人教版生物必修二教案：第3章基因的本质3.1DNA是主要的遗传物质含答案
2.第2—4组实验证明了什么？
（这几组实验证明了蛋白质、RNA和脂质不是转化因子）
3.第5组实验证明了什么？
（第5组实验证明了DNA是转化因子）
根据这些实验现象，艾弗里得出了实验结论：
1.通过实验说明了荚膜多糖、蛋白质、RNA、脂质等不是S型细菌的遗传物质
教
学
过
程
情境导入：用课件展示染色体、蛋白质和DNA示意图，并根据课本中的问题探讨引出本节课的主要内容。根据问题探讨，让同学们互相讨论，并回答问题。
1.你认为遗传物质可能具有什么特点？
2.你认为证明某一种物质是遗传物质的可行方法有那些？
带着这些问题，引领同学们进入本节内容
一、对遗传物质的早期推测
引导学生回忆之前学过的和遗传物质相关的内容，阅读课本回答问题
第3章 基因的本质
第1节 DNA是主要的遗传物质
教案
科目
生物
课题
第1节DNA是主要的遗传物质
课时
1课时
教学目标与
核心素养
知识目标
1.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程
2.分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路
3.探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用
二．能力目标
领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力
3.实验结果及结论
（
亲代噬菌体
原宿主细菌内
子代噬菌体
实验结论
32P标记DNA
无32P标记DNA
DNA有32P标记
DNA是遗传物质
35S标记蛋白质
无35S标记蛋白质
外壳蛋白无35S标记
）
赫尔希和蔡斯证明了DNA是遗传物质，但是遗传物质只有DNA吗？
后来的研究证明，遗传物质除了DNA外还有RNA，例如：烟草花叶病毒
三．情感目标
遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立
教学重难点
教学重点：
1.肺炎链球菌转化实验的原理和过程
2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程
教学难点：
1.肺炎链球菌转化实验的原理和过程
2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程
课前准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
2．还说明了DNA是转化因子，也可描述为DNA是遗传物质，但是不能说明DNA是主要的遗传物质
艾弗里只是证明了这些特性与DNA很相似，所以还是有一部分人对此抱有怀疑的态度，而美国的遗传学家赫尔希和他的助手蔡斯利用放射性同位素标记技术，完成了一个更有说服力的实验。
三、噬菌体侵染细菌的实验
首先在课件中展示噬菌体T2噬菌体的模式图和噬菌体侵染细菌的电镜照片并向同学们介绍T2噬菌体的结构特点和寄生方式，可稍微回忆一下同位素标记法
接着用课件展示噬菌体侵染细菌的实验过程，引导学生一起分析实验过程
1.同位素标记法分别标记了哪些元素？为什么？如何标记噬菌体的蛋白质外壳和DNA？
（因为S仅存在于T2噬菌体的蛋白质组成中，而P则主要存在于DNA的组成中
所以分别用35S、32P标记蛋白质和DNA）
2.搅拌和离心的目的是什么？
（书中45页）
设计方案：将S型细菌中的物质分离提纯，分别将这些物质与R行细菌混合培养。一段时间后观察R型细菌的转化情况）
教师肯定学生的实验方案或者为学生的实验方案做些指导
为了探究这种转化因子是什么，艾弗里和他的同事在20世纪40年代，在格里菲斯的实验基础上，对此进行了实验
在课件中展示艾弗里的实验过程并提问
1.第1组实验证明了什么？
1.20世纪二三十年代人们对于DNA和蛋白质的认识水平如何？
2.当时认为遗传物质是哪种物质？为什么会有这种认识？
带领学生按时间顺序整理关于遗传方面的发展，提出20世纪30年底啊以前，人们认为蛋白质是主要的遗传物质。
二、肺炎链球菌的转化实验
通过确凿的实验证据向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的，首先是美国微生物家艾弗里，但是他的实验又是在英国微生物家格里菲斯的实验基础上进行的，现在我们来看一下格里菲斯的实验：
所以说DNA是绝大多数生物的遗传物质，也就是说DNA是主要的遗传物质
作业布置
做课后作业
板书设计
第3章
第1节DNA是主要的遗传物质
一、对遗传物质的早期推测
二、肺炎双球菌的转化实验过程和结论
1.格里菲思的体内转化实验
2.艾弗里的体外转化实验
三、噬菌体侵染细菌实验的过程和结论
用课件出示R型菌和S型菌的菌体和菌落图，简单介绍一下肺炎链球菌，让学生指出何种是R型菌体？何种是S菌体？加深学生对这种菌体的印象
然后展示格里菲斯的肺炎链球菌的实验过程，并提出问题：
1.面光滑；R型菌无致病性，菌落表面粗糙）
2.肺炎链球菌的转化实验分为那几个部分？各看到哪些现象？第4组的实验结果说明了什么？
（①活R，无毒活小鼠
②活S，有毒小鼠死小鼠
③加热杀死的S，无毒活小鼠
④活R+加热杀死的S，无毒）死小鼠
3.转化因子是什么物质？格里菲斯有没有证明出来？
（没有证明出来）
4.同学们可以分组讨论，自己设计一个实验来证明这个转化因子是什么物质
（设计关键：必须把蛋白质和DNA分开，单独、直接的观察它们的作用，才能确定究竟谁是遗传物质
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教案
DNA是主要的遗传物质一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中新课程（人教版）生物必修 2 的第 3 章第1 节。
本节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，有关细胞学基础 ( 有丝分裂 , 减数分裂和受精作用), 阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用 , 再通过对染色体化学成分分析, 指出 DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。
然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“ DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
二、重点难点教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
三、教学目标知识目标（1）简述科学家证明DNA是遗传物质的过程；（2）阐明 DNA是主要的遗传物质。
能力目标（1）从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力；（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
情感目标（1）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；（2）进一步激发学生树立唯物辩证的观点。
四、教学过程教学教师引导学生活动设计意图环节【问题思考】思考回答：是染色体数通过对前面所学通过前面的学习，大家对有丝分裂、减目的变化知识的回忆和总数分裂以及受精作用的过程有了深入了思考回答：染色体可能结，为下面引入情境解，在研究它们的过程中，科学家发现在生物的遗传中起重遗传物质做铺垫创设有一种物质在这三个过程中，行为有着要作用为下面探讨什么导入规律性的变化，是什么物质呢？回答是 DNA和蛋白质是遗传物质做好新课根据学生的回答具体引导在这三个过程铺垫中染色体数目的具体变化，进一步引导提出探究的问大家猜想：题，引起悬念【合理猜想】1.染色体可能和生物体的什么现象有关？2.染色体的主要成分是什么呢？3.遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢？这个问题当时在科学界引起了激烈的争论。
高中人教版生物必修2教学课件：3.1 dna是主要的遗传物质1 word版含答案
高效学习模型-内外脑 模型
2
内脑- 思考内化
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模 型
超级记忆法
超级记忆法-记忆 规律
记忆前
选择记忆的黄金时段
前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
后摄抑制：可以理解为因为接受了新的内容，而把前 面看过的忘记了
必须将蛋白质、其他物质与 DNA分开，单独、直接地观察它 们的作用，才能确定究竟谁是遗传 物质。
提出问题 DNA\蛋白质和其他物质谁是遗传物质?
实验材料： 两种类型的肺炎双球菌(R型和S型) 作出假设: DNA是遗传物质
实验方案：
1、从活的S型细菌中分离，提取出各种成分， (DNA、蛋白质和多糖 等物质)
如何利用规律实现更好记忆 呢？
超级记忆法-记忆
规律 记忆后
选择巩固记忆的时间 艾宾浩斯遗忘曲线
超级记忆法-记忆 规律 TIP1：我们可以选择巩固记忆的时间！
TIP2：人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。 第一个记忆周期是 5分钟 第二个记忆周期是30分钟 第三个记忆周期是12小时 这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。
（图片来自网络）
费曼学习法--实操步骤
1 获取并理解
2 根据参考复述
费
3 仅靠大脑复述
曼
4 循环强化
学
5 反思总结
习
6 实践检验
法
费曼学习法-实操 第一步 获取并理解你要学习的内容
（一） 理 解 并 获 取
整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完
2024-2025学年高中生物第三章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质教案4新人教版必修2
1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的合作情况。评价指标包括学生的专注度、参与度、互动性和理解能力。
2.小组讨论成果展示：教师将评估学生在小组讨论中的表现，包括学生的贡献、观点的清晰度和逻辑性以及小组的整体合作效果。评价指标包括学生的参与度、观点的深度和广度以及小组的整体表现。
3.科学探究：通过比较DNA和RNA的异同点，培养学生观察、分析和解决问题的能力，鼓励学生主动探究，提高学生的科学探究能力。
4.生物伦理：在教学过程中，引导学生关注DNA技术与生物伦理的关系，培养学生具备生物伦理意识，能够对相关问题进行合理的判断和思考。
学情分析
本节课面向的是高中二年级的学生，他们已经完成了初中阶段的生物学学习，对生物学有了初步的认识和理解。在学习本节课之前，学生们已经学习了细胞的基本结构、遗传的基本概念等知识，对遗传学有了初步的了解。此外，他们已经掌握了基本的科学探究方法和技巧，具备一定的自主学习和合作学习的能力。
4.科学探究：通过小组讨论和实践活动，学生将培养合作精神和沟通能力，提高科学探究能力。他们将能够在团队中有效沟通，共同解决问题，培养探索和研究的精神。
5.生物伦理：学生将能够理解DNA技术与生物伦理的关系，培养生物伦理意识。他们将能够对相关的伦理问题进行合理的判断和思考，认识到科学发展的社会责任。
6.情感态度：学生将能够认识到DNA在生物遗传中的重要性，对生物学产生更浓厚的兴趣。他们将学会欣赏生命的奥秘，对生物学的研究充满好奇心和探索精神。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对DNA的知识掌握情况。
人教版生物必修2第3章第1节DNA是主要的遗传物质(教案)
必修2第3章第1节DNA是主要遗传物质教学设计一、教学目标1.知识目标a.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程b.理解DNA是主要的遗传物质2.能力目标a. 通过分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，归纳科学实验的单因子变量原则3.情感目标a.认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用b.认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程二、教学重点a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程三、教学难点a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程四教学流程环节二：讲授新课一、对遗传物质的早期推测1.讲述：现在大家都认为遗传物质是DNA，但这一结论是由科学家们经过长期的质疑与探索才得到的。
指导学生读教材思考：（1）在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？（2）为什么会有这种认识？2.讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。
原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。
所以，大家以为蛋白质遗传物质也就不足为奇了。
其实，从这个事实中我们也可以看出，科学的发展过程就是一个不断纠正错误的过程。
科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
二、肺炎双球菌转化实验1.讲述两种菌落的比较；菌落荚膜毒性R型菌落粗糙无荚膜无毒S型菌落光滑有荚膜有毒2.展示格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验，提问：阅读、思考、回答。
观察、分析、回答。
认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（1）为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，导致小鼠死亡？因为R型细菌转化成了S型细菌，使小鼠患败血症而死亡。
人教版必修2生物：3.1 DNA是主要的遗传物质 教案2
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化中，第3章（基因的本质）第1节的内容。
之前学生已经了解了基因的发现过程，知道基因在染色体上，本节进一步探究基因的本质——即染色体上的哪种物质携带遗传信息。
本节主要介绍几个实验，通过这些实验来学习发现与证明“DNA是主要的遗传物质”的过程。
内容适合以教师讲解为主，同时结合小组讨论的教学方式来进行。
二、教学目标1、知识目标：总结人类对遗传物质的探索过程。
2、能力目标：通过两大实验的学习，了解科学家的研究问题的思路与方法，提高科学探究能力。
3、情感态度与价值观：养成科学探究精神、严谨的科学态度。
培养正确的科学价值观三、重难点分析1、重点：人类对遗传物质的探索过程，即肺炎双球菌的转化实验、噬菌体浸染细菌的实验。
通过一系列实验，使学生了解对遗传物质的本质的探究过程，认识到“DNA 是主要的遗传物质”这一事实。
2、难点：了解科学家的研究问题的思路与方法，提高科学探究能力。
两大实验选择了细菌、噬菌体作为实验材料，学生对这些微生物的了解较少，所以对于实验思路的理解有一定难度。
应详细讲解细菌和噬菌体的结构与繁殖特点，可用动画等多媒体形式，帮助学生加深理解，以便于更好的理解该实验的原理和过程。
四、课时安排1课时。
五、教学方法讲授两大实验的过程与方法，让学生小组讨论，理解实验的原理、实验结果的意义。
最终以小组为单位，总结出人类对遗传物质的探索过程。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图回顾前人有关遗传物质的研究19世纪中期，孟德尔豌豆杂交实验：生物的性状有遗传因子决定；体细胞中遗传因子成对存在，配子中分离；受精时，雌雄配子随机结合。
约翰逊：将上述遗传因子命名为基因萨顿假说：基因在染色体上摩尔根果蝇实验：证明基因位于染色体上。
回忆相关知识。
回忆基因的发展过程，建立知识结构。
对遗传物质的早期推测问：1.20世纪20年代，科学家认为遗传物质是什么？为什么？2.20世纪30年代，科学家对DNA有了哪些认识？参考答案：1.蛋白质。
2024年高中生物新教材同步必修第二册第3章 基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质含答案
2024年高中生物新教材同步必修第二册第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质课程内容标准核心素养对接1.了解“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2.掌握肺炎链球菌体内和体外转化实验的过程和结论。
3.掌握噬菌体侵染细菌实验的方法、过程及结论。
4.理解DNA是主要遗传物质的结论。
1.科学思维——利用比较法、归纳法分析“肺炎链球菌的转化实验”的过程、原理及结论。
2.科学探究——掌握“噬菌体侵染细菌的实验”的过程及误差分析。
3.生命观念——利用归纳法，理解“DNA是主要的遗传物质”的含义。
知识点1肺炎链球菌的转化实验1.肺炎链球菌的类型(连线)2.格里菲思的体内转化实验3.艾弗里的体外转化实验(1)实验过程及结果(2)实验结论DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
知识点2噬菌体侵染细菌的实验1.实验者赫尔希和蔡斯。
2.实验方法放射性同位素标记技术。
3.实验材料T2噬菌体和大肠杆菌。
(1)噬菌体的结构及生活方式(2)噬菌体的复制式增殖T2噬菌体侵染大肠杆菌后，会在自身遗传物质的作用下，利用大肠杆菌体内的物质来合成自身的组成成分，进行大量增殖。
4.实验过程和现象5.实验结果及结论亲代噬菌体寄主细胞内有无放射性子代噬菌体有无放射性实验结论32P标记DNA 有有DNA是噬菌体的遗传物质35S标记蛋白质无无6.(1)T2噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌的细胞中，而蛋白质外壳留在外面。
(2)子代T2噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA来遗传的。
知识点3DNA是主要的遗传物质1.RNA是遗传物质的证据(1)实验材料烟草花叶病毒(由RNA和蛋白质组成)和烟草。
(2)实验过程及结果(3)实验结果分析与结论烟草花叶病毒的RNA控制其遗传性状，RNA是它的遗传物质。
2.DNA是主要的遗传物质绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有极少数生物的遗传物质是RNA。
因此，DNA是主要的遗传物质。
(1)肺炎链球菌活体细菌转化实验中，R型细菌转化为S型细菌是基因突变的结果。
2024-2025学年新教材高中生物第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质教案新人教版必修2
高中二年级一班的学生们在之前的学习中已经掌握了生物学的基本概念，对细胞结构和功能有一定的了解。他们在观察和实验方面具备一定的能力，能够进行简单的生物学实验操作。然而，部分学生对抽象的生物学概念理解不够深入，对于DNA分子的结构和功能关系的理解存在困难。
在学习习惯上，学生们表现出较大的差异。部分学生课堂参与度高，能够积极回答问题并与同学进行讨论；但也有一部分学生较为内向，课堂参与度不高，对于问题的思考和讨论不够积极。此外，部分学生课下自主学习的能力较弱，对于课堂内容的复习和巩固不足。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，旨在帮助学生全面理解DNA的结构和功能。在讲解DNA的双螺旋结构时，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，以直观的方式呈现DNA的结构，帮助学生更好地理解这一抽象概念。同时，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和疑问，以培养他们的合作能力和独立思考能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在进行小组讨论时，参与度不高，影响了课堂的整体氛围。此外，在实验操作环节，部分学生由于缺乏实验经验，操作不够熟练，影响了实验的效率。
2.教学总结
然而，本节课也存在一些不足之处。例如，部分学生的课堂参与度不高，影响了课堂氛围。为了解决这一问题，我将在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，以提高他们的课堂参与度。
3.实例分析：
①DNA在医学中的应用：基因检测、基因治疗等。
②DNA在生物进化中的作用：作为遗传信息的载体，DNA在生物进化过程中起到重要作用。
4.趣味性设计：
①利用图片或图示展示DNA的结构，如DNA双螺旋结构模型。
②通过动画或视频展示DNA的复制过程，增加学生的直观感受。
人教高中生物必修2教案：第三章第一节 DNA是主要的遗传物质1
第三章基因的本质第一节 DNA是主要的遗传物质一、知识结构二、教材分析1.本小节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据---“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，指出DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。
然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA 是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。
为了使学生更全面地理解DNA是真正的遗传物质这一结论。
与原教材相比，本教材在教学内容上增加了肺炎双球菌转化实验内容。
在讲述噬菌体侵染细菌的实验时，也改变了旧教材中直接说明“噬菌体将DNA注入细菌”的叙述方法，而是用研究时采用的“同位素标记法”来说明。
这样讲述符合科学研究的过程，可以很自然地导出DNA是遗传物质的结论，使学生容易接受，并且能使学生受到科学方法教育。
HKuG1gS8Zg2.本小节教材的最后安排了“DNA的粗提取与鉴定”实验。
通过这一实验，不仅要使学生学会DNA粗提取和鉴定的方法，更重要的是培养学生的动手能力和学会进行科学实验的一些基本技能。
HKuG1gS8Zg3.本小节内容与其他章节的联系：①染色体和DNA的关系，与第一章《组成生物体的化合物》中核酸知识有关；②DNA是遗传物质还与《细胞增殖》有关；③DNA是遗传物质与《生物的生殖和发育》紧密联系。
三、教学目标1.知识目标DNA是主要的遗传物质(C:理解>2.能力目标(1>从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力。
HKuG1gS8Zg(2>以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
生物必修2教案：第三章第1节DNA是主要的遗传物质 含解析 精品
第3章基因的本质单元规划单元结构第1节DNA是主要的遗传物质教学设计(一)作者：黄新，江苏省通州市石港中学教师，中学生物高级教师，本文获江苏省南通市教学创新设计大赛二等奖。
课标要求通过学习DNA分子的遗传基本功能，从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，树立正确的自然观有重要意义。
教师要善于引导学生从生活中搜集相关信息，并发现和提出问题，体验科学家探索生物生殖、遗传奥秘的过程。
具体内容标准：总结人类对遗传物质的探索过程。
教学目标1．说出“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2．探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3．认同“DNA是主要的遗传物质”的实验设计思路，养成学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。
4．尝试探究遗传变异功能的物质基础，形成辩证唯物主义世界观。
教学重点和难点教学重点(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
(2)如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。
(3)通过探究科学发现过程来学习科学研究方法。
设计思路本节课主要介绍了DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
教学设计中，采用“重温科学家探索实验，重走科学家探索之路”的方法，探索科学家们的实验设计思路、方法、过程和原理，培养了学生的科学实验方法，训练了学生的科学思维能力。
通过探索科学发现过程来学习科学研究方法是本节课的难点，也是新教材要让学生真正掌握的东西。
教学设计中，按照科学家的探索历程，以一系列提问的形式，引领学生层层深入思考，让学生理解“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”最关键的设计思路就是把DNA和蛋白质区分开，分别观察它们的作用。
从教学程序上，本节课采用“设疑导入―→问题引导呈现探索过程―→讨论实验结果―→归纳总结”的教学程序。
高一生物人教版必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质教案
高一生物人教版必修二第三章第1节DNA是主要的遗传物质教案第1节DNA是主要的遗传物质教学目标一、知识与技能掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。
二、过程与方法通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。
三、情感、态度与价值观1．概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。
2．通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。
教学重点、难点教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
教学突破：使用挂图、投影仪或展示平台等进行直观教学。
然后图文对照阅读，加深对知识的理解。
列表展示，充分调动学生学习积极性，提高教学质量。
教法与学法导航教法：事例列举法，讨论法，比较法，归纳法等学法：阅读分析、列表比较、讨论归纳等教学准备教师准备：中关村的DNA标志图片、雅典奥运会开幕式上用激光打造的DNA双螺旋结构的经典场景图片、DNA银饰图片、DNA芯片模型图片、格里菲思的实验的动画资料、Powerpoint课件的制作学生准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。
教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）创设情境，设疑引入课题通过亲子鉴定，引出遗传物质是DNA，但是DNA是遗传物质的探究是一个艰辛而有趣的过程，从而引出证明“DNA是遗传物质”的经典实验。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：对遗传物质的早期推测〖问〗1．20世纪20年代，人们为什么会认为蛋白质是遗传物质？到20世纪30年代呢？〖答〗略。
探究二：肺炎双球菌的转化实验通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基础上进行的。