个新的物理思想，学生往往需要很久才能熟练运用，可通过多个实例，反复讲解，加深学生对等效替代的认识。
因此，在等效的基础上理解平行四边形定则是本节的难点。
三、说三维目标1、理解合力与分力、力的合成的概念及它们间的等效替代关系；掌握力的平行四边形定则；会用作图法与计算法求解共点力的合力。
2、通过生活中的例子认识等效替代的研究方法，通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。
3、通过具体的实验操作体会到团结合作、交流互助的重要性；培养实事求是、尊重自然规律的科学态度四、说教法与学法教法：1、以学生实验探究为主，教师讲解为辅。
2、由于教师主要是引导，故采取启发式教学：合力与分力能够等效替换——找合力——实验探究合力与分力的关系——交流合作——得出结论3、由于存在学生分组实验，课堂教学紧凑，必须采用多媒体辅助教学。
学法：学生主动探究，互相协作，分析讨论五、说教学过程整个教学过程分为三部分：概念讲解（5分钟）、学生进行分组实验探究定则（25分钟）、通过题目巩固平行四边形定则（10分钟）。
力的合成说课稿
力的合成一、引入大家好，我是今天的讲师，本次课程的主题是“力的合成”。
在我们的日常生活中，我们会接触到许多不同的力，那么当多个力同时作用于一个物体时，这些力是如何影响物体的运动状态的呢？这就需要我们学习力的合成。
今天的课程将介绍力的合成的概念和方法，帮助大家进一步加深对于物理学中力的理解。
二、理论1. 力的基本概念教师可以先引入牛顿运动定律的概念，接着引入力的概念，涉及“质量”、“速度”、“加速度”、“牛顿”等概念。
先介绍力的基本概念：力是一种物理量，用来描述物体之间的相互作用，它是一个矢量量。
力的单位是牛（N）。
2. 多力作用时的力的合成当多个力同时作用于一个物体时，我们需要将这些力合成为一个力来描述物体的运动。
可以将多个力的作用分解成水平方向和竖直方向，然后对每个方向的力进行合成。
（1）水平方向上力的合成当多个力在水平方向上作用于一个物体时，可以将这些力分解成水平和竖直两个方向，并对水平方向的力进行合成。
如果多个水平方向的力的合成是零，则物体不会产生水平加速度，否则物体会产生水平加速度，力的大小等于多个力在水平方向上合成后的大小。
（2）竖直方向上力的合成当多个力在竖直方向上作用于一个物体时，可以将这些力分解成水平和竖直两个方向，并对竖直方向的力进行合成。
如果多个竖直方向的力的合成是零，则物体不会产生竖直加速度，否则物体会产生竖直加速度，力的大小等于多个力在竖直方向上合成后的大小。
3. 力的合成的例子教师可以通过一个具体的例子，例如一个苹果被两个人同时用双手向上拉，来介绍力的合成。
（1）苹果所受的拉力可以分解成水平方向上的拉力和竖直方向上的拉力。
（2）水平方向上的拉力互相抵消，不会对苹果产生水平加速度。
（3）竖直方向上的拉力会合成为一个竖直方向上的拉力，从而让苹果产生竖直加速度。
（4）苹果所受的拉力合成后的大小等于两个人双手所用力的合成后的大小。
三、应用1. 力的合成的应用力的合成在实际应用中非常广泛，例如在航空、船舶等领域，需要计算多个力所产生的合成力，以便更好地控制物体的运动状态。