提高我校青年教师科研能力的几点思考精
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青年教师科研能力提升策略一、调节角色，转变心理大多数青年教师刚刚结束研究生学习生涯就来到学校工作，自身还带有浓厚的学生气息，要在短时间内适应由学生到教师身份的心理转变是非常困难的。
这种困难主要来自于对未来工作的担忧，以至于在走上工作岗位之后往往面临诸多困惑，包括教师角色意识淡薄、教学能力薄弱、期望值过高造成心理失衡以及教学与科研协调不好等。
青年教师应该通过自身心态的调节以适应角色的转变。
首先，要调整积极的心态。
由于年龄和阅历的关系，青年教师往往在工作之初会因受到不少挫折而出现自信心受创、工作倦怠的问题。
比如青年教师在准备任职以来的第一堂课时，往往会出现一系列的负面情绪。
或者在准备课件时担心课件是否准备得很完善，是否能够做到重点突出，吸引学生眼球；或者第一次站在讲台上，面对台下充满期待眼神的数以百计的学生，会不会出现怯场的问题，讲课时又能不能做到口齿清楚，语速平缓。
再有，目前许多高校在评估教师教学能力时会综合考虑学生的意见，青年教师在面对学生评价较低时会情绪失落进而自信心严重受创。
当出现这样一些负面问题时，青年教师需要做的就是正视自己所遇到的困难，准确定位并且虚心学习，在面对各种压力的时候要保持积极的心态，争取迅速将压力转换为动力，以推动自身的发展；然后，要树立高度的教师责任感。
青年教师需要深刻意识到教师是人类灵魂的工程师，时刻铭记与自己接触的是思想和心理最为敏感的青少年，自己的一句话很可能会改变一个人的一生。
同时在传授知识时要做到精准，不能含含糊糊，蒙混过关。
这是由于青年教师在攻读研究生学位时往往钻研的是更为微观的问题，知识更细化，更深入且更专业。
但是青年教师授课的对象是专业背景浅且复杂多元化的本科生，另外又不仅仅是本专业的学生，因此在面对不懂专业背景知识的学生时需要综合多方面知识来授课。
在遇到自己不明白的地方时更需要花费时间去探究清楚。
所有这些都需要青年教师要有高度的责任感，在教书育人的同时加强师德修养，树立崇高的职业道德，谨言慎行，言传身教，成为学生的楷模。
提高学校教师科研能力
提高学校教师科研能力1.引言学校教师科研能力的提升对于学校教育事业的发展具有重要意义。
科研能力的提高可以促进教师教学水平的提升，使学校能够更好地适应时代的变化和需求。
本文将就提高学校教师科研能力展开讨论。
2.为何提高学校教师科研能力科研能力的提高可以帮助教师更好地了解科学的理论和方法，从而提升他们在教学活动中的观察力、解释力和预测力，使教育教学活动更具科学性和针对性。
3.如何提高学校教师科研能力（1）培养科学研究的兴趣：学校应该提供丰富的科研资源，如图书馆、实验室等，鼓励教师主动参与科研活动，培养科学研究的兴趣。
（2）提供科研培训机会：学校可以邀请专业科研人员为教师提供培训，如科研方法、文献检索等，帮助他们提高科研能力。
（3）建立科研合作团队：学校可以鼓励教师之间进行科研合作，组建科研团队，共同攻关，提高科研能力。
4.科研经费的保障学校应该适当增加科研经费的投入，确保教师能够开展科研活动所需的条件和资源。
5.科研成果的评价和奖励学校应该建立科研成果的评价和奖励机制，对于取得突出科研成果的教师给予适当的奖励和荣誉，以激发他们的科研热情和积极性。
6.加强学术交流与合作学校应该鼓励教师参加学术会议和学术研讨会，与其他学校的教师进行学术交流与合作，分享科研成果和经验，促进全员共同进步。
7.优化科研环境学校应该提供优越的科研环境，如完备的图书馆资源、实验室设施等，为教师开展科研提供良好的条件。
8.注重科研能力的评估和反馈学校应设置科研能力的评估体系，定期对教师进行科研能力及科研成果的评估，给予针对性的反馈和指导。
9.提高教师的科研伦理意识学校应该加强对教师的科研伦理教育，引导教师遵守相关科研伦理规范，保证科研活动的诚信和质量。
10.重视中小学教师的科研能力培养科研能力培养不应该仅限于高校和研究机构，中小学教师的科研能力同样重要且需要得到重视和培养。
11.提高学校教师科研能力的意义提高学校教师的科研能力可以促进他们对科学的认识和理解，提高教师的教学水平和教学质量，最终推动学生的全面发展。
关于提高我校青年教师科研能力的几点思考(精)
关于提高我校青年教师科研能力的几点思考科技处班子姚佐文牵头青年教师的科研能力主要是指青年教师的科研意识和科学素质，包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及研究成果的科学、规范表达能力等。
青年教师从事科学研究活动不仅是建设创新型国家和创新型安徽的客观需要，也是提升我校自主创新和服务地方经济能力，提高人才培养质量和促进学科专业建设和发展的内在要求。
校第四次党代会提出了“努力把我校建设成为国内同类院校先进水平的小学研究型大学”的办学目标，要实现这一战略目标，就离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍，其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。
近一段时间，我们结合开展深入学习和实践科学发展观活动，通过调研分析我校科技工作实现跨越式发展所存在的体制和机制问题，提出解决这些问题的思路。
为此，分别对理学院，林学与园林学院，动物科技学院，纺织工程于艺术学院，生命科学学院，人文社科学院，经济与贸易学院，管理科学学院和农学院进行了调研，其中青年教师的科研状况是此次调研的重要内容之一。
从调研的情况看，我校青年教师的科研状况令人担忧，如何采取切实措施培养和提高青年教师的科研能力已成为我校亟待解决的重要课题。
一、我校青年教师科研现状分析1，新进青年教师的学科分布近三年来，我校新引进35岁以下青年教师177人，涉及11个学科，分布在全校16个学院。
其中农学类、语言学和理学所占比例较大，约占55%，其中在语言学和理学（物理学、化学和数学）青年教师中，公共基础课（如大学英语、大学物理、高等数学等）的专职教学教师约占两类学科的40%。
这与“十五”以来我校招生规模的迅速扩大，公共基础课的教学任务繁重有关。
2，新进青年教师的学位情况近三年来，新进青年教师中具有硕士学位的人员占主体地位，占总人数的70%左右，主要集中在人文社科、管理、语言学、理学等人文社科类院系和基础学科。
主要原因是“十五”以来招生规模扩大以及学科、专业调整，教学任务重，这类学科急需补充教师，而自身不具备培养高学历层次师资的能力，同时引进具有博士学位的青年教师相对困难。
独立学院提升青年教师科研能力的思考与实践
旦遇到效益好或者发展前途好 的单位就会选 择跳槽 ，这些势
必对科研 团队造成一定影响 。 通过调查发现 ， 学院每学期都会有
—
８ ７
２１ ０ ５期 ２年
更 放唷． 高教
Ｓ ａ ｎｉ ｉ ｙ ・ ａ ｊｏ ｈ ａ ｘ Ｊ ｏ ｕ Ｇ ｏｉ ａ ａ
科学管理研究
由于各 种原 因流失的教 师 ， 其中不乏有 中青年 骨干教师 ， 们 他 的流 失势必对 科研项 目造成影 响 ，使得科研 项 目不 是被 迫放
版面费。 除此之外 ， 学院对科研经费投入上略显不足 ， 加之发表核心 期刊论文版面费价格 昂贵 ， 以致科研 成果质量也不 高。如 ２ ０ ０９ 年学 院获批 校 内基金 项 目 １ ６个 ，获批 经费 总共 为 ５８万元 ； ． ２１ ０ ０年学 院获批校 内基金 项 目２ ０个 ，获批 经费 总共为 ８ ． ４万 元。 这些经费对 于进行科学研究来说可谓是杯水车薪 ， 最后 只得
３青 年 教 师 科 研 兴 趣 淡 薄 ． 少积 极 性 ． 缺
一
发表几篇 普通论文 ， 就算课题结项 。
２国 家政 策扶 持 力度 不 足 。 资 队伍 与科 研 队伍 不稳 定 ． 师
目前 ， 国大多数独立学院人事管理采取企业化管理模式 ， 我
实行择优聘用制 ， 向选择 ， 双 教师 薪资高低 由学院 自行制订 。在 这种人事管理体制下 ， 教师不仅要适应这种企业化管理模式 ， 还 要承担繁重 的教学任务 ， 再加上国家政策扶持力度不足 ， 不能解
由于独 立学 院文 化积淀少 ， 科研 经费短 缺 ， 开展学术 交流 活动少 ， 术氛 围淡 薄 ， 学 加之学 院薪酬和业务 考核只有 教学工 作量 和教学质量 ， 师将主要精 力投 注于教学 中 ， 教 对科研 兴趣 淡漠 ， 更谈不上高水平的科研能力。
关于如何提高青年教师科研能力的思考
关于如何提高青年教师科研能力的思考作者：王晶来源：《学校教育研究》2015年第24期青年教师是学校里的活跃力量和学校发展的重要力量，也是决定学校发展前途的重要因素。
高中的性质和功能决定了很多教师在从事教学的同时，还要承担一定的科研任务。
目前在全国许多高中，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。
面对着教学和科研工作的双重挑战，如何处理好教学与科研二者的关系，尽快提高教学和科研能力水平，是青年教师不可回避的问题。
一、高校青年教师科研现状1.大多数科研水平不高教学和科研是青年教师的两个重要任务。
如果作为一名青年教师不具备较强的科研能力，是不可能提高自身的知识水平，更不可能培养出高素质的创新型人才。
教师的任务也不只是传授知识，同时也要创造知识。
而目前大多数青年教师的科研水平不高，专业知识的视野不够开阔，理论联系实践的能力不高，也没有重点研究方向和课题，缺乏标志性的科研成果。
因此，青年教师一定要思考如何在自己的方向上扩展自己、设计自己，这不仅对个人的发展有好处，也对学校发展有好处，如果学校很支持青年教师搞科研，那么青年教师不要错过机遇。
2.科研与教学不能齐头并进上海大学校长钱伟长先生曾说过，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点和灵魂的教育。
不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师。
一种理想的状态是：教学和科研两手都要硬。
在目前许多高中的职称评审中，最重的砝码是科研成果，而教学方面的成绩没有受到应有的重视。
这导致了很多青年教师认为在高中里，科研是个人发展的“事业”，而教学则是“工作任务”，出现了“火了实验室，冷了教研室”的现象。
为了迎合这样的评价机制，教师们不得不急切地发表论文，这些论文多为低水平重复，甚至是“学术垃圾”。
一些人批评青年教师重科研轻教学、学术浮躁，一定程度上是不合理的考核评价机制逼出来的。
不合理的考核评价机制带来的结果是教学受到了影响，而科研也没有真正搞上去。
3.生活压力干扰科研目前我国的高中青年教师参加工作时间短、职称低、工资收入也较低，大多面临着家庭和生活的压力，急需从经济上解决眼前的实际困难。
青年教师如何在科研工作中提高自身科研能力
青年教师如何在科研工作中提高自身科研能力摘要: 青年教师是教育工作中最强的活力，是教育发展的希望所在。
教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性；要提高自身的科研素质；掌握教育科学研究的基础知识或基本方法；多投入、多交流，巩固自身科研成果。
关键词: 青年教师自身科研能力我国著名的科学家钱伟长说过：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师！”，我认为，不做科研就不是合格的教师！青年教师是教育工作中最强的活力，是教育发展的希望所在。
青年教师应该努力成为教育科研的生力军、主力军。
最近几年，我积极参加学校组织的各项教育科研培训，努力投身于学校轰轰烈烈的科研工作中去，先后参加了学校2000年开展的省级科研项目《农村小学语文课堂创新能力培养的实验研究》和2004年县级科研项目《农村小学生交际心理培养的实验研究》。
在实际的科研工作中，不仅锻炼了自己，增强了科研意识，也提高自身的科研能力，为以后的教学工作打下了坚实的基础。
现就谈谈自身在实际科研工作中的一些粗浅体会：教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。
虽然青年教师在某一领域已有较扎实的理论基础，但理论联系实际的水平、掌握交*学科的复合知识、动手能力等方面还有待提高。
在科研实践中，青年教师可以接触到最新科技成果，洞悉并掌握本专业和相应专业的学术动态，从而提高自身素质，改善知识结构，淘汰、更新过时的知识点，并将最新科研成果直接、迅速地反映在教学活动中，提高自身综合素质，适应现代教育发展的需要。
那么，青年教师如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。
提升高校青年教师教学科研能力的思考
青年 教 师的 培养 ［］江苏 高教 ， ０ ４ ４ ： Ｊ． ２ ０ （）
ｌｌ ２～ ｌ ４． ｌ
［】曾 宜 ， 玉 琴 ． 校 教 师 教 学 科 研 能 力 ３ 朱 高 实 证 分 析 【 】 现 代 企 业 教 育 ， ０ ９， Ｊ． ２０ ６
１ 高 校 青 年教 师科 研 现 状
１ １ 大多 数科研 水平 不高 ． 教 学 和 科 研 是 高 校 青 年 教 师的 两 个 重
备 较 强 的 科 研 能 力 ， 不 可 能 提 高 自身 的 是
２ 青年 教 师提 高 科研 途径
２． １尽快 提 高科研 素质
在 新 的 科 研 背 景 下 ， 校 青 年 教 师 在 高
和 科 研 上 同 时 获 得 双 赢 提 出 了 很 多 很 有 用 的 建 议 和 对 策 。 如 ， 强 教 学 科 研 譬 加
年 教 师 实现 教 学 与科 研 双 赢【］ 中 国教 Ｊ． 育 教 学 杂 志 （ 等 教 育 版 ） ２ ０ ， 高 ， ０ ６ ｌ ２
（４ ） １ ６～ｌ ７ １６ ： ｌ １．
一
定 程 度 上 是 不 合 理 的 考 核 评 价 机 制 逼 瞻 性 。 教学 效 果 和 质 量 才 能 够 上 升 到 一 个 出来 的 。 合 理 的 考 核 评 价 机 制 带 来 的 结 高 的 层 次 。 不
２ ０ ， ６４ ： ２ ６ ０ ５ ２ （ ）９ ～９ ．
果 是 教 学 受 到 了 影 响 ， 科 研 也 没 有 真 正 ２ ４ 科研 要与 教学 整合 而 。
关 系的 认 识 与实 践 ［】 辽 宁 教 育 研 究 ， Ｊ．
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考
关于提升高校青年教师教学科研能力的思考摘要随着高校教育的不断发展，教师的教学科研能力对于高校的教育教学质量和科研水平具有重要的影响。
然而，目前高校青年教师的教学科研能力普遍较为薄弱，亟需采取措施提升其能力。
本文通过分析现存问题和原因，提出了提升高校青年教师教学科研能力的几个思考点，包括建立系统完善的培训机制、推动教师专业发展、加强教学科研合作和注重实践经验的积累。
同时，还对高校、教师个体和相关部门提出了具体的建议，以期为提升高校青年教师教学科研能力提供参考。
关键词高校青年教师、教学科研能力、培训机制、专业发展、合作研究、实践经验引言高校青年教师是高校教育教学和科研的中坚力量，他们的教学科研能力直接影响着学生的学习效果和高校的教学质量。
然而，目前高校青年教师的教学科研能力普遍较为薄弱，这导致了高校教育教学和科研水平的不断下降。
因此，提升高校青年教师的教学科研能力成为当前高校教育的重要任务之一。
本文将就提升高校青年教师的教学科研能力进行深入思考和讨论。
现存问题和原因当前高校青年教师的教学科研能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏系统的培训机制，很少有机会接受系统化的培训，导致了基础知识和教学方法的欠缺。
其次，他们的专业发展相对滞后，缺乏对学科前沿的了解和研究能力，难以应对教学中的新问题和难题。
此外，缺乏教学科研的合作机会和平台，使得他们很难在教学科研中获得更多的支持和启发。
最后，缺乏实践经验的积累，使得教学科研往往停留在理论层面，难以与实际教育教学工作相结合。
提升思考点针对以上问题和原因，我们可以从以下几个方面思考，以提升高校青年教师的教学科研能力。
建立系统完善的培训机制高校应建立起系统完善的培训机制，为青年教师提供必要的培训资源和平台。
培训内容应包括教学方法、学科知识、教育技术等方面的内容。
重点培训青年教师的教学设计和教学评价能力，提高教学效果和教学质量。
另外，还应鼓励青年教师参与教学比赛和教师培训班，提升其教学能力和教育教学理论水平。
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关于提高我校青年教师科研能力的几点思考(精)
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关于提高我校青年教师科研能力的几点思考
科技处班子姚佐文牵头
青年教师的科研能力主要是指青年教师的科研意识和科学素质,包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及研究成果的科学、规范表达能力等。
青年教师从事科学研究活动不仅是建设创新型国家和创新型安徽的客观需要,也是提升我校自主创新和服务地方经济能力，提高人才培养质量和促进学科专业建设和发展的内在要求。
校第四次党代会提出了“努力把我校建设成为国内同类院校先进水平的小学研究型大学”的办学目标，要实现这一战略目标，就离不开一支稳定、高素质的教学、科研和管理队伍,其中高水平的青年教师队伍是未来学校可持续发展必须依赖的生力军。
近一段时间,我们结合开展深入学习和实践科学发展观活动，通过调研分析我校科技工作实现跨越式发展所存在的体制和机制问题，提出解决这些问题的思路。
为此，分别对理学院，林学与园林学院,动物科技学院，纺织工程于艺术学院，生命科学学院,人文社科学院，经济与贸易学院，管理科学学院和农学院进行了调研，其中青年教师的科研状况是此次调研的重要内容之一。
从调研的情况看,我校青年教师的科研状况令人担忧,如何采取切实措施培养和提高青年教师的科研能力已成为我校亟待解决的重要课题。
一、我校青年教师科研现状分析
1,新进青年教师的学科分布
近三年来，我校新引进３5岁以下青年教师17７人，涉及1１个学
科，分布在全校16个学院。
其中农学类、语言学和理学所占比例较大，约占55 %,其中在语言学和理学(物理学、化学和数学）青年教师中,公共基础课（如大学英语、大学物理、高等数学等)的专职教学教师约占两类学科的40%。
这与“十五”以来我校招生规模的迅速扩大,公共基础课的教学任务繁重有关。
2,新进青年教师的学位情况
近三年来，新进青年教师中具有硕士学位的人员占主体地位，占总人数的70%左右，主要集中在人文社科、管理、语言学、理学等人文社科类院系和基础学科。
主要原因是“十五”以来招生规模扩大以及学科、专业调整,教学任务重，这类学科急需补充教师,而自身不
具备培养高学历层次师资的能力，同时引进具有博士学位的青年教师相对困难。
具有博士学位的青年教师约占２7%，主要集中在农学、林学、生命科学、动物科学与技术等传统优势学科和学院当中。
3,新进青年教师的学缘结构
近三年来,新进青年教师以外校重点大学和科研院所为主，占88%,本校毕业生为１2%。
这也是近年来加强人才引进和改善教师队伍学缘结构的结果。
4,青年教师承担科研项目情况
近三年来，新进青年教师承担的主要是校内校长青年基金、哲学社科基金以及博士启动基金，约占总项目的91％，承担省级、国家级项目数量较少,不到１0%,并且集中在传统农学类优势学科,其他学科集中在校内科研计划项目。
从这几年科技
奖励的情况看,青年教师发表的高质量、有影响的科研成果不多，说明我校青年教师在研究基
础、成果积累等方面相对较弱，科研竞争能力比较薄弱，缺乏在国内有一定影响的学术带头人或骨干。
此外,学科间发展不平衡,自然科学类青年教师总体学历层次较高,科研能力较强。
二、我校青年教师在科研方面存在的主要问题分析
1,缺乏经验，科研意识较弱
近几年新进青年教师尽管在攻读学位期间在导师指导下开展过科研工作，但普遍缺乏独立开展科研工作的经验，科研意识不强，主动性不够。
主要表现在:(1）青年教师对国家、地方政府的科技工作的方针、政策和战略重点缺乏了解,对当前和未来经济、社会发展中的科技需求不了解，对各种科技计划的特点和要求不了解，往往造成对自身科研定位模糊,影响了科研选题、项目的组织申报和实施。
由于学缘结构的关系,不少青年教师对所在学院或学科的科研方向、研究特色、实验室和科研团队等科研环境不熟悉，难以融入学科方向和科研团队。
（2）缺乏团队合作意识,过分关注自己能否主持科研项目,对参与的科研项目积极性不高,甚至长期游离在团队之外,这种单打独斗、散兵游勇的科研组织形式不利于青年教师科研能力的提高。
(3）缺乏生产实际经验,对基层、社区、企业特别是“三农”的科技需求不了解，不能解决生产实际中的技术问题，多数青年教师更愿意从事实验室工作,满足发表几篇论文，普遍缺乏到基层从事科技推广和服务工作经历和经验,服务社会的能力亟待提高。
2,教学任务重,科研精力不足
“十五”以来,随着高等学校办学规模的迅速扩展,我校实际师
生比已接近或超过教育部规定的1：18的红线，教学任务明显增加,特别是基础类、经济与管理和人文社科类青年教师教学任务繁重,加上教学质量的考核与评估迫使青年教师花大量精力备课和制作多媒体课件，无暇顾及科研。
在推进学分制改
革和课程小型化的背景下，教师需要完成额定教学工作量。
以专业基础课教师为例，需要完成25２个额定教学工作量,按４０学时一门课,考虑合班教学和学生实习因素外,仍需上５门以上的课程才能完成额定教学工作量,拿到年终津贴。
这使青年教师疲于奔命,不仅影响教学质量,也没有精力开展科研工作。
此外,处在这个年龄段的青年教师通常面临结婚、生子、再深造等压力，也影响了他们的科研投入。
３，科研项目渠道少且竞争激烈，科研信心不足
目前,我校青年教师大多数科研项目来自校内各种人才计划和面向青年教师的专项计划，这些计划都属于科研启动以及科研能力培育计划，希望通过培育竞争更高层次的项目,并且是一次性资助，竞争性不强。
现有竞争性渠道主要有:教育厅自然和人文社科研究计划、省自然科学基金、省软科学研究计划、国家自然科学基金青年基金、国家社科基金青年基金、教育部自然和人文社科青年教师人才计划以及霍英东基金等，科研渠道少且竞争激烈。
特别是教育厅自然科学类一般项目通常是我校青年教师的主渠道,但是自20０7年起这类项目只对一般本科院校和新升格的本科院校,不受理省属重点院校的申请，其他多数计划也是限项申报，使得竞争更加激烈，资助率较低导致一部分青年教师申报的项目难以获得资助,从而丧失信心,甚至放
弃科研转向教学, 如此长期下去，既不利于青年教师科研能力的提高，
也由于缺乏科研经历教学水平也难以提高。
三、提高我校青年教师科研能力的对策 1,更新观念，提高科研素质和意识
更新观念,提高科研素质和意识各级党组织要加强青年教师的思想政治工作,
在关心他们生活的
同时，要帮助他们树立正确的科研价值观和学术道德规范，树立继续
教育、终身学习的观念,充分认识科学研究对提高人才培养质量和服
务社会能力的作用。
科研管理部门要加强对青年教师的指导,特别是
帮助他们了解宏观科技政策,沟通科技项目计划信息，传授申报经验
与技巧等。
各学院和学科要做好“传帮带”作用，配备有科研经验的
骨干教师当导师，帮助他们尽早自我定位，确定研究领域和课题方向，
尽快实现“进平台、入团队、融环境” 。
有针对性地培养他们发现问
题、提出问题的能力、动手能力和创新能力,提高科研素质。
创造良好的科研环境2. 创造良好的科研环境青年教师科研能力的提高离不开良好的科研环境，
学校要努力营
造浓厚的学术氛围和良好的政策环境,使青年教师对科研保持热情、充满信心。
(1）改革考核政策，减轻教学负担。
对于刚进校的青年教
师要减少额定教学工作量,使他们有精力开展科研工作；对于承担省
级以上科研项目的青年教师,如不满额定教学工作量,可以科研工作
量适当减免部分教学工作量。
(2）支持并鼓励中青年教师到高水平大
学、研究机构进修、合作研究或到企业和基层单位开展多种形式的锻
炼，免除其在外期间的教学工作量,并且在职称、职务晋升时优先考虑。
（3)对那些需要学校评审或推荐的科研计划要打破论资排辈的机
制,重点向青年教师倾斜。
其他教授申报的科研项目要积极吸收青年
教师参加,同时对主要参加人员要在年终考核和津贴发放中有所体现。
（4）鼓励青年教师开展学术交流。
对参加国际学术会议并作大会
或分组报告的青年教师提供部分注册费或国际旅费，对没有科研经费
青年教师发表的高水平学术论文报销部分或全部版面费，并实行奖励。
3,加大投入，建立专项培育计划加大投入,
加大青年科学基金支持力度，在原有计划基础上增设重点项目，
重点项目资助强度为 1－2 万元。
建立国家自然科学和社科科学青年基
金、教育部跨世纪人才基金和国家杰出青年基金培育计划,重点选择
一些有发展潜力的青年教师，重点扶持，尽快使一批拔尖人才脱颖而
出,对获得上述计划支持的青年教师给予经费配套。
重点实验室、重
点学科要安排部分配套经费立项支持青年教师开展科学研究。
支持各
单位吸引企事业单位等社会资金或利用创收经费资助青年教师开展科学研究。