教师科研能力的培养
教师教育科研能力的培养与评价
教师教育科研能力的培养与评价引言：教师教育科研能力的培养与评价是一个重要的课题，对于教师个人发展和教育质量的提升具有重要作用。
本文将从几个方面探讨如何培养和评价教师的教育科研能力。
一、培养教师的科研意识要培养教师的科研能力，首先需要引导和培养教师对科研的意识。
学校应该加强对教师的科研培养，通过举办科研培训、讨论研究等形式，提高教师对科研的认识和兴趣。
二、提供科研资源和支持学校应当提供充分的科研资源和支持。
这包括提供科研设备、图书馆资源、实验室等，让教师能够有更好的条件进行科研工作。
同时，学校应该鼓励教师参与科研项目，提供相应的经费和支持。
三、培养教师的研究方法培养教师的研究方法是提高教育科研能力的重要环节。
学校可以通过开设研究方法的课程，引导教师学习科研方法，了解科研的基本流程和方法，提高他们的科研能力。
四、鼓励教师参与学术交流学术交流是培养教师教育科研能力的重要途径。
学校应该鼓励和支持教师参加学术会议、研讨会等学术交流活动，让他们有机会与其他教师和专家进行学术讨论，提高科研水平和素质。
五、培养教师的团队意识教育科研工作需要团队合作，培养教师的团队意识对于提高教师教育科研能力至关重要。
学校应该鼓励教师参与科研团队，加强教师之间的交流和合作，促进彼此之间的互动与学习。
六、评价教师的科研能力评价教师的科研能力是为了了解每位教师的科研水平和潜力，并为进一步的培养提供依据。
评价教师科研能力可以通过考核教师的科研成果、发表的论文数量和质量、参与的科研项目等多个方面来进行。
七、建立科研带头人制度学校可以建立科研带头人制度，通过选拔和培养一批有优秀科研水平的教师作为科研带头人，在科研方向上给予指导和支持，带动其他教师的科研能力的提升。
八、创建良好的科研氛围良好的科研氛围对于教师的科研能力的培养和发展起到至关重要的作用。
学校可以通过举办科研成果展示活动、开展学术报告、鼓励教师交流等方式，营造良好的科研氛围，激发教师的科研热情。
教师的科研能力培养 促进教学水平的提高
教师的科研能力培养促进教学水平的提高教师作为学校教学工作的中坚力量，其科研能力的培养对于促进教学水平的提高具有重要作用。
本文将探讨教师科研能力的培养及其与教学水平的关系。
一、提升教师科研能力的重要性教师科研能力的提升对于教师个人与教学工作的发展都有着重要意义。
首先，科研能力的培养可以使教师具备更深入的学科知识和专业技能，不断更新自己的教学理念和教学方法。
其次，科研能力的提升可以促使教师在教学实践中更加注重问题意识和创新思维，提高教学质量与效果。
最后，科研能力的培养可以使教师更好地融入学术界，与其他专家学者进行学术交流，拓宽自己的学术视野。
二、教师科研能力培养的途径（一）参与科研项目教师可以积极申请参与科研项目，与其他研究人员合作开展科研工作。
通过参与科研项目，教师可以深入了解研究方法和流程，提高自己的科研实践能力。
同时，参与科研项目还能够促使教师与其他同行进行学术思想的碰撞，拓展学术视野。
（二）参与学术交流与研讨教师可以积极参加学术交流与研讨活动，如学术会议、研讨会等。
这些活动为教师提供了与其他专家学者进行学术交流的机会，可以借鉴他人的教学经验和科研成果，提升自身的科研能力和教学水平。
同时，学术交流与研讨也是教师展示自己研究成果的平台，可以增加自己在学术界的知名度和影响力。
（三）开展教育教学研究教师可根据自己的教学实践，开展教育教学研究。
通过对学生的学习情况、教学方法和教材等方面进行深入研究，教师可以总结并发表自己的教学心得与研究成果，提高教学水平和科研能力。
三、教师科研能力与教学水平的关系教师科研能力的提高直接影响到教学水平的提高。
首先，科研能力的培养可以使教师更加了解教育教学的前沿动态和新理论，及时更新教学内容和教学方法，使得教学更具针对性和有效性。
其次，科研能力的提升可以激发教师的创新思维和求知欲望，教师在教学中更加注重培养学生的创新与实践能力，提高教学质量和效果。
最后，科研能力的培养可以促使教师与其他科研人员进行学术交流与合作，借鉴他人的研究成果，提升自身的教学水平。
加强高校教师的科研能力及创新意识培养
加强高校教师的科研能力及创新意识培养加强高校教师的科研能力及创新意识培养一、引言高校教师作为教育教学的主要实施者，具备强大的科研能力和创新意识是至关重要的。
科研能力的提升能够推动学科的发展，为高校的专业建设和人才培养提供有力支持。
创新意识的培养能够激发教师的学术激情，提高其在科研和教学中的表现和水平。
因此，加强高校教师的科研能力及创新意识培养是当前教育改革与发展的重中之重。
二、加强高校教师科研能力的途径1. 建立健全科研导向机制高校应当建立健全科研导向机制，鼓励教师积极从事科研工作。
可以通过设立科研项目、加强教师科研活动的管理与评估等方式，激发教师的科研热情。
2. 提供良好的科研环境和条件高校应当提供良好的科研环境和条件，为教师开展科研提供便利。
例如，配备齐全的实验室设备和科研经费，加强与企业、科研机构等合作，提供更多的科研机会和资源。
3. 加强师资队伍建设高校应当加强教师的培训和学术交流，提高教师的学术素养和科研能力。
可以邀请知名学者、专家进行讲座和指导，培养教师的科研思维和方法。
4. 发挥教师的专业特长高校应当充分发挥教师的专业特长，鼓励教师开展具有自身特色和优势的科研项目。
可以组织教师参与科研竞赛、论文发表、学术交流等活动，培养教师的学术影响力和科研能力。
三、加强高校教师创新意识培养的途径1. 培养教师创新思维高校教师应当注重培养教师的创新思维能力，强化问题意识和解决问题的能力。
可以通过开展创新项目、组织创新讲座等方式，让教师接触到更多的创新思维和实践。
2. 鼓励教师参与创新实践高校应当鼓励教师积极参与创新实践，例如创办科研团队、开展科研合作项目等。
可以通过提供相应的支持和奖励措施，激励教师的创新活力。
3. 加强教师创新教学的培训高校应当加强教师的创新教学培训，提高其教学的创新意识和方法。
可以通过开展教师教学培训班、组织教学案例交流等方式，提升教师的教学能力和创新意识。
4. 通过评价激励创新高校应当建立创新教学和科研成果的评价机制，通过评价激励教师的创新。
幼儿教师科研能力培养心得
幼儿教师科研能力培养心得大家好，我是一名有着多年幼儿教育工作经历的幼教工作者。
今天，我想和大家分享一下我在幼儿教师科研能力培养方面的一些心得体会。
我想说的是，科研能力对于幼儿教师来说，是非常重要的。
它不仅可以帮助我们更好地理解幼儿的成长规律，提升教育教学质量，还能让我们在工作中不断创新，充满活力。
那么，如何培养科研能力呢？1.树立科研意识作为幼儿教师，我们要树立科研意识，认识到科研对教育教学的重要性。
我们要把教育教学和科研紧密结合起来，用科研的思维去审视和分析教育教学中的问题，从而找到解决问题的方法。
2.积累专业知识科研能力的培养离不开专业知识的积累。
我们要深入学习幼儿教育理论，掌握幼儿成长规律，了解国内外幼儿教育的发展动态。
同时，我们还要关注相关领域的研究成果，如心理学、教育学、社会学等，以便为自己的研究提供理论支持。
3.培养观察力观察是科研的基础。
作为幼儿教师，我们要具备敏锐的观察力，善于发现教育教学中的问题。
我们要关注幼儿的日常生活、学习过程和情感需求，从中挖掘出有价值的研究课题。
4.学会提问和思考提问和思考是科研的灵魂。
我们要学会从教育教学实践中发现问题，提出有针对性的问题。
同时，我们要善于思考，对问题进行深入分析，寻找解决问题的方法。
5.开展实证研究实证研究是科研的重要方法。
我们要善于运用观察、调查、实验等手段，对教育教学中的问题进行实证研究。
通过实证研究，我们可以验证自己的假设，找到解决问题的有效途径。
7.参加学术交流和研讨参加学术交流和研讨是提升科研能力的重要途径。
我们要积极参加各种学术活动，与同行交流研究成果，学习他人的经验和做法，不断提高自己的科研水平。
8.培养团队协作精神科研是一项团队工作。
我们要学会与他人合作，共同开展研究。
在团队协作中，我们要相互支持、相互学习，共同提高科研能力。
我想说，科研能力的培养不仅仅是为了提升自己，更是为了更好地服务于幼儿教育事业。
让我们共同努力，为培养更多优秀的幼儿教师，推动幼儿教育事业的繁荣发展贡献自己的一份力量！其实，培养科研能力的过程也是自我成长的过程。
青年教师科研和教学能力的培养
青年教师科研和教学能力的培养随着教育事业不断发展，青年教师承担着越来越多的教学任务和科研项目。
他们需要具备扎实的专业知识和教学能力，同时还要不断提升自己的科研水平。
如何有效地培养青年教师的科研和教学能力成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将探讨青年教师科研和教学能力的培养，并提出相关建议。
1. 提供良好的科研环境青年教师是教育事业的中坚力量，他们需要一个良好的科研环境来支持他们进行科研工作。
学校可以适当增加科研经费的投入，建立完善的实验室和科研平台，为青年教师提供更多的科研资源和条件，激发他们的科研热情。
2. 定期举办科研讲座和学术交流活动学校可以定期邀请知名学者和专家学者来开展科研讲座和学术交流活动，为青年教师提供学习和交流的机会。
这不仅可以拓展青年教师的学术视野，还可以提高他们的科研水平和创新能力。
3. 建立科研项目导师制度学校可以建立科研项目导师制度，为青年教师提供科研项目申报和开展的指导和支持。
导师可以根据青年教师的研究方向和兴趣，给予他们指导和建议，帮助他们顺利完成科研项目。
4. 鼓励青年教师参加学术会议和发表学术论文学校可以鼓励青年教师积极参加学术会议和发表学术论文，提高他们的学术交流和合作能力，促进科研成果的转化和应用。
二、培养青年教师的教学能力1. 提供教学培训和指导学校可以组织针对青年教师的教学培训和指导，包括教学理论、教学方法、课堂管理等方面的培训，帮助他们提高教学水平和能力。
2. 建立教学观摩和反馈机制学校可以建立教学观摩和反馈机制，让青年教师互相观摩和交流教学经验，同时接受他人的评价和反馈，及时发现问题并加以改进。
3. 鼓励青年教师参与教学研究和探索学校可以鼓励青年教师参与教学研究和探索，推动教学改革和创新。
他们可以在教学实践中尝试新的教学方法和手段，积累教学经验，从而提高自己的教学能力。
三、建立综合评价机制为了更好地培养和激励青年教师的科研和教学能力，学校可以建立综合评价机制，对青年教师进行综合评价。
提高教师科研能力的有效措施
提高教师科研能力的有效措施教师科研能力是教育工作者在不断提升自身专业素养和教学水平的过程中必不可少的一环。
提高教师科研能力的有效措施有以下几点：培养科研兴趣和意识作为教育工作者，首先要培养自身的科研兴趣和意识。
只有对科研活动有浓厚的兴趣和热情，才能持续地投入到科研工作中。
教师可以通过参加相关学术会议、研讨会、阅读学术论文、书籍等方式，不断开拓自己的科研视野，激发对科研工作的热情。
加强学术交流与合作教师可以通过和同行进行学术交流、合作研究项目等方式，拓展自己的学术视野，借鉴其他人的研究经验和成果，从中学习和提升。
同时，积极参与学术论坛、研讨会等活动，与同行交流心得体会，不断提高自身的科研水平。
建立科研团队教师可以组建科研团队，共同开展科研项目和课题研究，实现资源共享和优势互补。
通过建立科研团队，可以提高工作效率，拓展研究领域，促进科研成果的产出和转化。
注重实践与创新在开展科研活动的过程中，教师要注重实践与创新。
可以通过设计实践性强的教学项目、实验课题等方式，结合自身的实际教学经验和教学需求，开展创新的科研工作。
同时，要积极倡导多种研究方法和思维方式，不断探索科研领域的新理论、新方法，推动科研工作的不断进步。
持续学习和自我提升提高教师科研能力需要持续学习和不断自我提升。
教师可以参加相关的培训课程、研修班等，不断更新自己的知识结构，提高专业素养。
同时，要保持谦逊的态度，虚心向他人学习，不断反思和总结科研经验，不断完善自己的科研方法和技巧。
总的来说，提高教师科研能力需要教师不断积累经验、勇于创新、勇于合作、不断学习自我提升。
只有通过不断地努力和实践，不断挑战自己，教师的科研能力才能够得到有效提高，为教育教学事业的发展贡献自己的力量。
提高教师科研能力的培训方案
提高教师科研能力的培训方案科研能力对于一位教师来说至关重要，它不仅能够提升教学质量，还可以帮助教师在学术界立足。
然而，由于教师教学工作繁忙，加之教育体制的局限性，许多教师在科研方面存在一定的困惑。
因此，建立一套科研能力培训方案，以提升教师的科研水平，对于促进教师个体能力的提升及学校整体发展而言，具有重要意义。
一、培训内容的制定科研能力的培养需要一系列相关的知识与技能。
一方面，培训内容可以包括研究方法、学术论文写作、科研项目申请等方面的知识，这些内容能够帮助教师掌握科研的基本方法和技巧。
另一方面，培训也可以注重学科专业知识的更新和深化，这有助于提升教师对于研究领域的理解和认识。
二、培训方式的选择针对教师的科研能力培训，可以采取多种方式。
首先，可以借助线上平台，开设网络课程，为教师提供灵活的学习时间和空间。
其次，可以组织线下研讨会和讲座，邀请学术界知名专家进行讲解和交流，加强教师之间的相互学习和分享。
此外，还可以通过探究式学习等方式，激发教师的学习兴趣和主动性，促进科研培训的有效性。
三、培训师资的选拔培训师资是科研培训的关键。
应该选择一些具有丰富科研经验、学术造诣较高的专家和学者来担任培训师资。
这些人员既能够传授科研的理论知识，又能够分享自己在实践中的经验和教训。
此外，还可以邀请一些曾获得重要科研成果的教师进行经验分享，激励和鼓舞参与培训的教师。
四、培训的评估与监督为了确保培训效果的达到，可以建立一套培训的评估和监督机制。
一方面，可以设置科研项目的申请和立项流程，通过专家评审等环节对教师的科研能力进行评估。
另一方面，可以定期组织科研成果汇报和展示活动，鼓励教师积极参与，推动科研成果的产出和分享。
通过这些措施，可以不断优化培训方案，提高培训的效果和实用性。
五、培训与实践的结合科研能力的培养不能仅停留在理论层面，还需要与实践相结合。
因此，可以引入课题研究、实验观察等形式，让教师将所学到的知识和技能应用到实际事务中。
教师教学科研能力培养计划
教师教学科研能力培养计划引言作为教师，除了授课之外，具备一定的教学科研能力也是十分重要的。
教学科研能力的提高可以帮助教师更好地应对课堂挑战，进一步提升教育质量。
为此，制定一项全面而系统的教师教学科研能力培养计划是非常必要的。
一、制定目标教师教学科研能力培养计划首先需要明确培养的目标。
这些目标可以包括：提高教师的教学知识和技能、促进教师的自主学习和创新思维、培育教师的研究能力和团队合作精神等。
二、提供培训课程为了帮助教师提升教学科研能力，计划可以提供一系列培训课程，如教学方法与技巧、课程设计与评价、教育心理学等。
这些课程可以通过线上或线下的形式进行，以满足不同教师的需求。
三、促进师资交流为了丰富教客教学科研能力培养计划，可以通过组织教师交流活动来促进师资之间的合作与交流。
这些活动可以包括教学研讨会、学术研讨会以及教学案例分享等，进一步激发教师的创新思维和教学热情。
四、提供资源支持教师在进行教学科研过程中，需要一定的资源支持。
计划可以提供教学教材、学术文献和科研经费等，帮助教师更好地开展教学科研活动。
此外，还可以建立教学科研平台，为教师提供更多资源和合作机会。
五、指导教学科研项目为了实现教学科研能力的全面提升，计划可以指导教师开展科研项目。
这些项目可以是小规模的课堂行动研究，也可以是大型的教育实践项目。
通过实践与反思，教师可以更好地了解学生需求和教学变革，提升自身的教学能力。
六、评估与反馈评估与反馈是教师教学科研能力培养计划中不可或缺的一部分。
通过评估教师的教学科研成果和能力，并及时给予反馈，可以帮助教师了解自身的优势和不足之处，以便更好地调整和改进教学方法。
七、激励与奖励为了激发教师参与教学科研的积极性，计划可以设立一系列激励和奖励机制。
例如，可以设置科研成果奖、教学探究奖等，鼓励教师积极参与科研活动和教学探索，进一步推动教学科研能力的提升。
八、建立反馈机制为了确保计划的有效实施，可以建立一个教师教学科研能力培养计划的反馈机制。
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教师科研能力的培养作者：佚名文章来源：本站原创点击数：3533 更新时间：2007-11-15 12:56:49一、问题的提出1、教育形势发展的要求：目前，我国教育工作者越来越认识到教育科研的重要性，提出了“向科研要质量”的口号，。
武汉市教委提出“四个要质量”，即向教师、课堂、科研、管理要质量。
教师、课堂、管理的质量都离不开科研，科研是质量中的质量，是核心。
所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。
在不少学校已经形成了开展教育科研的良好氛围，取得了一系列教育科研成果。
在开展教育科研方面，新时期的要求是：从社会要求和学校实际出发确定科研课题，在这一过程中，把经验总结和理论研究结合起来，把出科研成果和推动实际工作、提高教育质量结合起来，把教育科研与教师培训、师资队伍建设结合起来，把出成果和出人才结合起来。
人类社会正在进入信息和智能时代，教育与科研的关系越来越密切，科学技术的发展给教育带来了新的生机、活力和更加广泛的研究课题，为广大教师进行教育研究提供了广阔的前景。
2、教师教学工作本身的需要：作为教师只有具备了科研能力，才能去追求创新，创造出最佳的教育教学效果，才能适应教育改革和发展的需要。
进行教育科学研究是教师更新知识的最佳途径和方法。
研究意味着要在实践中积极探索，而教师一旦开始研究，必然会自觉地去学习，收集、分析加工信息，把教育变成促进再生信息的过程。
3、教师的专业发展和教育教学能力的提高：学会教育科学研究有助于促进教师的专业发展和教育教学能力的提高。
当教师掌握了科研的武器以后，不但会在教育教学实践中自觉地学习教书育人的理论知识，而且会自觉地以研究者的眼光去观察、思考和解决教育教学活动中遇到的各种问题，同时还会主动地反思和改进自己的教育教学工作。
新时代的教育是创新教育，要培养具有创新能力的人才，要求教师必须具有创造才能，而教师的创新精神和创造才能离不开科学研究，只有在教育实践中不断探索、研究的教师，才能真正具备创新精神和创造才能。
“科研兴教”、“科研兴校”离不开教师教育科研能力的培养。
二培养和提高中小学教师教育科研能力的途径学校实施素质教育，教师是关键；教育科研，也要以教师为本。
过去，由于教师编制紧，教学任务繁重，再加上认识的局限，小学教师普遍缺乏科研意识。
近几年，我国中小学教育科研十分活跃，中小学教师的科研意识明显增强，一个普及性、群众性教育科研局面已经形成。
但目前中小学教师教育科研的基础素质相对薄弱，科研能力尚显不足，在一定程度上影响了教育科研的有效推进，若不及时引导，必将挫伤教师参与教育科研的积极性，形成中小学教育科研內部的恶性循环。
解决这一难题的重点是逐步培养和提高中小学教师的教育科研能力。
那么，如何培养中小学教师的教育科研能力呢？有以下几条途径。
1、认清形势，转变观念，强化科研意识，把教育科研内化为教师的精神需求，这是培养和提高中小学教师科研能力的前提。
中国教育的实践和当今教育的发展都表明，没有教育科研的教育是不成熟的教育。
只有重视和加强教育科研工作，充分发挥教育科研实验探索、理论论证和开拓创新的先导作用，注意以先进的教育理论指导教育实践，我们的教育才会获得成功，取得更大的成就。
所以党和政府十分重视教育科研，并对教育科研的地位和作用，以法律的形式加以确定，写入了《中华人民共和国教育法》和《中国教育改革和发展纲要》之中。
我们要了解到当代教育对教师提出的要求，逐步认识到具有一定的教育科研能力是中小学教师完成教育教学任务的必要条件。
转变观念，增强教师开展教育科研的自觉性。
长期以来，在教育理论研究和教育实践这两块领地里存在着分工：从事教育科学理论研究的是那些专门研究人员，而从事教育实践的则是第一线的教师，这就使得中学教师产生了一种错误的观念。
他们认为搞教育科研是那些“脱离实践”的专家们的事情，他们不能“越俎代疱”。
工作在教育第一线的教师，不开展必要的教育科研，使得许多好的教育经验自生自灭，得不到及时总结，多种多样的教育问题得不到及时解决。
脱离教育实践的教育理论往往显得高深莫测却解决不了实际问题，脱离教育理论指导的教育实践，长期囿于低层次经验摸索，有些甚至常年在原地绕圈子，教育质量提高缓慢，违反教育规律的事屡见不鲜，严重地影响了教育事业的发展。
学校必须采取各种措施，转变教师的观念，使教师在认识上把教育科研看作是教育的一个组成部分，进行教育科研是每个教师必须履行的职责，使教师增强开展教育科研的自觉性和主动性，成为教育科研的主人.确立科研意识，掌握科研理论在传统教育观念的影响下，不少青年教师认为自己的责任是“传道、授业、解惑”。
针对这种想法，就必须在确立科研意识上下功夫，消除对教育科研的模糊认识，确立科研就在身边的意识。
教师身在教育第一线，有成功的喜悦，也有失败的苦恼，这就为科研课题的选择创造了有利条件；因为在教学第一线，所以进行教育调查、组织教育实验就十分便利；也正因为在教育第一线，所以就更容易将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上，切实提高教师的理论思维能力和教育教学能力。
投身教育科学研究是教师专业发展、尽快走向成熟的有效途径。
中小学教师从事教育科学研究普遍存在缺乏系统的教育理论和科研方法的问题。
为此，可聘请教育科研专家从选题、科研方案设计、实验以及论文报告写作等环节提供具体指导；根据一定的主题，组织教育科研讲座，普及教育理论知识，丰富中小学教师的教育理论素养；中小学教师还可以订购有关教育科研的书籍、杂志，阅读自学，扩大视野。
2 、注重学习，提高教育理论素养，这使中小教师形成和提高教育科研能力的基础。
加强学习，确保教师开展教育科研的科学性。
从心理学角度看，第二信号系统的发展是人类意识发展的最直接原因。
由社会经验总结成的概念和理论较之个人在实践活动中所获得的直接印象的经验要丰富得多，广泛得多，对现实的反映也深刻、全面、完善得多。
教师欲求得对教育活动的完整而清晰的认识，仅有感性的、实在的、具体的教育活动的体验是不够的，还必须加强教育理论的学习，才可以获得关于教育现实的复杂的完整的有意识的印象，才可以丰富和完善个人经验。
首先,教育科研不仅需要教师具有深厚的专业知识，精湛的教学艺术，而且需要广博的教育理论知识，较高的理论素养。
人们对教学的认识，较早和较快地用的是关于认识论的思想。
教学论在不断发展、深化，这种发展是得力于方法论的改进。
教学是实现人的社会化的一条基本途径，自然应重视教学过程中的人际关系问题，这就涉及到伦理学问题。
教师教学实践的创造性决定了教学是一门艺术，看来，教学与美学也挂起钩来……。
其次，教师的教育科研能力，实质上是教师在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题的能力。
爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能比解决问题更重要。
”如果教师缺乏与教育相关的理论知识，就不能深入领会教育的实质，就不能从教育哲学的高度分析，评判自己的教育行为，就不能发现教育实践中有价值地问题，更谈不上进行教育科学研究了。
可见，当务之急是丰富和调整中小学教师的知识结构。
教师要树立终生学习的观念，树立学以治用的观念。
3 循序渐进，点面结合中小学教师刚开展教育科研时，水平低一些，理论深度浅一点都很正常。
如果要求过高，教师达不到就容易形成失败定势，挫伤开展教育科研的积极性。
所以，起步阶段应该要求教师选择一些反思性的经验研究课题。
所谓“反思性的经验研究”就是结合自己的教育教学实际，通过理论学习，把自己的经验上升到理性水平上加以归纳，从中发现规律，反思自己工作中的不足之处，总结自己成功的地方。
随着教师教科研水平的逐步提高，应及时机地提出更高的要求：三级教师侧重于教材研究，二级教师侧重于教法、学法指导研究，一级教师尝试前瞻性的探索研究。
所谓“前瞻性的探索研究”就是针对学校教育教学过程中的问题，在调查分析、理论探讨的基础上提出设想、开发方案，然后开展实验或准实验的实践研究，探索规律，从而更好的指导教育教学实践。
所谓“点面结合”就是学校要以一部分科研骨干为重点，抓重点课题，对他们重点扶植，重点帮助，使他们得到较快较好的发展，以带动其他教师。
同时，学校也要注意面上的普及工作，对全体教师普遍提出要求，把教师科研队伍建设的“点”和“面”结合起来，用“点”上的事例带“面”上的发展，用“面”上的发展促“点”上的提高。
4、在“教”中“研”，在“研”中“教”，将教育科研渗透于常规的教育教学之中，在实践中学习、积累教育科研的方法，这是学校培养和提高中小学教师教育科研能力的关键。
只有在“教”中“研”，才能正确把握教育科研的方向，只有在“研”中“教”，才能迅速提高教育教学质量。
在“教”中“研”和在“研”中“教”，不仅使教师认识到教育科研和教学活动的密切关系，更重要的是它强调了教育科研的实践性。
任何能力的形成过程都离不开实践，教育科研能力的形成也不例外。
同时学校申报科研课题只有以这一“教”“研”观念为依据，教师才有参与教育科研的机会。
（当然，教师也可以结合自己的工作实际自选课题。
）教研组是学校落实教育科研的主阵地，教研组长要站在教育科研的高度，围绕课题开展教研活动，将教育科研和教学常规管理有机地结合起来，让教师参与课题研究的全过程。
⒌、重视教研，促进教师开展教育科研的有效性。
教研为教育服务，是说教师的教育科研应该从教学实际出发，把教育科研同自己的工作紧密结合起来。
教研组每学期要制订教育科研计划，选择可行的课题并具体落实到全组的各位教师身上。
在教研组内，要充分发挥老教师和骨干教师作为教育科研带头人的作用，在全组内形成浓厚的从事教育科研的风气。
①抓住一个“学”，即组织教师学习文化知识、教学大纲、教育科学理论和先进教育方法等。
通过学习提高教育理论水平，增强科研意识。
②体现一个“导”，即对教育中存在畏难情绪的教师进行疏导，对业务不熟练的教师进行指导，对学校教改方向和学科教学思路进行引导。
③突出一个“研”，即增强教师的教研意识。
针对部分教师整天埋在作业堆中，不善于研究、总结和提高的现状，学校应充分发挥教导处的导向作用、教研组的职能作用和骨干教师的带头作用，调动教师参与教育科研的有效性。
④做好一个“结”，即把教师中点点滴滴的工作体会上升到理性认识。
通过教育论文评比、教育质量分析会、教改经验交流会等，认真总结，积极交流，以推动学校教育、教研和教改工作。
⒍、完善制度，提高教师开展教育科研的合理性。
学校要完善了一整套教育科研工作制度：①理论学习制度，不断引进教育科研新信息，把讲座与学习结合起来。
②课题申报制度，教师首先依据各自实际自选课题，学校统一调控，论证立项。
③科研成果汇报制度，每学年进行一次校级教育科研成果交流活动，通过交流对科研成果进行认定。
④科研奖励制度，通过层层推选，逐级推荐，对成果显著的课题给予奖励。