七年级语文下册第一单元第3课在绿荫掩映的小院里教案鄂教版2020102322
在绿荫掩映的小院里
教学目标
1.整体把握文章内容，理清文章思路。
2.品味语言，体会关键词句的深刻含义。
3.学习作者酷爱读书的品质，了解作者的读书方法。
教学重难点
品味语言，体会关键词句的深刻含义
教学过程
一、导入
书是良师，教会我们真善美，塑造高贵的灵魂；书是益友，带给我们勇气和力量，造就处变不惊的心灵。
古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
今天走进《在绿荫掩映的小院里》，让我们一同看看书给作者带来了怎样的裨益。
二、整体感知
1读文，思考：
在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？
遇到刘老师，我又是怎样读书的？
那年寒假，接触解放区文学作品，我是如何感受的？
2 概括作者学会读书，爱上阅读的三个阶段经历。
①无非是翻一翻，看一看有趣的故事而已。
②仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的情景和气氛。
③觉得文字美妙极了，心灵向着历史和现实敞开并拥抱整个世界。
3小结
抓住文本关键信息，如抒情议论语句，再加以概括整理。
4结构层次
①②小院对“我”的重要性；③--⑨“我”与文学的缘分；⑩⒒小院对“我”的影响。
三、细读领悟
1文章第①②段在文中有什么作用？
文章开门见山，点题，写出“那个绿荫掩映的小院”在“我”心中的重要性。
关联词语“只要……就……”突出了小院的意义非凡。
2结合上下文，谈谈你对下面语句的理解。
第⑥段：在一个周末的夜晚，我斜依着小院里的一棵老树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻声诵读起来：“我爱月夜，但我也爱星天……”
（生动的表现了书中的情景已经不知不觉地走进“我”的心灵，引发了我丰富的联想和想象，并学会了用书中的文字去发现和欣赏生活中的美。
）
第⑧段：我记得，那正是1948年的夏天。
（把时间记得如此清楚，从侧面表明这件事给“我”的印象之深，影响之大。
）第⑨段：我一下子觉得文学真是美妙极了，它可以让我的心向着现实与历史敞开，又把整个世界都拥抱到我的胸前……
（“拥抱”用拟人的修辞手法，写出了文学的美妙。
）
3结合文章内容，简析文章标题的含义和作用。
含义：指作者求学和教书的校园，这个小院让自己爱上了读书，从此，拥有了心灵的绿荫（或一个美妙的世界）。
作用：富有诗意，激发读者的联想（吸引读者）。
四、拓展延伸
1这篇文章对你的阅读有何启示？结合文章简要谈谈。
方法的角度：阅读要走进文本，体验感受；要调动联想和想象才能体会文章的意境和情感。
收获的角度：阅读能丰富我们的心灵，开阔我们的视野，获得美的享受。
2本文中作者涉及了巴金的一篇《繁星》，请同学们课后按照作者联想和想象的方法，体会作者的“亲身感受”。
2019-2020年七年级语文下第一单元之《从百草园到三味书屋》教案 鄂教版
2019-2020年七年级语文下第一单元之《从百草园到三味书屋》教案鄂教版[ 学习目的]1．理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2．学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3．探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
[重点难点] 景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解[教学时间] 三课时第一课时一、简介作者及创作背景（展示相关图片）鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。
厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。
林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。
鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。
七年级语文下册 第三课、我的老师教案 鄂教版 教案
3 我的老师【教学构想】这是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。
从内容上看，文章主要从X老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，既体现了X老师的基本特点，义展示了X老师丰富的内心世界。
在作者的笔下，我们看到的是一个个性鲜明，情感丰富，值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的X老师。
义中，作者还不时穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面烘托了X老师的形象。
本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。
作者与X老师交往的时间不短，能让作者汜住的关于X老师的事肯定很多，但作者只选取了三个内容：X老师的外貌、X老师的教学、X老师放风筝。
这三个内容从外到内，逐步深入地展现了X老师的特点。
在人物的刻画与结构的安排上，本文也很有特点。
刻画人物，作者直接描写了X老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。
作者还描写了景物，表达了自己的感情，问接地烘托了X老师的形象。
在结构的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的具体内容，最后是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。
教学时，一方面要抓住文章对X老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受X老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会X老师对作者的巨大影响；再一方面，了解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌握写人类文章的一些基本写法。
整篇课文教学的基本目的是让学生能从X老师身上获得启发，并掌握一些基本的写作知识。
【教学设计】[教学目的]1．从文章内容的感悟分析中，了解X老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。
2．感受作者的感受，了解作者心目中的X老师，学会与作者对话。
3．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。
4．结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。
[教学难点]X老师人物形象的分析。
七年级语文下册 第一单元 第3课《在绿荫掩映的小院里》课件2 鄂教版.pptx
11
这篇文章对你的阅读有何启示？结合文章简要 谈谈。
方法的角度：阅读要走进文本，体验感受； 要调动联想和想象才能体会文章的意境和情感。
收获的角度：阅读能丰富我们的心灵，开阔我 们的视野，获得美的享受。
在绿荫掩映的 小院里
韩少华
1
读书箴言
1.读书有三到，谓心到，眼到， 口到 ——朱熹 2.黑发不知勤学早，白发方悔读 书迟——颜真卿 3.书卷多情似故人，晨昏忧乐每 相亲——于谦 4.书犹药也，善读之可以医愚 — —刘向 5.书到用时方恨少，事非经过不 知难——陆游
2
走进作者：
韩少华（1933~2010.4.7）60年发 表的《序曲》被认为是其成名作，70年 代后期以来的创作以散文为主，曾获首 届和第二届全国优秀报告文学奖以及散 文、讽刺小品、儿童文学和小说等多项 创作奖。作品结集有《韩少华散文选》、 《暖晴》、《碧水悠悠》、《遛弯儿》 等。有些作品被选入国家正式教材，或 者被介绍到海外华人读书界并译为英、 法、日等国文字。
15
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天 上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头， 下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和 脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我 果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还 在跑呢！
16
12
13
繁星
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月 的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻 的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母 亲的怀里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打 开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上 面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小， 然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一 些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是 我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
七年级语文下册第一单元第3课《在绿荫掩映的小院里》教案鄂教版
在绿荫掩映的小院里教学目标1.整体把握文章内容，理清文章思路。
2.品味语言，体会关键词句的深刻含义。
3.学习作者酷爱读书的品质，了解作者的读书方法。
教学重难点品味语言，体会关键词句的深刻含义教学过程一、导入书是良师，教会我们真善美，塑造高贵的灵魂；书是益友，带给我们勇气和力量，造就处变不惊的心灵。
古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
今天走进《在绿荫掩映的小院里》，让我们一同看看书给作者带来了怎样的裨益。
二、整体感知1读文，思考：在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？遇到刘老师，我又是怎样读书的？那年寒假，接触解放区文学作品，我是如何感受的？2 概括作者学会读书，爱上阅读的三个阶段经历。
①无非是翻一翻，看一看有趣的故事而已。
②仿佛已经走进书里去亲身感受里面所描述的情景和气氛。
③觉得文字美妙极了，心灵向着历史和现实敞开并拥抱整个世界。
3小结抓住文本关键信息，如抒情议论语句，再加以概括整理。
4结构层次①②小院对“我”的重要性；③--⑨“我”与文学的缘分；⑩⒒小院对“我”的影响。
三、细读领悟1文章第①②段在文中有什么作用？文章开门见山，点题，写出“那个绿荫掩映的小院”在“我”心中的重要性。
关联词语“只要……就……”突出了小院的意义非凡。
2结合上下文，谈谈你对下面语句的理解。
第⑥段：在一个周末的夜晚，我斜依着小院里的一棵老树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻声诵读起来：“我爱月夜，但我也爱星天……”（生动的表现了书中的情景已经不知不觉地走进“我”的心灵，引发了我丰富的联想和想象，并学会了用书中的文字去发现和欣赏生活中的美。
）第⑧段：我记得，那正是1948年的夏天。
（把时间记得如此清楚，从侧面表明这件事给“我”的印象之深，影响之大。
）第⑨段：我一下子觉得文学真是美妙极了，它可以让我的心向着现实与历史敞开，又把整个世界都拥抱到我的胸前……（“拥抱”用拟人的修辞手法，写出了文学的美妙。
）3结合文章内容，简析文章标题的含义和作用。
七年级下册在绿荫掩映的小院里教案01
本文生动地叙述了作者学会读书，爱上阅读的三个阶段经历，请结合文章概括。
同学们，经过你们的交流展示，回答得比较好。我作如下总结：作者学会读书，爱上阅读的三个经历，最初读书，无非是翻一翻，看看有趣的故事而已。第二段经历是我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围，第二段经历是觉得文学真是美妙极了，心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。
1.对文章重点词语的理解，离不开具体的语言环境，所以联系上下文的语言环境来理解
是十分重要的。解答这类试题，除了联系上下文以外，还要注意两点：一是注意题目考查的
重点词语在文中出现的地方，；二是要注意文章中相关的提示性的词语，如“所以”、“因
此”、“这就是”等等。考生做题时常见失误主要表现在脱离文本单纯的解释词语的词典意
2.代表作
授课小组成员4：
1949年开始发表作品。《序曲》被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。报告文学《勇士，历史的新时期需要你——记陈爱武同志》、《继母》分别获全国第一、二届优秀报告文学奖。还曾获得散文、讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界并被译成英法日等国文字。作品结集有散文集《韩少华散文选》、《暖情》、《碧水悠悠》、《遛弯儿》、《万春亭远眺》等。
授课小组成员8：.
下面由我带领大家进入“书情纵横”环节。学习了这篇文章，对你的阅读有何启示？结合文章，请从阅读方法的角度和阅读收获的角度简要谈谈。
我们小组认为：方法的角度看，阅读要走进文本，体验感受；要调动联想和想象才能体会文章的意境和情感。收获的角度看，阅读能丰富我的心灵，开阔我们的视野，获得美的感受。
图书馆的刘老师为生病的小时候的我送书，并指导我运用随读随想的方法读书，这就是我跟文学结下不解之缘的一个新的开端，接着作者回忆了阅读巴金《繁星》时的真实体验，我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围。1948年的寒假，我竟有机会接触到了一批解放区的文学作品，我一下子觉得文学真是美妙极了，心灵向着现实与历史敞开并拥抱整个世界。解放以后当语文老师的我将这种阅读方法交给学生，让他们也在那绿阴掩映的小院里去轻声诵读，去大胆想象和联想，让自己的心灵更充实，更开阔。最后叙述我写东西的时候，也还是一直在借助于想象和联想，这种阅读方法对我的写作有事半功倍的效果。
鄂教版七年级语文下册第3课《在绿荫掩映的小院里》精品课件
整体感知 这是一篇回忆性散文，作者 主要回顾了中学时代学会读书， 到在图书馆的刘老师帮助下，爱 上阅读，与文学结下不解之缘的 事。
1、在遇到刘老师之前，我是怎样读书的？ 有时候是认真的，有时候却无非是翻一翻， 看一看有趣的故事而已。 2、遇到刘老师，我又是怎样读书的？ 要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一 1 LOREM IPSUM DOLOR 念。念得时候，脑子里还要做两件事：一 件是按着文章里写的样子，去想你自己也 在文章 里头，如同亲临其境似的；另一 件是想你的面前坐着一个好朋友，正在听 你读文章，要.....新的感受...... ——仿佛已经走进书里去亲身感受里面所 描述的情景和 气氛；
在绿荫掩映的 到，口到 ——朱熹 2.黑发不知勤学早，白发 方悔读书迟——颜真卿 3.书卷多情似故人，晨昏 忧乐每相亲——于谦 4.书犹药也，善读之可以 医愚 ——刘向 5.书到用时方恨少，事非 经过不知难——陆游
走进作者：
韩少华（1933~2010.4.7）60年发表的《序 曲》被认为是其成名作，70年代后期以来的创作 以散文为主，曾获首届和第二届全国优秀报告文 学奖以及散文、讽刺小品、儿童文学和小说等多 项创作奖。作品结集有《韩少华散文选》、《暖 晴》、《碧水悠悠》、《遛弯儿》等。有些作品 被选入国家正式教材，或者被介绍到海外华人读 书界并译为英、法、日等国文字。
字词学习：
yìng
pǔ
lí n
掩映
普及
亲临其境
yuán mèng huàn hǔ 不解之缘 梦幻 生龙活虎
cù xī
促膝
qī wàng
期望
不解之缘： 不能分开的缘分，指亲密的关 系或深厚 的感情。 斑驳： 色彩杂乱；参差不一；形容色彩纷 杂。 生龙活虎：形容活泼矫健，富有生气。 亲临其境：临：到；境：境界，地方。亲自 到了那个地方。
七年级语文下册第一单元1从百草园到三味书屋教案5鄂教版
七年级语文下册第一单元1从百草园到三味书屋教案5
鄂教版
《从百草园到三味书屋》
备课
时间
教学
课题
教时
计划
教学
课时
教学
目标
1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
重点难点
1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
教学过程
导入语：
相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？
精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作
鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？
你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？
可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进
行比较。
课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写一些老师上课的神态、动
作和语言。
（学生交流）
三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？
对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本
文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？
课后学习：
选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。
课外作业
完成课时作业
教学反思
当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。
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七年级语文上册 第一单元 3 在绿荫掩映的小院里练习
3 在绿荫掩映的小院里（二）阅读散文，回答问题（16分）在绿荫掩映的小院里韩少华①我的中学时代，是在母校——北京二中度过的。
每当我回忆起那段生活，就想起学校的那个绿荫掩映的小院来了。
②那是住校同学的“家”，我的几乎所有的课余时间都是在那儿度过的；而只要我回忆起怎么学语文来，话头就离不开那个小院。
③小时候曾立志当个建筑师，经常到学校图书馆借阅建筑学方面的普及读物和一些画册，但也喜欢读点儿文学书籍，以至跟管理图书的一位姓刘的老师（可惜我已记不起他的名字）很熟悉。
我所谓的“读”，有时候是认真的，有时候却无非是翻一翻，看看有趣的故事而已。
可我总忘不了那一天，图书馆的刘老师，在路过我的宿舍窗前的时候，发现我正病在床上，就进来看我，还留给我留下一本《现代中国散文抄》，让我在病读读，可以少一点儿寂寞。
他还说：“要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一念；念的时候，脑子里还要做两件事：一件是按着文章里写的样子，去想你自己也在文章里头，如同亲临其境似的；另一件是想你的面前坐着一个好朋友，正在听你读文章，要尽力读得让人家好懂，就像跟他说心里话一样。
这么试一试，你一定会有新的感受……”④没想到，那就是我跟文学结下不解之缘的一个新的开端。
⑤当时，我随手翻开那本书，看到了巴金的一篇《繁星》。
于是，我试着轻声地读起来，并同时想象着──我爱月夜，但我也爱星天。
从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
……⑥初读的时候，并没有什么特别的感受；但是，几天以后，我的病好了，在一个周末的夜晚，我斜倚着小院里的一棵老树，无意中望见满天繁星的时候，我竟不觉轻声诵读起来：“我爱月夜，但我也爱星天……”⑦我读着，好像那繁星更亮了，离我更近了，似乎在倾听着我的诵读，如同好朋友那样；我读着，特别是读到“如今在海上，每晚和繁星相对”“我躺在舱面上，仰望天空”“船在动，星也在动”的时候，我真觉得地上那斑驳的树影，就是起伏的浪涛；而头顶上方那躲在枝叶空隙里眨着眼的星星，离我越来越近，越觉得“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”──我仿佛已经走进书里去，去亲身感受里面所描述的情景和氛围。
七年级语文下册 第一单元 1 从百草园到三味书屋教案5 鄂教版
备课
时间
教学
课题
教时
计划
3
教学
课时
3
教学
目标
1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
重点难点
1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
教学过程
一、导入语：
相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？
二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。
四、课后学习：
选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。
课外作业
完成课时作业
教学反思
当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。
5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？
学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？
三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？
（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？